1. Оболонська районна в місті Києві державнаОболонська районна в місті Києві державна
адміністраціяадміністрація

2. Оболонська районна в місті Києві державна адміністрація
Школа I ступеня № 268
Підсумковий звіт
про хід і результати
експериментального дослідження за темою:
«Інтеграція освітнього та реабілітаційного процесів
для учнів із порушенням опорно-рухового апарату
в умовах початкової школи»
2010-2014

3. Науковий керівник проекту
Пархоменко І. М.
кандидат педагогічних наук
Автор проекту
Антонюк О.Л.
директор школи І ступеня № 268 м. Києва
 учні та педагогічний колектив школи І ступеня
№268,
 медичний персонал школи (масажист,лікар,
інструктор з ЛФК , медсестра)
 районне управління освіти як орган, що керує і
відстежує хід реалізації педагогічного
дослідження.
В ЕКСПЕРИМЕНТІ БРАЛИ УЧАСТЬ

4. МетаМета
дослідно-експериментальної роботидослідно-експериментальної роботи
Теоретично обґрунтувати та
експериментально перевірити процес
освітньо-реабілітаційного навчання дітей
із порушеннями опорно-рухового апарату ,
обрати форми, методи і засоби їх навчання
та виховання в умовах початкової школи

5. Об’єкт дослідження:
процеси навчання та реабілітації учнів
з порушенням опорно-рухового апарату
в умовах початкової школи.
Предмет дослідження:
організація освітньо-реабілітаційного
процесу для учнів із порушенням опорно-
рухового апарату в початковій школі.

6. Завдання підготовчого етапу
Навчання
у вертебрально-
оздоровчому центрі
Євмінова
Зустрічі
з медичними
працівниками,
науковцями
Відвідування
інтернатів, дитячих
садочків для дітей
із порушенням опорно-
рухового апарату
аналіз національних та зарубіжних науково-практичних
досліджень із питань навчання та реабілітації учнів із порушенням
опорно-рухового апарату в умовах початкової освіти;
вивчення та залучення досвіду роботи педагогів, медиків,
психологів з даної проблеми;
діагностика стану фізичного та психічного здоров’я школярів та
визначення їх основних проблем;
організаційна та психолого-педагогічна підготовка педагогічного
колективу до педагогічного експерименту;

7. Виступ фізичного реабілітолога вертебрально-
оздоровчого центру Евмінова Куделі І.О.

8. Кількість учнів із порушенням
опорно-рухового апарату
14;
12%
27;
23%
;
34;
29%
41;
36%
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014

9. Кількість учнів з порушеннням опорно-рухового апарату при
вступі до 1 класу школи
21 20
34
26
9
11
14
7
0
5
10
15
20
25
30
35
40
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Н.р.
К-стьдітей
Всього З порушенням

10. ІІ. Завдання практичного етапу :
• теоретичний аналіз організації та управління навчальною
діяльністю учнів означеної категорії, дослідження
практики його застосування в загальноосвітніх школах,
школах-інтернатах, реабілітаційних центрах;
• розробка системи організації та управління навчанням
та реабілітацією дітей означеної категорії за принципами
інклюзивної освіти;
• експериментальна перевірка ефективності організації та
управління навчальною діяльністю та реабілітацією учнів
означеної категорії в початковій школі;

11. Індивідуальний навчальний план

13. ІІІ. Завдання узагальнювального етапу:
 моніторингові дослідження зміни стану здоров’я
дітей протягом терміну експериментально-
дослідної роботи.
 узагальнення результатів педагогічного
експерименту, оцінювання ефективності
розроблення моделі, поширення набутого досвіду

14. Очікувані результатиОчікувані результати
• розроблення реабілітаційних програм,
організаційних та медико-психолого-
педагогічних рекомендацій щодо роботи
з учнями, що мають порушення опорно-рухового
апарату, в умовах початкової школи;
• подальша конкретизація засобів і методів
освітньо-реабілітаційної діяльності;
• експериментальне доведення того, що умови
освітньо-реабілітаційного навчання сприяють
фізичному розвитку учнів із порушенням опорно-
рухового апарату, забезпечують комплексну
медико-психолого-педагогічну допомогу учням
упродовж всієї початкової ланки освіти.

15. Стан здоров'я учнів початкової школи № 268 м. Києва
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Захв.
органів
травлення
Серцево-
судинна
система
Легенів
Лог
органів
Зору
Слуху
ОРА
р

16. Кількість учнів з порушеннням опорно-рухового апарату при
вступі до 1 класу школи
21 20
34
26
9
11
14
7
0
5
10
15
20
25
30
35
40
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014Н.р.
К-стьдітей
Всього З порушенням

17. Основним завданням медичного персоналу
(супроводу) школи є:
 обстеження та виявлення дітей із порушеннями постави,
хворих на сколіоз, плоскостопість;
 попередження прогресування деформації хребта
лікувально-профілактичними засобами;
 профілактична робота з попередження дитячих інфекційних
захворювань;
 максимальне дотримання рухового режиму відповідно
до віку дитини і медичних вимог;
 консультування батьків , учителів.

20. 58
45
50 50
67
54
47 47
20
7 6 6
0 1 0 0
0
10
20
30
40
50
60
70
80
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
К-стьучнів
Н.р.
Групи здоров'я учнів початкової школи № 268 м. Києва по рокам
І ІІ ІІІ IV

21. Зміна стану порушення опорно-рухового апарату учнів
експериментального 4А класу.
25
24
19
21
11 11
9
6
10 10 10
7
0
5
10
15
20
25
30
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Н.р.
К-стьучнів
Всього Сколіоз Плоскост.

22. 0 0 0 0
10
4
12
2
0 0
5
6
8
3
9
2
6
3
6
3
6
0
4
0
0
2
4
6
8
10
12
14
І ІІ І ІІ І ІІ І ІІ
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
К-стьучнів
Ступінь по н.р.
Ступінь порушення постави учнів експериментальних класів
1А 2А 3А 4А

23. 0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Високий Достатній Середній Початковий
25%
59%
15%
0%
31%
41%
28%
0%
%
Рівень
Моніторинг навчальних досягнень учнів
експериментальної та контрольної групи
за 2012-2013 н.р.
Експериментальна група Контрольна група
 Моніторинг рівня навчальних
досягнень учнів
експериментальної групи
протягом чотирьох років
підвищився на 24 % в
порівняні з результатами
учнів контрольної групи

25. ВИСНОВКИВИСНОВКИ
 Створення нами диференційованих, як профілактичних,
так і реабілітаційних програм, сприяють зміцненню
опорно-рухового апарату учнів , попереджають розвиток
сколіозу, відновлюють здоров’я і як результат –
сприяють підвищенню навчальних досягнень учнів, їх
упевненості у своїх можливостях, збагачують дітей
знаннями про свій організм і виховують навички
здорового способу життя.
 Програми медико-психолого-педагогічного супроводу та
комплекси фізичних вправ можуть бути впроваджені
в практичну діяльність шкіл, що дозволяє як під час
навчальної діяльності, так і в позаурочний час
попередити та виправити поставу, своєчасно запобігти
розвитку патології в учнiв молодшого шкільного віку.