good

1. ‫قسم‬
:
‫عامة‬ ‫طرق‬ ‫مناهج‬
‫الموضوع‬
:
‫اإلبداع‬ ‫تنمية‬ ‫استراتيجية‬
‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫التعليم‬ ‫وزارة‬
‫خالد‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬
‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫عمادة‬
‫إعداد‬
:
‫الشهري‬ ‫غيثة‬
‫الدكتور‬ ‫إشراف‬
:
‫أحمدالسيد‬

2. ‫اإلبد‬ ‫تنمية‬ ‫استراتيجية‬ ‫موضوع‬ ‫أهداف‬
‫اع‬
•
‫المعلوم‬ ‫على‬ ِ‫ت‬‫حصل‬ ‫تكوني‬ ‫أن‬ ‫أتوقع‬ ‫العرض‬ ‫نهاية‬ ‫في‬
‫ات‬
‫اآلتية‬
:
.1
‫اإلبداع‬ ‫تعريف‬
.
.2
‫القدرات‬ ‫من‬ ‫مجموعات‬ ‫أربع‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫اإلبداع‬
.
.3
‫واالبتكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
:
.4
‫المبدع‬ ‫التدريس‬
:

‫اإلبداعي؟‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫ما‬
•
‫اإلبداعي‬ ‫التعلم‬ ‫بها‬ ‫يتميز‬ ‫التى‬ ‫الخصائص‬
.
•
‫اإلبد‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫الذي‬ ‫المدرس‬ ‫فى‬ ‫المطلوبة‬ ‫القدرات‬
‫اع‬
‫التالميذ‬ ‫لدى‬
.

3. 1
-
‫اإلبداع‬ ‫تعريف‬

5. 2
-
‫أربع‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫اإلبداع‬
‫القدرات‬ ‫من‬ ‫مجموعات‬
:
(4)
‫نقديــة‬ ‫قدرات‬
)
3
)
‫تقويمــية‬ ‫قدرات‬
(1)
‫معرفــية‬ ‫قدرات‬
)
2
)
‫إنتاجــية‬ ‫قدرات‬
‫التفك‬ ‫قدرات‬
‫ير‬
‫اإلبداعي‬

6. (1)
‫معرفــية‬ ‫قدرات‬
‫تمثل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫الخبرة‬
‫ا‬ ‫ثنائية‬ ‫ربط‬ ‫أى‬ ‫التربوية‬
‫لفعل‬
‫ونتيجته‬
.
‫يصع‬ ‫ما‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫ب‬
‫تفكيكه‬
‫يصعب‬ ‫ما‬ ‫تركيب‬ ‫و‬
‫اصطناعه‬
‫النظا‬ ‫استيعاب‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫م‬
‫للتفكير‬ ‫العلمى‬

7. )
2
)
‫إنتاجــية‬ ‫قدرات‬
‫و‬ ‫بالدقائق‬ ‫االهتمام‬
‫أن‬ ‫منطلق‬ ‫من‬ ‫التفاصيل‬
)
‫من‬ ‫الخطر‬ ‫معظم‬
‫الشرر‬ ‫مستصغر‬
)
‫تبدو‬ ‫التى‬ ‫األصالة‬
‫فى‬
‫عمليتى‬ ‫كفاءة‬
‫إعادة‬ ‫و‬ ‫التحليل‬
‫التركيب‬
.
‫فى‬ ‫المرونة‬
‫التكيي‬ ‫و‬ ،‫التصرف‬
‫ف‬
‫اإليجابى‬
‫مكونات‬ ‫مع‬
‫يعيش‬ ‫التى‬ ‫البيئة‬
‫إلي‬ ‫ينتقل‬ ‫أو‬ ‫فيها‬
‫ها‬
.
‫الت‬ ‫اللفظية‬ ‫الطالقة‬
‫ى‬
‫فى‬ ‫ثراء‬ ‫تحقق‬
‫لدقة‬ ‫اإلنتاج‬
‫و‬ ‫التعبير‬
‫سالسته‬

8. )
3
)
‫تقويمــية‬ ‫قدرات‬
‫تصويب‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫السلوك‬
‫أو‬
‫أو‬ ‫الفعل‬
‫الكالم‬
‫أو‬
‫األشياء‬
.
‫النج‬ ‫توقع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫اح‬
‫األحداث‬ ‫تعاقب‬ ‫و‬
‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬
‫القدرة‬
‫وصف‬ ‫على‬
‫و‬ ‫البشرية‬ ‫الجوانب‬
‫المادية‬

9. (4)
‫نقديــة‬ ‫قدرات‬
‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫من‬ ‫ثالث‬
‫األسئلة‬
:
1
-
‫عن‬
‫مصدر‬
‫من‬ ‫عالقة‬ ‫و‬ ‫المعرفة‬
‫بما‬ ‫يعرف‬
‫يعرفه‬
2
-
‫قيم‬
‫العارف‬
.
3
-
‫المعرفة‬ ‫طبيعة‬
.
‫إلى‬ ‫االنحياز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫فكرة‬
‫على‬ ‫إيديولوجية‬ ‫أو‬
‫الذهن‬ ‫تفتح‬ ‫من‬ ‫أسس‬
‫وإعمال‬
‫العقل‬
.
‫كشف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫مواطن‬
‫األمور‬
‫الكالم‬ ‫فى‬
‫المقروء‬
‫أو‬ ‫المسموع‬ ‫أو‬
‫المكتوب‬

10. ‫أومت‬ ‫غيرمنحنية‬ ‫مستقيمة‬ ‫خطوط‬ ‫باستخدام‬
‫عرجة‬
‫ا‬ ‫النقاط‬ ‫صلي‬ ‫القلم‬ ‫ترفعي‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫وكذلك‬
‫آلتية‬
:

11. 3
-
‫واالبتكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
:
•
‫واإلب‬ ‫اإلبداع‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫إليجاد‬ ‫المعادلة‬ ‫سنستعمل‬
‫تكار‬
:

12. •
‫االبتكار‬
‫هو‬
:
‫يتصف‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫الجديد‬ ‫إنتاج‬
‫مجا‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫بالجمال‬
‫ل‬
‫يهت‬ ‫ال‬ ‫المجاالت‬ ‫هذه‬ ‫ففي‬ ‫المختلفة‬ ‫العلوم‬
‫م‬
‫المنتج‬ ‫فائدة‬ ‫بقدر‬ ‫بالجمال‬ ‫المبتكرون‬
.
•
‫واإلبداع‬
:
‫أن‬ ‫شريطة‬ ‫الجديد‬ ‫إيجاد‬ ‫يعني‬
‫ف‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫بالجمال‬ ‫الجديد‬ ‫هذا‬ ‫يتصف‬
‫ي‬
‫التشكيلية‬ ‫الفنون‬
.

14. 4
-
‫المبدع‬ ‫التدريس‬
:
•
*
‫التدر‬ ‫وأساليب‬ ، ‫بطرائق‬ ‫المبدع‬ ‫التدريس‬ ‫يرتبط‬
‫يس‬
‫وإحداث‬ ، ‫للنقاش‬ ‫الديمقراطية‬ ‫وإدارة‬ ، ‫للفكر‬ ‫المثيرة‬
‫التعلم‬
‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫دافعية‬ ‫وتحقيق‬ ،
.
•
‫المبدع‬ ‫المعلم‬
:
•
*
‫التدريس‬ ‫أدوات‬ ‫يمتلك‬ ‫الذي‬ ‫والممثل‬ ، ‫الفنان‬ ‫هو‬
‫ويت‬ ، ‫المتعلمين‬ ‫خيال‬ ‫بها‬ ‫يأسر‬ ، ‫والفعالة‬ ‫المناسبة‬
‫حدى‬
، ‫الوجدانية‬ ‫وحركاته‬ ، ‫الفكرية‬ ‫بتشكيالته‬ ‫عقولهم‬
‫والسلوكية‬
.

15. ‫التدر‬ ‫باستراتيجية‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬
‫يس؟‬

16. •
‫اإلبد‬ ‫التعلم‬ ‫بها‬ ‫يتميز‬ ‫التى‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬
‫اعي‬
:
‫ـ‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫يواجهها‬ ‫لم‬ ‫جديدة‬ ‫أنشطة‬ ‫التلميذ‬ ‫يواجه‬ ‫ـ‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫يدركها‬ ‫لم‬ ‫عالقات‬ ‫ويدرك‬
.
‫استعداد‬ ‫فترة‬ ‫إلى‬ ‫المبدع‬ ‫التلميذ‬ ‫يحتاج‬ ‫ـ‬
.
‫جديدة‬ ‫أسئلة‬ ‫وإثارة‬ ‫صياغة‬ ‫فترة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ـ‬
.
‫صحة‬ ‫من‬ ‫يتحقق‬ ‫لكي‬ ‫تحقق‬ ‫فترة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ـ‬
‫الفروض‬
.
‫والتذكر‬ ‫التعرف‬ ‫قدرات‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ـ‬
‫الت‬ ‫والتفكير‬ ‫التقاربى‬ ‫والتفكير‬ ‫واالستدالل‬
‫باعدى‬
.

17. ‫الي‬ ‫المقابل‬ ‫وفي‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫لدينا‬
‫وجد‬
‫لها‬ ‫حلول‬

19. ‫الذي‬ ‫المدرس‬ ‫فى‬ ‫المطلوبة‬ ‫القدرات‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداع‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫يعمل‬

20. •
‫واالستما‬ ، ‫الغريبة‬ ‫األفكار‬ ‫يتقبل‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬
‫إلي‬ ‫ع‬
‫وك‬ ، ‫التلميذ‬ ‫يقوله‬ ‫ما‬ ‫واحترام‬ ‫تقدير‬ ‫مع‬ ، ‫التلميذ‬
‫ذلك‬
‫التالمي‬ ‫لدى‬ ‫التباعدى‬ ‫التفكير‬ ‫يستثير‬ ‫أن‬ ‫عليه‬
‫وكذا‬ ، ‫ذ‬
‫الوجد‬ ‫بالنواحي‬ ‫يشعر‬ ‫أن‬ ‫وعليه‬ ، ‫والتحليل‬ ‫النقد‬
‫انية‬
‫اه‬ ‫ويثير‬ ، ‫تالميذه‬ ‫مع‬ ‫الحوار‬ ‫ويدير‬ ، ‫التالميذ‬ ‫لدى‬
‫تمام‬
‫وع‬ ، ‫ميولهم‬ ‫وتنويع‬ ‫المختلفة‬ ‫بالهوايات‬ ‫التالميذ‬
‫دم‬
‫منهم‬ ‫السخرية‬ ‫أو‬ ‫التالميذ‬ ‫قهر‬
.

21. ‫اآلت‬ ‫األسئلة‬ ‫حل‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫ناقشي‬
‫ية‬
:
•
‫اإلبد‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫يساهم‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬ ‫سمات‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫اع‬
•
‫لدى‬ ‫اإلبداع‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫دور‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫التالميذ‬
‫؟‬ ‫اإلبداع‬ ‫تنمية‬ ‫الدراسة‬ ‫حجرة‬ ‫مادور‬
‫والمدرس‬ ‫المدرسة‬ ‫مساعدة‬ ‫فى‬ ‫اآلباء‬ ‫دور‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداع‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬

22. ‫التدريس‬ ‫استراتيجات‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬
‫اإلبداعي‬
:

29. •
‫المباني‬ ‫أسطح‬ ‫لوأن‬ ‫تخيلي‬ ‫عينيك‬ ‫اغمضي‬
‫شتالت‬ ‫وفيها‬ ‫مزروعة‬
.
•
‫وض‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الشروط‬ ‫ترين‬ ‫كيف‬ ‫تخيلتي‬ ‫بعدأن‬
‫عها‬
‫للزرع‬
.
•
‫للفكرة‬ ‫والسلبيات‬ ‫اإليجابيات‬
.
•
‫الفكرة؟‬ ‫هذه‬ ‫ستحلها‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫كم‬
•
‫أخرى؟‬ ‫فكرة‬ ‫اطرحي‬

30. ‫الصورة‬ ‫بهذه‬ ‫تخيلتها‬ ‫هل‬
:

34. ‫الذهنية‬ ‫الخرائط‬ ‫استراتيجية‬
:
‫على‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫العقل‬ ‫لخرائط‬ ‫يمكن‬
:
‫إبداعا‬ ‫أكثر‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
-
‫الوقت‬ ‫توفير‬
-
‫الدراسة‬ ‫وكفاءة‬ ‫سرعة‬ ‫زيادة‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬
-
‫ويسرا‬ ‫سهولة‬ ‫أكثر‬ ‫الدراسة‬ ‫جعل‬
‫جوانبها‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫الصورة‬ ‫رؤية‬
–
-
‫التركيز‬
–
‫وتنقيتها‬ ‫أفكارك‬ ‫تنظيم‬
-
‫بتفوق‬ ‫االمتحانات‬ ‫اجتياز‬
-
-
‫أفضل‬ ‫بصورة‬ ‫األشياء‬ ‫تذكر‬
-
-
‫التخطيط‬
-
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬
-
-
‫الصعبة‬ ‫الظروف‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الحياة‬
‫برنامج‬ ‫لتحميل‬
Nova Mind

37. ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫استراتيجية‬
:
•
‫ذكرالدكتور‬
(
‫أحمدالسيد‬
,
2003
)
‫بأنه‬ ‫األدواريعرف‬ ‫لعب‬ ‫بأن‬
‫إلقاء‬ ‫بهدف‬ ،‫االجتماعية‬ ‫المواقف‬ ‫تحاكى‬ ‫مواقف‬ ‫فى‬ ‫المشاركة‬
‫الحياة‬ ‫مواقف‬ ‫تحكم‬ ‫التى‬ ‫القواعد‬ ‫أو‬ ،‫األدوار‬ ‫على‬ ‫الضوء‬
‫الدور‬ ‫المتعلم‬ ‫يمارس‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وفى‬ ،‫الواقعية‬ ‫الحقيقية‬
‫الذى‬
‫بالت‬ ‫له‬ ‫يسمح‬ ‫بأن‬ ‫وذلك‬ ،ً‫ا‬‫مبدع‬ ً‫ا‬‫إنسان‬ ‫منه‬ ‫ويجعل‬ ‫يخلق‬
‫صرف‬
‫ويطلق‬ ‫شخصيته‬ ‫آفاق‬ ‫من‬ ‫يوسع‬ ‫مما‬ ،‫نفسه‬ ‫الدور‬ ‫كصاحب‬
‫التدريبات‬ ‫ومن‬ ،‫الواقع‬ ‫قيود‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫متحرر‬ ‫لخياله‬ ‫العنان‬
‫باسم‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫المستخدمة‬
"
‫أن‬ ‫يعتقد‬ ‫دعه‬
…
."

38. ‫لعب‬ ‫على‬ ‫مثال‬
‫األدوار‬

39. ‫طالباتي‬ ‫مع‬ ‫اإلبداع‬ ‫جوانب‬ ‫بعض‬
:
•
‫الحر‬ ‫للقراءة‬ ‫ركن‬ ‫وخصص‬ ‫للمكتبة‬ ‫الجاذبة‬ ‫األلوان‬
‫ة‬
:

42. •
‫المراجع‬
/
‫الدراسات‬ ‫وتدريس‬ ‫اإلبــــــــــــداع‬ ‫تنميــــــــة‬
‫االجتماعية‬
.
‫كتاب‬ ‫من‬ ‫فصل‬
:
‫السيد‬ ‫أحمد‬ ‫جابر‬ ‫أحمد‬
(
2003
.)
‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫تدريس‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬
.
‫محسن‬ ‫مطبعة‬ ‫سوهاج‬
.
•
‫للمدرب‬ ‫تدريبية‬ ‫حقيبة‬ ‫اإلبداع‬ ‫نفجر‬ ‫كيف‬
/
‫صالح‬
‫معمر‬
.
•
‫دكتور‬ ‫؟‬ ‫مبدعا‬ ‫التلميذ‬ ‫نجعل‬ ‫كيف‬
/
‫الس‬ ‫عبد‬ ‫صالح‬
‫ميع‬
/
‫التربية‬ ‫كلية‬
/
‫حلوان‬ ‫جامعة‬
/
‫مصر‬
.