تناقش المحاضرة مفهوم التعليم الإلكتروني وأهدافه وخصائص الكائنات التعليمية، وتشرح كيفية تصميم الكائنات التعليمية لتسهيل التعلم. كما تتناول التجميع والربط بين الكائنات التعليمية واستخدامها في سياقات مختلفة لمنح المتعلمين تجربة تعليمية شاملة. يركز المحتوى على أهمية الوسائط المتعددة والتفاعل في التعليم الرقمي.

2. ‫املحاضرة‬‫عنوان‬
‫الفئة‬‫املستهدفة‬
‫خاص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬
‫الخاصة‬ ‫املدونة‬
‫باملادة‬
‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫االيم‬
‫حساب‬‫تويتر‬‫الخاص‬
‫باملادة‬
•‫املحاضرة‬‫ابعة‬‫ر‬‫ال‬/‫اإللكترونية‬‫الكائنات‬
•‫تعليم‬‫تقنيات‬‫ماجستير‬ ‫طالبات‬
•‫طالبات‬‫ة‬‫ر‬‫الدكتو‬/‫عائشة‬‫بليهش‬‫ي‬‫العمر‬
•Newtec1436.blogspot.com
•edte613e@gmail.com
•Technology1436@

3. ‫ؤؤ‬‫ـرض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ال‬ ‫ـويات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫مح‬
‫األهداف‬‫املحاضرة‬‫األسئلة‬
‫الطالبات‬‫تطبيق‬
‫املحاضرة‬ ‫على‬

4. ‫املحاضرة‬ ‫عنوان‬:

5. ‫األهداف‬
.1‫وأنواعه‬ ‫االلكتروني‬‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫تذكر‬.
.2‫التعليمي‬‫االلكتروني‬‫ى‬‫املحتو‬‫هو‬ ‫ما‬ ‫تبين‬.
.3‫االلكترونية‬ ‫الكائنات‬‫تعرف‬.
.4‫االلكترونية‬ ‫الكائنات‬ ‫خصائص‬‫تسرد‬.
.5‫التعليمي‬ ‫الكائن‬ ‫محتويات‬ ‫توضح‬.
.6‫تعليمي‬ ‫كائن‬‫تصميم‬ ‫خطوات‬‫تصف‬.

6. ‫هذه‬ ‫من‬‫سنخرج‬
‫على‬ ‫ين‬‫ر‬‫قاد‬ ‫املحاضرة‬
‫إ‬‫تعليمي‬ ‫كائن‬ ‫صنع‬‫ن‬
‫هللا‬ ‫شاء‬

7. ‫كالحاس‬ ‫الحديثة‬ ‫االتصال‬‫آليات‬ ‫باستخدام‬‫للتعليم‬ ‫طريقة‬‫و‬ ‫ب‬
‫الشبكات‬‫و‬‫الوسائط‬‫والتفاعلية‬ ‫املتعددة‬‫وبإستخدام‬‫بواب‬‫ات‬
‫و‬ ‫وقت‬ ‫بأسرع‬ ‫للمتعلمين‬ ‫املعلومات‬ ‫إيصال‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اإلنترنت‬‫أقل‬
‫ضبطه‬‫و‬‫التعليمية‬‫العملية‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫من‬ ‫تمكن‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬ ‫و‬‫تكلفة‬‫قياس‬ ‫و‬ ‫ا‬
‫املتعلمين‬ ‫أداء‬‫تقييم‬ ‫و‬.

8. 3-‫التعلم‬
‫الذاتي‬.
2-‫عن‬‫التعلم‬
‫بعد‬.
1-‫في‬ ‫التعلم‬
‫ل‬‫فصو‬‫نظامي‬‫ة‬
(‫س‬‫ر‬‫املدا‬
‫الذكية‬.)

9. ‫الذكية‬ ‫المدارس‬
‫النظامية‬ ‫الفصول‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬‫الذاتي‬ ‫التعلم‬

11. ‫وتعني‬‫إنشاء‬‫مناهج‬‫اسية‬‫ر‬‫د‬‫إلكترونية‬‫مجزأة‬‫بشكل‬‫يسهل‬‫على‬‫س‬‫ر‬‫الدا‬
‫استيعاب‬‫املادة‬‫املقدمة‬‫له‬‫على‬‫شكل‬‫كبسوالت‬،‫صغيرة‬‫ولكنه‬‫ا‬‫في‬‫نفس‬
‫الوقت‬‫وحدات‬‫متكاملة‬‫تشمل‬‫األهداف‬‫التربوية‬‫والشرح‬‫بالوسا‬‫ئط‬
‫املتعددة‬[‫صوت‬–‫ة‬‫ر‬‫صو‬–‫فيديو‬–‫سوم‬‫ر‬‫متحركة‬]‫مع‬‫التفاعلي‬‫ة‬‫كما‬
‫تشمل‬‫يبات‬‫ر‬‫التد‬‫ات‬‫ر‬‫واالختبا‬(‫التقييم‬)،‫وهذه‬‫هي‬‫نظرية‬‫الع‬‫ناصر‬
‫التعليمية‬.

12. ‫ويوضح‬‫كتابه‬‫في‬ ‫وايلي‬ ‫دافيد‬
"Connecting learning Objects To Instructional
Design Theory"
‫من‬ ‫األساسية‬ ‫الفكرة‬ ‫أن‬‫االكائنات‬‫املحت‬ ‫تفتيت‬‫هي‬‫التعليمية‬‫التعليمي‬ ‫ى‬‫و‬
‫مختل‬ ‫تعليمية‬ ‫أوساط‬ ‫في‬ ‫االستخدام‬ ‫إلعادة‬ ‫قابلة‬ ‫صغيرة‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫إلى‬‫فة‬>

14. 3-‫الكائن‬‫التعليمي‬‫الواحد‬‫يمكن‬‫أن‬‫يستخدم‬‫لعدة‬‫مرات‬‫في‬‫أكث‬‫ر‬‫من‬
‫سياق‬‫تعلمي‬‫لكل‬‫منه‬‫غرض‬‫مختلف‬.
4-‫يمكن‬‫تجميع‬‫الكائنات‬‫التعليمية‬‫في‬‫مجموعات‬‫ن‬‫لتكو‬‫تجمع‬‫أكبر‬
‫وأشمل‬‫ى‬‫ملحتو‬‫تعليمي‬‫كما‬‫يمكن‬‫تضمينه‬‫ضمن‬‫هياكل‬‫املن‬‫اهج‬
‫التقليدية‬.
5-‫ق‬
َ
‫ف‬ْ‫ر‬ُ‫ي‬‫مع‬‫الكائن‬‫التعليمي‬‫توصيف‬‫كامل‬‫له‬‫يسمح‬‫للوص‬‫ل‬‫و‬‫إليه‬‫عن‬
‫طريق‬‫محركات‬‫البحث‬Meta Data.

15. 6-‫امللخص‬.
5-‫النشاط‬. 4-‫اختبار‬
‫الخطوة‬.
3-‫س‬‫ر‬‫الد‬ ‫ائح‬‫ر‬‫ش‬.
2-‫األهداف‬
‫السلوكية‬.
1-‫عنوان‬
‫العنصر‬.

16. 1-‫نصوص‬
‫مكتوبة‬.
2-‫سومات‬‫ر‬
‫إيضاحية‬.
3-‫تسجيالت‬
‫صوتية‬.
4-‫سو‬‫ر‬ ‫و‬‫فيديو‬‫م‬
‫متحركة‬.
5-‫خرائط‬
‫توضيحية‬.

17. 1-‫األهداف‬‫تحديد‬.
2-‫إلى‬ ‫ى‬‫املحتو‬‫تحليل‬(‫مفاهيم‬-
‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫و‬ ‫حقائق‬.)
3-‫أن‬‫البد‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫تحديد‬
‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫املتعلم‬ ‫يمتلكها‬.
4-‫أن‬‫يجب‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫تحديد‬
‫الطالب‬ ‫يكتسبها‬.
5-‫و‬ ‫القبلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫إعداد‬
‫البعدية‬.

25. ‫ا‬‫التقويمية‬‫ـلة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ئ‬‫ألس‬

26. .1‫ما‬‫هي‬‫الكائنات‬‫التعليمة‬‫؟‬
.2‫الكائنات‬‫خصائص‬ ‫عددي‬‫؟‬‫االلكترونية‬.
.3‫الكائن‬ ‫محتويات‬ ‫وضحي‬‫التعليمي‬.‫؟‬
.4‫كائن‬ ‫تصميم‬‫خطوات‬ ‫صفي‬‫؟‬ ‫تعليمي‬

27. ‫أن‬ ‫بإمكانك‬ ‫هل‬ ‫واآلن‬
‫تصممي‬‫يناس‬ ‫كائن‬‫لنا‬‫ب‬
‫؟؟‬ ‫تميزك‬^^

30. ‫املحاضرة‬‫على‬ ‫الطالبات‬ ‫تطبيق‬
‫افيك‬‫ر‬‫انفوج‬

31. ‫املحاضرة‬‫على‬ ‫الطالبات‬ ‫تطبيق‬
‫افيك‬‫ر‬‫انفوج‬