الانطباع الأول الذي يتركه المعلم في ذهن المتعلم يدوم ويبقى إلى آخر العام الدراسي، ومن ثم فهو من الأهمية بمكان، حيث يمثل حجز الزاوية في العلاقة بين الطلاب والمعلمين الذين يدركون هذه الحقيقة. ويقوم بعض المعلمين بقهر المتعلمين عملًا بالقول التالي: "كن قاسيًا من أول يومٍ يخضعْ لك طلابك"، فيقومون بإثارة الرهبة والرعب بين الطلاب ظنًّا منهم أنهم بذلك سيفرضون شخصياتهم وقوتهم على الطلاب فيسيطروا عليهم، فتكون النتيجة قطع كل أملٍ في علاقةٍ طيبةٍ تسود الصف بين المعلم وطلابه .وأيضًا يقوم بعض المعلمين بتجاهل أثر اليوم الأول في علاقته بالطلاب، فيتراخَون في التعامل مع الطلاب الذين بدورهم يستعدون لجس نبض المعلمين، فيفتعلون بعض المشكلات للتعرف على شخصية المعلم، ومن ثم يضيّع المعلم فرصةً ثمينةً كانت في يده لإدارة الصف إدارةً فعالةً ومفيدة

1. ‫للقاء‬ ‫المعلم‬ ‫خطة‬
‫الطالبات‬ ‫مع‬ ‫األول‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬
‫التدريبية‬

2. ‫العام‬ ‫الهدف‬
‫الالزمة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫أهم‬ ‫المشارك‬ ‫يكتسب‬
‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫األول‬ ‫اللقاء‬ ‫إدارة‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫التي‬
‫احترافي‬ ‫علمي‬ ‫بشكل‬
.

3. ‫التدريبية؟‬ ‫الدورة‬ ‫من‬ ‫تتوقعه‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫األول‬ ‫اللقاء‬ ‫مهارة‬ ‫عن‬ ‫مفهومك‬ ‫اكتب‬
.

4. ‫األول‬ ‫اللقاء‬ ‫مهارة‬ ‫مفهوم‬
‫ير‬ ‫ب‬ ‫غالبيه‬ ‫ميع‬ ‫ليه‬ ‫م‬‫ء‬‫لقيا‬ ‫أول‬ ‫المعليم‬ ‫بهيا‬ ‫يقيوب‬ ‫التيي‬ ‫السلوكيات‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬
‫تعيريفهم‬ ‫ير‬ ‫وب‬ ‫البدايية‬ ‫مين‬ ‫معهيم‬ ‫والتواصل‬ ‫والتفاهم‬ ‫القبول‬ ‫من‬ ٍ‫ة‬‫حال‬ ‫إجراء‬
‫الدراسي‬ ‫بالمقرر‬
.

5. ‫النفس‬ ‫تقديم‬
‫ية‬‫ي‬‫بالطريق‬ ‫يه‬‫ي‬‫فس‬ ‫يدب‬‫ي‬‫يق‬ ‫أب‬ ‫يين‬‫ي‬‫بالدارس‬ ‫يه‬‫ي‬‫لقار‬ ‫ية‬‫ي‬‫بداي‬ ‫يي‬‫ي‬‫ف‬ ‫يم‬‫ي‬‫المعل‬ ‫يا‬‫ي‬‫عل‬
‫فوسهم‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ُّ
‫ُث‬‫ب‬َ‫ت‬ ‫التي‬ ‫المناسبة‬
-
‫تفريط‬ ‫وال‬ ٍ‫ط‬‫إفرا‬ ‫بال‬
.

6. ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫في‬ ‫المعلم‬ ‫علا‬ ‫ويجب‬ ‫له‬ ‫المناسبة‬ ‫بالطريقة‬ ‫فسه‬ ‫دارس‬ ‫كل‬ ‫يقدب‬ ‫بأب‬ ‫ذلك‬
‫هذه‬
‫إليا‬ ‫تقيال‬ ‫اال‬ ‫وعدب‬ ‫به‬ ‫االهتماب‬ ‫وإظهار‬ ‫فسه‬ ‫يقدب‬ ‫دارس‬ ‫كل‬ ‫إلا‬ ‫النظر‬ ‫المهارة‬
‫ينتهي‬ ‫حتا‬ ‫غيره‬
.

7. ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لسير‬ ‫المنظمة‬ ‫القواعد‬ ‫وضع‬
‫ميا‬ ‫وإ‬ ‫الدارسيين‬ ‫عليا‬ ‫مباشرة‬ ٍ‫ة‬‫بصور‬ ‫قواعده‬ ‫المعلم‬ ‫يفر‬ ‫ال‬ ‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
‫يينظ‬ ‫اليذي‬ ‫الميثاق‬ ‫بمثابة‬ ‫وتكوب‬ ‫القواعد‬ ‫تلك‬ ‫هم‬ ‫ليضعوا‬ ‫بهم‬ ‫يستعين‬
‫سيير‬ ‫م‬
‫الصف‬ ‫وإدارة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬
.

8. ‫الجيد‬ ‫للتعزيز‬ ‫اإليجابي‬ ‫األثر‬
:
‫ور‬ ‫بنفسه‬ ‫الطالب‬ ‫ثقة‬ ‫تنمية‬
‫فع‬
‫المعنوية‬ ‫روحه‬
. 01
‫للطالب‬ ‫والمتعة‬ ‫السرور‬ ‫جلب‬
. 03
‫الفصل‬ ‫ضبط‬ ‫سهولة‬
. 05
‫تجاوب‬ ‫درجة‬ ‫زيادة‬
‫الدرس‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬
. 02
‫للمعلومات‬ ‫النسياب‬ ‫صعوبة‬
. 04

9. ‫األول‬ ‫اللقاء‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
‫التخطيط‬
.
‫والمتابعة‬ ‫اإلشراف‬
.
‫للتعلم‬ ‫الفصلية‬ ‫البيئة‬ ‫تنظيم‬
.
‫واالجتماعي‬ ‫العاغفي‬ ‫النفسي‬ ‫المناخ‬ ‫توفير‬
.
1
3
5
7
‫التنفيذ‬
.
‫التقويم‬
.
‫النظاب‬ ‫وحفظ‬ ‫الضبط‬
.
2
4
6