أصبح مجال تكنولوجيا التعليم من المجالات الهامة والمفيدة في دراسة الظواهر التعليمية والكشف عن العلاقات الموجودة بينها، ونظرًا لطبيعة هذا العلم؛ فهو يقوم بخدمة كل العلوم في المجالات الأخرى لما يتمتع به من امتلاك الوسائل والأجهزة والتقنيات وأنظمة التعلُّم الحديثة المتمثلة في التعليم الإلكتروني والتعلُّم النقال وغيرها من الأنظمة التعليمية الأخرى، فكان من الضروري أن يتداخل هذا المجال مع المجالات الأخرى من العلوم الإنسانية. وفي الآونة الأخيرة؛ شهد مجال علم النفس التربوي تغيراتٍ كبيرة، ونتيجـةً لذلك؛ أصبح التعلُّم المنظم ذاتيًا في الوقت الحالي محور اهتمام للبحـث، وأحـد المحـاور الضرورية للممارسة التربوية، كما حاولت العديد من النظريات والنماذج تمييز المكونات التي تحدد التعلُّم المنظم ذاتيًا، والعمل على توضيح العلاقـات والتفـاعلات المشتركة بين تلك العمليات والأداء الأكاديمي

1. ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬
‫للتعلم‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫العام‬ ‫الهدف‬
‫للتنظي‬ ‫الالزمة‬ ‫المهارات‬ ‫أهم‬ ‫المشارك‬ ‫يكتسب‬
‫م‬
‫ُّم‬
‫للتعل‬ ‫الذاتي‬
.

3. ‫تدريبي‬ ‫نشاط‬
✓
‫التدريبية؟‬ ‫الدورة‬ ‫من‬ ‫تتوقعه‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
✓
‫للتع‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ ‫عن‬ ‫مفهومك‬ ‫اكتب‬
‫ُّم‬
‫ل‬
.

4. ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬
‫ي‬ ‫يكدوي‬ ‫المكوندات‬ ‫متعددةة‬ ‫نشطة‬ ‫بنائية‬ ‫عملية‬
‫هدا‬
‫المعر‬ ‫ُّمه‬
‫تعل‬ ‫عملية‬ ‫ي‬ ‫ًا‬‫ط‬‫نش‬ ‫ًا‬‫ك‬‫مشار‬ ‫المتعلم‬
‫وما‬ ‫ية‬
‫دي‬‫د‬‫تبن‬ ‫دال‬‫د‬‫ي‬ ‫دن‬‫د‬‫م‬ ‫دهولياته‬‫د‬‫مس‬ ‫دؤ‬‫د‬‫ويتلم‬ ‫دة‬‫د‬‫ي‬ ‫المعر‬ ‫وراء‬
‫واس‬ ‫الذاتية‬ ‫والفاعلية‬ ‫بالتلكم‬ ً‫ة‬‫ياص‬ ‫معتقدات‬
‫تخدام‬
‫التنظد‬ ‫بهدف‬ ‫ية‬ ‫معر‬ ‫وراء‬ ‫وما‬ ‫ية‬ ‫معر‬ ‫إستراتيجيات‬
‫يم‬
‫ُّمه‬
‫تعل‬ ‫ي‬ ‫والتلكم‬
.
‫للتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬
:

5. ‫للتعل‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ ‫مهارات‬
‫م‬
‫ية‬ ‫معر‬ ‫مهارات‬
‫وراء‬ ‫ما‬ ‫مهارات‬
‫ة‬ ‫المعر‬
‫إةارة‬ ‫مهارات‬
‫وإةارة‬ ‫المصدر‬
‫الوقت‬

6. ‫للتعل‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ ‫مكونات‬
‫م‬
‫ة‬ ‫المعر‬ ‫وراء‬ ‫ما‬ ‫إستراتيجيات‬
Matecognitive Strategies
،
‫على‬ ‫وتنطوي‬
:
‫د‬ ‫الطالب‬ ‫ّم‬
‫ك‬‫وتل‬ ‫تنظيم‬
‫ي‬
‫مجهوةاتهم‬
.
‫يدددة‬ ‫المعر‬ ‫اإلسدددتراتيجيات‬
،‫الطددالب‬ ‫يسددتخدمها‬ ‫التددي‬
‫مثؤ‬ ،‫للتعلم‬
:
•
‫التخطيط‬
.
•
‫والمراقبة‬
.
•
‫ة‬ ‫المعر‬ ‫وتعديؤ‬
.
•
‫الذاتي‬ ‫التسميع‬
.
•
‫التنظيم‬
.
•
‫اإلتقاي‬
.

7. ‫ُّم‬
‫للتعل‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ ‫أبعاد‬
(
‫والتنظ‬ ‫للنجاز‬ ‫الدافعية‬
‫يم‬
)
‫الشخصي‬ ‫ُعد‬
‫ب‬‫ال‬
‫االجتماعي‬ ‫ُعد‬
‫ب‬‫ال‬
‫والتنظيم‬ ‫السرعة‬ ‫ُعد‬‫ب‬
‫المستوى‬ ‫ُعد‬‫ب‬

8. ‫السلوكية‬
‫عية‬ ‫الدا‬
‫التنشيط‬
‫االلتزام‬
‫باألهداف‬
‫األكاةيمية‬
‫اللرية‬
‫ًا‬‫ي‬‫ذات‬ ‫المنظم‬ ‫م‬‫التعل‬ ‫مبادئ‬

9. ‫والبناء‬ ‫النشاط‬ ‫تراض‬ ‫ا‬
2
1
3
4
‫السيطرة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تراض‬ ‫ا‬
‫ومعايير‬ ‫الهدف‬ ‫تراض‬ ‫ا‬
‫لل‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ ‫نشاط‬ ‫أي‬ ‫تراض‬ ‫ا‬
‫ُّم‬
‫تعل‬
‫ويصدائ‬ ‫الشخصدية‬ ‫بدين‬ ‫الوسيط‬ ‫هو‬
‫اللقيقي‬ ‫األةاء‬ ‫أو‬ ‫واإلنجاز‬ ‫السياق‬
.
‫لل‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ ‫إستراتيجية‬ ‫ضمن‬ ‫ي‬ ‫تراضات‬ ‫ا‬ ‫أربع‬ ‫هناك‬
‫تعلم‬
:

10. ‫للت‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ ‫مراحل‬
‫ُّم‬
‫عل‬
‫الذاتي‬ ‫التفاعؤ‬
‫الذاتي‬ ‫اللكم‬
‫الذاتية‬ ‫المراقبة‬

11. ُّ
‫للتعل‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ ‫عناصر‬
‫م‬
‫ة‬ ‫للمعر‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ 01
‫والعاطفة‬ ‫ع‬ ‫للدا‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ 02
‫للسلوك‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ 03

12. ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ ‫ّرت‬
‫س‬‫ف‬ ‫التي‬ ‫النظريات‬
‫االجتماع‬ ‫ية‬ ‫المعر‬ ‫النظرية‬
‫ية‬
‫باندورا‬
Bandura1986:
‫دددددداي‬‫د‬‫زيمرم‬ ‫ددددددة‬‫د‬‫نظري‬
1989
،
Zimmerman
‫الذاتي‬ ‫للتنظيم‬ ‫بياجية‬ ‫نظرية‬
‫يكوتسكي‬ ‫نظرية‬
‫دددراوي‬
‫د‬‫ب‬ ‫دددة‬
‫د‬‫نظري‬
1987
،
Brown