Uploaded byskysamaaa1
PPTX, PDF146 views

التعلم النقال ) محاضرات في برمجة تطبيقات الموبايل .pptx

يستعرض المستند مفهوم التعلم النقال وكيف يتفوق على التعلم الإلكتروني التقليدي من حيث التفاعل والمرونة. يشرح أيضًا خصائص وفوائد التعلم النقال، مثل إمكانية الوصول في أي وقت ومن أي مكان، وأهمية استخدام الأجهزة الذكية في العملية التعليمية. كما يتناول التحديات المرتبطة بالتعلم النقال مثل قيود الأجهزة وحاجتها للتدريب المناسب للمعلمين والمتعلمين.

Embed presentation

Download to read offline
‫األولى‬ ‫المحاضرة‬
‫النقال‬ ‫التعلم‬ Mobile learning
Think ‫والتعلم‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬ ‫االلكتروني؟‬ !
‫م‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫الممك‬ ‫الم‬ ‫م‬ ‫يحق‬ ‫تعلم‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫يحقق‬ ‫اإللكترون‬ ‫وذل‬ : ‫الكمبيوتر‬ ‫بأجهزة‬ ‫مقارنة‬ ‫منخفضة‬ ‫الذكية‬ ‫األجهزة‬ ‫أثمنة‬ . ‫ا‬ ‫لسهولة‬ ،‫مكان‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫النقال‬ ‫لتعلم‬ ‫بها‬ ‫والتنقل‬ ‫األجهزة‬ ‫حمل‬ . ‫الرسا‬ ‫وتصفح‬ ‫التطبيقات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يتيح‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫ئل‬ ‫وكذلك‬ ،‫والمرئية‬ ‫والمسموعة‬ ‫النصية‬ ‫والرسائل‬ ‫البريدية‬ ‫بتلقي‬ ‫المرسل‬ ‫إشعار‬ ‫مع‬ ‫الرسائل‬ ‫على‬ ‫الفوري‬ ‫الرد‬ ‫عدمه‬ ‫من‬ ‫الرسالة‬ .
‫ماهو‬ ‫النقال؟‬ ‫التعلم‬ • ‫تع‬‫ال‬ ‫كال‬‫ل‬ ‫ن‬‫م‬ ‫كن‬‫ل‬ ‫و‬‫ه‬ ‫ال‬‫النق‬ ‫التعلم‬ ‫لم‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫استخدام‬ ‫خاللل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ص‬ ‫والمحمول‬ ‫ملرة‬ ‫الة‬ ‫لكلص‬ ‫الالس‬ ‫ص‬ ‫مل‬ ‫الر‬ ‫اعدام‬ ‫والما‬ ،‫ص‬ ‫النقال‬ ‫ا‬ ‫الهوات‬ ‫لص‬‫الشخة‬ PADs ‫الذكيفة‬ ‫والهواتف‬ ، Smart Phones ‫فففبات‬‫ف‬‫والحاس‬ ، ‫يرة‬ ‫ف‬‫ف‬‫الص‬ ‫فية‬‫ف‬‫الشخص‬ Tablet ‫ف‬‫ف‬‫لتحقي‬ ‫التفدر‬ ‫عمليتفي‬ ‫ففي‬ ‫والتفاعل‬ ‫المرونة‬ ‫يس‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ .
‫التعلم‬ ‫خصائص‬ ‫النقال‬ ‫التنقل‬ : ‫بعيدا‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫نقل‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫قيود‬ ‫دون‬ ، ‫ثابتة‬ ‫نقطة‬ ‫أي‬ ‫للزمان‬ ، ‫المكان‬ ‫وحدود‬ ‫والجدران‬ ‫وللمتعل‬ ‫الدراسية‬ ‫والفصول‬ ‫م‬ ‫ومكان‬ ‫زمان‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫التنقل‬ ‫حرية‬ . ‫والديناميكية‬ ‫الحرية‬ : ‫أعطاء‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫داخل‬ ‫تتم‬ ‫كي‬ ‫التعلم‬ ‫لعملية‬ ‫الحرية‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫أسوار‬ ‫وخارج‬ ‫التكي‬ : ‫الكافية‬ ‫الحرية‬ ‫المتعلم‬ ‫إعطاء‬ ‫بمعنى‬ ‫أطرا‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫في‬ ‫وقدراته‬ ‫رغبته‬ ‫واحترام‬، ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫للجلوس‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ، ‫التعليمي‬ ‫شاشات‬ ‫أمام‬ ‫معينة‬ ‫وأوقات‬ ‫محددة‬ ‫أماكن‬ ‫الحواسيب‬ . ‫والتشارك‬ ‫التفاعل‬ : ‫المشاركة‬ ‫مبدأ‬ ‫تحقي‬ ‫أي‬ ‫وبين‬ ‫وبينهم‬ ، ‫أنفسهم‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫والتعاون‬ ‫معلميهم‬ ‫رافي‬ ‫الج‬ ‫البعد‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫ض‬ ‫ب‬ . ‫اإلتاحة‬ : ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫حدوث‬ ‫بمعنى‬ ‫ومكان‬ ‫زمان‬ ‫أي‬ ‫في‬ . ‫التنقل‬ ‫عملية‬ ‫سهولة‬ ‫باالجهزة‬ ‫ر‬ ‫وص‬ ‫وزنها‬ ‫لخفة‬ ‫التعليمة‬ ‫حجممها‬ .
‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫التعللملص‬ ‫ف‬ ‫التعلم‬ ‫بلئام‬ ‫الجوال‬ : ‫الجوالة‬ ‫الهواتف‬ ‫الشخصية‬ ‫الرقمية‬ ‫المساعدات‬ Tablet ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫أجهزة‬iPod Portable Media Player ‫أجهزة‬Mp3 Player ‫الفالشات‬USB Drive ‫االلكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫قارىء‬ E‫ـ‬Book Reader
‫المحاضرة‬ ‫الثانية‬
‫النق‬ ‫للتعلم‬ ‫التربويص‬ ‫الفوائد‬ ‫ال‬ : .1 ‫الكبلرة‬ ‫الشالام‬ ‫خلا‬ ‫االختفاء‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫التفاعن‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يااعد‬ . .2 ‫تحتاج‬ ‫والت‬ ‫الكبلرة‬ ‫الحاسبام‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫الدراسلص‬ ‫الفةول‬ ‫ف‬ ‫الذكلص‬ ‫النقالص‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫واستخدام‬ ‫حمن‬ ‫سهولص‬ ‫مااحص‬ ‫إلى‬ ‫كبر‬ . .3 ‫ع‬ ‫التعللملص‬ ‫والمرئلص‬ ‫الماموعص‬ ‫والمقاطع‬ ‫الكتب‬ ‫عشرام‬ ‫ين‬ ‫تن‬ ‫ويمكن‬ ً‫ا‬‫حجم‬ ‫صمر‬ ‫و‬ ‫وزنا‬ ‫خا‬ ‫النقالص‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫للها‬ . .4 ‫اإللكترونلص‬ ‫الكتابص‬ ‫الم‬ ‫باستخدام‬ ‫النقالص‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫اللدويص‬ ‫الكتابص‬ ‫إمكانلص‬ . .5 ‫ام‬ ‫وللر‬ ‫البلوتوث‬ ‫تقنلص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ونشرها‬ ‫الملفام‬ ‫تبادل‬ ‫إمكانلص‬ SHAREit.
6 - ‫مكا‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫تل‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ . 7 - ‫جه‬ ‫و‬ ،‫النقال‬ ‫الهاتا‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫باستخدام‬ ‫االستمتاع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلملن‬ ‫اهتمام‬ ‫جذب‬ ‫ة‬ ‫لعاب‬ ‫ا‬ Games Devices ‫ن‬ ‫م‬ Nintendo DS ‫التعلم‬ ‫ف‬ . 8 - ‫التعلم‬ ‫ف‬ ‫صعوبام‬ ‫يعانو‬ ‫ممن‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫تااعد‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ . 9 - ‫بالش‬ ‫المحمولص‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫اتةال‬ ‫على‬ ‫ساعد‬ ‫مما‬ ،‫اإلنترنت‬ ‫ام‬ ‫با‬ ‫سعار‬ ‫انخفاض‬ ‫بكص‬ ‫تقريبا‬ ‫ماتمر‬ ‫بشكن‬ . ‫ا‬ ‫و‬ ‫سرع‬ ‫بشكن‬ ‫المعلومص‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫ف‬ ‫ذل‬ ‫يااعد‬ ‫د‬ ‫و‬ ‫لتعاو‬ ‫كبر‬ ‫بفعاللص‬ ‫افتراضلا‬ . 10 - ‫إض‬ ‫و‬ ‫نها‬ ‫الحلاة‬ ‫متطلبام‬ ‫من‬ ‫ساسلا‬ ‫مطلبا‬ ‫الذكلص‬ ‫المحمولص‬ ‫الهواتا‬ ‫صبحت‬ ‫افص‬ ‫إلكتر‬ ‫لعابا‬ ‫و‬ ‫االجتماع‬ ‫التواصن‬ ‫تطبلقام‬ ‫تضم‬ ‫فه‬ ،‫تواصن‬ ‫وسللص‬ ‫لكونها‬ ‫كتبا‬ ‫و‬ ‫ونلص‬ ‫إلكترونلص‬ … ‫تواف‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫التعللملص‬ ‫العمللص‬ ‫على‬ ‫القائملن‬ ‫على‬ ‫ويجب‬ ‫هذه‬ ‫ر‬ ‫وغلرها‬ ‫وترفلهلص‬ ‫تعللملص‬ ‫تطبلقام‬ ‫من‬ ‫تتلحل‬ ‫وما‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ . ‫التربويص‬ ‫الفوائد‬ ‫تابع‬ ‫النقال‬ ‫للتعلم‬ :
‫النق‬ ‫التعلم‬ ‫تطبلقام‬ ‫ال‬ : • ‫تش‬ ‫و‬ ‫ائن‬‫الرس‬ ‫ادل‬‫تب‬ ‫ى‬‫عل‬ ً‫ا‬‫ر‬‫اص‬ ‫د‬‫يع‬ ‫م‬‫ل‬ ‫المحمولص‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫استخدام‬ ‫ا‬ ‫ملن‬ ‫جه‬ ‫ل‬ ‫دة‬ ‫جدي‬ ‫ام‬ ‫تطبلق‬ ‫رم‬ ‫ه‬ ‫ث‬ ‫حل‬ ،‫ص‬ ‫التعللمل‬ ‫اب‬ ‫لع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ام‬ ‫التطبلق‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫و‬ ،‫ص‬‫المكتب‬ ‫ف‬ ‫و‬ ،‫لص‬‫الدراس‬ ،‫فو‬ ‫الة‬ ‫ن‬‫داخ‬ ‫ا‬ ‫لفه‬ ‫تو‬ ‫ن‬‫يمك‬ ‫ص‬‫المحمول‬ ‫يل‬ ‫كما‬ ‫ةنا‬ُ‫ت‬‫و‬ ،‫التدريب‬ ‫اعام‬ ‫و‬ ‫المدرسص‬ ‫فناء‬ : .1 ‫در‬ ‫ال‬ ‫ام‬ ‫اع‬ ‫إدارة‬ ‫ام‬ ‫تطبلق‬ Class Management Apps ‫ه‬ ‫ا‬‫الة‬ ‫إدارة‬ ‫ف‬ ‫ص‬‫اللوحل‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫وا‬ ‫ص‬‫الذكل‬ ‫ا‬‫الهوات‬ ‫تخدم‬‫تا‬ ‫ام‬‫تطبلق‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ا‬ ‫واالحتف‬ ،‫طص‬ ‫نش‬ ‫ا‬ ‫جلن‬ ‫وتا‬ ،‫اب‬ ‫والمل‬ ‫ور‬ ‫الحض‬ ‫ذ‬ ‫كوخ‬ ،‫م‬ ‫المعل‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫الت‬ ‫عمال‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫ذل‬ ‫إلى‬ ‫وما‬ ،‫بالمالحظام‬ . .2 ‫ع‬ ‫وم‬ ‫تق‬ ‫ام‬ ‫تطبلق‬ ‫ه‬ ‫ص‬ ‫التعللمل‬ ‫روض‬ ‫الع‬ ‫وإدارة‬ ‫ن‬ ‫للتواص‬ ‫ام‬ ‫تطبلق‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫المعل‬ ‫م‬ ‫وتحك‬ ،‫الب‬ ‫الط‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫المعل‬ ‫از‬ ‫جه‬ ‫لن‬ ‫ب‬ ‫ام‬ ‫الشال‬ ‫اركص‬ ‫مش‬ ‫ازه‬ ‫جه‬ ‫لن‬ ‫ب‬ ‫ام‬ ‫الملف‬ ‫ادل‬ ‫وتب‬ ، ‫التعللم‬ ‫رض‬ ‫الع‬ ‫اء‬ ‫لن‬ ‫الب‬ ‫الط‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫تطبل‬ ‫ام‬‫التطبلق‬ ‫تل‬ ‫هر‬‫ل‬ ‫ن‬‫وم‬ ،‫تهم‬ ‫جه‬ ‫و‬ Near Pod ‫ن‬‫يعم‬ ‫و‬‫وه‬ ، ‫بن‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫على‬ Apple ‫ندرويد‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫و‬ .Android
‫المحاضرة‬ ‫الثالثة‬
‫لا‬ ‫تو‬ ‫مهارام‬ ‫الن‬ ‫التعلم‬ ‫تطبلقام‬ ‫قال‬ : - ‫و‬‫النة‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫تملص‬‫مش‬ ‫ص‬‫التعللمل‬ ‫المادة‬ ‫محتوى‬ ‫تجهل‬ ‫و‬ ‫وغلرها‬ ‫الةوم‬ ‫وملفام‬ ‫والفلديوهام‬ ‫الةور‬ . - ‫وى‬ ‫المحت‬ ‫لتجهل‬ ‫ددة‬ ‫المتع‬ ‫ائن‬ ‫للوس‬ ‫رامل‬ ‫ب‬ ‫تخدام‬ ‫اس‬ ‫التوللا‬ ‫لنظام‬ ‫وموائمتل‬ . - ‫ن‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫وى‬‫المحت‬ ‫ر‬‫ونش‬ ‫ملم‬‫لتة‬ ‫وللا‬‫الت‬ ‫نظام‬ ‫استخدام‬ ‫ص‬‫ظم‬ ‫المختلفص‬ ‫الجوال‬ . - ‫النقال‬ ‫الجهاز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدرو‬ ‫وتحضلر‬ ‫إعداد‬ . - ‫ا‬ ‫بالكمبلوتر‬ ‫المختلفص‬ ‫التعللملص‬ ‫الوسائن‬ ‫توصلن‬ ‫للوح‬ . - ‫اللو‬ ‫الكمبلوتر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإللكترونلص‬ ‫االختبارام‬ ‫إعداد‬ ‫ح‬ .
‫والمشاكن‬ ‫التحديام‬ ‫التعلم‬ ‫تواجل‬ ‫الت‬ ‫النقال‬ : .1 ‫النقا‬ ‫الهواتا‬ ‫وخاصص‬ ‫المتنقلص‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫الشالص‬ ‫حجم‬ ‫صمر‬ ‫لص‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫المعلومام‬ ‫كملص‬ ‫من‬ ‫يقلن‬ ‫مما‬ ‫الشخةلص‬ ‫ملص‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫وا‬ ‫تم‬ ‫عرضها‬ . .2 ‫وخاصص‬ ‫محدودة‬ ‫ين‬ ‫التخ‬ ‫سعص‬ ‫فى‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫وا‬ ‫النقالص‬ ‫الهواتا‬ ‫الشخةلص‬ ‫ملص‬ ‫الر‬ . .3 ‫بة‬ ‫الشحن‬ ‫تتطلب‬ ‫ولذل‬ ‫ةلرة‬ ‫مدة‬ ‫البطاريام‬ ‫عمن‬ ‫ياتمرق‬ ‫فص‬ ‫ماتمرة‬ . ‫الحاسب‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫من‬ ‫ر‬ ‫ك‬ ‫باهولص‬ ‫تل‬ ‫سر‬ ‫و‬ ‫فقده‬ ‫يمكن‬ ‫ام‬ ‫المكتبلص‬ . .4 ‫الشبكام‬ ‫اختراق‬ ‫عند‬ ‫الماتخدم‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫د‬ ‫منلص‬ ‫مور‬ ‫هناك‬ ‫النقالص‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫باستخدام‬ ‫الالسلكلص‬ . .5 ‫بإت‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫تل‬ ‫الستخدام‬ ‫تدريب‬ ‫إلى‬ ‫والطالب‬ ‫المعلمو‬ ‫يحتاج‬ ‫قا‬ ‫وفاعللص‬ . .6 ‫تحت‬ ‫بنلص‬ ‫توسلس‬ ‫إلى‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬ ‫تطبل‬ ‫يتطلب‬ ‫لص‬ : ‫لبكام‬ ‫ص‬ ‫حدي‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ،‫السلكلص‬ .
‫التعلم‬ ‫بلن‬ ‫الفرق‬ ‫والتعلم‬ ‫النقال‬ ‫اإللكترون‬ • ‫النقال‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكترون‬ ‫التعلم‬ ‫بلن‬ ‫التشابل‬ ‫وجل‬ : .1 ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ص‬ ‫قاف‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫جدي‬ ‫وع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫المتنق‬ ‫تعلم‬ ‫وال‬ ‫اإللكترون‬ ‫تعلم‬ ‫ال‬ ‫دم‬ ‫يق‬ ‫ص‬ ‫قاف‬ ‫ل‬ ‫ملص‬ ‫الر‬ . .2 ‫من‬ ‫كال‬ ‫يحتاج‬ ‫عالل‬ ‫تكلفص‬ ‫إلى‬ ‫المتنقن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكترون‬ ‫التعلم‬ ‫ص‬ . .3 ‫وفاعلل‬ ‫الطالب‬ ‫نشاط‬ ‫إلى‬ ‫المتنقن‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫اإللكترون‬ ‫التعلم‬ ‫يؤدى‬ ‫تل‬ ‫فى‬ ‫تعلم‬ ‫الذات‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫نل‬ ‫العلملص‬ ‫المادة‬ . .4 ‫العلم‬ ‫المحتوى‬ ‫يقدم‬ ‫فى‬ ‫النموذجلن‬ ‫فى‬ ‫وص‬ ،‫تحريريص‬ ‫نةو‬ ‫هلئص‬ ‫ور‬ ‫ورسومام‬ ،‫فلديو‬ ‫ولقطام‬ ،‫ومتحركص‬ ‫لابتص‬ . .5 ‫ع‬ ‫والحةول‬ ‫وتةفحل‬ ‫اإلنترنت‬ ‫إلى‬ ‫بالدخول‬ ‫للطالب‬ ‫النموذجا‬ ‫يامح‬ ‫لى‬ ‫الدراسلص‬ ‫المادة‬ ‫محتوى‬ . .6 ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫التواصن‬ ‫بحريص‬ ‫النموذجا‬ ‫يامح‬ ‫فى‬ ‫سئل‬ ‫ا‬ ‫وطرح‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ص‬ . ‫در‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫وينملا‬ ،‫المشكالم‬ ‫حن‬ ‫طريقص‬ ‫على‬ ‫النموذجا‬ ‫يعتمد‬ ‫اتل‬ ‫دة‬ ‫والنا‬ ‫اإلبداعلص‬ . .7 ‫العالم‬ ‫نحاء‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫غلر‬ ‫عداد‬ ‫بقبول‬ ‫النموذجا‬ ‫يامح‬ . ‫النموذجلن‬ ‫كال‬ ‫ف‬ ‫إلكترونلا‬ ‫المقدمص‬ ‫التعللملص‬ ‫المواد‬ ‫تحديث‬ ‫سهولص‬ .
،‫تال‬ ‫االخ‬ ‫ل‬ ‫وج‬ ‫تعلم‬ ‫ال‬ ‫لن‬ ‫ب‬ ‫اإللكترون‬ ‫ال‬ ‫النق‬ ‫تعلم‬ ‫وال‬ : ‫على‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫يعتمد‬ ‫سلكية‬ ‫إلكترونية‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ، ‫على‬ ‫فيعتمد‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫أما‬ ‫السلكية‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫التعلم‬ ‫تقنيات‬ ‫مع‬ ‫باإلنترنت‬ ‫االتصال‬ ‫يتم‬ ،‫سلكيا‬ ‫اإللكترونية‬ . ‫بينما‬ ‫فى‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫فيتم‬ ‫السلكيا‬ ‫باإلنترنت‬ ‫االتصال‬ . ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫يسهل‬ ‫مكان‬ ‫يشترط‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫وفى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫عكس‬ ‫على‬ ‫معين‬ ‫أجهزة‬ ‫أمام‬ ‫الجلوس‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫المحمولة‬ ‫أو‬ ‫المكتبية‬ ‫الحاسوب‬ ‫فى‬ ‫محددة‬ ‫أماكن‬ . ‫اإللكتروني‬ ‫والكتب‬ ‫الملفات‬ ‫تبادل‬ ‫يسهل‬ ‫ة‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫فى‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬ . ‫التخزين‬ ‫إمكانات‬ ‫فى‬ ‫الالسلكي‬ ‫التقنيات‬ ‫ة‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫هي‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫التخزين‬ ‫إمكانات‬ ‫فى‬ ‫السلكية‬ ‫التقنيات‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬.
‫الت‬ ‫ص‬ ‫النظري‬ ‫س‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫علل‬ ‫تناد‬ ‫االس‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫تعلم‬ ‫ال‬ ‫ملم‬ ‫تة‬ ‫د‬ ‫عن‬ ‫ال‬ ‫النق‬ : ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ : ‫والتي‬ ‫ترتكز‬ ‫مبادئها‬ ‫على‬ ‫أساس‬ ‫التعزيز‬ ‫و‬ ‫العقاب‬ ‫ودوره‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫تكوين‬ ‫سلوك‬ ‫الكائن‬ ،‫الحي‬ ‫مع‬ ‫إعطاء‬ ‫أهمية‬ ‫للمالحظة‬ ‫المباشرة‬ ‫ووص‬ ‫الوقائع‬ ‫كما‬ ،‫تحدث‬ ‫والتركيز‬ ‫على‬ ‫السل‬ ‫وك‬ ‫الظاهري‬ ‫وليس‬ ‫على‬ ‫األحداث‬ ‫العقلية‬ ‫الداخلية‬ . ‫مع‬ ‫القدرة‬ ‫علي‬ ‫تشكيل‬ ‫وتحليل‬ ‫السلوك‬ ‫إذا‬ ‫تم‬ ‫التحكم‬ ‫في‬ ‫الظرو‬ ‫البيئة‬ ‫التعليمية‬ ،‫المناسبة‬ ‫ويحدث‬ ‫ذلك‬ ‫عندما‬ ‫ي‬ ‫حصل‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫التعزيز‬ ‫المناسب‬ ‫نتيجة‬ ‫حدوث‬ ‫ارتباط‬ ‫بين‬ ‫المثير‬ ‫واالستجابة‬ . ‫ويظهر‬ ‫ذلك‬ ‫واضحا‬ ‫في‬ ‫تقديم‬ ‫المحتوي‬ ‫التعليمي‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫بيئة‬ ‫التعلم‬ ‫النقال‬ ‫على‬ ‫شکل‬ ‫اختبارات‬ ‫وأنشطة‬ ‫وتدريبات‬ ،‫للمتعلمين‬ ‫باإلضافة‬ ‫إلى‬ ‫تقديم‬ ‫ذية‬ ‫الت‬ ‫الراجعة‬ ‫في‬ ‫ص‬ ‫ورة‬ ‫تطبيقات‬ ‫الدردشة‬ ‫النصية‬ ‫متمثلة‬ ‫في‬ ‫الواتس‬ ‫اب‬ ‫والفي‬ ‫سبوك‬ .
‫البنائل‬ ‫النظريص‬ ‫ص‬ ‫المعرفلص‬ : ‫والتي‬ ‫ترتكز‬ ‫مبادئها‬ ‫على‬ ‫أن‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫بناء‬ ‫نش‬ ‫طة؛‬ ‫حيث‬ ‫يعمل‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫ممارسة‬ ‫وتطبي‬ ‫النشاط‬ ‫ف‬ ‫يعمل‬ ‫على‬ ‫معالجة‬ ،‫المعلومات‬ ‫وتعديل‬ ‫بنيته‬ ‫العقلية‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫التعلم‬ ‫المنظم‬ ‫ذاتيا‬ . ‫وبذلك‬ ‫يقوم‬ ‫الطالب‬ ‫ببذل‬ ‫الجهد‬ ‫العقلي‬ ‫فيعر‬ ‫المع‬ ‫رفة‬ ‫ويكتشفها‬ ‫من‬ ‫تلقاء‬ ‫نفسه‬ ‫ويستخدمها‬ ‫في‬ ‫بناء‬ ‫أ‬ ‫فكار‬ ‫ومفاهيم‬ ‫جديدة‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫معرفته‬ ‫السابقة‬ ‫وربطها‬ ‫بالمعرفة‬ ‫الجديدة‬ . ‫وبناء‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫سب‬ ‫تتنوع‬ ‫بيئة‬ ‫التعلم‬ ‫النقال‬ ‫في‬ ‫أنماط‬ ‫تقديم‬ ‫المحتوي‬ ‫من‬ ‫نقاشات‬ ‫وأنشطة‬ ‫تعليمية‬ ‫عبر‬ ‫ق‬ ‫نوات‬ ‫االتصال‬ ‫المتاحة‬ ‫وتظهر‬ ‫في‬ ‫صورة‬ ‫تطبيقات‬ ‫مواقع‬ ‫التواصل‬ ‫االجتماعي‬ ‫فيسبوك‬ ‫والواتس‬ ‫أب‬ ‫والبريد‬ ‫اإللكتروني‬ E-mail.
‫المحاضرة‬ ‫الرابعص‬
‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ • ‫يطل‬ ‫مةطلح‬ ‫الهواتا‬ ‫الذكلص‬ ‫على‬ ‫الهواتا‬ ‫الت‬ ‫تعمن‬ ‫بنظام‬ ،‫تشملن‬ ‫ويمكن‬ ‫تشبله‬ ‫ها‬ ‫بكمبلوتر‬ ،‫مةمر‬ ‫حلث‬ ‫يتاح‬ ‫من‬ ‫خاللها‬ ‫تة‬ ‫فح‬ ‫االنترنت‬ ‫والبريد‬ ‫االلكترون‬ ‫واستخدام‬ ‫التطبلقام‬ ‫باإلضافص‬ ‫للخةائص‬ ‫واالست‬ ‫خدامام‬ ‫االساسلص‬ ‫لطبلعص‬ ‫الهواتا‬ ‫كاالتةال‬ ‫والرس‬ ‫ائن‬ ‫القةلرة‬ ‫والكاملرا‬ ،‫وغلرها‬ ‫د‬ ‫و‬ ‫ايدم‬ ‫ت‬ ‫ائا‬ ‫الو‬ ‫الت‬ ‫ها‬ ‫ينج‬ ‫الهاتا‬ ‫الذك‬ ‫بكفاء‬ ‫ة‬ ،‫تامص‬ ‫وربما‬ ‫رها‬ ‫ك‬ ‫هملص‬ ‫استخدامل‬ ‫كود‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫تعللملص‬ ‫بديلص‬ ‫للشكن‬ ‫التقللدي‬ ‫للتعلم‬ .
‫تطبلقام‬ ‫الذكلص‬ ‫الهواتا‬ • ‫ا‬ ‫بونه‬ ‫ص‬ ‫الذكل‬ ‫ا‬ ‫الهوات‬ ‫ام‬ ‫تطبلق‬ ‫ا‬ ‫تعري‬ ‫ن‬ ‫ويمك‬ " ‫تطب‬ ‫ام‬ ‫لق‬ ‫رض‬ ‫بم‬ ‫ص‬ ‫الذكل‬ ‫ا‬ ‫الهوات‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ت‬ ‫باإلنترن‬ ‫لص‬ ‫متة‬ ‫ن‬ ‫تعم‬ ‫لن‬ ‫وب‬ ‫هم‬ ‫وبعض‬ ‫لن‬ ‫المتعلم‬ ‫لن‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫والتفاع‬ ،‫ن‬ ‫التواص‬ ‫العم‬ ‫وى‬ ‫المحت‬ ‫ارك‬ ‫وتش‬ ‫ادل‬ ‫وتب‬ ،‫لن‬ ‫والمعلم‬ ‫لن‬ ‫المتعلم‬ ‫ل‬ ‫بلنهم‬ .
‫خصائص‬ ‫التعلم‬ ‫وسمات‬ ‫باستخدام‬ ‫الذكية‬ ‫الهوات‬ ‫التكي‬ Adaptability ‫التنقل‬ Mobility ‫اإلتاحة‬ Availability ‫والتشارك‬ ‫التفاعلية‬ ‫التكلفة‬
‫والمبررات‬ ‫األسباب‬ ‫الستخدام‬ ‫دعت‬ ‫التي‬ ‫في‬ ‫الذكية‬ ‫الهوات‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫الجميع‬ ‫مع‬ ‫ومتداولة‬ ‫متاحة‬ ‫أصبحت‬ ‫الذكية‬ ‫الهوات‬ ‫المعلو‬ ‫تبادل‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫التشاركي‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫جيدة‬ ‫أداة‬ ‫تعد‬ ‫مات‬ ‫واألراء‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫وأنماط‬ ‫أساليب‬ ‫انتشار‬ ‫أ‬ ‫أو‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫األخرى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أطرا‬ ‫مع‬ ‫بسهولة‬ ‫التفاعل‬ ‫ي‬ ‫زمان‬ ‫التعليمي‬ ‫للعملية‬ ‫الذكية‬ ‫الهوات‬ ‫تقدمها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الخدمات‬ ‫تعدد‬ ‫ة‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫التكنولوجية‬ ‫األمية‬ ‫على‬ ‫القضاء‬ ‫محاولة‬
‫استخدام‬ ‫متطلبات‬ ‫الذكية‬ ‫الهوات‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫والبطاقات‬ ‫والمكتبة‬ ‫المعلومات‬ ‫خدمات‬ ‫وهي‬ ‫والطالب‬ ‫المعلمين‬ ‫خدمات‬ ‫وتشمل‬ ‫تطبيقية‬ ‫خدمات‬ ‫وغيرها‬ ‫ات‬ ‫الل‬ ‫وترجمة‬ ‫الال‬ ‫األجهزة‬ ‫باستخدام‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫لتوصيل‬ ‫وتستخدم‬ ‫التوصيل‬ ‫خدمات‬ ‫سلكية‬ ‫الرقم‬ ‫المساعد‬ ‫وجهاز‬ ‫الالسلكي‬ ‫الشخصي‬ ‫والكمبيوتر‬ ‫اإللكتروني‬ ‫والبريد‬ ‫الذكي‬ ‫كالهات‬ ‫ي‬ ‫الهو‬ ‫تطبيقات‬ ‫لطبيعة‬ ‫والمناسب‬ ‫التعليمي‬ ‫للموق‬ ‫المناسب‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬ ‫وتحديد‬ ‫اختيار‬ ‫الذكية‬ ‫ات‬ ‫ا‬ ‫تناسب‬ ‫ة‬ ‫صي‬ ‫إلى‬ ‫والمدربين‬ ‫بالمؤسسات‬ ‫الخاصة‬ ‫والتدريبية‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫تحويل‬ ‫النقال‬ ‫لتعليم‬ ‫التر‬ ‫وزارة‬ ‫من‬ ‫ميزانية‬ ‫اعتمادات‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫تم‬ ‫سواء‬ ‫المناسبة‬ ‫والميزانيات‬ ‫المالي‬ ‫الدعم‬ ‫توفير‬ ‫بية‬ ‫أو‬ ،‫المعلومات‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫االتصاالت‬ ‫كوزارة‬ ‫أخرى‬ ‫وزارات‬ ‫من‬ ‫مالي‬ ‫دعم‬ ‫خالل‬ ‫أومن‬ ،‫والتعليم‬ ‫االتصاالت‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العاملة‬ ‫والعالمية‬ ‫المحلية‬ ‫الخاصة‬ ‫والمؤسسات‬ ‫والشركات‬ ‫الهيئات‬ ‫من‬ ‫الذكي‬ ‫الهوات‬ ‫تطبيقات‬ ‫باستخدام‬ ‫التعلم‬ ‫تفعيل‬ ‫في‬ ‫المشارك‬ ‫البشري‬ ‫العنصر‬ ‫تدريب‬ ‫ة‬
‫المحاضرة‬ ‫الخاماص‬
‫تطبلقام‬ ‫مفهوم‬ ‫الذكلص‬ ‫الهواتا‬ • ‫ع‬ ‫ارة‬‫عب‬ ‫ا‬‫بونه‬ ،‫ر‬‫وتع‬ ،‫الذكلص‬ ‫الهواتا‬ ‫تقدمها‬ ‫الت‬ ‫الخدمام‬ ‫حد‬ ‫ن‬ ‫ص‬ ‫المقدم‬ ‫ركام‬ ‫الش‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫للهوات‬ ‫نعص‬ ‫المة‬ ‫ركام‬ ‫الش‬ ‫ممها‬ ‫تة‬ ‫رامل‬ ‫ب‬ ‫وي‬ ،‫ام‬‫التطبلق‬ ‫ناعص‬‫ص‬ ‫ف‬ ‫ص‬‫متخةة‬ ‫لركام‬ ‫و‬ ‫الهاتا‬ ‫لخدمص‬ ‫وم‬‫ق‬ ‫العال‬ ‫ا‬‫الهوات‬ ‫ركام‬‫ل‬ ‫اجر‬‫مت‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ل‬‫هاتف‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫يلها‬ ‫بتن‬ ‫المشترك‬ ‫ص‬‫مل‬ ‫خ‬ ‫ام‬‫التطبلق‬ ‫هذه‬ ‫وتقدم‬ ،‫الهاتا‬ ‫تشملن‬ ‫نظام‬ ‫نوع‬ ‫حاب‬ ‫على‬ ‫دماتها‬ ‫اال‬ ‫المج‬ ‫تى‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫ص‬ ‫اللومل‬ ‫ل‬ ‫حلات‬ ‫ف‬ ‫ده‬ ‫تفل‬ ‫والت‬ ،‫ترك‬ ‫للمش‬ ،‫م‬ ‫بكام‬ ‫ل‬ ‫ر‬ ‫عب‬ ‫ن‬ ‫للتواص‬ ‫و‬ ،‫ص‬ ‫واإلخباري‬ ،‫لص‬ ‫الرياض‬ ‫ام‬ ‫كالتطبلق‬ ‫ال‬ ‫وغلرها‬ ،‫دينلص‬ ،‫ترفلهلص‬ ‫تطبلقام‬ ‫و‬ ، ‫االجتماع‬ ‫التواصن‬ ‫لر‬ ‫ك‬
‫ه‬ ‫و‬ • ‫ص‬ ‫برمج‬ ‫ام‬ ‫لم‬ ‫واع‬ ‫ن‬ ‫دى‬ ‫بإح‬ ‫ملمها‬ ‫تة‬ ‫تم‬ ‫ي‬ ‫رامل‬ ‫ب‬ ‫كاللبنام‬ ‫الذكلص‬ ‫الهواتا‬ ‫تطبلقام‬ (Blocks) ‫ا‬‫كم‬ ‫امل‬‫برن‬ ‫ف‬ ( App Inventor) ‫ص‬‫البرمج‬ ‫و‬ ‫لص‬‫النة‬ (Code) ‫امل‬‫برن‬ ‫ف‬ ‫ا‬‫كم‬ Android Studio) ‫ام‬‫التطبلق‬ ‫ر‬‫متج‬ ‫على‬ ‫رفعها‬ ‫لم‬ ‫من‬ ، ‫و‬ ‫هو‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫ا‬‫بلته‬ ‫ت‬ ‫ن‬‫م‬ ‫وا‬‫للتمكن‬ ‫الب‬‫للط‬ ‫نشرها‬ ‫ل‬‫اتف‬ ‫منها‬ ‫واالستفادة‬ .
‫الهواتا‬ ‫تطبلقام‬ ‫بعض‬ ‫الذكلص‬ ‫الشبكات‬ ‫االجتماعية‬Social Networks ‫االلكتروني‬ ‫البريد‬ mail -E ‫النصية‬ ‫المحادثات‬ Text Chatting ‫الفيديو‬ ‫محادثات‬ Video Chatting ‫الفيديو‬ ‫مشاركة‬ Video Sharing
‫التعل‬ ‫للتةملم‬ ‫الرئلالص‬ ‫المبادئ‬ ‫لم‬ ‫الذكلص‬ ‫الهواتا‬ ‫عبر‬ ‫للتعلم‬ . ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫تصميم‬ ‫الطالب‬ ‫حول‬ ‫المتمركزة‬. . ‫معينات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫متنوعة‬ ‫تعلم‬ Learning Modalities ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫شخصية‬. ‫ألسس‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫التصميم‬ ‫والحقيقي‬ ‫الشامل‬ ‫التعلم‬. ‫يلعب‬ ‫المعلم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫الميسر‬ ‫دور‬. ‫التقييم‬ ‫أساليب‬ ‫اتباع‬ ‫التكويني‬ . ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫توسيع‬ ‫ساعات‬ ‫وراء‬ ‫فيما‬ ‫الصفي‬ ‫الرسمية‬ ‫الدراسة‬.
‫التطبلقام‬ ‫تةملم‬ ‫معايلر‬ ‫الذكلص‬ ‫للهواتا‬ ‫التعللملص‬ ‫ال‬ ‫المؤشرات‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫والتي‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫معايير‬ ‫تالية‬ : ‫المن‬ ‫في‬ ‫المحددة‬ ‫التعلم‬ ‫نتائج‬ ‫مع‬ ‫يتوافق‬ ‫بما‬ ‫المحتوى‬ ‫إعداد‬ ‫يتم‬ ‫هاج‬ . ‫الطالب‬ ‫لمستوى‬ ‫المحتوى‬ ‫مناسبة‬ . ‫ه‬ ‫م‬ّ‫تعل‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫ادف‬ ‫للطالب‬ . ‫الصعب‬ ‫إلى‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫المحتوى‬ ‫ويعرض‬ ‫منظم‬ . ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫تحفز‬ ‫مالحظات‬ ‫يقدم‬ .
‫والت‬ ‫التعللم‬ ‫المحتوى‬ ‫تةملم‬ ‫معايلر‬ ‫ن‬ ‫تتم‬ ‫التاللص‬ ‫المؤلرام‬ ‫ف‬ : ‫مفهومة‬ ‫تعبيرية‬ ‫لغة‬ ‫يستخدم‬ . ‫الص‬ ‫مثل‬ ‫الدافعية‬ ‫تزيد‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫وت‬ ‫والمحاكاة‬ ،‫الحركة‬ ‫الفيديو‬ .. ‫لالهتمام‬ ‫مثيرة‬ ‫شاشات‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫تدعم‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ . ‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫الهامة‬ ‫النقاط‬ ‫يبرز‬ .
‫المؤل‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫تتم‬ ‫والت‬ ‫التةملم‬ ‫معايلر‬ ‫رام‬ ‫التاللص‬ : ‫توضيحية‬ ‫تعليمات‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ . ‫ومباشر‬ ‫واضحة‬ ‫إرشادية‬ ‫قوائم‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫ة‬ ‫وشاملة‬ . ‫بص‬ ‫متناسقة‬ ‫شاشات‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫ه‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫ر‬ . ‫وقابل‬ ‫واللون‬ ‫الخط‬ ‫حجم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫متناسق‬ ‫للقراءة‬ .
‫ف‬ ‫ن‬ ‫تتم‬ ‫والت‬ ‫والبرمجص‬ ‫التةملم‬ ‫معايلر‬ ‫التاللص‬ ‫المؤلرام‬ : ‫الهاتف‬ ‫األجهزة‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أنواع‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫اللوحي‬ ‫الجهاز‬ ،‫الذكي‬ .. ‫التطبيق‬ ‫شاشات‬ ‫بين‬ ‫التنقل‬ ‫سهولة‬ . ‫للمستخدمين‬ ‫مساعدة‬ ‫بشاشة‬ ‫مزودة‬ . ‫ف‬ ‫الشاشات‬ ‫بين‬ ‫للتنقل‬ ‫أزرار‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫ي‬ ‫التطبيق‬ .
‫المؤلر‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫تتم‬ ‫والت‬ ‫البرمجص‬ ‫معايلر‬ ‫ام‬ ‫التاللص‬ : ‫للبرمجة‬ ‫مناسبة‬ ‫ترميز‬ ‫بنية‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ( ‫والعبارات‬ ،‫المتغيرات‬ ‫والمصفوف‬،‫الشرطية‬ ‫ات‬ .. ) ‫وبسيط‬ ‫قصيرة‬ ‫برمجية‬ ‫بنية‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫ة‬ . ‫برمجية‬ ‫أخطاء‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫يعمل‬ .
‫الهواتا‬ ‫برمجص‬ ‫لمام‬ ‫الذكلص‬: • ‫نص‬ ‫ال‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫دة‬ ‫المعتم‬ ‫ص‬ ‫البرمج‬ ‫ام‬ ‫لم‬ ( Text-Based Programming :) ‫دد‬‫د‬‫ل‬ ‫ددية‬‫د‬‫النص‬ ‫ددة‬‫د‬ ‫الصية‬ ‫ددا‬‫د‬‫لب‬ ‫ددة‬‫د‬‫ةيل‬ ‫ددي‬‫د‬‫تعتم‬ ‫ا‬ ‫دي‬‫د‬ ‫ة‬ ‫دي‬‫د‬‫تعتم‬ ‫دة‬‫د‬‫ةيل‬ ‫دتل‬‫د‬‫خ‬ ‫دئ‬‫د‬‫ة‬ ‫دةال‬‫د‬‫م‬‫ي‬ ‫الصية‬ ‫دوب‬‫د‬‫الية‬ ‫دة‬‫د‬‫كتاة‬ ‫دية‬‫د‬‫ص‬ ‫ي‬ ‫الصية‬ ‫الكود‬ ‫كتاةة‬ ‫ملية‬ ‫تسهل‬ . • ‫ام‬‫اللبن‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫دة‬‫عتم‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫ص‬‫البرمج‬ ‫ام‬‫لم‬ Blocked-Based Programming ‫ل‬ ‫عتمية‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫ة‬ ‫الصية‬ ‫لبا‬ ‫ةيلة‬ ‫تتيح‬ ‫اللصنا‬ ‫النص‬ ‫ة‬ ‫الصية‬ ‫ةنطقة‬ ‫إل‬ ‫صها‬ ‫س‬ ‫يتم‬ ‫لصنا‬ ‫استخيام‬ ‫ل‬ ‫وتنظم‬ ‫يةال‬ ‫دددة‬ ‫ستعا‬ ‫ا‬ ‫ويدددتم‬ ‫النصددديةال‬ ‫الصدددياة‬ ‫لتلدددكيل‬ ‫ت‬‫ا‬‫ةعددد‬ ‫ةالنصددد‬ ‫وص‬ ‫ة‬ ‫الصية‬ ‫لتسهيل‬ ‫ةاللصنا‬ ‫مة‬‫ي‬ ‫الصية‬ .
‫باستخدام‬ ‫البرمجص‬ ‫اللبنام‬ (Blocks): • ‫ص‬ ‫التعللمل‬ ‫ص‬ ‫البرمج‬ ‫ام‬ ‫لم‬ ‫مح‬ ‫تا‬ ) Blockly Educational Programming Languages) ‫ر‬‫تختة‬ ‫والت‬ ، (EPS) ‫امل‬‫برن‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫سكراتش‬ Scratch) ‫بر‬ ‫وير‬‫لتط‬ ‫اللبنام‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بلن‬ ‫بالجمع‬ ‫للطالب‬ ، ‫امل‬‫ن‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫هن‬ ‫يا‬ ‫ا‬ ‫مم‬ ، ‫النة‬ ‫الترمل‬ ‫و‬ ‫ص‬ ‫اللم‬ ‫د‬ ‫واع‬ ‫م‬ ‫تعل‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ص‬ ‫الحاج‬ ‫دو‬ ‫استخدامها‬ ‫المبتدئلن‬ . • ‫الللج‬ ‫دام‬‫كوح‬ ‫دام‬‫وح‬ ‫إال‬ ‫ا‬‫م‬ ‫ام‬‫اللبن‬ ‫باستخدام‬ ‫البرمجص‬ ‫اعتبرم‬ ‫كما‬ ‫و‬ (LEGO) ‫ا‬ ‫ور‬‫ه‬ ‫تمنع‬ ‫تشكلالم‬ ‫ف‬ ‫تجملعل‬ ‫يمكن‬ ‫بحلث‬ ‫صمتت‬ ‫اء‬‫خط‬ ‫لتا‬ ‫ا‬ ‫مختل‬ ‫و‬ ‫ول‬ ‫كن‬ ‫ول‬ ‫ص‬ ‫لفل‬ ‫و‬ ‫ش‬ ‫نم‬ ‫ن‬ ‫لك‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫وتتمل‬ ،‫ص‬ ‫القواعدي‬ ‫هلن‬ ‫إ‬ ‫تخدم‬ ‫للما‬ ‫لح‬ ‫تت‬ ‫ا‬ ‫نه‬ ‫ا‬ ‫كم‬ ،‫ذ‬ ‫والتنفل‬ ‫ص‬ ‫والمتابع‬ ‫وير‬ ‫والتط‬ ‫دين‬ ‫التع‬ ‫اج‬ ‫نت‬ ‫ائش‬ ‫الوس‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫وتو‬ ‫ص‬ ‫التفاعلل‬ ‫اب‬ ‫لع‬ ‫وا‬ ‫ص‬ ‫والقة‬ ‫ص‬ ‫المتحرك‬ ‫وم‬ ‫الرس‬ ‫ن‬ ‫التخل‬ ‫ارة‬ ‫مه‬ ‫ص‬ ‫تنمل‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫دوره‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫افص‬ ‫باإلض‬ ، ‫ذل‬ ‫لتحق‬ ‫ددة‬ ‫المتع‬ ‫والتنفلذ‬ ‫والتةملم‬ ‫والتخطلش‬ .
‫اللبنام‬ ‫باستخدام‬ ‫البرمجص‬ ‫تعلم‬ ‫ام‬ ‫ممل‬ (Blocks): ‫البرمجة‬ ‫عن‬ ‫مقدمة‬ ‫والمتدربين‬ ‫الطالب‬ ‫إعطاء‬ ‫في‬ ‫مفيدة‬ ‫البلوكات‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬ ‫البرمجة‬ . ‫البرمجة‬ ‫مهارات‬ ‫تعلم‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫دافعية‬ ‫البرمجة‬ ‫من‬ ‫النوعية‬ ‫هذه‬ ‫تزيد‬ . ‫البرمجة‬ ‫مهارات‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫المبتدئين‬ ‫الطالب‬ ‫اهتمام‬ ‫تزيد‬ . ‫البرمجة‬ ‫في‬ ‫مسبقة‬ ‫خبرة‬ ‫يمتلكون‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫دافعية‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ . ‫ا‬ ‫الكود‬ ‫الطالب‬ ‫يحفظ‬ ‫أن‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫فبد‬ ،‫ة‬ّ‫ي‬‫البرمج‬ ‫األكواد‬ ‫صيغ‬ ‫ّر‬‫ك‬‫تذ‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫سهل‬ُ‫ت‬ ‫البرمجة‬ ‫من‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫ويعتقد‬ ‫بالطريقة‬ ‫لبرمجي‬ ‫ا‬ ‫البرمجية‬ ‫أخطائه‬ ‫من‬ ‫تقلل‬ ‫فهي‬ ‫وبالتالي‬ ،‫بسهولة‬ ‫اللبنات‬ ‫هذه‬ ‫وتركيب‬ ‫وتجميع‬ ‫بسحب‬ ‫الطالب‬ ‫فيقوم‬ ،‫المعتادة‬ ‫النصية‬ ‫مقارنة‬ ‫لمحتملة‬ ‫التقليدية‬ ‫النصية‬ ‫بالطرق‬ .
التعلم النقال ) محاضرات في برمجة تطبيقات الموبايل .pptx

More Related Content

PPTX
التعلم النقال (مقرر اتجاهات معاصرة في التعليم ) د. عائشة بليهش
byد. عائشة بليهش العمري
 
PPTX
النتوعولا المحاضرة 9- التعلم النقال.pptx
byaaaa015a
 
PDF
التعلـم الجـوال
byريم الحربي
 
PPT
التعليم_الإلكتروني_المفهوم_والاهداف.ppt446546546546464646465465464564645
byDrahmedFakhry
 
PDF
التعلم النقال تقرير !..
byeshteiag
 
PDF
التعليم الإلكتروني
byhoofa15
 
PDF
proposal ist hand draft (1)
by♥LAYLA ALJESMI•♥
 
PPTX
برمجية التعليم المتنقل
byshatha1433
 
التعلم النقال (مقرر اتجاهات معاصرة في التعليم ) د. عائشة بليهش
byد. عائشة بليهش العمري
 
النتوعولا المحاضرة 9- التعلم النقال.pptx
byaaaa015a
 
التعلـم الجـوال
byريم الحربي
 
التعليم_الإلكتروني_المفهوم_والاهداف.ppt446546546546464646465465464564645
byDrahmedFakhry
 
التعلم النقال تقرير !..
byeshteiag
 
التعليم الإلكتروني
byhoofa15
 
proposal ist hand draft (1)
by♥LAYLA ALJESMI•♥
 
برمجية التعليم المتنقل
byshatha1433
 

Similar to التعلم النقال ) محاضرات في برمجة تطبيقات الموبايل .pptx

PPTX
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
byAdel Khalifa, PhD
 
PDF
التعلم النقال
bynaglaa fares
 
PPSX
التعليم الالكتروني
byHna-1
 
PDF
تقنيات التعليم
byhoofa15
 
PPTX
التعلم النقال
byfatma shabaen
 
PPTX
د يتوقع من الطالب بعد نهاية المحاضر أن يكون قادراً على أن يعدد مميزات التعلي
byKarimKherraz1
 
PPT
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
byAli Albahkali
 
PPTX
التعلم الألكتروني
by12345Mashaal
 
PDF
التعليم الإلكتروني
byDr. Almodaires
 
PDF
التدريس في بيئات التعليم الإلكتروني
byMariam Alzalbani
 
DOCX
المنصات التعليمية
byامل العايد
 
PDF
التعلم النققققققااال
byeshteiag
 
PDF
Ve course-theory-2016
byDr. Almodaires
 
PDF
تقنيات التعليم
byhoofa15
 
PDF
رنا
byoudi94
 
PPTX
-التكوين أثناء الحدمة -التعليم الإلكتروني.pptx
byhamkezai
 
PDF
Electronic learning role
byProf. Tafida Ghanem
 
PDF
Electronic learning role
byProf. Tafida Ghanem
 
DOCX
التعلم النقال
byhadeelaltwaim
 
PDF
التعليم الالكتروني و تطبيق التكنولوجيا
byGhaida Alayyar
 
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
byAdel Khalifa, PhD
 
التعلم النقال
bynaglaa fares
 
التعليم الالكتروني
byHna-1
 
تقنيات التعليم
byhoofa15
 
التعلم النقال
byfatma shabaen
 
د يتوقع من الطالب بعد نهاية المحاضر أن يكون قادراً على أن يعدد مميزات التعلي
byKarimKherraz1
 
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
byAli Albahkali
 
التعلم الألكتروني
by12345Mashaal
 
التعليم الإلكتروني
byDr. Almodaires
 
التدريس في بيئات التعليم الإلكتروني
byMariam Alzalbani
 
المنصات التعليمية
byامل العايد
 
التعلم النققققققااال
byeshteiag
 
Ve course-theory-2016
byDr. Almodaires
 
تقنيات التعليم
byhoofa15
 
رنا
byoudi94
 
-التكوين أثناء الحدمة -التعليم الإلكتروني.pptx
byhamkezai
 
Electronic learning role
byProf. Tafida Ghanem
 
Electronic learning role
byProf. Tafida Ghanem
 
التعلم النقال
byhadeelaltwaim
 
التعليم الالكتروني و تطبيق التكنولوجيا
byGhaida Alayyar
 

Recently uploaded

PPTX
فاضل_المبارك_رحلة_في_عالم_الابداعيي.pptx
byssuserc02d5b
 
PDF
دورة الدفع الإلكتروني.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
_ دورة احتراف Instagram.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
دورة استخدام ChatGPT في العمل.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
_ دورة احتراف LinkedIn.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
دورة Google Analytics.pdf حقيبة تدريبية..
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية الابتكار وريادة الأعمال الاجتماعية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PPTX
مكونات النموذج البيداغوجي للمدرسة المغربية.pptx
bysouhmadouch
 
PDF
حقيبة تدريبية الاستثمار في المشاريع الصغيرة والمتوسطة بالسعودية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
دورة أساسيات التصميم الجرافيكي.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
التسويق الرقمي عبر Google Ads للسعوديين .حقيبة تدريبية pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية تصميم خطة عمل ناجحة في السوق السعودي.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PPTX
Sudan معمل ستاك معمل ستاك معمل ستاك معمل ستاك
byHashim Khalifa
 
فاضل_المبارك_رحلة_في_عالم_الابداعيي.pptx
byssuserc02d5b
 
دورة الدفع الإلكتروني.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
_ دورة احتراف Instagram.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
دورة استخدام ChatGPT في العمل.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
_ دورة احتراف LinkedIn.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
دورة Google Analytics.pdf حقيبة تدريبية..
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية الابتكار وريادة الأعمال الاجتماعية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
مكونات النموذج البيداغوجي للمدرسة المغربية.pptx
bysouhmadouch
 
حقيبة تدريبية الاستثمار في المشاريع الصغيرة والمتوسطة بالسعودية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
دورة أساسيات التصميم الجرافيكي.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
التسويق الرقمي عبر Google Ads للسعوديين .حقيبة تدريبية pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية تصميم خطة عمل ناجحة في السوق السعودي.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
Sudan معمل ستاك معمل ستاك معمل ستاك معمل ستاك
byHashim Khalifa
 

التعلم النقال ) محاضرات في برمجة تطبيقات الموبايل .pptx

  • 1.
  • 2.
  • 3.
    Think ‫والتعلم‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬ ‫االلكتروني؟‬ !
  • 4.
    ‫م‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫ن‬ ‫ن‬‫الممك‬ ‫الم‬ ‫م‬ ‫يحق‬ ‫تعلم‬ ‫ال‬ ‫ل‬ ‫يحقق‬ ‫اإللكترون‬ ‫وذل‬ : ‫الكمبيوتر‬ ‫بأجهزة‬ ‫مقارنة‬ ‫منخفضة‬ ‫الذكية‬ ‫األجهزة‬ ‫أثمنة‬ . ‫ا‬ ‫لسهولة‬ ،‫مكان‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫النقال‬ ‫لتعلم‬ ‫بها‬ ‫والتنقل‬ ‫األجهزة‬ ‫حمل‬ . ‫الرسا‬ ‫وتصفح‬ ‫التطبيقات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يتيح‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫ئل‬ ‫وكذلك‬ ،‫والمرئية‬ ‫والمسموعة‬ ‫النصية‬ ‫والرسائل‬ ‫البريدية‬ ‫بتلقي‬ ‫المرسل‬ ‫إشعار‬ ‫مع‬ ‫الرسائل‬ ‫على‬ ‫الفوري‬ ‫الرد‬ ‫عدمه‬ ‫من‬ ‫الرسالة‬ .
  • 5.
    ‫ماهو‬ ‫النقال؟‬ ‫التعلم‬ • ‫تع‬‫ال‬ ‫كال‬‫ل‬‫ن‬‫م‬ ‫كن‬‫ل‬ ‫و‬‫ه‬ ‫ال‬‫النق‬ ‫التعلم‬ ‫لم‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫استخدام‬ ‫خاللل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ص‬ ‫والمحمول‬ ‫ملرة‬ ‫الة‬ ‫لكلص‬ ‫الالس‬ ‫ص‬ ‫مل‬ ‫الر‬ ‫اعدام‬ ‫والما‬ ،‫ص‬ ‫النقال‬ ‫ا‬ ‫الهوات‬ ‫لص‬‫الشخة‬ PADs ‫الذكيفة‬ ‫والهواتف‬ ، Smart Phones ‫فففبات‬‫ف‬‫والحاس‬ ، ‫يرة‬ ‫ف‬‫ف‬‫الص‬ ‫فية‬‫ف‬‫الشخص‬ Tablet ‫ف‬‫ف‬‫لتحقي‬ ‫التفدر‬ ‫عمليتفي‬ ‫ففي‬ ‫والتفاعل‬ ‫المرونة‬ ‫يس‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ .
  • 6.
    ‫التعلم‬ ‫خصائص‬ ‫النقال‬ ‫التنقل‬ : ‫بعيدا‬ ‫التعلم‬‫عملية‬ ‫نقل‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫قيود‬ ‫دون‬ ، ‫ثابتة‬ ‫نقطة‬ ‫أي‬ ‫للزمان‬ ، ‫المكان‬ ‫وحدود‬ ‫والجدران‬ ‫وللمتعل‬ ‫الدراسية‬ ‫والفصول‬ ‫م‬ ‫ومكان‬ ‫زمان‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫التنقل‬ ‫حرية‬ . ‫والديناميكية‬ ‫الحرية‬ : ‫أعطاء‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫داخل‬ ‫تتم‬ ‫كي‬ ‫التعلم‬ ‫لعملية‬ ‫الحرية‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫أسوار‬ ‫وخارج‬ ‫التكي‬ : ‫الكافية‬ ‫الحرية‬ ‫المتعلم‬ ‫إعطاء‬ ‫بمعنى‬ ‫أطرا‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫في‬ ‫وقدراته‬ ‫رغبته‬ ‫واحترام‬، ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫للجلوس‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ، ‫التعليمي‬ ‫شاشات‬ ‫أمام‬ ‫معينة‬ ‫وأوقات‬ ‫محددة‬ ‫أماكن‬ ‫الحواسيب‬ . ‫والتشارك‬ ‫التفاعل‬ : ‫المشاركة‬ ‫مبدأ‬ ‫تحقي‬ ‫أي‬ ‫وبين‬ ‫وبينهم‬ ، ‫أنفسهم‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫والتعاون‬ ‫معلميهم‬ ‫رافي‬ ‫الج‬ ‫البعد‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫ض‬ ‫ب‬ . ‫اإلتاحة‬ : ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫حدوث‬ ‫بمعنى‬ ‫ومكان‬ ‫زمان‬ ‫أي‬ ‫في‬ . ‫التنقل‬ ‫عملية‬ ‫سهولة‬ ‫باالجهزة‬ ‫ر‬ ‫وص‬ ‫وزنها‬ ‫لخفة‬ ‫التعليمة‬ ‫حجممها‬ .
  • 7.
    ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫التعللملص‬ ‫ف‬ ‫التعلم‬‫بلئام‬ ‫الجوال‬ : ‫الجوالة‬ ‫الهواتف‬ ‫الشخصية‬ ‫الرقمية‬ ‫المساعدات‬ Tablet ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫أجهزة‬iPod Portable Media Player ‫أجهزة‬Mp3 Player ‫الفالشات‬USB Drive ‫االلكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫قارىء‬ E‫ـ‬Book Reader
  • 8.
  • 9.
    ‫النق‬ ‫للتعلم‬ ‫التربويص‬‫الفوائد‬ ‫ال‬ : .1 ‫الكبلرة‬ ‫الشالام‬ ‫خلا‬ ‫االختفاء‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫التفاعن‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يااعد‬ . .2 ‫تحتاج‬ ‫والت‬ ‫الكبلرة‬ ‫الحاسبام‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫الدراسلص‬ ‫الفةول‬ ‫ف‬ ‫الذكلص‬ ‫النقالص‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫واستخدام‬ ‫حمن‬ ‫سهولص‬ ‫مااحص‬ ‫إلى‬ ‫كبر‬ . .3 ‫ع‬ ‫التعللملص‬ ‫والمرئلص‬ ‫الماموعص‬ ‫والمقاطع‬ ‫الكتب‬ ‫عشرام‬ ‫ين‬ ‫تن‬ ‫ويمكن‬ ً‫ا‬‫حجم‬ ‫صمر‬ ‫و‬ ‫وزنا‬ ‫خا‬ ‫النقالص‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫للها‬ . .4 ‫اإللكترونلص‬ ‫الكتابص‬ ‫الم‬ ‫باستخدام‬ ‫النقالص‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫اللدويص‬ ‫الكتابص‬ ‫إمكانلص‬ . .5 ‫ام‬ ‫وللر‬ ‫البلوتوث‬ ‫تقنلص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ونشرها‬ ‫الملفام‬ ‫تبادل‬ ‫إمكانلص‬ SHAREit.
  • 10.
    6 - ‫مكا‬ ‫ي‬ ‫و‬‫ت‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫تل‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ . 7 - ‫جه‬ ‫و‬ ،‫النقال‬ ‫الهاتا‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫باستخدام‬ ‫االستمتاع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلملن‬ ‫اهتمام‬ ‫جذب‬ ‫ة‬ ‫لعاب‬ ‫ا‬ Games Devices ‫ن‬ ‫م‬ Nintendo DS ‫التعلم‬ ‫ف‬ . 8 - ‫التعلم‬ ‫ف‬ ‫صعوبام‬ ‫يعانو‬ ‫ممن‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫تااعد‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ . 9 - ‫بالش‬ ‫المحمولص‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫اتةال‬ ‫على‬ ‫ساعد‬ ‫مما‬ ،‫اإلنترنت‬ ‫ام‬ ‫با‬ ‫سعار‬ ‫انخفاض‬ ‫بكص‬ ‫تقريبا‬ ‫ماتمر‬ ‫بشكن‬ . ‫ا‬ ‫و‬ ‫سرع‬ ‫بشكن‬ ‫المعلومص‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫ف‬ ‫ذل‬ ‫يااعد‬ ‫د‬ ‫و‬ ‫لتعاو‬ ‫كبر‬ ‫بفعاللص‬ ‫افتراضلا‬ . 10 - ‫إض‬ ‫و‬ ‫نها‬ ‫الحلاة‬ ‫متطلبام‬ ‫من‬ ‫ساسلا‬ ‫مطلبا‬ ‫الذكلص‬ ‫المحمولص‬ ‫الهواتا‬ ‫صبحت‬ ‫افص‬ ‫إلكتر‬ ‫لعابا‬ ‫و‬ ‫االجتماع‬ ‫التواصن‬ ‫تطبلقام‬ ‫تضم‬ ‫فه‬ ،‫تواصن‬ ‫وسللص‬ ‫لكونها‬ ‫كتبا‬ ‫و‬ ‫ونلص‬ ‫إلكترونلص‬ … ‫تواف‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫التعللملص‬ ‫العمللص‬ ‫على‬ ‫القائملن‬ ‫على‬ ‫ويجب‬ ‫هذه‬ ‫ر‬ ‫وغلرها‬ ‫وترفلهلص‬ ‫تعللملص‬ ‫تطبلقام‬ ‫من‬ ‫تتلحل‬ ‫وما‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ . ‫التربويص‬ ‫الفوائد‬ ‫تابع‬ ‫النقال‬ ‫للتعلم‬ :
  • 11.
    ‫النق‬ ‫التعلم‬ ‫تطبلقام‬ ‫ال‬ : • ‫تش‬‫و‬ ‫ائن‬‫الرس‬ ‫ادل‬‫تب‬ ‫ى‬‫عل‬ ً‫ا‬‫ر‬‫اص‬ ‫د‬‫يع‬ ‫م‬‫ل‬ ‫المحمولص‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫استخدام‬ ‫ا‬ ‫ملن‬ ‫جه‬ ‫ل‬ ‫دة‬ ‫جدي‬ ‫ام‬ ‫تطبلق‬ ‫رم‬ ‫ه‬ ‫ث‬ ‫حل‬ ،‫ص‬ ‫التعللمل‬ ‫اب‬ ‫لع‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ام‬ ‫التطبلق‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫و‬ ،‫ص‬‫المكتب‬ ‫ف‬ ‫و‬ ،‫لص‬‫الدراس‬ ،‫فو‬ ‫الة‬ ‫ن‬‫داخ‬ ‫ا‬ ‫لفه‬ ‫تو‬ ‫ن‬‫يمك‬ ‫ص‬‫المحمول‬ ‫يل‬ ‫كما‬ ‫ةنا‬ُ‫ت‬‫و‬ ،‫التدريب‬ ‫اعام‬ ‫و‬ ‫المدرسص‬ ‫فناء‬ : .1 ‫در‬ ‫ال‬ ‫ام‬ ‫اع‬ ‫إدارة‬ ‫ام‬ ‫تطبلق‬ Class Management Apps ‫ه‬ ‫ا‬‫الة‬ ‫إدارة‬ ‫ف‬ ‫ص‬‫اللوحل‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫وا‬ ‫ص‬‫الذكل‬ ‫ا‬‫الهوات‬ ‫تخدم‬‫تا‬ ‫ام‬‫تطبلق‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ا‬ ‫واالحتف‬ ،‫طص‬ ‫نش‬ ‫ا‬ ‫جلن‬ ‫وتا‬ ،‫اب‬ ‫والمل‬ ‫ور‬ ‫الحض‬ ‫ذ‬ ‫كوخ‬ ،‫م‬ ‫المعل‬ ‫ن‬ ‫ب‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫الت‬ ‫عمال‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫ذل‬ ‫إلى‬ ‫وما‬ ،‫بالمالحظام‬ . .2 ‫ع‬ ‫وم‬ ‫تق‬ ‫ام‬ ‫تطبلق‬ ‫ه‬ ‫ص‬ ‫التعللمل‬ ‫روض‬ ‫الع‬ ‫وإدارة‬ ‫ن‬ ‫للتواص‬ ‫ام‬ ‫تطبلق‬ ‫ى‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫المعل‬ ‫م‬ ‫وتحك‬ ،‫الب‬ ‫الط‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫المعل‬ ‫از‬ ‫جه‬ ‫لن‬ ‫ب‬ ‫ام‬ ‫الشال‬ ‫اركص‬ ‫مش‬ ‫ازه‬ ‫جه‬ ‫لن‬ ‫ب‬ ‫ام‬ ‫الملف‬ ‫ادل‬ ‫وتب‬ ، ‫التعللم‬ ‫رض‬ ‫الع‬ ‫اء‬ ‫لن‬ ‫الب‬ ‫الط‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫تطبل‬ ‫ام‬‫التطبلق‬ ‫تل‬ ‫هر‬‫ل‬ ‫ن‬‫وم‬ ،‫تهم‬ ‫جه‬ ‫و‬ Near Pod ‫ن‬‫يعم‬ ‫و‬‫وه‬ ، ‫بن‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫على‬ Apple ‫ندرويد‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫و‬ .Android
  • 12.
  • 13.
    ‫لا‬ ‫تو‬ ‫مهارام‬ ‫الن‬‫التعلم‬ ‫تطبلقام‬ ‫قال‬ : - ‫و‬‫النة‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫تملص‬‫مش‬ ‫ص‬‫التعللمل‬ ‫المادة‬ ‫محتوى‬ ‫تجهل‬ ‫و‬ ‫وغلرها‬ ‫الةوم‬ ‫وملفام‬ ‫والفلديوهام‬ ‫الةور‬ . - ‫وى‬ ‫المحت‬ ‫لتجهل‬ ‫ددة‬ ‫المتع‬ ‫ائن‬ ‫للوس‬ ‫رامل‬ ‫ب‬ ‫تخدام‬ ‫اس‬ ‫التوللا‬ ‫لنظام‬ ‫وموائمتل‬ . - ‫ن‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫وى‬‫المحت‬ ‫ر‬‫ونش‬ ‫ملم‬‫لتة‬ ‫وللا‬‫الت‬ ‫نظام‬ ‫استخدام‬ ‫ص‬‫ظم‬ ‫المختلفص‬ ‫الجوال‬ . - ‫النقال‬ ‫الجهاز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدرو‬ ‫وتحضلر‬ ‫إعداد‬ . - ‫ا‬ ‫بالكمبلوتر‬ ‫المختلفص‬ ‫التعللملص‬ ‫الوسائن‬ ‫توصلن‬ ‫للوح‬ . - ‫اللو‬ ‫الكمبلوتر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإللكترونلص‬ ‫االختبارام‬ ‫إعداد‬ ‫ح‬ .
  • 14.
    ‫والمشاكن‬ ‫التحديام‬ ‫التعلم‬ ‫تواجل‬‫الت‬ ‫النقال‬ : .1 ‫النقا‬ ‫الهواتا‬ ‫وخاصص‬ ‫المتنقلص‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫ف‬ ‫الشالص‬ ‫حجم‬ ‫صمر‬ ‫لص‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫المعلومام‬ ‫كملص‬ ‫من‬ ‫يقلن‬ ‫مما‬ ‫الشخةلص‬ ‫ملص‬ ‫الر‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫وا‬ ‫تم‬ ‫عرضها‬ . .2 ‫وخاصص‬ ‫محدودة‬ ‫ين‬ ‫التخ‬ ‫سعص‬ ‫فى‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫وا‬ ‫النقالص‬ ‫الهواتا‬ ‫الشخةلص‬ ‫ملص‬ ‫الر‬ . .3 ‫بة‬ ‫الشحن‬ ‫تتطلب‬ ‫ولذل‬ ‫ةلرة‬ ‫مدة‬ ‫البطاريام‬ ‫عمن‬ ‫ياتمرق‬ ‫فص‬ ‫ماتمرة‬ . ‫الحاسب‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫من‬ ‫ر‬ ‫ك‬ ‫باهولص‬ ‫تل‬ ‫سر‬ ‫و‬ ‫فقده‬ ‫يمكن‬ ‫ام‬ ‫المكتبلص‬ . .4 ‫الشبكام‬ ‫اختراق‬ ‫عند‬ ‫الماتخدم‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫د‬ ‫منلص‬ ‫مور‬ ‫هناك‬ ‫النقالص‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫باستخدام‬ ‫الالسلكلص‬ . .5 ‫بإت‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ‫ا‬ ‫تل‬ ‫الستخدام‬ ‫تدريب‬ ‫إلى‬ ‫والطالب‬ ‫المعلمو‬ ‫يحتاج‬ ‫قا‬ ‫وفاعللص‬ . .6 ‫تحت‬ ‫بنلص‬ ‫توسلس‬ ‫إلى‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬ ‫تطبل‬ ‫يتطلب‬ ‫لص‬ : ‫لبكام‬ ‫ص‬ ‫حدي‬ ‫ة‬ ‫جه‬ ،‫السلكلص‬ .
  • 15.
    ‫التعلم‬ ‫بلن‬ ‫الفرق‬ ‫والتعلم‬‫النقال‬ ‫اإللكترون‬ • ‫النقال‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكترون‬ ‫التعلم‬ ‫بلن‬ ‫التشابل‬ ‫وجل‬ : .1 ‫ا‬ ‫ه‬ ‫ص‬ ‫قاف‬ ‫ال‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫جدي‬ ‫وع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫المتنق‬ ‫تعلم‬ ‫وال‬ ‫اإللكترون‬ ‫تعلم‬ ‫ال‬ ‫دم‬ ‫يق‬ ‫ص‬ ‫قاف‬ ‫ل‬ ‫ملص‬ ‫الر‬ . .2 ‫من‬ ‫كال‬ ‫يحتاج‬ ‫عالل‬ ‫تكلفص‬ ‫إلى‬ ‫المتنقن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكترون‬ ‫التعلم‬ ‫ص‬ . .3 ‫وفاعلل‬ ‫الطالب‬ ‫نشاط‬ ‫إلى‬ ‫المتنقن‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫اإللكترون‬ ‫التعلم‬ ‫يؤدى‬ ‫تل‬ ‫فى‬ ‫تعلم‬ ‫الذات‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫نل‬ ‫العلملص‬ ‫المادة‬ . .4 ‫العلم‬ ‫المحتوى‬ ‫يقدم‬ ‫فى‬ ‫النموذجلن‬ ‫فى‬ ‫وص‬ ،‫تحريريص‬ ‫نةو‬ ‫هلئص‬ ‫ور‬ ‫ورسومام‬ ،‫فلديو‬ ‫ولقطام‬ ،‫ومتحركص‬ ‫لابتص‬ . .5 ‫ع‬ ‫والحةول‬ ‫وتةفحل‬ ‫اإلنترنت‬ ‫إلى‬ ‫بالدخول‬ ‫للطالب‬ ‫النموذجا‬ ‫يامح‬ ‫لى‬ ‫الدراسلص‬ ‫المادة‬ ‫محتوى‬ . .6 ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫التواصن‬ ‫بحريص‬ ‫النموذجا‬ ‫يامح‬ ‫فى‬ ‫سئل‬ ‫ا‬ ‫وطرح‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ص‬ . ‫در‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫وينملا‬ ،‫المشكالم‬ ‫حن‬ ‫طريقص‬ ‫على‬ ‫النموذجا‬ ‫يعتمد‬ ‫اتل‬ ‫دة‬ ‫والنا‬ ‫اإلبداعلص‬ . .7 ‫العالم‬ ‫نحاء‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫غلر‬ ‫عداد‬ ‫بقبول‬ ‫النموذجا‬ ‫يامح‬ . ‫النموذجلن‬ ‫كال‬ ‫ف‬ ‫إلكترونلا‬ ‫المقدمص‬ ‫التعللملص‬ ‫المواد‬ ‫تحديث‬ ‫سهولص‬ .
  • 16.
    ،‫تال‬ ‫االخ‬ ‫ل‬‫وج‬ ‫تعلم‬ ‫ال‬ ‫لن‬ ‫ب‬ ‫اإللكترون‬ ‫ال‬ ‫النق‬ ‫تعلم‬ ‫وال‬ : ‫على‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫يعتمد‬ ‫سلكية‬ ‫إلكترونية‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ، ‫على‬ ‫فيعتمد‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫أما‬ ‫السلكية‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫التعلم‬ ‫تقنيات‬ ‫مع‬ ‫باإلنترنت‬ ‫االتصال‬ ‫يتم‬ ،‫سلكيا‬ ‫اإللكترونية‬ . ‫بينما‬ ‫فى‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫فيتم‬ ‫السلكيا‬ ‫باإلنترنت‬ ‫االتصال‬ . ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫يسهل‬ ‫مكان‬ ‫يشترط‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫وفى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫عكس‬ ‫على‬ ‫معين‬ ‫أجهزة‬ ‫أمام‬ ‫الجلوس‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫المحمولة‬ ‫أو‬ ‫المكتبية‬ ‫الحاسوب‬ ‫فى‬ ‫محددة‬ ‫أماكن‬ . ‫اإللكتروني‬ ‫والكتب‬ ‫الملفات‬ ‫تبادل‬ ‫يسهل‬ ‫ة‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫فى‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬ . ‫التخزين‬ ‫إمكانات‬ ‫فى‬ ‫الالسلكي‬ ‫التقنيات‬ ‫ة‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫هي‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫التخزين‬ ‫إمكانات‬ ‫فى‬ ‫السلكية‬ ‫التقنيات‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬.
  • 17.
    ‫الت‬ ‫ص‬ ‫النظري‬‫س‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫علل‬ ‫تناد‬ ‫االس‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫تعلم‬ ‫ال‬ ‫ملم‬ ‫تة‬ ‫د‬ ‫عن‬ ‫ال‬ ‫النق‬ : ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ : ‫والتي‬ ‫ترتكز‬ ‫مبادئها‬ ‫على‬ ‫أساس‬ ‫التعزيز‬ ‫و‬ ‫العقاب‬ ‫ودوره‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫تكوين‬ ‫سلوك‬ ‫الكائن‬ ،‫الحي‬ ‫مع‬ ‫إعطاء‬ ‫أهمية‬ ‫للمالحظة‬ ‫المباشرة‬ ‫ووص‬ ‫الوقائع‬ ‫كما‬ ،‫تحدث‬ ‫والتركيز‬ ‫على‬ ‫السل‬ ‫وك‬ ‫الظاهري‬ ‫وليس‬ ‫على‬ ‫األحداث‬ ‫العقلية‬ ‫الداخلية‬ . ‫مع‬ ‫القدرة‬ ‫علي‬ ‫تشكيل‬ ‫وتحليل‬ ‫السلوك‬ ‫إذا‬ ‫تم‬ ‫التحكم‬ ‫في‬ ‫الظرو‬ ‫البيئة‬ ‫التعليمية‬ ،‫المناسبة‬ ‫ويحدث‬ ‫ذلك‬ ‫عندما‬ ‫ي‬ ‫حصل‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫التعزيز‬ ‫المناسب‬ ‫نتيجة‬ ‫حدوث‬ ‫ارتباط‬ ‫بين‬ ‫المثير‬ ‫واالستجابة‬ . ‫ويظهر‬ ‫ذلك‬ ‫واضحا‬ ‫في‬ ‫تقديم‬ ‫المحتوي‬ ‫التعليمي‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫بيئة‬ ‫التعلم‬ ‫النقال‬ ‫على‬ ‫شکل‬ ‫اختبارات‬ ‫وأنشطة‬ ‫وتدريبات‬ ،‫للمتعلمين‬ ‫باإلضافة‬ ‫إلى‬ ‫تقديم‬ ‫ذية‬ ‫الت‬ ‫الراجعة‬ ‫في‬ ‫ص‬ ‫ورة‬ ‫تطبيقات‬ ‫الدردشة‬ ‫النصية‬ ‫متمثلة‬ ‫في‬ ‫الواتس‬ ‫اب‬ ‫والفي‬ ‫سبوك‬ .
  • 18.
    ‫البنائل‬ ‫النظريص‬ ‫ص‬ ‫المعرفلص‬ : ‫والتي‬ ‫ترتكز‬ ‫مبادئها‬ ‫على‬ ‫أن‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫بناء‬ ‫نش‬ ‫طة؛‬ ‫حيث‬ ‫يعمل‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫ممارسة‬ ‫وتطبي‬ ‫النشاط‬ ‫ف‬ ‫يعمل‬ ‫على‬ ‫معالجة‬ ،‫المعلومات‬ ‫وتعديل‬ ‫بنيته‬ ‫العقلية‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫التعلم‬ ‫المنظم‬ ‫ذاتيا‬ . ‫وبذلك‬ ‫يقوم‬ ‫الطالب‬ ‫ببذل‬ ‫الجهد‬ ‫العقلي‬ ‫فيعر‬ ‫المع‬ ‫رفة‬ ‫ويكتشفها‬ ‫من‬ ‫تلقاء‬ ‫نفسه‬ ‫ويستخدمها‬ ‫في‬ ‫بناء‬ ‫أ‬ ‫فكار‬ ‫ومفاهيم‬ ‫جديدة‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫معرفته‬ ‫السابقة‬ ‫وربطها‬ ‫بالمعرفة‬ ‫الجديدة‬ . ‫وبناء‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫سب‬ ‫تتنوع‬ ‫بيئة‬ ‫التعلم‬ ‫النقال‬ ‫في‬ ‫أنماط‬ ‫تقديم‬ ‫المحتوي‬ ‫من‬ ‫نقاشات‬ ‫وأنشطة‬ ‫تعليمية‬ ‫عبر‬ ‫ق‬ ‫نوات‬ ‫االتصال‬ ‫المتاحة‬ ‫وتظهر‬ ‫في‬ ‫صورة‬ ‫تطبيقات‬ ‫مواقع‬ ‫التواصل‬ ‫االجتماعي‬ ‫فيسبوك‬ ‫والواتس‬ ‫أب‬ ‫والبريد‬ ‫اإللكتروني‬ E-mail.
  • 19.
  • 20.
    ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ • ‫يطل‬ ‫مةطلح‬ ‫الهواتا‬ ‫الذكلص‬ ‫على‬ ‫الهواتا‬ ‫الت‬ ‫تعمن‬ ‫بنظام‬ ،‫تشملن‬ ‫ويمكن‬ ‫تشبله‬ ‫ها‬ ‫بكمبلوتر‬ ،‫مةمر‬ ‫حلث‬ ‫يتاح‬ ‫من‬ ‫خاللها‬ ‫تة‬ ‫فح‬ ‫االنترنت‬ ‫والبريد‬ ‫االلكترون‬ ‫واستخدام‬ ‫التطبلقام‬ ‫باإلضافص‬ ‫للخةائص‬ ‫واالست‬ ‫خدامام‬ ‫االساسلص‬ ‫لطبلعص‬ ‫الهواتا‬ ‫كاالتةال‬ ‫والرس‬ ‫ائن‬ ‫القةلرة‬ ‫والكاملرا‬ ،‫وغلرها‬ ‫د‬ ‫و‬ ‫ايدم‬‫ت‬ ‫ائا‬ ‫الو‬ ‫الت‬ ‫ها‬ ‫ينج‬ ‫الهاتا‬ ‫الذك‬ ‫بكفاء‬ ‫ة‬ ،‫تامص‬ ‫وربما‬ ‫رها‬ ‫ك‬ ‫هملص‬ ‫استخدامل‬ ‫كود‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫تعللملص‬ ‫بديلص‬ ‫للشكن‬ ‫التقللدي‬ ‫للتعلم‬ .
  • 21.
    ‫تطبلقام‬ ‫الذكلص‬ ‫الهواتا‬ • ‫ا‬ ‫بونه‬‫ص‬ ‫الذكل‬ ‫ا‬ ‫الهوات‬ ‫ام‬ ‫تطبلق‬ ‫ا‬ ‫تعري‬ ‫ن‬ ‫ويمك‬ " ‫تطب‬ ‫ام‬ ‫لق‬ ‫رض‬ ‫بم‬ ‫ص‬ ‫الذكل‬ ‫ا‬ ‫الهوات‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ت‬ ‫باإلنترن‬ ‫لص‬ ‫متة‬ ‫ن‬ ‫تعم‬ ‫لن‬ ‫وب‬ ‫هم‬ ‫وبعض‬ ‫لن‬ ‫المتعلم‬ ‫لن‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫والتفاع‬ ،‫ن‬ ‫التواص‬ ‫العم‬ ‫وى‬ ‫المحت‬ ‫ارك‬ ‫وتش‬ ‫ادل‬ ‫وتب‬ ،‫لن‬ ‫والمعلم‬ ‫لن‬ ‫المتعلم‬ ‫ل‬ ‫بلنهم‬ .
  • 22.
  • 23.
    ‫والمبررات‬ ‫األسباب‬ ‫الستخدام‬ ‫دعت‬‫التي‬ ‫في‬ ‫الذكية‬ ‫الهوات‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫الجميع‬ ‫مع‬ ‫ومتداولة‬ ‫متاحة‬ ‫أصبحت‬ ‫الذكية‬ ‫الهوات‬ ‫المعلو‬ ‫تبادل‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫التشاركي‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫جيدة‬ ‫أداة‬ ‫تعد‬ ‫مات‬ ‫واألراء‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫وأنماط‬ ‫أساليب‬ ‫انتشار‬ ‫أ‬ ‫أو‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫األخرى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أطرا‬ ‫مع‬ ‫بسهولة‬ ‫التفاعل‬ ‫ي‬ ‫زمان‬ ‫التعليمي‬ ‫للعملية‬ ‫الذكية‬ ‫الهوات‬ ‫تقدمها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الخدمات‬ ‫تعدد‬ ‫ة‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫التكنولوجية‬ ‫األمية‬ ‫على‬ ‫القضاء‬ ‫محاولة‬
  • 24.
    ‫استخدام‬ ‫متطلبات‬ ‫الذكية‬ ‫الهوات‬ ‫التعليم‬‫في‬ ‫والبطاقات‬ ‫والمكتبة‬ ‫المعلومات‬ ‫خدمات‬ ‫وهي‬ ‫والطالب‬ ‫المعلمين‬ ‫خدمات‬ ‫وتشمل‬ ‫تطبيقية‬ ‫خدمات‬ ‫وغيرها‬ ‫ات‬ ‫الل‬ ‫وترجمة‬ ‫الال‬ ‫األجهزة‬ ‫باستخدام‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫لتوصيل‬ ‫وتستخدم‬ ‫التوصيل‬ ‫خدمات‬ ‫سلكية‬ ‫الرقم‬ ‫المساعد‬ ‫وجهاز‬ ‫الالسلكي‬ ‫الشخصي‬ ‫والكمبيوتر‬ ‫اإللكتروني‬ ‫والبريد‬ ‫الذكي‬ ‫كالهات‬ ‫ي‬ ‫الهو‬ ‫تطبيقات‬ ‫لطبيعة‬ ‫والمناسب‬ ‫التعليمي‬ ‫للموق‬ ‫المناسب‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬ ‫وتحديد‬ ‫اختيار‬ ‫الذكية‬ ‫ات‬ ‫ا‬ ‫تناسب‬ ‫ة‬ ‫صي‬ ‫إلى‬ ‫والمدربين‬ ‫بالمؤسسات‬ ‫الخاصة‬ ‫والتدريبية‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫تحويل‬ ‫النقال‬ ‫لتعليم‬ ‫التر‬ ‫وزارة‬ ‫من‬ ‫ميزانية‬ ‫اعتمادات‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫تم‬ ‫سواء‬ ‫المناسبة‬ ‫والميزانيات‬ ‫المالي‬ ‫الدعم‬ ‫توفير‬ ‫بية‬ ‫أو‬ ،‫المعلومات‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫االتصاالت‬ ‫كوزارة‬ ‫أخرى‬ ‫وزارات‬ ‫من‬ ‫مالي‬ ‫دعم‬ ‫خالل‬ ‫أومن‬ ،‫والتعليم‬ ‫االتصاالت‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العاملة‬ ‫والعالمية‬ ‫المحلية‬ ‫الخاصة‬ ‫والمؤسسات‬ ‫والشركات‬ ‫الهيئات‬ ‫من‬ ‫الذكي‬ ‫الهوات‬ ‫تطبيقات‬ ‫باستخدام‬ ‫التعلم‬ ‫تفعيل‬ ‫في‬ ‫المشارك‬ ‫البشري‬ ‫العنصر‬ ‫تدريب‬ ‫ة‬
  • 25.
  • 26.
    ‫تطبلقام‬ ‫مفهوم‬ ‫الذكلص‬ ‫الهواتا‬ • ‫ع‬‫ارة‬‫عب‬ ‫ا‬‫بونه‬ ،‫ر‬‫وتع‬ ،‫الذكلص‬ ‫الهواتا‬ ‫تقدمها‬ ‫الت‬ ‫الخدمام‬ ‫حد‬ ‫ن‬ ‫ص‬ ‫المقدم‬ ‫ركام‬ ‫الش‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫للهوات‬ ‫نعص‬ ‫المة‬ ‫ركام‬ ‫الش‬ ‫ممها‬ ‫تة‬ ‫رامل‬ ‫ب‬ ‫وي‬ ،‫ام‬‫التطبلق‬ ‫ناعص‬‫ص‬ ‫ف‬ ‫ص‬‫متخةة‬ ‫لركام‬ ‫و‬ ‫الهاتا‬ ‫لخدمص‬ ‫وم‬‫ق‬ ‫العال‬ ‫ا‬‫الهوات‬ ‫ركام‬‫ل‬ ‫اجر‬‫مت‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ل‬‫هاتف‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫يلها‬ ‫بتن‬ ‫المشترك‬ ‫ص‬‫مل‬ ‫خ‬ ‫ام‬‫التطبلق‬ ‫هذه‬ ‫وتقدم‬ ،‫الهاتا‬ ‫تشملن‬ ‫نظام‬ ‫نوع‬ ‫حاب‬ ‫على‬ ‫دماتها‬ ‫اال‬ ‫المج‬ ‫تى‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫ص‬ ‫اللومل‬ ‫ل‬ ‫حلات‬ ‫ف‬ ‫ده‬ ‫تفل‬ ‫والت‬ ،‫ترك‬ ‫للمش‬ ،‫م‬ ‫بكام‬ ‫ل‬ ‫ر‬ ‫عب‬ ‫ن‬ ‫للتواص‬ ‫و‬ ،‫ص‬ ‫واإلخباري‬ ،‫لص‬ ‫الرياض‬ ‫ام‬ ‫كالتطبلق‬ ‫ال‬ ‫وغلرها‬ ،‫دينلص‬ ،‫ترفلهلص‬ ‫تطبلقام‬ ‫و‬ ، ‫االجتماع‬ ‫التواصن‬ ‫لر‬ ‫ك‬
  • 27.
    ‫ه‬ ‫و‬ • ‫ص‬ ‫برمج‬‫ام‬ ‫لم‬ ‫واع‬ ‫ن‬ ‫دى‬ ‫بإح‬ ‫ملمها‬ ‫تة‬ ‫تم‬ ‫ي‬ ‫رامل‬ ‫ب‬ ‫كاللبنام‬ ‫الذكلص‬ ‫الهواتا‬ ‫تطبلقام‬ (Blocks) ‫ا‬‫كم‬ ‫امل‬‫برن‬ ‫ف‬ ( App Inventor) ‫ص‬‫البرمج‬ ‫و‬ ‫لص‬‫النة‬ (Code) ‫امل‬‫برن‬ ‫ف‬ ‫ا‬‫كم‬ Android Studio) ‫ام‬‫التطبلق‬ ‫ر‬‫متج‬ ‫على‬ ‫رفعها‬ ‫لم‬ ‫من‬ ، ‫و‬ ‫هو‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫ا‬‫بلته‬ ‫ت‬ ‫ن‬‫م‬ ‫وا‬‫للتمكن‬ ‫الب‬‫للط‬ ‫نشرها‬ ‫ل‬‫اتف‬ ‫منها‬ ‫واالستفادة‬ .
  • 28.
    ‫الهواتا‬ ‫تطبلقام‬ ‫بعض‬ ‫الذكلص‬ ‫الشبكات‬ ‫االجتماعية‬Social Networks ‫االلكتروني‬‫البريد‬ mail -E ‫النصية‬ ‫المحادثات‬ Text Chatting ‫الفيديو‬ ‫محادثات‬ Video Chatting ‫الفيديو‬ ‫مشاركة‬ Video Sharing
  • 29.
    ‫التعل‬ ‫للتةملم‬ ‫الرئلالص‬‫المبادئ‬ ‫لم‬ ‫الذكلص‬ ‫الهواتا‬ ‫عبر‬ ‫للتعلم‬ . ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫تصميم‬ ‫الطالب‬ ‫حول‬ ‫المتمركزة‬. . ‫معينات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫متنوعة‬ ‫تعلم‬ Learning Modalities ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫شخصية‬. ‫ألسس‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫التصميم‬ ‫والحقيقي‬ ‫الشامل‬ ‫التعلم‬. ‫يلعب‬ ‫المعلم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫الميسر‬ ‫دور‬. ‫التقييم‬ ‫أساليب‬ ‫اتباع‬ ‫التكويني‬ . ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫توسيع‬ ‫ساعات‬ ‫وراء‬ ‫فيما‬ ‫الصفي‬ ‫الرسمية‬ ‫الدراسة‬.
  • 30.
    ‫التطبلقام‬ ‫تةملم‬ ‫معايلر‬ ‫الذكلص‬‫للهواتا‬ ‫التعللملص‬ ‫ال‬ ‫المؤشرات‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫والتي‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫معايير‬ ‫تالية‬ : ‫المن‬ ‫في‬ ‫المحددة‬ ‫التعلم‬ ‫نتائج‬ ‫مع‬ ‫يتوافق‬ ‫بما‬ ‫المحتوى‬ ‫إعداد‬ ‫يتم‬ ‫هاج‬ . ‫الطالب‬ ‫لمستوى‬ ‫المحتوى‬ ‫مناسبة‬ . ‫ه‬ ‫م‬ّ‫تعل‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫ادف‬ ‫للطالب‬ . ‫الصعب‬ ‫إلى‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫المحتوى‬ ‫ويعرض‬ ‫منظم‬ . ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫تحفز‬ ‫مالحظات‬ ‫يقدم‬ .
  • 31.
    ‫والت‬ ‫التعللم‬ ‫المحتوى‬‫تةملم‬ ‫معايلر‬ ‫ن‬ ‫تتم‬ ‫التاللص‬ ‫المؤلرام‬ ‫ف‬ : ‫مفهومة‬ ‫تعبيرية‬ ‫لغة‬ ‫يستخدم‬ . ‫الص‬ ‫مثل‬ ‫الدافعية‬ ‫تزيد‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫وت‬ ‫والمحاكاة‬ ،‫الحركة‬ ‫الفيديو‬ .. ‫لالهتمام‬ ‫مثيرة‬ ‫شاشات‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫تدعم‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ . ‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫الهامة‬ ‫النقاط‬ ‫يبرز‬ .
  • 32.
    ‫المؤل‬ ‫ف‬ ‫ن‬‫تتم‬ ‫والت‬ ‫التةملم‬ ‫معايلر‬ ‫رام‬ ‫التاللص‬ : ‫توضيحية‬ ‫تعليمات‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ . ‫ومباشر‬ ‫واضحة‬ ‫إرشادية‬ ‫قوائم‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫ة‬ ‫وشاملة‬ . ‫بص‬ ‫متناسقة‬ ‫شاشات‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫ه‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫ر‬ . ‫وقابل‬ ‫واللون‬ ‫الخط‬ ‫حجم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫متناسق‬ ‫للقراءة‬ .
  • 33.
    ‫ف‬ ‫ن‬ ‫تتم‬‫والت‬ ‫والبرمجص‬ ‫التةملم‬ ‫معايلر‬ ‫التاللص‬ ‫المؤلرام‬ : ‫الهاتف‬ ‫األجهزة‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أنواع‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫اللوحي‬ ‫الجهاز‬ ،‫الذكي‬ .. ‫التطبيق‬ ‫شاشات‬ ‫بين‬ ‫التنقل‬ ‫سهولة‬ . ‫للمستخدمين‬ ‫مساعدة‬ ‫بشاشة‬ ‫مزودة‬ . ‫ف‬ ‫الشاشات‬ ‫بين‬ ‫للتنقل‬ ‫أزرار‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫ي‬ ‫التطبيق‬ .
  • 34.
    ‫المؤلر‬ ‫ف‬ ‫ن‬‫تتم‬ ‫والت‬ ‫البرمجص‬ ‫معايلر‬ ‫ام‬ ‫التاللص‬ : ‫للبرمجة‬ ‫مناسبة‬ ‫ترميز‬ ‫بنية‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ( ‫والعبارات‬ ،‫المتغيرات‬ ‫والمصفوف‬،‫الشرطية‬ ‫ات‬ .. ) ‫وبسيط‬ ‫قصيرة‬ ‫برمجية‬ ‫بنية‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫ة‬ . ‫برمجية‬ ‫أخطاء‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫يعمل‬ .
  • 35.
    ‫الهواتا‬ ‫برمجص‬ ‫لمام‬ ‫الذكلص‬: • ‫نص‬‫ال‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫دة‬ ‫المعتم‬ ‫ص‬ ‫البرمج‬ ‫ام‬ ‫لم‬ ( Text-Based Programming :) ‫دد‬‫د‬‫ل‬ ‫ددية‬‫د‬‫النص‬ ‫ددة‬‫د‬ ‫الصية‬ ‫ددا‬‫د‬‫لب‬ ‫ددة‬‫د‬‫ةيل‬ ‫ددي‬‫د‬‫تعتم‬ ‫ا‬ ‫دي‬‫د‬ ‫ة‬ ‫دي‬‫د‬‫تعتم‬ ‫دة‬‫د‬‫ةيل‬ ‫دتل‬‫د‬‫خ‬ ‫دئ‬‫د‬‫ة‬ ‫دةال‬‫د‬‫م‬‫ي‬ ‫الصية‬ ‫دوب‬‫د‬‫الية‬ ‫دة‬‫د‬‫كتاة‬ ‫دية‬‫د‬‫ص‬ ‫ي‬ ‫الصية‬ ‫الكود‬ ‫كتاةة‬ ‫ملية‬ ‫تسهل‬ . • ‫ام‬‫اللبن‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫دة‬‫عتم‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫ص‬‫البرمج‬ ‫ام‬‫لم‬ Blocked-Based Programming ‫ل‬ ‫عتمية‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫ة‬ ‫الصية‬ ‫لبا‬ ‫ةيلة‬ ‫تتيح‬ ‫اللصنا‬ ‫النص‬ ‫ة‬ ‫الصية‬ ‫ةنطقة‬ ‫إل‬ ‫صها‬ ‫س‬ ‫يتم‬ ‫لصنا‬ ‫استخيام‬ ‫ل‬ ‫وتنظم‬ ‫يةال‬ ‫دددة‬ ‫ستعا‬ ‫ا‬ ‫ويدددتم‬ ‫النصددديةال‬ ‫الصدددياة‬ ‫لتلدددكيل‬ ‫ت‬‫ا‬‫ةعددد‬ ‫ةالنصددد‬ ‫وص‬ ‫ة‬ ‫الصية‬ ‫لتسهيل‬ ‫ةاللصنا‬ ‫مة‬‫ي‬ ‫الصية‬ .
  • 36.
    ‫باستخدام‬ ‫البرمجص‬ ‫اللبنام‬ (Blocks): • ‫ص‬‫التعللمل‬ ‫ص‬ ‫البرمج‬ ‫ام‬ ‫لم‬ ‫مح‬ ‫تا‬ ) Blockly Educational Programming Languages) ‫ر‬‫تختة‬ ‫والت‬ ، (EPS) ‫امل‬‫برن‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫سكراتش‬ Scratch) ‫بر‬ ‫وير‬‫لتط‬ ‫اللبنام‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بلن‬ ‫بالجمع‬ ‫للطالب‬ ، ‫امل‬‫ن‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫هن‬ ‫يا‬ ‫ا‬ ‫مم‬ ، ‫النة‬ ‫الترمل‬ ‫و‬ ‫ص‬ ‫اللم‬ ‫د‬ ‫واع‬ ‫م‬ ‫تعل‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ص‬ ‫الحاج‬ ‫دو‬ ‫استخدامها‬ ‫المبتدئلن‬ . • ‫الللج‬ ‫دام‬‫كوح‬ ‫دام‬‫وح‬ ‫إال‬ ‫ا‬‫م‬ ‫ام‬‫اللبن‬ ‫باستخدام‬ ‫البرمجص‬ ‫اعتبرم‬ ‫كما‬ ‫و‬ (LEGO) ‫ا‬ ‫ور‬‫ه‬ ‫تمنع‬ ‫تشكلالم‬ ‫ف‬ ‫تجملعل‬ ‫يمكن‬ ‫بحلث‬ ‫صمتت‬ ‫اء‬‫خط‬ ‫لتا‬ ‫ا‬ ‫مختل‬ ‫و‬ ‫ول‬ ‫كن‬ ‫ول‬ ‫ص‬ ‫لفل‬ ‫و‬ ‫ش‬ ‫نم‬ ‫ن‬ ‫لك‬ ‫و‬ ‫ب‬ ‫وتتمل‬ ،‫ص‬ ‫القواعدي‬ ‫هلن‬ ‫إ‬ ‫تخدم‬ ‫للما‬ ‫لح‬ ‫تت‬ ‫ا‬ ‫نه‬ ‫ا‬ ‫كم‬ ،‫ذ‬ ‫والتنفل‬ ‫ص‬ ‫والمتابع‬ ‫وير‬ ‫والتط‬ ‫دين‬ ‫التع‬ ‫اج‬ ‫نت‬ ‫ائش‬ ‫الوس‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫وتو‬ ‫ص‬ ‫التفاعلل‬ ‫اب‬ ‫لع‬ ‫وا‬ ‫ص‬ ‫والقة‬ ‫ص‬ ‫المتحرك‬ ‫وم‬ ‫الرس‬ ‫ن‬ ‫التخل‬ ‫ارة‬ ‫مه‬ ‫ص‬ ‫تنمل‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫دوره‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫افص‬ ‫باإلض‬ ، ‫ذل‬ ‫لتحق‬ ‫ددة‬ ‫المتع‬ ‫والتنفلذ‬ ‫والتةملم‬ ‫والتخطلش‬ .
  • 37.
    ‫اللبنام‬ ‫باستخدام‬ ‫البرمجص‬‫تعلم‬ ‫ام‬ ‫ممل‬ (Blocks): ‫البرمجة‬ ‫عن‬ ‫مقدمة‬ ‫والمتدربين‬ ‫الطالب‬ ‫إعطاء‬ ‫في‬ ‫مفيدة‬ ‫البلوكات‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬ ‫البرمجة‬ . ‫البرمجة‬ ‫مهارات‬ ‫تعلم‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫دافعية‬ ‫البرمجة‬ ‫من‬ ‫النوعية‬ ‫هذه‬ ‫تزيد‬ . ‫البرمجة‬ ‫مهارات‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫المبتدئين‬ ‫الطالب‬ ‫اهتمام‬ ‫تزيد‬ . ‫البرمجة‬ ‫في‬ ‫مسبقة‬ ‫خبرة‬ ‫يمتلكون‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫دافعية‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ . ‫ا‬ ‫الكود‬ ‫الطالب‬ ‫يحفظ‬ ‫أن‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫فبد‬ ،‫ة‬ّ‫ي‬‫البرمج‬ ‫األكواد‬ ‫صيغ‬ ‫ّر‬‫ك‬‫تذ‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫سهل‬ُ‫ت‬ ‫البرمجة‬ ‫من‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫ويعتقد‬ ‫بالطريقة‬ ‫لبرمجي‬ ‫ا‬ ‫البرمجية‬ ‫أخطائه‬ ‫من‬ ‫تقلل‬ ‫فهي‬ ‫وبالتالي‬ ،‫بسهولة‬ ‫اللبنات‬ ‫هذه‬ ‫وتركيب‬ ‫وتجميع‬ ‫بسحب‬ ‫الطالب‬ ‫فيقوم‬ ،‫المعتادة‬ ‫النصية‬ ‫مقارنة‬ ‫لمحتملة‬ ‫التقليدية‬ ‫النصية‬ ‫بالطرق‬ .