Всеукраїнський педагогічний інтерактивний марафон
Тема: Практичне спрямування уроків трудового навчання у початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів
Спікер: Павич Ніна Миколаївна, старший викладач кафедри теорії та методик природничо-математичних дисциплін Хмельницького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти
Доній В.В. «Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування та розвиток обдарованості дитини на основі реалізації принципів науково-педагогічного проекту «Росток»
Доній В.В. «Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування та розвиток обдарованості дитини на основі реалізації принципів науково-педагогічного проекту «Росток»
Автори:
Тагліна Ольга Валентинівна — кандидат біологічних наук, доцент кафедри генетики і цитології Харківського національного університету ім. В. Н. Каразіна, учитель біології Державного університетського ліцею, учитель-методист вищої категорії. Автор численних навчально-методичних посібників для початкової школи.
Іванова Галина Жанівна - учитель початкових класів, учитель-методист вищої категорії Харківського приватного навчально-виховного комплексу «Авторська школа Бойка» Харківської області, керівник курсу за експериментальною програмою «Я і світ навколо мене». Автор численних навчально-методичних посібників для початкової школи
проєкту від Національної бібліотеки України для дітей «Подорож містами України», у якому ти відкриєш для себе найкращі краєзнавчі перлини Батьківщини. Дванадцята зупинка присвячена західному, колоритному, найменшому за розміром регіону України - Чернівецькій області, яку називають Буковиною.
Випуск магістрів- науковців факультету мехатроніки та інжинірингу, 2024 р.tetiana1958
Державний біотехнологічний університет.
Випуск магістрів-науковців факультету мехатроніки та інжинірингу, 2024 р.
Спеціальність 133 "Галузеве машинобудування"
До 190-річчя від дня нродження українського письменника Юрія Федьковича пропонуємо переглянути віртуальну книжкову виставку, на якій представлена література про його життєвий шлях і твори автора.
Нинішній етап розвитку економіки країни вимагає підвищеного попиту на сільськогосподарську продукцію, виробництво якої неможливе без розвинутого агропромислового комплексу. Тому вплив наукових розробок на сферу виробництва сільськогосподарської продукції набуває все більшої уваги, розцінюється як визначальний фактор інноваційного розвитку в розбудові продовольчого ринку України.
У сучасних умовах сільськогосподарського виробництва пріоритетним напрямком наукових досліджень є обґрунтування та удосконалення сучасних агротехнологій вирощування зернобобових культур на засадах енерго- і ресурсозбереження та екологічної безпечності. Зернобобові культури належать до цінних у продовольчому, кормовому та агроекологічному значенні рослин сільського господарства України.
За посівними площами та валовими зборами товарного насіння група зернобобових культур у світовому землеробстві займає друге місце після зернових. Така їхня позиція зумовлена тим, що вони є найдешевшим джерелом високоякісного білка для харчування людей і годівлі тварин та птиці. Крім цього, насіння бобових вирізняється позитивним впливом на здоров’я людей та тварин завдяки оптимально поєднаному в ньому амінокислотному складу, комплексу вітамінів, мінеральних елементів, інших біологічно активних сполук.
Передвиборча програма Ковальової Катериниtetiana1958
Передвиборча програма Ковальової Катерини - кандидатки на посаду голови Студентського самоврядування Факультету переробних і харчових виробництв Державного біотехнологічного університету (м. Харків)
Передвиборча програма Майора Станіславаtetiana1958
Передвиборча програма Майора Станіслава - кандидата на посаду голови Студентського самоврядування Факультету переробних і харчових виробництв Державного біотехнологічного університету (м. Харків)
Практичне спрямування уроків трудового навчання у початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів
1.
2. Павич Ніна Миколаївна,
Практичне спрямування уроків
трудового навчання у початкових
класах загальноосвітніх навчальних
закладів
старший викладач кафедри теорії та методик
викладання природничо-математичних дисциплін
та технологій Хмельницького обласного інституту
післядипломної педагогічної освіти
4. Цілі стандарту
4
• В соціокультурному плані
Привести нинішню шкільну освіту у відповідність
із потребами часу, сучасними завданнями розвитку
країни, істотно підвищити її якість та ефективність
• У педагогічному плані
Зробити освіту доступною для дитини, яка
не підриває її здоров’я, відповідає її віковому
розвитку, нахилам, здібностям та інтересам
• У соціальному плані
Гарантувати доступність освіти для кожної
дитини
6. Компетентісний підхід
спрямовує педагогічну
діяльність на
6
• Залучення учнів до активної усвідомленої
діяльністі
• Розвиток інформаційних, комунікативних,
навчально-пізнавальних компетенцій
• Розкриття особистісного потенціалу учнів
• Формування самооцінки і самоконтролю учнів
• Рефлексію вчителя, яка дозволяє домагатися
кращих результатів в освітньому просторі
7. Мета освітньої
галузі «Технології»
7
Формування і розвиток в учнів технологічної,
інформаційно-комунікаційної та основних
компетентностей для реалізації їх творчого
потенціалу і соціалізації у суспільстві
8. Завдання освітньої
галузі «Технології»
8
• Формування уявлення про предметно-
перетворювальну діяльність людини, світ
професій,почуття краси, ціннісного ставлення
до змісту предметного світу
• Розвиток творчих здібностей
• Формування елементарних трудових,
технологічних та художньо-продуктивних
навичок
9. 9
• Формування навичок ручних технік
обробки матеріалів
• Уміння користуватися технічною термінологією,
художньою та графічною інформацією
• Виховання готовності до вирішення побутових
питань шляхом застосування алгоритмів
виконання технологічних завдань та навичок
технологічної діяльності у практичних ситуаціях
• Формування самостійності, культури та безпеки
праці
Завдання освітньої
галузі «Технології»
10. 10
• Сформоване емоційно-цілісне ставлення
до процесу та продуктів творчої діяльності
• Позитивна мотивація досягнень
• Здатність орієнтуватися в розмаїтті властивостей
предметів
• Розуміння різних способів створення художніх
образів
• Виявлення інтересу до об’єктів, явищ та форм
художньо-продуктивної діяльності
• Володіння навичками практичної діяльності
Результати оволодіння
учнями різних видів
предметної та художньої
діяльності
12. Змістові лінії предмету
«Трудове навчання» в 1-4 класах
12
• Ручні техніки обробки матеріалів
• Технічна творчість
• Декоративно-ужиткове мистецтво
• Самообслуговування
13. Навчальна програма забезпечує:
13
• Безперервність, єдність і наступність
між дошкільним вихованням та навчанням
в початковій школі
• Розвивальний характер і прикладну
спрямованість навчального процесу
• Формування технічно та технологічно грамотної
особистості
14. 14
• Кожен урок передбачає виконання учнями
практичної роботи
• Зміст практичної роботи визначається вчителем
самостійно залежно від теми уроку та виду робіт,
що виконуватимуться під час уроку
• Результатом діяльності учнів при вивченні
трудового навчання має бути виріб
Трудове навчання
у 1–4 класах базується
на практичній діяльності учнів
15. Усі найчудовіші ідеї та освітні реформи
можуть бути у програші, якщо не буде
готовий вчитель.
Майк Барбер
16. 16
Складові що впливають
на вибір об’єктів праці
• Матеріали для виготовлення виробу
• Час для виконання практичної роботи
• Поєднання технік при виготовленні виробу
• Складність виготовлення виробу
• Функціональність виробу
• Форми роботи проведення практичної роботи
• Бажання учнів
17. 17
• Ставити перед учнями
компетентнісно-зорієнтовані завдання
• Вчити презентувати власну роботу, відстоювати
власну думку
• Звертати увагу учнів на вміння висловлювати
власні судження
• Стимулювати до самооцінювання,
взаємооцінювання
• Вчити ставити запитання один одному
Завдання вчителя
18. 18
Критерії оцінювання
виконання учнями
практичної роботи
• Функціональність виробу
та зручність у користуванні
• Привабливість (естетична цінність) виробу
• Володіння різноманітними техніками та їх
використання при виготовленні виробу
• Дотримання технології виготовлення виробу
• Вклад кожного при виконанні практичної роботи
колективно, в групах чи парах
19. Поради щодо оцінювання
19
• Оцінку спочатку подати у формі
розгорнутого судження, а потім назвати її в балах
• Оцінювати не дитину, а її діяльність (продукт)
• Оцінюючи діяльність учня порівнювати його тільки
з ним самим
• Оцінювати результати навчальної діяльності учнів
на основі індивідуального та диференційованого
підходів
• Створити ситуацію успіху для кожного конкретного
учня, враховуючи його інтереси, захоплення
та здібності
20. Показники компетентності
учнів
20
• Планує свої дії, передбачає майбутній результат
• Самостійно займається художньою творчістю
• Залучає однолітків до спільних робіт
• Виготовляє вироби з паперу, картону, тканини,
природних і штучних матеріалів
• Вимагає позитивного оцінювання робіт
• Має власну думку щодо власних робіт
21. Показники компетентності
учнів
21
• Дотримується безпечних прийомів праці
• Коментує свої дії у процесі роботи
• Самостійно добирає необхідний матеріал
для виготовлення виробу
• Проявляє фантазію та творчо створює власні
вироби
22. 22
• Компетентність вчителя
• Матеріально-технічне забезпечення
• Навчально-методичне забезпечення навчально-
виховного процесу
• Забезпечення вчителя періодичними виданнями
• Школа молодого вчителя
Складові ефективного
викладання трудового
навчання відповідно до нового
змісту освіти
38. Робота в групі
38
Прочитайте вірш і дайте відповіді на запитання.
Гарна баба снігова,
В баби біла голова.
Очі — дві вуглинки,
Носик — із морквинки.
Та цікаво для малечі —
Нащо торба через плечі?
Просто так. Зима мине,
Сонце вигляне ясне.
Баба вирушить туди,
Де сніги і холоди.
Леонід Куліш-Зіньків
39. 39
1. Чому снігова баба вирушить
у дорогу, коли пригріє сонце?
2. Куди вона вирушить? Як вона це
зробить?
3. Коли краще ліпити снігову бабу:
у сильний мороз чи у відлигу? Поясніть,
чому.
4. Чи можна ще раз зустрітися із цією
самою сніговою бабою? Якщо можна,
то як?
47. 47
Організаційні уміння
та навички учнів
• Організація власного робочого місця
• Підготовка інструментів та матеріалів для роботи
• Планування своїх дій
• Самостійне виконання роботи
• Самоконтроль
• Дотримання безпечних прийомів праці
• Прагнення до обов’язкового завершення роботи
• Прибирання робочого місця
49. 49
• Формування банку об’єктів праці
для виготовлення на уроках
• Розробка технологічних карт для виготовлення
виробів
• Виготовлення вчителем нових об’єктів праці
• Відвідування майстер-класів з опанування
сучасних технологій виготовлення виробів