Download to read offline
More Related Content
Чередниченко в м_пологи_2016
- 1. ПРЕЗЕНТАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ ВЧИТЕЛЯМАТЕМАТИКИ ПОЛОГІВСЬКОГО НВК: ЗОШ І-ІІ СТУПЕНІВ - ДНЗ Чередниченко Валентини Миколаївни
- 2. Візитна картка • Освіта:вища • Фах за дипломом: вчитель математики, фізики та основ БЖ • Стаж педагогічної роботи: 12 років • Кваліфікаційна категорія: Перша • Місце роботи: Пологівський НВК: ЗОШ І-ІІ ступенів – ДНЗ Охтирської районної ради Сумської області • Педагогічне кредо: Школа в моєму житті – це моє життя у школі • Методична проблема: Індивідуальний підхід у процесі вивчення математики як передумова формування ключових компетентностей школярів
- 3. Педагогічний досвід якрезультат роботи над самоосвітнім проектом • Ключове питання: Шляхи реалізації індивідуального підходу у вивченні математики та умови формування основних компетентностей школяра Тематичні питання: Формування компетентностей: • загальнонавчальної; • комунікативної; • загальнокультурної; • інформаційної; • соціально-трудової; • здоров'язбережувальної.
- 4. Актуальність теми тааргументація Існує протиріччя між фронтальним процесом викладання навчального матеріалу та індивідуальними особливостями сприйняття та засвоєння його кожним учнем. Індивідуальний підхід у вивченні математики, будучи однією з умов формування компетентностей школяра, покликаний вирішувати зазначене протиріччя Проблема
- 5. Обґрунтування проблеми Вибіручнями рівня засвоєння знань (відповідно до Державного стандарту) є індивідуальною справою кожного з них і залежить від можливостей школярів. Рівень засвоєння матеріалу учнем задається переліком навчальних досягнень, визначених програмою. Належному засвоєнню має сприяти гармонійне поєднання індивідуальних і колективних форм навчання. Диференціація навчання - основа конкурентноспроможності сільської школи. .
- 6. вивчати мотиви навчання школяріві ураховувати рівень їх вольового розвитку корегувати зміст і форми навчання і надавати допомогу учням без суттєвого зниження складності змісту навчального матеріалу Вимоги до принципу індивідуального і диференційованого підходу у навчанні об'єднувати в диференційовані підгрупи учнів, які мають однакові навчальні можливості досліджувати індивідуальну систему діяльності і надавати індивідуальну допомогу учням ураховувати рівень пізнавальної і практичної самостійності учня; здійснювати аналіз досвіду учнів і ураховувати рівень розумового розвитку
- 7. Компетентна особистість Схема діяльнісногопідходу до розв’язання проблеми Індивідуальна діяльність учня Шляхи активізації Застосування новітніх технологій Технологію деференційо- ваного навчання Ігрові методи та технології навчання Проектну технологію Інформаційно– комп'ютерні технології Реалізується через: Результат Інтерактивні технології
- 8. Суть досвіду Технологія диференційованогонавчання: Прийоми організації навчальної діяльності: •за ступенем складності, •за ступенем самостійності, •за обсягом.
- 9. Суть досвіду Інтерактивні технології: •навчаючи– учусь; •мікрофон; •робота в парах; •пошук інформації; •робота в групах.
- 10. Суть досвіду Ігрові методинавчання: •«Хто швидше», • «Математичний футбол», •«Склади слово», • «Розв’яжи кросворд», •„Математичний лабіринт”. • КВК, • урок-подорож, • брейн-ринг.
- 11. Суть досвіду Проектна технологія сприяєреалізації діяльнісного підходу, підприємницького тла у вивченні математики. Проекти: •«Меліорація: за і проти»; •«Енергетична проблема держави та шляхи її вирішення на рівні користувача»; •«Історія розвитку буряківництва на землях Пологівської сільської ради»; •«Національний банк майбутнього».
- 12. Суть досвіду Інформаційно–комп'ютерні технології: •презентаціявчителя та учнів; •контроль знань і тестування; •використання мережі Інтернет як довідкової системи; •сайт вчителя; •створення дидактичних матеріалів.
- 13. Інфографіка – сучаснийзасіб розвитку образного мислення
- 14. Сайт, блог учителяяк дидактичний засіб Містить: •інтерактивні вправи (за темами програми); •завдання для підготовки до самостійних та контрольних робіт; •корисні посилання.
- 15. Позакласна робота • Роботаз обдарованими дітьми – підготовка до олімпіад • Індивідуальні та групові дослідницькі проекти • Предметні тижні • Підготовка до Міжнародної математичної гри «Кенгуру»
- 16. Методична робота • Членкомісії районної олімпіади з математики • Шкільний координатор Міжнародної математичної гри «Кенгуру» • Виступи на засіданнях педагогічної ради школи, методоб'єднаннях вчителів природничо-математичного циклу • Член обласної творчої групи вчителів математики «Розвиток творчих здібностей учнів у процесі навчання математики» • Участь у міжнародному вебінарі «Система позакласної роботи з математики. Досвід США та України» • Участь у міжнародній науково-методичноїй конференції «Розвиток інтелектуальних умінь і творчих здібностей учнів та студентів у процесі навчання дисциплін природничо-математичного циклу – «ІТМ*плюс-2015»
- 17. Публікації • Реалізація індивідуальногопідходу до школярів та диференціації навчання в процесі впровадження Державного стандарту базової загальної середньої освіти на уроках математики// Учительський журнал он-лайн. • Брейн-ринг «Кенгуру скликає друзів»// Методичний портал (сертифікат №0000/37460). • Позакласний захід «Математичні гонки «Формула 1»// Методичний портал (сертифікат №0000/39742). №0000/37460 НА ПУБЛІКАЦІЮ Брейн-ринг «Кенгуру скликає друзів» АВТОР Чередниченко Валентина Миколаївна, вчитель математики Пологівського НВК Охтирської районної ради Сумської області Постійна адреса публікації http://metodportal.com/node/37460 Дата публікації 2015-10-27 17:00 Адміністратор Методичного порталу О.А.Сорока
- 18. Результативність досвіду Гра «Кенгуру» ІІ етаполімпіади з математики •2009 – 2010 н.р. – ІІ місце; •2010 – 2011 н.р. – І місце; •2011 – 2012 н.р. – І місце; •2013 - 2014 н. р. – ІІІ місце; •2015 – 2016 н.р. – І місце. Учасників - 85% Якісний показник – 40%
- 19. Успішний і компетентнийучень – успіх вчителя
- 20. Висновки Навчальний процесзобов'язаний орієнтуватися на розвиток мислення, пізнавальних можливостей, інтересів та досягнення максимальних результатів у навчанні кожним учнем. Переконана, що майбутнє України залежить від того, чи зуміє суспільство виховати творчих і мудрих громадян, які на засадах патріотизму, гуманізму, інтелігентності та основних компетентностей збудують заможну державу. Саме такими і є мої учні як результат впровадження педагогічного досвіду в рамках самоосвітнього проекту