1. ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬‫الوصف‬
‫المتعددة‬‫الوسائط‬‫فقط‬ ‫النص‬ ‫االستخدام‬ ‫من‬ً‫ا‬‫أثر‬ ‫أقوى‬ ‫الصورة‬ ‫و‬ ‫النص‬ ‫باستخدام‬ ‫التعلم‬
‫المكاني‬ ‫التواصل‬‫البعض‬ ‫بعضهما‬ ‫بجانب‬ ‫اقترانهما‬ ‫يفضل‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الصورة‬ ‫و‬ ‫النص‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬
‫الزماني‬ ‫التواصل‬‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫عرضهما‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫متتالي‬ ‫بشكل‬ ‫والصورة‬ ‫النص‬ ‫عرض‬
‫التناسق‬‫و‬ ‫ابط‬‫ر‬‫الت‬‫لهم‬ ‫ليس‬ ‫فيديو‬ ‫مقطع‬ ‫أو‬ ‫صورة‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫نص‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫عندما‬ ‫بأثره‬ ‫يأتي‬ ‫التعلم‬
‫الدرس‬ ‫بسياق‬ ‫عالقة‬–‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫التقنية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫أي‬-.
‫النموذجية‬‫المتحركة‬ ‫الرسوم‬ ‫وليس‬ ‫المتحركة‬ ‫الرسوم‬ ‫مع‬ ‫السرد‬ ‫باستخدام‬ ‫يكون‬ ‫تعلم‬ ‫أفضل‬
‫الشاشة‬ ‫على‬ ‫المكتوبة‬ ‫والنصوص‬
‫ار‬‫ر‬‫التك‬‫السرد‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫المتحركة‬ ‫للرسوم‬ ‫المرافق‬ ‫السرد‬ ‫باستخدام‬ ‫التعلم‬
. ‫المتحركة‬ ‫للرسوم‬ ‫كمرافقان‬ ‫الشاشة‬ ‫على‬ ‫المكتوبة‬ ‫والنصوص‬
‫الفردية‬‫اافروق‬‫المعرفة‬ ‫مستويات‬ ‫عند‬ ‫أقوى‬ ً‫ا‬‫أثر‬ ‫المبادئ‬ ‫هذه‬ ‫تترك‬‫المتدنية‬‫الطلبة‬ ‫من‬‫الذين‬ ‫و‬
‫عالية‬ ‫بالمشاهدة‬ ‫للتعلم‬ ‫قدرتهم‬ ‫تكون‬‫العكس‬ ‫من‬ ‫أكثر‬
[ ‫وماير‬ ‫كالرك‬7002]

2. ‫ما‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫اقدر‬ ‫المتعلمين‬ ‫ان‬ ‫أثبتت‬ ، )‫الفهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫(اعتماد‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تعليم‬ ‫فى‬ ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬
‫متعد‬ ‫تعلم‬ ‫من‬ ‫تلقوه‬‫مايو‬ ( ‫الوسائط‬ ‫د‬1002.)‫ي‬‫الرسوم‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫افضل‬ ‫السرد‬ ‫مع‬ ‫المتحركة‬ ‫الرسوم‬ ‫استخدام‬ ‫عد‬
‫كانت‬ ، ‫اخرى‬ ‫وبعبارة‬ .‫الطالب‬ ‫يتلقاهل‬ ‫متعددة‬ ‫كوسائط‬ ‫النصوص‬ ‫مستندات‬ ‫مع‬ ‫المتحركة‬‫فى‬ ‫ادخلت‬ ‫عندما‬ ‫افضل‬
‫التطبيق‬ ‫حيز‬‫بدال‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تلك‬ ‫تلقى‬ ‫بعد‬ ‫مؤخرا‬ ‫تعلمه‬ ‫تم‬ ‫ما‬‫التعليما‬ ‫من‬( ‫ماير‬ .‫فقط‬ ‫المرئية‬ ‫ت‬1002)
‫سوف‬ ‫فهنا‬ )‫مفهومة‬ ‫غير‬ ‫أي‬ ( ‫للسمع‬ ‫بالنسبة‬ ‫مشفرة‬ ‫اللفظية‬ ‫المعلومات‬ ‫كانت‬ ‫االهتمام.اذا‬ ‫تركيز‬ ‫مبدأ‬ ‫عليه‬ ‫أطلق‬
‫الطلبة‬ ‫اهتمام‬ ‫يثير‬ ‫ما‬ ‫اضافة‬ ‫ذلك‬ ‫ومع‬ .‫ضعيفة‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫امكانية‬ ‫وتكون‬ ‫االمتعلم‬ ‫فهم‬ ‫نسبة‬ ‫تقل‬
( ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫وغريب‬‫المهمة‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫الهدف‬ ‫تدعم‬ ‫ال‬ ‫ولكن‬ ‫بالموضوع‬ ‫صلة‬ ‫على‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫التى‬ ‫المواد‬ ‫في‬
‫للعمليات‬ ‫مهارة‬ ‫األقل‬ ‫العمليات‬ ‫في‬ ‫المعرفية‬ ‫الموارد‬ ‫من‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫الستخدام‬ ‫المتعلم‬ ‫يدفع‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ )‫مباشر‬ ‫بشكل‬
‫بال‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫بالمعلومات‬ ‫االهتمام‬ .‫التكرار‬ ‫مبدأ‬ ‫الى‬ ‫بالرجوع‬ ‫وذلك‬ ‫المهمة‬‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫على‬ ‫والحفاظ‬ ‫مادة‬
.‫مكملة‬ ‫معلومات‬ ‫اضافة‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫الهدف‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫التى‬
‫حالة‬ ‫في‬ ‫منفصلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫النص‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫االضافية‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫تقترح‬ ‫دراسة‬ ‫هي‬ )‫جي‬ ‫اي‬ ‫(اس‬
‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫في‬ ‫يرغب‬ ‫المتعلم‬ ‫أن‬(1002).( ‫وفيال‬ ‫وبيوس‬1000‫في‬ ‫تحققوا‬ )‫عرض‬ ‫طرق‬ ‫تأثير‬ ‫كيفية‬
‫أن‬ ‫يمكنها‬ ‫نصي‬ ‫عرض‬ ‫و‬ ‫صورة‬ ‫و‬ ‫صوت‬ ‫اضافة‬ .‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫مفردات‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬
‫أشارت‬ ‫كما‬ .‫أبحاثهم‬ ‫من‬ ‫تبين‬ ‫كما‬ _‫معينة‬ ‫ظروف‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫ولكن‬ ‫المتعلمين‬ ‫لمساعدة‬ ‫جديرة‬ ‫وسائل‬ ‫تكون‬
‫مفيدا‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫ذاتها‬ ‫بحد‬ ‫الصورة‬ ‫استعمال‬ ‫بأن‬ ‫نتائجهم‬‫بين‬ ‫الربط‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫ساعدت‬ ‫لكنها‬ ‫و‬ ‫التذكر‬ ‫عمليات‬ ‫في‬
.‫تذكرها‬ ‫أثناء‬ ‫المعلومات‬‫المعلومات‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ ‫انتاجية‬ ‫أكثر‬ ‫لتكون‬ ‫تتحول‬ ‫ال‬ ‫أخرى‬ ‫وسيلة‬ ‫اضافة‬ " ‫النهاية‬ ‫وكانت‬
.‫للمعلومات‬ ‫المركزة‬ ‫المعالجة‬ ‫تسهيل‬ ‫في‬ ‫فعالة‬ ‫غير‬ ‫المضافة‬
( ‫النجار‬ ,‫البشرية‬ ‫العوامل‬ ‫وباحث‬2992‫مسبقا‬ ‫الموجودة‬ ‫األبحاث‬ ‫الي‬ ‫نظر‬ )‫حول‬‫مد‬‫ى‬‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تأثير‬
.‫الفعال‬ ‫للتعلم‬ ‫مفيدة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الممارسات‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫ووجد‬ ‫التعلم‬ ‫على‬
-‫المعلومات‬ :‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ,‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫نوع‬ ‫لنقل‬ ‫الميزات‬ ‫أفضل‬ ‫مع‬ ‫اعالم‬ ‫وسائل‬ ‫تحديد‬
.‫منها‬ ‫النصية‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫المكانية‬ ‫بالمعلومات‬ ‫االحتفاظ‬ ‫علة‬ ‫الناس‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬
-.‫فقط‬ ‫للتزين‬ ‫وسيلة‬ ‫تكون‬ ‫وال‬ ‫وتدعمه‬ ‫التعليم‬ ‫تواصل‬ ‫التحديد‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫متعددة‬ ‫وسائط‬ ‫استخدام‬
-‫لتساعد‬ ‫البصرية‬ ‫و‬ ‫اللفظية‬ ‫العمليات‬ ‫قنوات‬ ‫قدرات‬ ‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫توظف‬ ‫التي‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬
‫المتعلم‬.‫الموسع‬ ‫بالتفكير‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫هذا‬ ‫و‬ ‫السابقة‬ ‫المعرفة‬ ‫مع‬ ‫المحتوى‬ ‫دمج‬ ‫على‬
-‫والتفكير‬ ‫للتعلم‬ ‫الجانبية‬ ‫األثار‬ ‫واستكشاف‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫بالتحكم‬ ‫للمتعلمين‬ ‫السماح‬
.‫الموسع‬
-‫االستعارا‬ ‫استخدام‬‫ت‬.‫التحفيز‬ ‫لزيادة‬ ‫التخصيص‬ ‫و‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ,‫المألوفة‬ ‫التشبيهات‬ ‫و‬
-‫تشجي‬.‫سلبي‬ ‫بشكل‬ ‫استقبالها‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫المعلومات‬ ‫بين‬ ‫والدمج‬ ‫النشط‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫ع‬
-.‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫بوسائل‬ ‫التقييم‬ ‫وسائل‬ ‫ربط‬
‫السياق؟‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫جيدة‬ ‫متعددة‬ ‫وسائط‬ ‫تطبيقات‬ ‫تصميم‬ ‫يمكننا‬ ‫كيف‬ ,‫لذا‬
‫المتعددة‬ ‫االعالم‬ ‫وسائل‬ ‫لدمج‬ ‫ليس‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫ان‬‫ينطبع‬ ‫التي‬‫الهوى‬ ‫أثر‬ ‫عليها‬‫أو‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫أنها‬ ‫أنفا‬ ‫ذكر‬ ‫كما‬ ‫والتي‬ ‫التعقيدات‬ ‫من‬ ‫بعضا‬ ‫يضيف‬. ‫التعلم‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫فرصة‬ ‫تقلل‬‫ان‬
‫استخدام‬‫كل‬‫وسيلة‬‫في‬‫مجالها‬‫وال‬‫تنويع‬‫في‬‫وسائل‬‫االعالم‬‫يجعل‬‫التعلم‬‫أكثر‬‫فعالية‬‫من‬‫استخدام‬‫وسيلة‬
‫واحدة‬.

3. ( ‫السابق‬ ‫في‬ ‫النجار‬ ‫عرضها‬ ‫التي‬ ‫للنقاط‬ ‫هة‬2992.)
1-:‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫محتويات‬ ‫خصائص‬
-‫الكلمات‬.‫نفسها‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫والصورأفضل‬
-‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تعليم‬
.‫مشتتة‬ ‫وليست‬ ‫عالية‬ ‫المتعلم‬ ‫تركيز‬ ‫درجة‬
-‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫محتوى‬ ‫عرض‬
‫والمكررة‬ ‫الغريبة‬ ‫المعلومات‬ ‫يستثني‬
3-:‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫ميزات‬
-‫يتم‬ ‫عندما‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تعليم‬
‫مادة‬ ‫عرض‬ ‫قبل‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫البنائية‬ ‫النعرفة‬ ‫تنشيط‬
.‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬
-‫يستطيع‬ ‫عندما‬ ‫فعالية‬ ‫األكثر‬ ‫هي‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تعليم‬
‫التغذية‬ ‫وتقبل‬ ‫الجديدة‬ ‫المكتسبة‬ ‫المعرفة‬ ‫تطبيق‬ ‫المتعلمين‬
.‫الراجعة‬
2-‫ميزات‬:‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫عرض‬
-‫ي‬ ‫عندما‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تعليم‬‫التفاعل‬ ‫كون‬
‫المتعلم‬ ‫ادارة‬ ‫تحت‬ ‫التعلم‬ ‫أطراف‬ ‫بين‬
-‫الوسائط‬ ‫تعليم‬‫يندمج‬ ‫عندما‬ ‫فعالية‬ ‫األكثر‬ ‫هو‬ ‫المتعددة‬
.‫العرض‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬
‫للتعلم‬ ‫المتقدمة‬ ‫السبل‬
‫أساسيات‬‫تعليم‬‫الوسائط‬‫المتعددة‬1

4. [ ‫ستانسفيلد‬ ‫و‬ ‫تونولي‬ ‫ساهم‬ ‫وقد‬ ‫هذا‬1002‫على‬ ‫التغلب‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫بأن‬ ‫يعتقد‬ ‫بحيث‬ ]
:‫وهي‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫الصعوبات‬
2-.‫النظرية‬ ‫معرفتهم‬ ‫تطبيق‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫ومعقدة‬ ‫صعبة‬ ‫حقيقية‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬
1-‫ال‬.‫الغموض‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫الصعوبات‬ ‫على‬ ‫تغلب‬
3-.‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫و‬ ‫التحليلية‬ ‫التحويلية‬ ‫المهارات‬ ‫تطبيق‬ ‫و‬ ‫تطوير‬
4-‫التحفيز؟‬ ‫زيادة‬ ‫و‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫تعزيز‬
5-.‫تجاربهم‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫للطلبة‬ ‫الفرصة‬ ‫اتاحة‬
‫ت‬ ‫تستطيع‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫صعوبات‬ ‫و‬ ‫أعاله‬ ‫المقدمة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تصميم‬ ‫مبادئ‬ ‫مع‬‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫قنيات‬
‫الطلبة‬ ‫بعض‬ .‫مختلفة‬ ‫وسائل‬ ‫و‬ ‫بطرق‬ ‫النعلومات‬ ‫عرض‬ ‫أهمية‬ ‫باالعتبار‬ ‫يأخذ‬ ‫أن‬ ‫للمرء‬ ‫ينبغي‬ ,‫عليها‬ ‫التغلب‬
‫أن‬ ‫أو‬ ‫للمعلومات‬ ‫المرئي‬ ‫العرض‬ ‫يفضل‬ ‫قد‬ ‫األخر‬ ‫البعض‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫المطبوعة‬ ‫المواد‬ ‫باستخدام‬ ‫التعلم‬ ‫يفضلون‬
‫ال‬ ‫كذكر‬ ‫األساسيات‬ ‫بتعليمهم‬ ‫أخر‬ ‫شخص‬ ‫يقوم‬‫و‬ ‫والبصري‬ ‫السمعي‬ ‫العرض‬ ‫يفضلون‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ .‫مثال‬ ‫قوانين‬
.‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تقنيات‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫عرضة‬ ‫األكثر‬ ‫هم‬ ‫المدمج‬ ‫خاصة‬
1.2/‫خ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـــــ‬‫ارن‬‫ــ‬‫ا‬
‫أبريل‬ ‫في‬ ‫خيارنا‬ ‫كتاب‬ ‫بوك‬ ‫بوش‬ ‫صحيفة‬ ‫أصدرت‬1022‫و‬ ‫رقابة‬ ‫جهاز‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫تطبيق‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ ‫و‬
‫هو‬‫من‬ ‫المكون‬ ‫الكتاب‬ ‫أصبح‬ .‫جديدة‬ ‫رقمية‬ ‫قراءة‬ ‫تجربة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬400‫و‬ ‫الصور‬ ,‫للفيديو‬ ‫بوابة‬ ‫صفحة‬
.‫للمعرفة‬ ‫سببا‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الوسيلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫قوة‬ ‫يوضح‬ ‫الكتاب‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ .‫المعلومات‬ ‫رسومات‬
‫الغو‬ ‫صوت‬ ‫بعضها‬ ‫يشمل‬ ‫حين‬ ‫في‬ ,‫حجمها‬ ‫ضعفي‬ ‫حت‬ ‫أو‬ ‫قليال‬ ‫الصورة‬ ‫تكبير‬ ‫يمكن‬ "‫خيـــارنا‬ " ‫في‬‫لتوضيح‬ ‫ر‬
‫تم‬ ‫األرض‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫ليرى‬ ‫الصورة‬ ‫أجزاء‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫النقر‬ ‫للمستخدم‬ ‫يمكن‬ . ‫العين‬ ‫تراه‬ ‫عما‬ ‫شيئا‬
‫وحقيقي‬ ‫رائع‬ ‫توسع‬ ‫توفر‬ ‫بل‬ ,‫التقنية‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫كدليل‬ ‫الفيديو‬ ‫و‬ ‫الصوت‬ ‫مقاطع‬ ‫بلصق‬ ‫االكتفاء‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ .‫التقاطها‬
‫الحاالت‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ .‫للنص‬‫ا‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫من‬ ‫كل‬‫بطريقة‬ ‫ما‬ ‫موقف‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫لقصيرة‬
‫تكون‬ ‫ربما‬ ‫ولكن‬ .‫متقنة‬ ‫بعناية‬ ‫مختارة‬ ‫كانت‬ ‫لو‬ ‫و‬ ‫حتى‬ ‫عددها‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫بالكلمات‬ ‫ربطها‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫سيكون‬
‫سهلة‬ ‫المعلومات‬ ‫جعل‬ ‫في‬ ‫دورا‬ ‫تلعب‬ ‫والتي‬ ‫لالنتباه‬ ‫لفتا‬ ‫و‬ ‫لالعجاب‬ ‫اثارة‬ ‫األكثر‬ ‫الوسائل‬ ‫هي‬ ‫والبيانات‬ ‫الخرائط‬
‫أكثر‬ ‫الفهم‬‫باألساليب‬ ‫تعرض‬ ‫أن‬ ‫من‬‫من‬ ‫يتنقلباصبعه‬ ‫أن‬ ‫للمستخدم‬ ‫تسمح‬ ‫فهي‬ .‫بالجمود‬ ‫تتصف‬ ‫التتي‬ ‫المعتادة‬
‫نسبة‬ ‫في‬ ‫االرتفاع‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫االنسانية‬ ‫نشأة‬ ‫منذ‬ ‫العالمي‬ ‫السكاني‬ ‫التعداد‬ ‫في‬ ‫الهائلة‬ ‫القفزة‬ ‫ليرى‬ ‫الشاشة‬ ‫خالل‬
‫االستخدا‬ ‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫باالضافة‬ .‫القفزة‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫المتزامنة‬ ‫الكربون‬ ‫انبعاثات‬‫امكانية‬ ‫للمستخدم‬ ‫تتيح‬ ‫باد‬ ‫لألي‬ ‫المتسارع‬ ‫م‬
‫لذلك‬ . ‫ما‬ ‫منزل‬ ‫الى‬ ‫يتدفق‬ ‫الكهرباء‬ ‫من‬ ‫وسيل‬ ‫الرياح‬ ‫توربينات‬ ‫من‬ ‫تنعطف‬ ‫الريشة‬ ‫لرؤية‬ ‫الميكروفوت‬ ‫في‬ ‫النفخ‬
.‫جدا‬ ‫واردة‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫هذه‬ ‫احتمالية‬ ‫تعد‬
[ ‫نجار‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المذكورة‬ ‫المبادئ‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يتبنى‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬2992[‫ماير‬ ‫و‬ ]1000‫التعامل‬ ‫للمستخدم‬ ‫يمكن‬ ]
‫الكتاب‬ ‫قراءة‬ ‫للشخص‬ ‫متداخلة.يمكن‬ ‫غير‬ ‫بصورة‬ ‫تعرض‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫عناصر‬ ‫أن‬ ‫بحيث‬ ‫واستكشافها‬ ‫معها‬
‫يدلي‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫من‬‫المتعد‬ ‫الوسائط‬ ‫لخصائص‬ ‫اهتمام‬ ‫أي‬.‫التحقيقات‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫في‬ ‫االشتراك‬ ‫أو‬ ‫دة‬
‫أردنا‬ ‫اذا‬ ‫و‬ .‫الفصل‬ ‫صفحات‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫لمحة‬ ‫تعرض‬ ‫التى‬ ‫الفهرس‬ ‫صفحة‬ ‫الى‬ ‫المستخدم‬ ‫ترجع‬ ‫واحدة‬ ‫ضغطة‬
‫اختيار‬ ‫في‬ ‫الحرية‬ ‫النتعلم‬ ‫اليعطي‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫الميزات‬ ‫لبعض‬ ‫يفتقد‬ ‫فانه‬ ‫للمتعلمين‬ ‫جديا‬ ‫بديال‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫اعتبار‬
‫ح‬ ‫اختيار‬ ‫أو‬ ‫البحث‬ ‫أو‬ ‫النص‬‫أن‬ ‫يبدو‬ ‫ذلك‬ ‫ومع‬ .‫الصفحات‬ ‫أرقام‬ ‫حتى‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫مالحظات‬ ‫أية‬ ‫العناوينأو‬ ‫أو‬ ‫الخط‬ ‫جم‬
"‫خيـــارنا‬ " ‫اعتبار‬ ‫للمرء‬ ‫يمكن‬ .‫اوسع‬ ‫مرحلة‬ ‫الضافة‬ ‫أسهل‬ ‫و‬ ‫ثانوية‬ ‫تعتبر‬ ‫معا‬ ‫غالبا‬ ‫الميزات‬ ‫هذه‬‫أولية‬ ‫مسودة‬
.ً‫ا‬‫مستقبلي‬ ‫اهتمامه‬ ‫تجذب‬ ‫أخرى‬ ‫تكنولوجية‬ ‫لكتب‬ ‫الطريق‬ ‫يمهد‬ ‫بحيث‬ ‫فقط‬

5. 109/‫الخرائ‬‫الذهنية‬ ‫ط‬
[ ‫بوزان‬1022‫أو‬ ‫كان‬ ]‫ل‬‫لتدوين‬ ‫رسومية‬ ‫طريقة‬ ‫بأنها‬ ‫الذهنية‬ ‫الخرائط‬ ‫وتعرف‬ ,‫الذهنية‬ ‫الخرائط‬ ‫صاغ‬ ‫من‬
‫غيرها‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫الكلمات‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫في‬ ‫الناس‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذهنية‬ ‫للخرائط‬ ‫البصري‬ ‫األساس‬ .‫المالحظات‬
‫الذه‬ ‫الخريطة‬ .‫والرموز‬ ‫األلوان‬ ‫في‬ ‫االختالف‬ ‫مع‬ ‫بالطبع‬ ,‫الرئيسة‬ ‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬‫بكلمة‬ ‫تبدأ‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫نية‬
.‫حولها‬ ‫تدور‬ ‫التي‬ ‫والمفاهيم‬ ‫الكلمات‬ ,‫األفكار‬ ‫لربط‬ ‫الشجرية‬ ‫التفرعات‬ ‫نظام‬ ‫تستخدم‬ ‫والتي‬ ‫المركز‬ ‫في‬ ‫رئيسية‬
‫ليست‬ ‫الذهنية‬ ‫الخرائط‬ .‫الذهنية‬ ‫الخالائط‬ ‫يستخدمون‬ ‫البصرية‬ ‫التمثيالت‬ ‫مع‬ ‫الكلمات‬ ‫ربط‬ ‫يفضلون‬ ‫ممن‬ ‫الكثيرون‬
‫استخ‬ ‫يمكن‬ ‫حصري‬ ‫تطبيق‬ ‫أو‬ ‫وسيلة‬‫تطبيقا‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫العثور‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫األشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫بأي‬ ‫باد‬ ‫األي‬ ‫عاى‬ ‫دامه‬
‫بناء‬ ‫في‬ ‫نسبيا‬ ‫جديدة‬ ‫تقنيات‬ ‫هي‬ ‫االصبع‬ ‫اشارات‬ ‫و‬ ‫باد‬ ‫باالي‬ ‫الخاصة‬ ‫اللمس‬ ‫شاشة‬ ,‫ذلك‬ ‫مع‬ ‫وحتى‬ .‫مختلفة‬ ‫عديدة‬
‫است‬ ‫وبالتالي‬ ‫ما‬ ‫نوعا‬ ‫بديهية‬ ‫أكثر‬ ‫اللمس‬ ‫تقنية‬ ‫ايجاد‬ ‫يمكن‬ ‫بأنه‬ ‫ونعتقد‬ ‫كما‬ .‫الذهنية‬ ‫الخرائط‬‫أو‬ ‫الرصاص‬ ‫أقالم‬ ‫بدال‬
‫الحاسوب‬ ‫جهاز‬ ‫على‬ ‫المفاتيح‬ ‫لوحة‬ ‫أو‬ ‫الفأرة‬-‫تقليدية‬ ‫وسائل‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫و‬–.‫العقل‬ ‫لخرائط‬ ‫نتاج‬ ‫هو‬
[ ‫وأخرون‬ ‫فراندو‬ .‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫نقاشها‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫الذهنية‬ ‫الخرائط‬ ‫باستخدام‬ ‫التعلم‬ ‫فعالية‬ ‫وكانت‬ ‫هذا‬1001]
‫استخد‬ ‫الجامعيين‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بين‬ ‫أن‬ ‫وجدوا‬‫هام‬ ‫تطور‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫دور‬ ‫له‬ ‫الذهنية‬ ‫الخرائط‬ ‫تقنية‬ ‫م‬
‫ب‬ ‫تقدر‬ ‫زيادة‬ ‫الذهنيةهناك‬ ‫الخرائط‬ ‫تقنية‬ ‫مع‬ .‫األداء‬ ‫فعالية‬ ‫في‬20%‫ب‬ ‫تقدر‬ ‫زيادة‬ ‫و‬ ‫التحفيز‬ ‫تغييرفي‬ ‫أي‬ ‫بدون‬
23%[ ‫وأخرون‬ ‫فراند‬ .‫التحفيز‬ ‫في‬ ‫تغيير‬ ‫كانهناك‬ ‫اذا‬1001‫المختارة‬ ‫التقنيات‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫التحفيز‬ ‫بأن‬ ‫وجدوا‬ ]
‫بأن‬ ‫األحيان‬ ‫أغلب‬ ‫في‬ ‫تفسيره‬ ‫تم‬ ‫لذلك‬ ‫المحتمل‬ ‫والسبب‬ .‫الذهنية‬ ‫الخراط‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫كانت‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫ذاتيا‬
‫حضهم‬ ‫تم‬ ‫والذين‬ ‫الذكور‬ ‫بين‬ ‫خصوصا‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسائل‬ ‫التذكر‬ ‫استراتيجية‬ ‫الستخدام‬ ‫رفض‬ ‫هناك‬
‫بال‬ ‫ولكن‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استخدامات‬ ‫على‬ ‫مرارا‬ ‫وتشجيعهم‬.‫التقليدية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫يفضلون‬ ‫فهم‬ ‫جدوى‬
[ ‫وأخرون‬ ‫أفريكلي‬1009‫الواقعي‬ ‫التذكر‬ ‫لتحسين‬ ‫للتعلم‬ ‫كتقنيات‬ ‫الذهنية‬ ‫الخرائط‬ ‫استخدام‬ ‫فعالية‬ ‫درسو‬ ]
‫بأن‬ ‫دراسة‬ ‫وأظهرت‬ .‫المكتوبة‬ ‫للمعلومات‬"‫عند‬ ‫األمد‬ ‫الطويلة‬ ‫الواقعية‬ ‫المعلومات‬ ‫ذاكرة‬ ‫طورت‬ ‫الذهنية‬ ‫الخرائط‬
‫بنسبة‬ ‫مستخدميها‬20%‫تحسين‬ ‫طرق‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫تسليط‬ ‫يجب‬ ‫للتعلم‬ ‫كوسيلة‬ ‫الذهنية‬ ‫الخراط‬ ‫اعتماد‬ ‫قبل‬ ‫ولكن‬ .
‫المستخدمين‬ ‫بين‬ ‫الدوافع‬‫الي‬ ‫باالضافة‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫المشروع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫استخدمت‬ ‫الذهنية‬ ‫الخرائط‬ ."
.‫أخرى‬ ‫أقسام‬ ‫في‬ ‫ادخالها‬
[ ‫وأخرون‬ ‫هاتفليك‬ ‫تححق‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫هذا‬1009‫الطلبة‬ ‫كفاءة‬ ‫من‬ ]‫المعلمين‬ ‫و‬‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الرقمية‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫في‬
‫يتم‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫النرويجز‬ ‫في‬ ‫والثانوية‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫واستخدام‬
‫تعد‬ ‫والتي‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫المبرمجة‬ ‫غير‬ ‫القيادة‬ ‫الى‬ ‫جنب‬ ‫الى‬ ‫جنبا‬ ‫عمله‬ ‫وسير‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫معلم‬ ‫كل‬ ‫كفاءة‬ ‫الى‬ ‫النظر‬
‫خان‬‫نحتاج‬ ‫والمعلومات‬ ‫االتصال‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫باستخدام‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫التمام‬ .‫األيام‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫النرويج‬ ‫لمدارس‬ ‫قا‬
‫بجانب‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ .‫والتعليمي‬ ‫التربوي‬ ‫االستخدام‬ ‫منطبق‬ ‫من‬ ‫كافية‬ ‫ليست‬ ‫ولكنها‬ ‫خاصة‬ ‫معدات‬ ‫الى‬
‫ال‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫كفائتهم‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫التي‬ ‫للمعلين‬ ‫الجيد‬ ‫التأهيل‬‫أهدافهما‬ ‫المعلم‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫التحتية‬ ‫بنية‬
.‫المرجوة‬ ‫التعليمية‬
[ ‫وأخرون‬ ‫هاتيفليك‬ ‫أقر‬ ‫كما‬1009‫المدرسة‬ ‫ادارة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تشجيعا‬ ‫يتلقي‬ ‫الذي‬ ‫المختص‬ ‫المعلم‬ ‫بأن‬ ]‫يملك‬‫مجاال‬
‫التدريس‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫األدوات‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫أوسع‬‫األدوات‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫التقرير‬ ‫انتهى‬ ‫كما‬ .‫الطلبة‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫الرقمية‬
.‫ممنهجة‬ ‫وعلمية‬ ‫تربوية‬ ‫تقنية‬ ‫بطريقة‬ ‫استخدامها‬ ‫حين‬ ‫وذلك‬ ‫كفائتهم‬ ‫وعلى‬‫هناك‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫كالفصول‬ ‫رئيسية‬ ‫عوامل‬
‫يفضلون‬ ‫الطلبة‬ ‫معظم‬ .‫المدارس‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫دون‬ ‫تحول‬ ‫أن‬ ‫بامكانها‬ ‫المجموعات‬ ‫وتقسيم‬ ‫المنفصلة‬
‫ا‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫تستمر‬ ‫التي‬ ‫المساقات‬‫الزمني‬ ‫االطار‬ ‫وهذا‬ ‫لسنين‬‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫التنويع‬ ‫فرصة‬ ‫من‬ ‫يحد‬
‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫الستخدام‬ ‫منهجية‬ ‫أكثر‬ ‫تخطيطا‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫ويتطلب‬.‫أساسي‬ ‫وبشكل‬ ‫يوميا‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬‫لذلك‬‫يعد‬
‫بأكمله‬ ‫الفصل‬ ‫الستدعاء‬ ‫إضافيا‬ ‫وقتا‬ ‫من‬ ‫يتطلبه‬ ‫لما‬ ‫أخر‬ ‫عبئا‬ ‫المخصصة‬ ‫القاعات‬ ‫استخدام‬.‫الحاسوب‬ ‫غرفة‬ ‫إلى‬
‫العوامل‬ ‫تللك‬ ‫بأنه‬ ‫يبدو‬ ‫ما‬ ‫على‬-‫األحيان‬ ‫أغلب‬ ‫في‬-‫الجديدة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫تؤخذ‬ ‫ال‬‫في‬
.‫النرويج‬ ‫في‬ ‫المدرسية‬ ‫األنشطة‬[ ‫فالديز‬ ‫أضاف‬ ‫كما‬1005‫المناهج‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫دمج‬ ‫في‬ ‫الفشل‬ ‫بأن‬ ]
‫الموجهة‬ ‫النظرة‬ ‫تلك‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫المطلوبة‬.‫األولى‬ ‫بالدرجة‬ ‫تعليمية‬ ‫بأنها‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫الى‬

6. ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫النقاط‬ ‫تلخيص‬ ‫ويمكن‬:‫يأتي‬ ‫كما‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫واالتصال‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وسائل‬
-‫المعلم‬ ‫وليس‬ ‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫و‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫استخدام‬ ‫ُراعى‬‫ي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫أن‬ ‫يعني‬ ‫مما‬
‫يعكس‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫الوسائل‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬‫وغير‬ ‫الخوف‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫االستكشفا‬ ‫حل‬ ‫و‬ ‫االبداع‬
."‫الشائعة‬ ‫الممارسات‬ "‫ب‬ ‫يسمى‬ ‫بما‬ ‫مرتبط‬
-,‫باللمس‬ ‫الكتابة‬ :‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫اال‬ ‫تلقيها‬ ‫لهم‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫والتي‬ ‫بالفائدة‬ ‫عليهم‬ ‫تعدو‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫الطلبة‬ ‫تعليم‬
‫اقا‬ ‫في‬ ‫الخبرة‬ ‫و‬ ‫الشخصية‬ ‫المعلومات‬ ‫اذارة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫و‬ ‫مهارات‬‫ألن‬ ‫وذلك‬ ‫التقديمية‬ ‫العروض‬ ‫مة‬
‫على‬ ‫الطباعة‬ ‫تعلم‬ ‫برامج‬ ‫لتطوير‬ ‫األول‬ ‫المكان‬ ‫بأنها‬ ‫المدرسة‬ ‫عن‬ ‫أذهانهم‬ ‫في‬ ‫بتصور‬ ‫يحتفظون‬ ‫الطلبة‬
[ ‫وعرفات‬ ‫ليفين‬ .‫مثال‬ ‫االنترنت‬ ‫مهارات‬ ‫و‬ ‫الحاسوب‬1001.]
‫أ‬ ‫من‬ ‫يتعلمون‬ ‫الطلبة‬ ‫فان‬ ‫التقديمية‬ ‫العروض‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫الصور‬ ‫تدوير‬ ‫و‬ ‫ادراج‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫أما‬‫ومن‬ ‫نفسهم‬
.‫األخرى‬ ‫األحيان‬ ‫في‬ ‫بعضهم‬
-‫للوصول‬ ‫تبسيطه‬ ‫طرق‬ ‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫حول‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫والمعلومات‬ ‫االتصال‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫يتمحور‬
.‫للتعلم‬ ‫نتاج‬ ‫ألفضل‬
-‫ومستندات‬ ,‫بوك‬ ‫فيس‬ ,‫سكايب‬ ,‫تويتر‬ ,‫التدوين‬ ‫هي‬ ‫اليوم‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ :‫الرعاية‬ ‫هي‬ ‫المشاركة‬
‫الجوجل‬–‫الحصر‬ ‫ال‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬-‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫دورها‬ ‫تلعب‬ ‫السابقة‬ ‫من‬ ٌ‫ل‬‫ك‬ ‫أن‬ ‫حيث‬
.‫والتعلم‬
[ ‫ويليامز‬ ‫و‬ ‫شيزمار‬1002‫قالت‬ ‫المختارة‬ ‫والعينة‬ ,‫التعليمية‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫فكرة‬ ‫في‬ ‫تحققا‬ ]
‫اعتماد‬ ‫في‬ ‫األهم‬ ‫العامل‬ ‫الوقت‬ ‫أن‬ ‫باعتبار‬ ‫للتعلم‬ ٍ‫كاف‬ ‫غير‬ ‫الوقت‬ ‫بأن‬‫تستن‬ ‫التي‬ ‫الويب‬ ‫شبكات‬‫على‬ ‫د‬
[ ‫وسلبوم‬ ‫بتلر‬ ‫أوضح‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫هذا‬ .‫التعليمية‬ ‫التكنولوجيا‬1001‫لديهم‬ ‫التدريسية‬ ‫الهيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫كل‬ ‫ليس‬ ‫بأن‬ ]
‫األشياء‬ ‫تلك‬ ‫لتعلم‬ ‫المساعدة‬ ‫تلقى‬ ‫يفضل‬ ‫منهم‬ ‫الكثير‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫بالتكنولوجيا‬ ‫األمر‬ ‫يتعلق‬ ‫حينما‬ ‫االبداع‬ ‫من‬
‫لتطوير‬ ‫استخدامها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫كاألدوات‬‫كما‬ ,‫الرقمية‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫و‬ ‫الرسومات‬ ‫تحرير‬ ‫أو‬ ‫الويب‬ ‫مواقع‬
[ ‫سيلبوم‬ ‫و‬ ‫تبلر‬ ,‫السياق‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫و‬ .‫البرامج‬ ‫تلك‬ ‫بحوزتها‬ ‫الجامعات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أن‬1001‫سؤاال‬ ‫يطرحان‬ ]
‫يمكن‬ ‫وكيف‬ ‫التكنولجيا؟‬ ‫لهذه‬ ‫مناسبة‬ ‫البرامج‬ ‫تلك‬ ‫هل‬ :‫المدارس‬ ‫في‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التدريب‬ ‫بشأن‬ ‫مهما‬
‫الهيئ‬ ‫ألعضاء‬.‫إليها؟‬ ‫الوصول‬ ‫التدريسية‬ ‫ة‬