SlideShare a Scribd company logo

عرض التفكير الابداعي

•Download as PPT, PDF•
•
Eng. Ahmed Falyouna
Eng. Ahmed Falyouna
1 of 116
‫‪Creative Thinking‬‬ ‫التفكير‬ ‫البداعي‬ ‫إعداد و تدريب :‬ ‫م. أحمد عبدال فليونة‬ ‫استشاري تطوير اعمال‬
3
‫كسر الجمود‬
‫1- الريادة والشخص الريادي‬ ‫2- ما هو الدبداع ؟‬ ‫3- ماذا يعني لك الدبداع ؟‬ ‫4- ماذا يعني لك التفكير‬ ‫الدبداعي ؟‬ ‫5‬
‫مخرجات لقاء التفكير البداعي :‬ ‫‪ .‬الريادة وصفات الريادي‬ ‫‪‬ما هي العلةقة دبين الدبداع و التفكير الدبداعي ؟‬ ‫‪‬لماذا نتعلم الدبداع ؟‬ ‫‪‬مستويات الدبداع الخمس‬ ‫‪‬التفكير الدبداعي والتفكير المنطقي‬ ‫البداع متطلبات‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫المبداع صفات‬ ‫‪‬‬ ‫البداعي‬ ‫التفكير مهارا‬ ‫‪‬‬ ‫البداعي معق‬ ‫‪‬‬ ‫الذهني العصف‬
‫أين أنت في الحياة ؟؟‬ ‫"إحرص على أن يكون لك هدف و تعرف نفسـك فتلك مهمه‬ ‫شــاةقه ل تعادلها مشـقه أى مهمة أخرى فى الـحـيـاة ... ”‬ ‫" ‪Miguel Cervantes‬‬
‫ما هو الهدف ؟‬
Gaol is SMART
‫ما الشكل الذي يختلف عن الكشكال الرخرى ؟‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫1‬ ‫4‬ ‫01‬
‫1‬ ‫إذا اخترت هذا الشكل …تهانينا…‬ ‫إذا اخترت هذا الشكل …تهانينا…‬ ‫فهذه هي الجابة الصحيحة..‬ ‫فهذه هي الجابة الصحيحة‬ ‫هذا الشكل هو الوحيد الذى‬ ‫ليس له‬ ‫أى أركان محدبة.‬ ‫11‬
‫2‬ ‫إذا اخترت هذا الشكل …تهانينا…‬ ‫إذا اخترت هذا الشكل …تهانينا…‬ ‫فهذه هي الجابة الصحيحة..‬ ‫فهذه هي الجابة الصحيحة‬ ‫الشكل هو الوحيد الذى هو يمثل شكل بثل ث اضلع مستقيم‬ ‫21‬
‫3‬ ‫إذا اخترت هذا الشكل …تهانينا…‬ ‫إذا اخترت هذا الشكل …تهانينا…‬ ‫فهذه هي الجابة الصحيحة..‬ ‫فهذه هي الجابة الصحيحة‬ ‫هذا الشكل هو الوحيد الذى له جانب مستقيم‬ ‫وجانب شبه دائرى‬ ‫31‬
‫4‬ ‫إذا اخترت هذا الشكل …تهانينا…‬ ‫إذا اخترت هذا الشكل …تهانينا…‬ ‫فهذه هي الجابة الصحيحة..‬ ‫فهذه هي الجابة الصحيحة‬ ‫هذا الشكل هو الوحيد الذى هو عبارة عن شكل‬ ‫منحني الضلع.‬ ‫41‬
‫كل الاجادبات السادبقة صحيحة وتتوةقف‬ ‫صحتها على واجهة نظرك في الختيار‬ ‫الشخص الريادي ينظر للمور من واجهة نظر‬ ‫اخرى تختلف عن رؤية الخرين لها‬ ‫الشخص الريادي صاحب افق واسع ولديه تصور‬ ‫للشياء دبطريقة غير مألوفة‬ ‫51‬
‫يقول رايموند هولويل:‬ ‫)إذا كانت ةقدراتك في الوةقت الحاضر محدودة وطاةقاتك غير‬ ‫مؤثرة، فادبدأ من الن في استغللها دبشكل أكبر وستجد أنها‬ ‫ةقد زادت ونمت(.‬
‫ما هي الريادة ؟؟؟؟‬ ‫• خصائص وسلوكيات تتعلق دبالدبتداء دبعمل‬ ‫والتخطيط له وتنظيمه وتحميل مخاطره‬ ‫والدبداع في إدارته.‬ ‫• الصل كلمة فرنسية دبمعني ”أخذ‬ ‫المخاطرة“‬
‫لماذا الريادة ؟؟؟‬
‫أهمية الريادة :‬ ‫• خلق فرص عمل / مبادرات اجديدة .‬ ‫• معدلت النمو دبين الدول الصناعية يعود الى التباين في مستويات الريادة.‬ ‫• الرياديون يولدون التجديد والدبداع .‬ ‫• استقطاب لعنصر الشباب .‬ ‫• عامل استقرار اةقتصادي وااجتماعي وتنمية مجتمعية .‬
‫من هو الريادي ؟؟؟؟؟‬ ‫• فرد يتمتع دبقدرات على‬ ‫تحمل المخاطر ورؤية‬ ‫الفرص والتخطيط والدارة‬ ‫الدبداعيـة لعمل خاص دبه.‬ ‫” استثمار الفرد لما يتوفر لديه من م ھارات وةقدرات تمكنه من دبدء مشروع‬ ‫عمل / مبادرة خاصة وادارت ھا ومواصلة تطوير ھا ”.‬
‫من هو الريادي ؟؟؟؟‬ ‫تعريف ميكليلند‬ ‫) الريادي هو النسان غير التقليدي والذي يقوم دبأعمال دبطريقة مميزة ومبتكرة‬ ‫والهم من ذلك انه ةقادر على اتخاذ القرار في ظروف غامضة ترتفع فيها نسبة‬ ‫المخاطرة (‬ ‫والريادي ذو سلوك اةقتصادي ولديه دافعية ةقوية لبلوغ الهدف .‬ ‫انه النسان ذو الداء المميز وصاحب الخيال الواسع‬
‫الرياديون هل هم من كوكب أخر؟؟؟؟‬
‫صفات الريادي:‬ ‫1- يتمتعون دبطاةقة عمل هائلة وشغف للعمل.‬ ‫2- ذكاء التنفيذ.‬ ‫3- يتحملون المخاطر.‬ ‫4- ثقة عالية دبالنفس.‬ ‫5- المبادرة.‬ ‫6- اةقتناص الفرص.‬ ‫7- الةقناع واستخدام استراتيجيات التأثير.‬
‫صفات الريادي:‬ ‫8- أصحاب الفعال مقادبل الةقوال.‬ ‫9- حل المشاكل.‬ ‫01- الستقللية.‬ ‫11- مرونة دبالتفكير والعمل واستعداد لقبول حالت الفشل.‬ ‫21- الصرار والمثادبرة واللتزام دبالعمل والمتادبعة.‬ ‫31- البحث عن المعلومات اللزمة للعمل.‬ ‫41- الفاعلية والتخطيط المنظم.‬ ‫51- الةقناع واستخدام استراتيجيات التأثير.‬
‫تصورات خاطئة حول الرواد :‬ ‫.1‬ ‫الرواد يولدون دبموهبة ول يصنعون، أن الخبرة والممارسة والمثادبرة يمكن أن‬ ‫تخلق الرواد.‬ ‫.2‬ ‫الرواد مغامرون، وهذه ليست حقيقة فهم في حقيقة المر يقبلون المخاطرة‬ ‫المحسودبة.‬ ‫.3‬ ‫الموال هي مفتاح النجاح للرواد.‬ ‫.4‬ ‫يجب أن يكون الرائد شادبا أو صغير السن.‬ ‫ ً‬ ‫.5‬ ‫يجب أن يكون الرائد حامل لشهادة اجامعية في تخصص معين‬ ‫ ً‬
‫في هذا التمرين لديك تسعة نقاط مرتبة كما هو موضح دبالشكل المجاور .‬ ‫كيف دبإمكانك أن تقوم دبتوصيل النقاط التسع دبأردبع خطوط مستقيمة دبدون أن ترفع يدك عن‬ ‫الورةقة ودبدون أن تمر دبنقطة واحدة أكثر من مرة .‬
‫هو التبتكار في الجانب‬ ‫العلمي التقني الملموس‬ ‫الراديو ، العجلة ، الطائرة ،....‬
‫التصور الذهني لشيء‬ ‫غير موجود‬
‫الفطنة‬ ‫وسرعة الفهم‬
‫التكتشاف هو عملية الوعي بشيء‬ ‫قائم بالفعل ولكن لم يسبق إدراتكه‬ ‫من قبل‬ ‫قانون نيوتن للجاذبية الرضية‬
‫اعادة استعمال شيء قديم بطريقة‬ ‫حديثة‬
‫قدرة خاصة تجعل‬ ‫السنسان يتقن عمله في‬ ‫مجال الموهبة بسهولة‬
‫في هذا التمرين لديك 9‬ ‫شرائح نفس البعاد تكما هو موضح بالشكل المجاور .‬ ‫كيف بإمكاسنك تكوين رقم 01 من الشرائح التسعة .‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫5‬ ‫6‬ ‫7‬ ‫8‬ ‫9‬
‫في هذا التمرين لديك 4‬ ‫شرائح نفس البعاد تكما هو موضح بالشكل المجاور .‬ ‫كيف بإمكاسنك تكوين رقم 3 من الشرائح الأربعة .‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬
‫التجديد يقود إلى البداع، و البداع يقود إلى التميز والتقدم على الغير .‬ ‫التجديد‬ ‫التقليد‬ ‫البداع‬ ‫الناس والمؤسسات وحتى الدول يمكن أن سنصنفهم ضمن قسمين؛‬ ‫قسم متقدم وسائر في ركب التطور، وهؤل ء المبدعون ،‬ ‫وقسم وقف وقنع ورضي بما عنده، وهؤل ء التباع المقلدون ،‬ ‫ففي أي فئة تريد أن تكون ؟!!!!!‬ ‫وفي أي فئة تريد أن تكون فكرتك ؟!!!!!‬
‫حاول عدد من الباحثين تعريف التفكير‬ ‫وابرز تلك التعريفات ما يأتي:‬ ‫هو جهد أو نشاط عقلي يبذله الفرد‬ ‫دون توقف عند النظر الى المور،‬ ‫ويأخذ هذا الجهد صورا مختلفة‬ ‫كالمقارنة والستنباط والتحليل‬ ‫والتركيب .‬ ‫هو ما يحدث عندما يحاول الفرد ان‬ ‫يفكر في حل مشكلة‬ ‫63‬
‫وين ممكن يشتغل ؟‬
‫تيد ويليامز| أشهر مذيع في أمريكا‬
‫في هذا التمرين لديك شكل هندسي يتكون من 5 مربعات‬ ‫) 61 ضلع ( بنفس البعاد‬ ‫كما هو موضح بالشكل المجاور .‬ ‫كيف بإمكانك بتحريك ضلعين فقط من الضلع لكي نخرج‬ ‫بشكل هندسي يتكون‬ ‫من 4 مربعات فقط و بنفس البعاد ونفس عدد الضلع‬
‫ل ترغب فى حل المشكلة‬ ‫امرأة كبيرة فى السن ترفض العل ج والشفا ء ؟‬ ‫ترفض العلج والشفاء لنها تحقق مكاسب‬ ‫ثانوية من المرض حيث أنها فى حالة‬ ‫المرض يزورها أبناؤها ويسألون عنها‬ ‫ويهتمون بها ، أما فى حالة حل مشكلتها‬ ‫يهملها أبناؤها وينشغلون بزوجاتهم وأبنائهم‬ ‫وحياتهم ، وبالتالى ل يكون هناك رغبة من‬ ‫الم فى حل مشكلتها لنها تحقق من ورائها‬ ‫مكاسب‬
‫ل ترغب فى حل المشكلة‬ ‫امرأة بينها وبين زوجها مشكلت وجا ءت لحل هذه المشكلت ولكنها –‬ ‫لشعوريا – ل ترغب فى حل المشكلة ؟‬ ‫ ً‬ ‫فى حالة استمرار المشكلة بينها وبين زوجها تكون حرة ل‬ ‫يسألها أحد عن شئ ، كما أسنها تستيطع الخرو ج وقتما تشا ء ،‬ ‫وأن حلها لمشكلتها مع زوجها سوف يمنعها من تحقيق رغباتها‬ ‫، لسنها أثنا ء الصلح مع زوجها ل تستطيع الخرو ج ، وبالتالى‬ ‫فهى ل ترغب فى حل مشكلتها مع زوجها تحقيقا لرغباتها .‬ ‫ ً‬
‫أن ترى ما ل يراه الخرون !‬ ‫أن ترى المألوف بطريقة غير‬ ‫مألوفة !‬ ‫هو تنظيم الفكار وظهورها في بناء جديد انطلقا‬ ‫من عناصر موجودة .‬ ‫هو القدرة على حل المشكلت بأساليب / طرق‬ ‫جديدة.‬
‫‪ : ‬قسم تايلور البداع إلى خمس مستويات هي‬ ‫‪ ‬البداع التعبيري‬ ‫وهو يتمثل في الرسوم التلقائية للفطفال ، ويعد ضروريا لظهور المستويات‬ ‫الخرى ، ويظهر من خلل التعبير المستقل دون الحاجة إلى المهارة أو الصالة‬ ‫أو سنوعية السنتا ج .‬ ‫‪ ‬البداع المنتج‬ ‫في هذا المستوى يميل الشخص لتقبل النشاط الحر وتحسين أسلوب الدا ء في‬ ‫ضو ء ضوابط معينة ، مما يؤدي إلى ظهور منتجات متكاملة‬
‫‪ ‬ا لبداع ألبتكاري‬ ‫ويتضمن أعمال المكتشفين والمخترعين الذين تظهر عبقريتهم باستخدام المواد‬ ‫والساليب المبتكرة ، وإدراك العلقات الجديدة بين الجزا ء التي كاسنت منفصلة‬ ‫من قبل .‬ ‫‪ ‬البداع التجديدي‬ ‫ويعتني بتطوير وتحسين أشيا ء وأساليب كاسنت موجودة سابقا ، من خلل استخدام‬ ‫المهارات المناسبة لذلك .‬ ‫‪ ‬البداع الاكتشافي‬ ‫ويعد أعلى مستويات البداع ، ويتحقق عنده ظهور مبدأ او سنظرية او مسلمة‬ ‫جديدة‬
‫) إن كل ذكي مفكر (‬ ‫التجارب العملية تثبت خطأ هذا العتقاد‬ ‫‪‬‬ ‫فقد ثبت بالتجارب العملية‬ ‫أن هناك من كان معامل ذكائه مرتفعا‬ ‫في حين أن مستوى تفكيره متد ن، و العكس‬ ‫ٍ‬ ‫‪‬‬ ‫إذا‬ ‫ليس بالضرورة أن تكون عبقريا..‬ ‫حتى تكون مبدعا‬
‫التفكير البداعي‬ ‫التفكير المنطقي‬
‫التفكير المنطقي‬ ‫‪‬يعتمد على المنطق وإتباع‬ ‫. الخطوات العملية الموصلة إليه‬ ‫‪ ‬انكماشي يقلص الفكار المعروضة‬ ‫‪ ‬تفكير رأسي يحلل المشكلة ويتدرج‬ ‫. في الحل‬ ‫‪ ‬يتجنيب التفرعات غيير المرتبطة‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫. بالمشكلة بصورة مباشرة‬ ‫‪ . ‬يتبع المسارات الكثر احتمال . ً‬
‫التفكير البداعي‬ ‫‪ ‬يعتمد على التخيل والبداع‬ ‫‪ ‬يعتميد عليى تدفق الفكار‬ ‫وتعددها‬ ‫‪ ‬تفكيير أفقيي يتعرض لكل‬ ‫الفكار الممكنة‬ ‫‪ ‬يأخذ الفكار المرتبطة وغير‬ ‫المرتبطية بالمشكلية حتيى لو‬ ‫كانت أفكارا غير عملية‬ ‫‪ ‬يتبع كل المسارات حتى قليلة‬ ‫الحتمال0‬
‫الكتابة في الفضا ء‬ ‫عندما أرادت أمريكا إرسال رواد الفضا ء للفضا ء الخارجي كاسنت هناك مشكلة الكتابة بالقلم فسقوط الحبر‬ ‫على الورقة من رأس القلم أمر مستحيل بسبب اسنعدام الجاذبية !‬ ‫اسنغمست فرقة من الخبرا ء لبحث المشكلة واستغرق المر وقت فطويل و تم صرف ما يقارب 21 مليون دولر‬ ‫على البحاث المتعلقة بهذه المشكلة ثم أخيرا تمكن الباحثون المريكان من اختراع قلم ضد الجاذبية يمكن‬ ‫لرواد الفضا ء أن يكتبوا به في الفضا ء الخارجي!.‬ ‫في روسيا واجه رواد الفضا ء سنفس المشكلة ولكن بكل بسافطة أعطي رواد الفضا ء أقلم رصاص و اسنتهت‬ ‫المشكلة .‬ ‫أن علما ء الفضا ء المريكان اسنصب تفكيرهم على مشكلة قلم الحبر و كيف سنجعله يكتب في الفضا ء ! مع أن‬ ‫المشكلة الساسية هي الكتابة في الفضا ء على الورق وهو ما تنبه له علما ء الروس !! فكان الحل السريع‬ ‫و غير المكلف أبدا .‬
‫فكر الرجل الحكيم وما وجد حل إل قطع الشجرة .. ولكن إن قطعها‬ ‫ ً‬ ‫كلها مرة واحدة فسوف تنزل على المنزل فتهدمه ، لكنه بدأ‬ ‫يقطع الفروع الصغيرة من الشجرة ثم الفروع الكبر وصل إلى‬ ‫ ً‬ ‫أن بقى منها الساق الضخم .. وبدأ يقطع أعله شيئا فشيئا حتى‬ ‫ ً‬ ‫ ً‬ ‫وصل إلى آخر الشجرة ، وبهذه الطريقة سنجح فى حل المشكلة .‬ ‫غرس رجل فى يوم من اليام شجرة بجوار منزله ، وبعد كبرت‬ ‫الشجرة وصارت ضخمة ومالت على حائط المنزل حتى كادت تهدمه .‬ ‫فما الحل ؟‬
‫افترض أسنك افتتحت مطعم البيع البيتزا، وأسنك تخطط لبيع ٠٠١ قطعة بيتزا‬ ‫يوميا وعلى هذا الساس فأسنت تحسب المواد الخام من بيض وألبان وجبن ...‬ ‫الخ التي تكفي لصناعة ٠٠١ قطعة بيتز ا يوميا ثم تقوم بشرا ء هذه الكميات‬ ‫وتبدأ في السنتا ج.‬ ‫ولكن لنفرض أسنك لم تستطع أن تبيع إل ٠٧ قطعة بيتزا فقط في أول يوم. فماذا‬ ‫ستفعل ؟‬ ‫هنا يعتمد اختيارك على شخصيتك وعلى ثقتك بنفسك.‬
‫إما أن تستسلم لرقم المبيعات ٠٧ قطعة وتخفض مشترياتك من المواد الخام‬ ‫بحيث تشتري ما يكفي لصناعة ٠٧ قطعة بيتزا فقط. وفي هذه الحالة لن تستطيع‬ ‫أن تبيع أكثر ٠٧ قطعة يوميا، حتى لو زاد الطلب مرة أخرى إلى ٠٠١ قطعة.‬ ‫أو أن تبدأ في زيادة سنشافطك التسويقي بدل من تقليص سنشافطك السنتاجي، فتفكر في‬ ‫ابتكار وسيلة لتصريف ال ٠٣ قطعة المتبقية من البيتزا. يمكنك مثل تقسيم آل‬ ‫قطعة إلى أجزا ء صغيرة، بحيث يسهل بيعها لفئة مختلفة من العمل ء.ويمكنك أن‬ ‫تبتكر أسبابا جديدة لتحفيز العمل ء على شرا ء البيتزا، بأن تقوم بتوصيلها إلى‬ ‫المنازل مثل أو بأن تقيم مسابقات وترصد جوائز من البيتزا بحيث تحفز المزيد‬ ‫من العمل ء على استهلك المزيد من البيتزا.‬
‫متطلبات الدبداع‬
‫متطلبات الدبداع‬ ‫• أول : يجب أن تكون مقتنعا دبأن كل إنسان عاقل يستطيع أن يكون مبدعا .‬ ‫ ً‬ ‫ ً‬ ‫• ثانيا : يلزمك ما يلي :‬ ‫‪  ‬الثقة دبالنفس‬ ‫‪  ‬إطل ق العنان للتفكير) ) العصف الذهني‬ ‫‪  ‬التعود على التغيير‬ ‫‪  ‬البحث عن الفكرة الجديدة في غير الماكن المعتادة‬ ‫‪ ‬‬ ‫اغتنام الفرص‬ ‫‪  ‬التحلي دبصفات الشخص المبدع‬
‫متطلبات الدبداع ... تادبع‬ ‫ثالثا : يلزمك القيام بالمور التالية :‬ ‫‪‬‬ ‫والمبدعين قراءة قصص‬ ‫‪ ‬كتابة كل فكرة ترد لذهنك مهما كانت صغيرة‬ ‫‪ ‬كتابة رسائل عقلية ايجابية عن نفسك وترديدها‬ ‫باستمرار‬ ‫‪ ‬عدم النصات والسير وراء الكلمات والعبارات الناقدة‬ ‫والمحبطة‬
‫سمات / صفات‬ ‫المبدع‬
‫صفات المبدع :‬ ‫يوجد البداع عند كل الناس بدرجات‬ ‫متفاوتة ومجالت مختلفة، فقد أودع‬ ‫ا سبحانه وتعالى القدرة على البداع‬ ‫في البشر وترك لهم تنميتها وصقلها.‬ ‫• المبدع قادر على النظر إلى المر‬ ‫من زوايا مختلفة .‬
‫صفات المبدع‬ ‫يوجد البداع عند كل الناس‬ ‫بدرجات متفاوتة ومجالت مختلفة،‬ ‫فقد أودع ا سبحانه وتعالى‬ ‫القدرة على البداع في البشر‬ ‫وترك لهم تنميتها وصقلها.‬ ‫المبدع قادر على النظر إلى المر‬ ‫من زوايا مختلفة .‬
‫صفات‬ ‫صفات ذهنية:‬ ‫المبدع :‬ ‫• مثقف ولديه معرفة .‬ ‫• يحب البحث والتفكير والتأمل‬ ‫الذهني.‬ ‫• يقترح أفكارا قد يعتبرها‬ ‫الخرون غير معقولة.‬ ‫• يركز على النقد البناء.‬ ‫• دائم التساؤل.‬ ‫• يحتاج إلى فترات تفكير طويلة.‬ ‫• يحب المور الغريبة والعجيبة.‬
‫العقل مثل العضلة ، كلما‬ ‫استخدمته أكثر ، كلما ازدادت‬ ‫قوته .‬
‫صفات‬ ‫صفات نفسية :‬ ‫• قادر على :‬ ‫المبدع‬ ‫التكيف بسرعة مع‬ ‫المتغيرات.‬ ‫• يحب التميز بعمله ول يحب التقليد.‬ ‫• متفائل بطبيعته.‬ ‫• ل ينهزم ول يهرب من المشكلة.‬ ‫• الثقة بالنفس.‬ ‫• قوة الرادة.‬
‫صفات‬ ‫المبدع :‬ ‫صفات عملية :‬ ‫• ل يحبذ القيام بالعمال‬ ‫الروتينية.‬ ‫• يفضل العمال التي فيها‬ ‫تحدي ومغامرة.‬ ‫• يسعى دائما لتحسين عمله.‬ ‫• يحب اللعب والتسلية.‬ ‫• يؤدي التكاليف في الوقت‬ ‫والكيفية التي تناسبه.‬
‫صفات‬ ‫المبدع :‬ ‫صفات إنسانية :‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫حساس ولديه حب الفكاهة.‬ ‫صريح ومستقل ل يحب التسلط.‬ ‫يفضل العمل في بيئة مشجعة.‬ ‫صبور‬
‫مهارات/ عناصر‬ ‫التفكير البداعي‬
‫مهارات/ عناصر التفكير البداعي‬
‫مهارات/ عناصر التفكير البداعي‬ ‫أو ل ً : مهارة الطلقة .‬ ‫ثانيا : مهارة المرونة .‬ ‫ثالثا : مهارة الصالة .‬ ‫رابعا : مهارة التوسع وإدراك‬ ‫التفاصيل .‬ ‫خامسا : مهارة الحساسية‬ ‫للمشكلت أو الظواهر.‬ ‫سادسا : مهارة التخيل .‬
‫مهارات التفكير البداعي ... تابع‬
‫تمرين كلمات‬ ‫متدرب يذكر كلمة ومتدرب أخر يذكر كلمة أخرى تبدأ دبالحرف الذي انتهيت إليه‬ ‫كلمة المتدرب الول وهكذا‬ ‫” تفكير ”‬
‫مهارات التفكير البداعي ... تابع‬
‫تمرين ....‬ ‫ما هي الستخدامات الممكنة للمدرسة إلى جانب مجال التعليم‬ ‫والتعلم للطلبة دبشرط أن يحقق ذلك مكاسب للمدرسة على‬ ‫الصعيد المادي والمعنوي .‬
‫أمامك مردبع ارسم اكبر عدد ممكن الكشكال التي لها معنى،‬ ‫مستخدما ما تريد من الاضافات على المردبع لتحصل على‬ ‫الكشكال التي تقترحاها‬
‫مهارات التفكير البداعي ... تابع‬
‫تمرين لماذا و لن‬ ‫يتم تقسيم المتدردبين إلى مجموعتين ,‬ ‫المجموعة الولى تكتب أسئلة وتبدأ لماذا‬ ‫والمجموعة الثانية تكتب أجودبة وتبدأ دبـ لن‬
‫مهارات التفكير البداعي ... تابع‬ ‫رابعا : مهارة التوسع وإدراك التفاصيل‬ ‫) الفاضة والتوسع(‬ ‫وهي القدرة على إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة‬ ‫لفكرة أهو مشكلهة أهو منتهج مهن أجهل تطويرهها أو‬ ‫تنفيذها .‬ ‫مثال :‬
‫اذكر اكبر عدد من الستخدامات الممكنة لـ‬ ‫دباص المدرسة‬
‫مهارات التفكير البداعي ... تابع‬ ‫مهارات التفكير البداعي ... تابع‬ ‫•   خامسا : مهارة‬ ‫الحساسية للمشكلت أو‬ ‫الظواهر‬ ‫وههي القدرة على إدراك‬ ‫مواطهن الضعهف أهو الجههل أو‬ ‫النقههص فههي الموقههف أو‬ ‫المشكلهة أهو المنتهج من خلل‬ ‫النظهر إلهى المثيهر بطريقهة غير‬ ‫عادية من زوايا مختلفة .‬
‫أمثلة‬ ‫• مثال واقعي : "إكتشاف نيوتن للجاذبية الرضية" :‬ ‫ حدد نيوتن المشكلة بسقوط الجسام على الرض .‬‫ كان يديم النظر الى المشكلة .‬‫ ركز على التفكير بالرض .‬‫زّ‬ ‫ كان يسجل كل الفكار المتعلقة بالرض .‬‫ وجد الحل بأن للرض قوة مغناطيسية تجذب من‬‫خللها الجسام إلى الرض .‬ ‫ ‬
‫تمرين الحساسية للمشكلت :‬ ‫خالد طالب متفو ق وحصل في الثانوية العامة على معدل 59 % ودخل كلية‬ ‫الهندسة وفي نهاية الفصل الول من الدراسة الجامعية حصل خالد على معدل‬ ‫06 % .‬ ‫ما هي السباب من وجهة نظرك التي جعلت من خالد في هذا المستوي العلمي‬ ‫مع ان خالد يعتبر من الطلب الذكياء دبين اقرانه وفي عائلته .‬
‫هارات التفكير البداعي ... تابع‬ ‫مهارة التخيل‬ ‫القدرة على إطل ق العنان‬ ‫للكفكار دون النظظر إلى‬ ‫الرتباطات والقواعد‬ ‫المنطقيظة أظو الواقعيظة أو‬ ‫اللتزامات .‬
‫أمثلة‬ ‫• اينشتاين تخيل نفسه شعاعا ضوئيا مما‬ ‫ ً‬ ‫ ً‬ ‫ساهم في الوصول إلى النظرية النسبية .‬ ‫ ً‬ ‫• عباس بن فرناس تخيل نفسه طائرا‬ ‫مغطى بالريش فحاول تطبيق خياله فكان‬ ‫ضحية لخياله الواسع .‬ ‫• دافنشي تخيل اللة البخارية وطائرة‬ ‫الهليكوبتر قبل قرون من اختراع أي‬ ‫منهما .‬
‫ورقة عمل‬ ‫تخيل أنك بعد 005 عام في العام 4152 م قدم لنا‬ ‫صورة عن أهم ما ستشاهده في هذا العصر .‬
‫المستويات‬ ‫العمرية‬ ‫والتبداع 89-59‬ ‫أطفال الحضانة‬ ‫%‬ ‫التبتدائي والمتوسط 07- 05‬ ‫%‬ ‫الثانوي والجامعي % 05- 03‬ ‫الراشدون‬ ‫أقل من‬ ‫% 02‬
‫المعوقـــــات‬ ‫الذهنــــية‬ ‫العادات الضعيفة‬ ‫للتفكير‬ ‫الجاتبة الوحيدة‬ ‫الستسلم للخرين‬ ‫ضعف الملحظة‬
‫معوقات تبيئية‬ ‫) داخلية( :‬ ‫عيب!‬ ‫ل تسأل!‬ ‫ل تخ رب !‬ ‫ّ‬ ‫عدم انتباه‬ ‫عدم‬ ‫تشجيع‬ ‫خطأ !‬ ‫السخرية‬
‫هناك عدد من الكلمات والعبارات قاتله للفكار:‬ ‫‪ ‬جربنا هذه الفكرة من قبل‬ ‫‪ ‬ستستغرق هذه الفكرة وقتا طويل‬ ‫‪ ‬ستكلف هذه الفكرة كثيرا من المال‬ ‫‪ ‬هذه ليست وظيفتي‬ ‫‪ ‬هذا ليس من شغلك‬ ‫‪ ‬هذا مستحيل‬ ‫‪ ‬يمكن ان نطبق هذه الفكرة في السنوات القادمة‬ ‫‪ ‬هذه فكره غبية‬
‫كيف يمكننا إعادة ترتيب هذه الكواب بحيث يكون أحدها‬ ‫فارغا والرخهر ممتلئا ، بشرط عدم اسهتبدال أهي منهها من‬ ‫،ً‬ ‫،ً‬ ‫مكانه الصلي ؟‬ ‫الكواب الفارغة‬ ‫الكواب المعبأة‬
‫طرق التفكير البداعي‬
‫من طرق التفكير البداعي‬ ‫العصف الذهني الحديث‬
‫العصف الذهني‬ ‫محمود ـك ــن ـي ـ مدي ـةـ غزة ويرغب تبافتتاح‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫يس ـ‬ ‫ـة ـ ـك ــنه وذلك‬ ‫ـلــ ـبـيع المجمدات ـي ـ منطق س ـ‬ ‫ف‬ ‫مح ل‬ ‫ل خبرته في المجمدات وتو فر م حل ملك له ولكن‬ ‫ـدــ ـلــ ـرــ لبيع‬ ‫أخ‬ ‫مح‬ ‫ـةــ يوج‬ ‫هناك ـيــ المنطق‬ ‫ف‬ ‫المجمدات .‬ ‫لو كنت انت محمود ماذا ستفعل في ذلك المحل‬ ‫ـنــ خدمات ليكون مح ـكـ مميز ويكون هناك‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫اقبال من الزتبائن على المحل الجديد ؟‬
‫العصف الذهني‬ ‫اتبتكر العالم “ـ‪“ ALEX OSBORN‬ـ عام 1491‬ ‫طريقة لتوليد الفكار الجديدة أطلق عليها اسم‬ ‫” العصف الذهني “ . ووضع شروطا وقواعد لضمان نجاحها :‬ ‫ ل تنتقد الفكار‬‫ الكمية تولد النوعية‬‫ اتبني على أفكار الخرين‬‫ شجع الفكار الكبيرة والمبالغ فيها‬‫ الفكار البسـيطة قـد تولـد أفكارا جيدة لنهـا تقوم تبتوجيه‬‫مسار التفكير‬
‫ديد ومناقشة المشكلة‬ ‫يجـب أـن يكون المشاركين‬ ‫علــى علــم تام تبتفاصيل‬ ‫الموضوع ف ـي حين يكون‬ ‫ـ‬ ‫البعـض الخـر لديهم فكرة‬ ‫تبسيطة عنها وفي هذه الحالة‬ ‫المطلوب من قائد الجلسة هو‬ ‫مجرد إعطاء المشاركين الحد‬ ‫الدنـى مـن المعلومات عن‬ ‫الموضوع لـن إعطاء المزيد‬ ‫من التفاصيل قد يحد تبصورة‬ ‫كــبيرة مــن لوحــة تفكير‬ ‫المشاركيـن وحصـر تفكيرهم‬ ‫في مجالت صفية محددة0‬
‫يئة جو العصف الذهني‬ ‫يحتاج المشاركون فـي جلسة‬ ‫العصـف الذهنـي إلـى تهيئتهم‬ ‫للجــو التبداعــي وتستغرق‬ ‫عمليـة التهيئـة حوالـي خمس‬ ‫دقائق يتدرب المشاركون‬ ‫علـى الجاتبـة عـن سـؤال أو‬ ‫أكثر يلقيه قائد المشغل‬
‫• يقوم قائـد المشغـل تبكتاتبـة السـؤال أو‬ ‫السـئلة التـي وقـع عليهـا الختيار عن‬ ‫طريق إعادة صياغة الموضوع الذي تم‬ ‫التوصل إليه في المرحلة الثانية ويطلب‬ ‫من المشاركين تقديم أفكارهم تبحرية‬ ‫علــى أــن يقوم كاتب الملحظات‬ ‫تبتدوينها تبسرعة على السبورة أو لوحة‬ ‫ورقية في مكان تبارز للجميع مع ترقيم‬ ‫الفكار حســب تســلسل ورودها ،‬ ‫ويمكـن للقائـد تبعـد ذلـك أـن يدعو‬ ‫المشاركيــن إلــى التأمل تبالفكار‬ ‫المعروضة وتوليد المزيد منها‬
‫جلسة تقييم الفكار‬ ‫• الهدف مـن هذه الجلسـة تقييم‬ ‫الفكار تحديد ما يمكن أخذه منا ،‬ ‫وفي تبعض الحيان تكون الفكار‬ ‫الجدي ـة تبارزة وواضح ـة للغاية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ولكن في الغالب الفكار الجيدة‬ ‫دفينـة يصـعب تحديدهـا ونخشى‬ ‫عادة أـن تهمـل وسط العشرات‬ ‫مـن الفكار القـل أهميـة وعملية‬ ‫التقييـم تحتاج نوعا مـن التفكير‬ ‫النكماشي الذي يبدأ تبعشرات‬ ‫الفكار ويلخصـها حتـى تصـل إلى‬ ‫القلة الجيدة‬
‫تصنيف الفكار‬ ‫‪‬‬ ‫أفكار مفيدة وقاتبلة للتطبيق‬ ‫مباشرة0‬ ‫‪‬‬ ‫أفكار طريفة وغير عملية 0‬ ‫‪‬‬ ‫أفكار مفيدة إل أنها غير قاتبلة‬ ‫للتطبيق مباشرة أو تحتاج إلى‬ ‫مزيد من البحث أو موافقة‬ ‫جهات أخرى.‬ ‫‪‬‬ ‫أفكار مستثناة 0‬
‫شقي الدماغ اليمن و‬ ‫اليسر‬
‫نصف دماغنا اليمن هو المسئول‬ ‫العاطفة‬ ‫اللون‬ ‫البداع‬ ‫اللحان‬ ‫الخيال‬ ‫نصف دماغنا اليسر هو‬ ‫المسئول‬ ‫التحليل‬ ‫اللغة‬ ‫المنطق‬ ‫الرقام‬ ‫الحساتبات‬
‫رسم توضيحي لمخ النسان‬ ‫المخ اليسر‬ ‫الكلمات‬ ‫المخ اليمن‬ ‫التناسق‬ ‫الرقام‬ ‫ال لوان‬ ‫التحليل‬ ‫الخيال‬ ‫المنطق‬ ‫أحلم اليقظة‬ ‫الترتيب‬ ‫القوائم‬ ‫البعاد‬ ‫اللحان‬
‫إن فهمنا لنصفي دماغنا البشري ) اليمن واليسر ( يزيد من قدرتنا على الدبداع .‬ ‫ولقد دلت الدراسات والدبحاث التي تمت حول ما يسمى دبنظرة سيطرة الدماغ على أن‬ ‫كال من نصفي الدماغ ) اليسر ( و ) اليمن ( يميل إلى التخصص حيث أن كل منهما‬ ‫م ً‬ ‫يتعامل مع المشاكل المتنوعة دبشكل مختلف .‬ ‫م‬ ‫الجانب اليسر من الدماغ ) العقل الواعي (‬ ‫الجانب اليمن من الدماغ) العقل الالواعي (‬ ‫1‬ ‫يفضل الشرح اللفظي )سمعي(‬ ‫يفضل الشرح المرئي )صوري(‬ ‫2‬ ‫يتعامل مع الجزئيات )يحلل(‬ ‫يختص دبالكليات )يركب (‬ ‫3‬ ‫يتعامل مع المحسوسات‬ ‫يتعامل مع المجردات‬ ‫4‬ ‫يتناول الزجزاء والتفاصيل‬ ‫يتعامل مع عدد من الموضوعات في أن واحد‬ ‫5‬ ‫ينظم حديثنا وقناعاتنا‬ ‫يصوغ حياتنا ومشاعرنا تبعا لقناعاتنا‬ ‫م ً‬ ‫6‬ ‫يعمل كالفالح الذي يضع البذرة في البداية‬ ‫7‬ ‫8‬ ‫كالتردبة التي تحول ) دبمشيئة ال ( البذرة إلى ثمرة‬ ‫يعمل في حالة اليقظة فقط‬ ‫يعمل في حالة اليقظة والنوم‬ ‫يدرك السبب والنتيجة ويتلقى معلوماته عن الحواس‬ ‫ل يفهم المنطق ول يميز دبين الخطأ والصواب إنما يعتبر كل ما‬ ‫م ً‬ ‫لديه صوادبا‬
‫وصايا للباحثين عن‬ ‫دع الفكار تنمو ول تطردها .‬ ‫.1‬ ‫التبداع‬ ‫.2 ل تخرج الفكرة إل تبعد نضجها .‬ ‫.3‬ ‫.4‬ ‫.5‬ ‫.6‬ ‫.7‬ ‫.8‬ ‫.9‬ ‫تذكر أن الفكرة مولود جديد يحتاج إلى‬ ‫فرصة للنمو .‬ ‫الختلف في المأكل والملبس ليس‬ ‫تبالضرورة إتبداعا‬ ‫التبداع يعني التجديد الدائم .‬ ‫لتصل إلى نقطة اليأس .‬ ‫التبداع ليس شيئا مخططا .‬ ‫رتبما تحتاج إلى أساليب علمية مجرتبة .‬ ‫تعلم أن تتجرع مرارة الفشل .‬
‫اقرأ اللوان وليس‬ ‫الكلمات‬
عرض التفكير الابداعي

Recommended

التفكير الابداعي
التفكير الابداعيالتفكير الابداعي
التفكير الابداعيرؤية للحقائب التدريبية
 
معلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوقمعلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوقرؤية للحقائب التدريبية
 
Teaching think skills (Ar) تعليم مهارات التفكير
Teaching think skills (Ar) تعليم مهارات التفكيرTeaching think skills (Ar) تعليم مهارات التفكير
Teaching think skills (Ar) تعليم مهارات التفكيرAbdullah Muhammad
 
التفكير الابداعي
التفكير الابداعيالتفكير الابداعي
التفكير الابداعيAbdelkhalek Mamdouh
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكيرosmanabdelrhman
 
مفهوم التفكير وانواعهه
مفهوم التفكير وانواعههمفهوم التفكير وانواعهه
مفهوم التفكير وانواعههMohammad Alkafoury
 
حل+المشكلات
حل+المشكلاتحل+المشكلات
حل+المشكلاتFaten Bashmakh
 
Innovative thinking التفكير الابداعي
Innovative thinking التفكير الابداعيInnovative thinking التفكير الابداعي
Innovative thinking التفكير الابداعيYousef Fadila
 

Recommended

التفكير الابداعي
التفكير الابداعيالتفكير الابداعي
التفكير الابداعيرؤية للحقائب التدريبية
 
معلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوقمعلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوقرؤية للحقائب التدريبية
 
Teaching think skills (Ar) تعليم مهارات التفكير
Teaching think skills (Ar) تعليم مهارات التفكيرTeaching think skills (Ar) تعليم مهارات التفكير
Teaching think skills (Ar) تعليم مهارات التفكيرAbdullah Muhammad
 
التفكير الابداعي
التفكير الابداعيالتفكير الابداعي
التفكير الابداعيAbdelkhalek Mamdouh
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكيرosmanabdelrhman
 
مفهوم التفكير وانواعهه
مفهوم التفكير وانواعههمفهوم التفكير وانواعهه
مفهوم التفكير وانواعههMohammad Alkafoury
 
حل+المشكلات
حل+المشكلاتحل+المشكلات
حل+المشكلاتFaten Bashmakh
 
Innovative thinking التفكير الابداعي
Innovative thinking التفكير الابداعيInnovative thinking التفكير الابداعي
Innovative thinking التفكير الابداعيYousef Fadila
 
نظرية الذكاءات المتعددة
نظرية الذكاءات المتعددةنظرية الذكاءات المتعددة
نظرية الذكاءات المتعددةBdr Ali
 
قبعات التفكير الست
قبعات التفكير الستقبعات التفكير الست
قبعات التفكير السترؤية للحقائب التدريبية
 
التفكير الابداعي
التفكير الابداعي التفكير الابداعي
التفكير الابداعيEng. Ahmed Falyouna
 
استراتيجية التفكير الإبداعي
استراتيجية التفكير الإبداعياستراتيجية التفكير الإبداعي
استراتيجية التفكير الإبداعيDr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
 
المدرب الناجح صفاته وكفاياته
المدرب الناجح صفاته وكفاياتهالمدرب الناجح صفاته وكفاياته
المدرب الناجح صفاته وكفاياتهA. M. Wadi Qualitytcourse
 
مثلث التغيير
مثلث التغيير مثلث التغيير
مثلث التغيير Esra Hameed
 
تطوير الذات
تطوير الذاتتطوير الذات
تطوير الذاتbelbies
 
مهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعيمهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعيزهراء الجنة
 
(1)دمج مهارات التفكير
(1)دمج مهارات التفكير(1)دمج مهارات التفكير
(1)دمج مهارات التفكيرnajeyah
 
المهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرار
المهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرارالمهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرار
المهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرارtanmya-eg
 
تحويل الفكرة إلى فرصة
تحويل الفكرة إلى فرصةتحويل الفكرة إلى فرصة
تحويل الفكرة إلى فرصةadel mabrouk
 
صناعة الفكرة
صناعة الفكرةصناعة الفكرة
صناعة الفكرةالمدرب حسن يوسف
 
التجديد في التدريب طارق سويدان
التجديد في التدريب طارق سويدانالتجديد في التدريب طارق سويدان
التجديد في التدريب طارق سويدانwafaalhariri
 
حقيبة إدارة الأزمات
حقيبة إدارة الأزمات حقيبة إدارة الأزمات
حقيبة إدارة الأزمات رؤية للتدريب والتطوير
 
عرض بوربوينت دورة كيف تدير ذاتك وتقود رحلة حياتك
عرض بوربوينت دورة كيف تدير ذاتك وتقود رحلة حياتكعرض بوربوينت دورة كيف تدير ذاتك وتقود رحلة حياتك
عرض بوربوينت دورة كيف تدير ذاتك وتقود رحلة حياتكAhmed Rezq
 
اكتشاف وتنمية المواهب
اكتشاف وتنمية المواهباكتشاف وتنمية المواهب
اكتشاف وتنمية المواهبرؤية للحقائب التدريبية
 
حقيبة المدرب
حقيبة المدربحقيبة المدرب
حقيبة المدربdamerensan
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكيرgadooo11
 
ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"
ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"
ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"Abdallah Yakoub
 
الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014
الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014 الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014
الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014 Shahid Alamin
 
خطة العمل محاضرة (1) مقدمة ‫‬
خطة العمل محاضرة (1) مقدمة ‫‬خطة العمل محاضرة (1) مقدمة ‫‬
خطة العمل محاضرة (1) مقدمة ‫‬Eng. Ahmed Falyouna
 
Eng Ahmed Falyouna
Eng Ahmed Falyouna Eng Ahmed Falyouna
Eng Ahmed Falyouna Eng. Ahmed Falyouna
 

More Related Content

What's hot

نظرية الذكاءات المتعددة
نظرية الذكاءات المتعددةنظرية الذكاءات المتعددة
نظرية الذكاءات المتعددةBdr Ali
 
التفكير الابداعي
التفكير الابداعي التفكير الابداعي
التفكير الابداعيEng. Ahmed Falyouna
 
المدرب الناجح صفاته وكفاياته
المدرب الناجح صفاته وكفاياتهالمدرب الناجح صفاته وكفاياته
المدرب الناجح صفاته وكفاياتهA. M. Wadi Qualitytcourse
 
مثلث التغيير
مثلث التغيير مثلث التغيير
مثلث التغيير Esra Hameed
 
تطوير الذات
تطوير الذاتتطوير الذات
تطوير الذاتbelbies
 
مهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعيمهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعيزهراء الجنة
 
(1)دمج مهارات التفكير
(1)دمج مهارات التفكير(1)دمج مهارات التفكير
(1)دمج مهارات التفكيرnajeyah
 
المهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرار
المهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرارالمهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرار
المهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرارtanmya-eg
 
تحويل الفكرة إلى فرصة
تحويل الفكرة إلى فرصةتحويل الفكرة إلى فرصة
تحويل الفكرة إلى فرصةadel mabrouk
 
التجديد في التدريب طارق سويدان
التجديد في التدريب طارق سويدانالتجديد في التدريب طارق سويدان
التجديد في التدريب طارق سويدانwafaalhariri
 
عرض بوربوينت دورة كيف تدير ذاتك وتقود رحلة حياتك
عرض بوربوينت دورة كيف تدير ذاتك وتقود رحلة حياتكعرض بوربوينت دورة كيف تدير ذاتك وتقود رحلة حياتك
عرض بوربوينت دورة كيف تدير ذاتك وتقود رحلة حياتكAhmed Rezq
 
حقيبة المدرب
حقيبة المدربحقيبة المدرب
حقيبة المدربdamerensan
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكيرgadooo11
 
ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"
ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"
ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"Abdallah Yakoub
 
الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014
الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014 الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014
الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014 Shahid Alamin
 

What's hot (20)

نظرية الذكاءات المتعددة
نظرية الذكاءات المتعددةنظرية الذكاءات المتعددة
نظرية الذكاءات المتعددة
 
قبعات التفكير الست
قبعات التفكير الستقبعات التفكير الست
قبعات التفكير الست
 
التفكير الابداعي
التفكير الابداعي التفكير الابداعي
التفكير الابداعي
 
استراتيجية التفكير الإبداعي
استراتيجية التفكير الإبداعياستراتيجية التفكير الإبداعي
استراتيجية التفكير الإبداعي
 
المدرب الناجح صفاته وكفاياته
المدرب الناجح صفاته وكفاياتهالمدرب الناجح صفاته وكفاياته
المدرب الناجح صفاته وكفاياته
 
مثلث التغيير
مثلث التغيير مثلث التغيير
مثلث التغيير
 
تطوير الذات
تطوير الذاتتطوير الذات
تطوير الذات
 
مهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعيمهارات التفكير الإبداعي
مهارات التفكير الإبداعي
 
(1)دمج مهارات التفكير
(1)دمج مهارات التفكير(1)دمج مهارات التفكير
(1)دمج مهارات التفكير
 
المهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرار
المهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرارالمهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرار
المهارات ال29 للمدراء والقادة ومتخذي القرار
 
تحويل الفكرة إلى فرصة
تحويل الفكرة إلى فرصةتحويل الفكرة إلى فرصة
تحويل الفكرة إلى فرصة
 
صناعة الفكرة
صناعة الفكرةصناعة الفكرة
صناعة الفكرة
 
التجديد في التدريب طارق سويدان
التجديد في التدريب طارق سويدانالتجديد في التدريب طارق سويدان
التجديد في التدريب طارق سويدان
 
حقيبة إدارة الأزمات
حقيبة إدارة الأزمات حقيبة إدارة الأزمات
حقيبة إدارة الأزمات
 
عرض بوربوينت دورة كيف تدير ذاتك وتقود رحلة حياتك
عرض بوربوينت دورة كيف تدير ذاتك وتقود رحلة حياتكعرض بوربوينت دورة كيف تدير ذاتك وتقود رحلة حياتك
عرض بوربوينت دورة كيف تدير ذاتك وتقود رحلة حياتك
 
اكتشاف وتنمية المواهب
اكتشاف وتنمية المواهباكتشاف وتنمية المواهب
اكتشاف وتنمية المواهب
 
حقيبة المدرب
حقيبة المدربحقيبة المدرب
حقيبة المدرب
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكير
 
ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"
ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"
ورشة عمل "مهارات التفكير الناقد والتفكير التفاعلي"
 
الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014
الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014 الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014
الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014
 

Viewers also liked

خطة العمل محاضرة (1) مقدمة ‫‬
خطة العمل محاضرة (1) مقدمة ‫‬خطة العمل محاضرة (1) مقدمة ‫‬
خطة العمل محاضرة (1) مقدمة ‫‬Eng. Ahmed Falyouna
 
خطة العمل محاضرة( 5 ) الخطة المالية
خطة العمل محاضرة( 5 ) الخطة الماليةخطة العمل محاضرة( 5 ) الخطة المالية
خطة العمل محاضرة( 5 ) الخطة الماليةEng. Ahmed Falyouna
 
مهارات كتابة السيرة الذاتية
مهارات كتابة السيرة الذاتيةمهارات كتابة السيرة الذاتية
مهارات كتابة السيرة الذاتيةEng. Ahmed Falyouna
 
خطة العمل (4) الخطة الادارية‫‬
خطة العمل (4) الخطة الادارية‫‬خطة العمل (4) الخطة الادارية‫‬
خطة العمل (4) الخطة الادارية‫‬Eng. Ahmed Falyouna
 
مهارات الاتصال والتواصل م. احمد فليونة
مهارات الاتصال والتواصل م. احمد فليونةمهارات الاتصال والتواصل م. احمد فليونة
مهارات الاتصال والتواصل م. احمد فليونةEng. Ahmed Falyouna
 
Team building ‫‬دورة تدريبية بناء فريق العمل
Team building ‫‬دورة تدريبية بناء فريق العملTeam building ‫‬دورة تدريبية بناء فريق العمل
Team building ‫‬دورة تدريبية بناء فريق العملEng. Ahmed Falyouna
 
خطة العمل (2) الخطة التسويقية‫‬
خطة العمل (2) الخطة التسويقية‫‬خطة العمل (2) الخطة التسويقية‫‬
خطة العمل (2) الخطة التسويقية‫‬Eng. Ahmed Falyouna
 
التحق بدورة ريادة الاعمال / كيف تبدأ مشروعك من الصفر
التحق بدورة ريادة الاعمال / كيف تبدأ مشروعك من الصفرالتحق بدورة ريادة الاعمال / كيف تبدأ مشروعك من الصفر
التحق بدورة ريادة الاعمال / كيف تبدأ مشروعك من الصفرEng. Ahmed Falyouna
 
Livelihood Land Degradation By Mr Allah Dad Khan Visiting Professor the Uni...
Livelihood Land Degradation By Mr Allah Dad Khan Visiting Professor the Uni...Livelihood Land Degradation By Mr Allah Dad Khan Visiting Professor the Uni...
Livelihood Land Degradation By Mr Allah Dad Khan Visiting Professor the Uni...Mr.Allah Dad Khan
 
Penilaian hasil belajar
Penilaian hasil belajarPenilaian hasil belajar
Penilaian hasil belajarBambang Bee
 
Vision is C'ing Future Success
Vision is C'ing Future SuccessVision is C'ing Future Success
Vision is C'ing Future SuccessPaul D. Casey
 
Jumpstart your Life, Career, and Relationships
Jumpstart your Life, Career, and RelationshipsJumpstart your Life, Career, and Relationships
Jumpstart your Life, Career, and RelationshipsPaul D. Casey
 
UK Spectrum Policy Forum - Tony Lavender, Plum Consulting - Update from Clust...
UK Spectrum Policy Forum - Tony Lavender, Plum Consulting - Update from Clust...UK Spectrum Policy Forum - Tony Lavender, Plum Consulting - Update from Clust...
UK Spectrum Policy Forum - Tony Lavender, Plum Consulting - Update from Clust...techUK
 
PAUG 03/05/2016 : Android Studio Rappels
PAUG 03/05/2016 : Android Studio RappelsPAUG 03/05/2016 : Android Studio Rappels
PAUG 03/05/2016 : Android Studio RappelsJacques GIRAUDEL
 

Viewers also liked (20)

خطة العمل محاضرة (1) مقدمة ‫‬
خطة العمل محاضرة (1) مقدمة ‫‬خطة العمل محاضرة (1) مقدمة ‫‬
خطة العمل محاضرة (1) مقدمة ‫‬
 
Eng Ahmed Falyouna
Eng Ahmed Falyouna Eng Ahmed Falyouna
Eng Ahmed Falyouna
 
خطة العمل محاضرة( 5 ) الخطة المالية
خطة العمل محاضرة( 5 ) الخطة الماليةخطة العمل محاضرة( 5 ) الخطة المالية
خطة العمل محاضرة( 5 ) الخطة المالية
 
مهارات كتابة السيرة الذاتية
مهارات كتابة السيرة الذاتيةمهارات كتابة السيرة الذاتية
مهارات كتابة السيرة الذاتية
 
خطة العمل (4) الخطة الادارية‫‬
خطة العمل (4) الخطة الادارية‫‬خطة العمل (4) الخطة الادارية‫‬
خطة العمل (4) الخطة الادارية‫‬
 
مهارات الاتصال والتواصل م. احمد فليونة
مهارات الاتصال والتواصل م. احمد فليونةمهارات الاتصال والتواصل م. احمد فليونة
مهارات الاتصال والتواصل م. احمد فليونة
 
Team building ‫‬دورة تدريبية بناء فريق العمل
Team building ‫‬دورة تدريبية بناء فريق العملTeam building ‫‬دورة تدريبية بناء فريق العمل
Team building ‫‬دورة تدريبية بناء فريق العمل
 
خطة العمل (2) الخطة التسويقية‫‬
خطة العمل (2) الخطة التسويقية‫‬خطة العمل (2) الخطة التسويقية‫‬
خطة العمل (2) الخطة التسويقية‫‬
 
التحق بدورة ريادة الاعمال / كيف تبدأ مشروعك من الصفر
التحق بدورة ريادة الاعمال / كيف تبدأ مشروعك من الصفرالتحق بدورة ريادة الاعمال / كيف تبدأ مشروعك من الصفر
التحق بدورة ريادة الاعمال / كيف تبدأ مشروعك من الصفر
 
Livelihood Land Degradation By Mr Allah Dad Khan Visiting Professor the Uni...
Livelihood Land Degradation By Mr Allah Dad Khan Visiting Professor the Uni...Livelihood Land Degradation By Mr Allah Dad Khan Visiting Professor the Uni...
Livelihood Land Degradation By Mr Allah Dad Khan Visiting Professor the Uni...
 
SMP - Maeghan Ray
SMP - Maeghan RaySMP - Maeghan Ray
SMP - Maeghan Ray
 
3.mbh
3.mbh3.mbh
3.mbh
 
Cloudscraper
CloudscraperCloudscraper
Cloudscraper
 
Penilaian hasil belajar
Penilaian hasil belajarPenilaian hasil belajar
Penilaian hasil belajar
 
Merry christmas
Merry christmasMerry christmas
Merry christmas
 
Agile and Scrum 101 –PMI Central Indiana Chapter - Michael Nir - Slide deck
Agile and Scrum 101 –PMI Central Indiana Chapter - Michael Nir - Slide deckAgile and Scrum 101 –PMI Central Indiana Chapter - Michael Nir - Slide deck
Agile and Scrum 101 –PMI Central Indiana Chapter - Michael Nir - Slide deck
 
Vision is C'ing Future Success
Vision is C'ing Future SuccessVision is C'ing Future Success
Vision is C'ing Future Success
 
Jumpstart your Life, Career, and Relationships
Jumpstart your Life, Career, and RelationshipsJumpstart your Life, Career, and Relationships
Jumpstart your Life, Career, and Relationships
 
UK Spectrum Policy Forum - Tony Lavender, Plum Consulting - Update from Clust...
UK Spectrum Policy Forum - Tony Lavender, Plum Consulting - Update from Clust...UK Spectrum Policy Forum - Tony Lavender, Plum Consulting - Update from Clust...
UK Spectrum Policy Forum - Tony Lavender, Plum Consulting - Update from Clust...
 
PAUG 03/05/2016 : Android Studio Rappels
PAUG 03/05/2016 : Android Studio RappelsPAUG 03/05/2016 : Android Studio Rappels
PAUG 03/05/2016 : Android Studio Rappels
 

Similar to عرض التفكير الابداعي

التفكير الابداعي.pdf
التفكير الابداعي.pdfالتفكير الابداعي.pdf
التفكير الابداعي.pdfRedhaElhuni
 
Creative thinking (09 07-2011)
Creative thinking (09 07-2011)Creative thinking (09 07-2011)
Creative thinking (09 07-2011)MAO_Osman
 
creative management
creative managementcreative management
creative managementEmad Amin
 
Your inside creative genius [ara] الابداع
Your inside creative genius [ara] الابداعYour inside creative genius [ara] الابداع
Your inside creative genius [ara] الابداعAli A. Alzahrani
 
الإبداع الإداري
الإبداع الإداريالإبداع الإداري
الإبداع الإداريHassan Almadhi
 
الإبداع للأفراد
الإبداع للأفرادالإبداع للأفراد
الإبداع للأفرادguestbfd7302
 
The 7 habits of highly effective people
The 7 habits of highly effective peopleThe 7 habits of highly effective people
The 7 habits of highly effective peopleAhmad Alzbeidat
 
مهارة حل المكشلات بطرق إبداعية
مهارة حل المكشلات بطرق إبداعيةمهارة حل المكشلات بطرق إبداعية
مهارة حل المكشلات بطرق إبداعيةprofdev2014
 
تنمية الإبداع
تنمية الإبداعتنمية الإبداع
تنمية الإبداعalgomiah4
 
تنمية الإبداع
تنمية الإبداعتنمية الإبداع
تنمية الإبداعalgomiah4
 
شموس في سماء الوطن
شموس في سماء الوطنشموس في سماء الوطن
شموس في سماء الوطنfoza1
 
حـــل المشاكل واتخاذ القرارات
حـــل المشاكل واتخاذ القراراتحـــل المشاكل واتخاذ القرارات
حـــل المشاكل واتخاذ القراراتosama elwan
 

Similar to عرض التفكير الابداعي (20)

التفكير الابداعي.pdf
التفكير الابداعي.pdfالتفكير الابداعي.pdf
التفكير الابداعي.pdf
 
La Pensée créative
La Pensée créativeLa Pensée créative
La Pensée créative
 
Creative thinking (09 07-2011)
Creative thinking (09 07-2011)Creative thinking (09 07-2011)
Creative thinking (09 07-2011)
 
creative management
creative managementcreative management
creative management
 
Your inside creative genius [ara] الابداع
Your inside creative genius [ara] الابداعYour inside creative genius [ara] الابداع
Your inside creative genius [ara] الابداع
 
الإبداع الإداري
الإبداع الإداريالإبداع الإداري
الإبداع الإداري
 
الابداع
الابداعالابداع
الابداع
 
الإبداع للأفراد
الإبداع للأفرادالإبداع للأفراد
الإبداع للأفراد
 
الابداع.pptx
الابداع.pptxالابداع.pptx
الابداع.pptx
 
11 ____
11 ____11 ____
11 ____
 
صناعة الفكرة
صناعة الفكرةصناعة الفكرة
صناعة الفكرة
 
The 7 habits of highly effective people
The 7 habits of highly effective peopleThe 7 habits of highly effective people
The 7 habits of highly effective people
 
مهارة حل المكشلات بطرق إبداعية
مهارة حل المكشلات بطرق إبداعيةمهارة حل المكشلات بطرق إبداعية
مهارة حل المكشلات بطرق إبداعية
 
صناعة الفكر
صناعة الفكرصناعة الفكر
صناعة الفكر
 
تنمية الإبداع
تنمية الإبداعتنمية الإبداع
تنمية الإبداع
 
تنمية الإبداع
تنمية الإبداعتنمية الإبداع
تنمية الإبداع
 
شموس في سماء الوطن
شموس في سماء الوطنشموس في سماء الوطن
شموس في سماء الوطن
 
حـــل المشاكل واتخاذ القرارات
حـــل المشاكل واتخاذ القراراتحـــل المشاكل واتخاذ القرارات
حـــل المشاكل واتخاذ القرارات
 
05
0505
05
 
3
33
3
 

عرض التفكير الابداعي

  • 1. ‫‪Creative Thinking‬‬ ‫التفكير‬ ‫البداعي‬ ‫إعداد و تدريب :‬ ‫م. أحمد عبدال فليونة‬ ‫استشاري تطوير اعمال‬
  • 2.
  • 3. 3
  • 5. ‫1- الريادة والشخص الريادي‬ ‫2- ما هو الدبداع ؟‬ ‫3- ماذا يعني لك الدبداع ؟‬ ‫4- ماذا يعني لك التفكير‬ ‫الدبداعي ؟‬ ‫5‬
  • 6. ‫مخرجات لقاء التفكير البداعي :‬ ‫‪ .‬الريادة وصفات الريادي‬ ‫‪‬ما هي العلةقة دبين الدبداع و التفكير الدبداعي ؟‬ ‫‪‬لماذا نتعلم الدبداع ؟‬ ‫‪‬مستويات الدبداع الخمس‬ ‫‪‬التفكير الدبداعي والتفكير المنطقي‬ ‫البداع متطلبات‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫المبداع صفات‬ ‫‪‬‬ ‫البداعي‬ ‫التفكير مهارا‬ ‫‪‬‬ ‫البداعي معق‬ ‫‪‬‬ ‫الذهني العصف‬
  • 7. ‫أين أنت في الحياة ؟؟‬ ‫"إحرص على أن يكون لك هدف و تعرف نفسـك فتلك مهمه‬ ‫شــاةقه ل تعادلها مشـقه أى مهمة أخرى فى الـحـيـاة ... ”‬ ‫" ‪Miguel Cervantes‬‬
  • 10. ‫ما الشكل الذي يختلف عن الكشكال الرخرى ؟‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫1‬ ‫4‬ ‫01‬
  • 11. ‫1‬ ‫إذا اخترت هذا الشكل …تهانينا…‬ ‫إذا اخترت هذا الشكل …تهانينا…‬ ‫فهذه هي الجابة الصحيحة..‬ ‫فهذه هي الجابة الصحيحة‬ ‫هذا الشكل هو الوحيد الذى‬ ‫ليس له‬ ‫أى أركان محدبة.‬ ‫11‬
  • 12. ‫2‬ ‫إذا اخترت هذا الشكل …تهانينا…‬ ‫إذا اخترت هذا الشكل …تهانينا…‬ ‫فهذه هي الجابة الصحيحة..‬ ‫فهذه هي الجابة الصحيحة‬ ‫الشكل هو الوحيد الذى هو يمثل شكل بثل ث اضلع مستقيم‬ ‫21‬
  • 13. ‫3‬ ‫إذا اخترت هذا الشكل …تهانينا…‬ ‫إذا اخترت هذا الشكل …تهانينا…‬ ‫فهذه هي الجابة الصحيحة..‬ ‫فهذه هي الجابة الصحيحة‬ ‫هذا الشكل هو الوحيد الذى له جانب مستقيم‬ ‫وجانب شبه دائرى‬ ‫31‬
  • 14. ‫4‬ ‫إذا اخترت هذا الشكل …تهانينا…‬ ‫إذا اخترت هذا الشكل …تهانينا…‬ ‫فهذه هي الجابة الصحيحة..‬ ‫فهذه هي الجابة الصحيحة‬ ‫هذا الشكل هو الوحيد الذى هو عبارة عن شكل‬ ‫منحني الضلع.‬ ‫41‬
  • 15. ‫كل الاجادبات السادبقة صحيحة وتتوةقف‬ ‫صحتها على واجهة نظرك في الختيار‬ ‫الشخص الريادي ينظر للمور من واجهة نظر‬ ‫اخرى تختلف عن رؤية الخرين لها‬ ‫الشخص الريادي صاحب افق واسع ولديه تصور‬ ‫للشياء دبطريقة غير مألوفة‬ ‫51‬
  • 16. ‫يقول رايموند هولويل:‬ ‫)إذا كانت ةقدراتك في الوةقت الحاضر محدودة وطاةقاتك غير‬ ‫مؤثرة، فادبدأ من الن في استغللها دبشكل أكبر وستجد أنها‬ ‫ةقد زادت ونمت(.‬
  • 17. ‫ما هي الريادة ؟؟؟؟‬ ‫• خصائص وسلوكيات تتعلق دبالدبتداء دبعمل‬ ‫والتخطيط له وتنظيمه وتحميل مخاطره‬ ‫والدبداع في إدارته.‬ ‫• الصل كلمة فرنسية دبمعني ”أخذ‬ ‫المخاطرة“‬
  • 19. ‫أهمية الريادة :‬ ‫• خلق فرص عمل / مبادرات اجديدة .‬ ‫• معدلت النمو دبين الدول الصناعية يعود الى التباين في مستويات الريادة.‬ ‫• الرياديون يولدون التجديد والدبداع .‬ ‫• استقطاب لعنصر الشباب .‬ ‫• عامل استقرار اةقتصادي وااجتماعي وتنمية مجتمعية .‬
  • 20. ‫من هو الريادي ؟؟؟؟؟‬ ‫• فرد يتمتع دبقدرات على‬ ‫تحمل المخاطر ورؤية‬ ‫الفرص والتخطيط والدارة‬ ‫الدبداعيـة لعمل خاص دبه.‬ ‫” استثمار الفرد لما يتوفر لديه من م ھارات وةقدرات تمكنه من دبدء مشروع‬ ‫عمل / مبادرة خاصة وادارت ھا ومواصلة تطوير ھا ”.‬
  • 21. ‫من هو الريادي ؟؟؟؟‬ ‫تعريف ميكليلند‬ ‫) الريادي هو النسان غير التقليدي والذي يقوم دبأعمال دبطريقة مميزة ومبتكرة‬ ‫والهم من ذلك انه ةقادر على اتخاذ القرار في ظروف غامضة ترتفع فيها نسبة‬ ‫المخاطرة (‬ ‫والريادي ذو سلوك اةقتصادي ولديه دافعية ةقوية لبلوغ الهدف .‬ ‫انه النسان ذو الداء المميز وصاحب الخيال الواسع‬
  • 22. ‫الرياديون هل هم من كوكب أخر؟؟؟؟‬
  • 23. ‫صفات الريادي:‬ ‫1- يتمتعون دبطاةقة عمل هائلة وشغف للعمل.‬ ‫2- ذكاء التنفيذ.‬ ‫3- يتحملون المخاطر.‬ ‫4- ثقة عالية دبالنفس.‬ ‫5- المبادرة.‬ ‫6- اةقتناص الفرص.‬ ‫7- الةقناع واستخدام استراتيجيات التأثير.‬
  • 24. ‫صفات الريادي:‬ ‫8- أصحاب الفعال مقادبل الةقوال.‬ ‫9- حل المشاكل.‬ ‫01- الستقللية.‬ ‫11- مرونة دبالتفكير والعمل واستعداد لقبول حالت الفشل.‬ ‫21- الصرار والمثادبرة واللتزام دبالعمل والمتادبعة.‬ ‫31- البحث عن المعلومات اللزمة للعمل.‬ ‫41- الفاعلية والتخطيط المنظم.‬ ‫51- الةقناع واستخدام استراتيجيات التأثير.‬
  • 25. ‫تصورات خاطئة حول الرواد :‬ ‫.1‬ ‫الرواد يولدون دبموهبة ول يصنعون، أن الخبرة والممارسة والمثادبرة يمكن أن‬ ‫تخلق الرواد.‬ ‫.2‬ ‫الرواد مغامرون، وهذه ليست حقيقة فهم في حقيقة المر يقبلون المخاطرة‬ ‫المحسودبة.‬ ‫.3‬ ‫الموال هي مفتاح النجاح للرواد.‬ ‫.4‬ ‫يجب أن يكون الرائد شادبا أو صغير السن.‬ ‫ ً‬ ‫.5‬ ‫يجب أن يكون الرائد حامل لشهادة اجامعية في تخصص معين‬ ‫ ً‬
  • 26. ‫في هذا التمرين لديك تسعة نقاط مرتبة كما هو موضح دبالشكل المجاور .‬ ‫كيف دبإمكانك أن تقوم دبتوصيل النقاط التسع دبأردبع خطوط مستقيمة دبدون أن ترفع يدك عن‬ ‫الورةقة ودبدون أن تمر دبنقطة واحدة أكثر من مرة .‬
  • 27. ‫هو التبتكار في الجانب‬ ‫العلمي التقني الملموس‬ ‫الراديو ، العجلة ، الطائرة ،....‬
  • 30. ‫التكتشاف هو عملية الوعي بشيء‬ ‫قائم بالفعل ولكن لم يسبق إدراتكه‬ ‫من قبل‬ ‫قانون نيوتن للجاذبية الرضية‬
  • 31. ‫اعادة استعمال شيء قديم بطريقة‬ ‫حديثة‬
  • 32. ‫قدرة خاصة تجعل‬ ‫السنسان يتقن عمله في‬ ‫مجال الموهبة بسهولة‬
  • 33. ‫في هذا التمرين لديك 9‬ ‫شرائح نفس البعاد تكما هو موضح بالشكل المجاور .‬ ‫كيف بإمكاسنك تكوين رقم 01 من الشرائح التسعة .‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫5‬ ‫6‬ ‫7‬ ‫8‬ ‫9‬
  • 34. ‫في هذا التمرين لديك 4‬ ‫شرائح نفس البعاد تكما هو موضح بالشكل المجاور .‬ ‫كيف بإمكاسنك تكوين رقم 3 من الشرائح الأربعة .‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬
  • 35. ‫التجديد يقود إلى البداع، و البداع يقود إلى التميز والتقدم على الغير .‬ ‫التجديد‬ ‫التقليد‬ ‫البداع‬ ‫الناس والمؤسسات وحتى الدول يمكن أن سنصنفهم ضمن قسمين؛‬ ‫قسم متقدم وسائر في ركب التطور، وهؤل ء المبدعون ،‬ ‫وقسم وقف وقنع ورضي بما عنده، وهؤل ء التباع المقلدون ،‬ ‫ففي أي فئة تريد أن تكون ؟!!!!!‬ ‫وفي أي فئة تريد أن تكون فكرتك ؟!!!!!‬
  • 36. ‫حاول عدد من الباحثين تعريف التفكير‬ ‫وابرز تلك التعريفات ما يأتي:‬ ‫هو جهد أو نشاط عقلي يبذله الفرد‬ ‫دون توقف عند النظر الى المور،‬ ‫ويأخذ هذا الجهد صورا مختلفة‬ ‫كالمقارنة والستنباط والتحليل‬ ‫والتركيب .‬ ‫هو ما يحدث عندما يحاول الفرد ان‬ ‫يفكر في حل مشكلة‬ ‫63‬
  • 37.
  • 39. ‫تيد ويليامز| أشهر مذيع في أمريكا‬
  • 40.
  • 41.
  • 42.
  • 43.
  • 44. ‫في هذا التمرين لديك شكل هندسي يتكون من 5 مربعات‬ ‫) 61 ضلع ( بنفس البعاد‬ ‫كما هو موضح بالشكل المجاور .‬ ‫كيف بإمكانك بتحريك ضلعين فقط من الضلع لكي نخرج‬ ‫بشكل هندسي يتكون‬ ‫من 4 مربعات فقط و بنفس البعاد ونفس عدد الضلع‬
  • 45. ‫ل ترغب فى حل المشكلة‬ ‫امرأة كبيرة فى السن ترفض العل ج والشفا ء ؟‬ ‫ترفض العلج والشفاء لنها تحقق مكاسب‬ ‫ثانوية من المرض حيث أنها فى حالة‬ ‫المرض يزورها أبناؤها ويسألون عنها‬ ‫ويهتمون بها ، أما فى حالة حل مشكلتها‬ ‫يهملها أبناؤها وينشغلون بزوجاتهم وأبنائهم‬ ‫وحياتهم ، وبالتالى ل يكون هناك رغبة من‬ ‫الم فى حل مشكلتها لنها تحقق من ورائها‬ ‫مكاسب‬
  • 46. ‫ل ترغب فى حل المشكلة‬ ‫امرأة بينها وبين زوجها مشكلت وجا ءت لحل هذه المشكلت ولكنها –‬ ‫لشعوريا – ل ترغب فى حل المشكلة ؟‬ ‫ ً‬ ‫فى حالة استمرار المشكلة بينها وبين زوجها تكون حرة ل‬ ‫يسألها أحد عن شئ ، كما أسنها تستيطع الخرو ج وقتما تشا ء ،‬ ‫وأن حلها لمشكلتها مع زوجها سوف يمنعها من تحقيق رغباتها‬ ‫، لسنها أثنا ء الصلح مع زوجها ل تستطيع الخرو ج ، وبالتالى‬ ‫فهى ل ترغب فى حل مشكلتها مع زوجها تحقيقا لرغباتها .‬ ‫ ً‬
  • 47. ‫أن ترى ما ل يراه الخرون !‬ ‫أن ترى المألوف بطريقة غير‬ ‫مألوفة !‬ ‫هو تنظيم الفكار وظهورها في بناء جديد انطلقا‬ ‫من عناصر موجودة .‬ ‫هو القدرة على حل المشكلت بأساليب / طرق‬ ‫جديدة.‬
  • 48. ‫‪ : ‬قسم تايلور البداع إلى خمس مستويات هي‬ ‫‪ ‬البداع التعبيري‬ ‫وهو يتمثل في الرسوم التلقائية للفطفال ، ويعد ضروريا لظهور المستويات‬ ‫الخرى ، ويظهر من خلل التعبير المستقل دون الحاجة إلى المهارة أو الصالة‬ ‫أو سنوعية السنتا ج .‬ ‫‪ ‬البداع المنتج‬ ‫في هذا المستوى يميل الشخص لتقبل النشاط الحر وتحسين أسلوب الدا ء في‬ ‫ضو ء ضوابط معينة ، مما يؤدي إلى ظهور منتجات متكاملة‬
  • 49. ‫‪ ‬ا لبداع ألبتكاري‬ ‫ويتضمن أعمال المكتشفين والمخترعين الذين تظهر عبقريتهم باستخدام المواد‬ ‫والساليب المبتكرة ، وإدراك العلقات الجديدة بين الجزا ء التي كاسنت منفصلة‬ ‫من قبل .‬ ‫‪ ‬البداع التجديدي‬ ‫ويعتني بتطوير وتحسين أشيا ء وأساليب كاسنت موجودة سابقا ، من خلل استخدام‬ ‫المهارات المناسبة لذلك .‬ ‫‪ ‬البداع الاكتشافي‬ ‫ويعد أعلى مستويات البداع ، ويتحقق عنده ظهور مبدأ او سنظرية او مسلمة‬ ‫جديدة‬
  • 50.
  • 51. ‫) إن كل ذكي مفكر (‬ ‫التجارب العملية تثبت خطأ هذا العتقاد‬ ‫‪‬‬ ‫فقد ثبت بالتجارب العملية‬ ‫أن هناك من كان معامل ذكائه مرتفعا‬ ‫في حين أن مستوى تفكيره متد ن، و العكس‬ ‫ٍ‬ ‫‪‬‬ ‫إذا‬ ‫ليس بالضرورة أن تكون عبقريا..‬ ‫حتى تكون مبدعا‬
  • 53. ‫التفكير المنطقي‬ ‫‪‬يعتمد على المنطق وإتباع‬ ‫. الخطوات العملية الموصلة إليه‬ ‫‪ ‬انكماشي يقلص الفكار المعروضة‬ ‫‪ ‬تفكير رأسي يحلل المشكلة ويتدرج‬ ‫. في الحل‬ ‫‪ ‬يتجنيب التفرعات غيير المرتبطة‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫. بالمشكلة بصورة مباشرة‬ ‫‪ . ‬يتبع المسارات الكثر احتمال . ً‬
  • 54. ‫التفكير البداعي‬ ‫‪ ‬يعتمد على التخيل والبداع‬ ‫‪ ‬يعتميد عليى تدفق الفكار‬ ‫وتعددها‬ ‫‪ ‬تفكيير أفقيي يتعرض لكل‬ ‫الفكار الممكنة‬ ‫‪ ‬يأخذ الفكار المرتبطة وغير‬ ‫المرتبطية بالمشكلية حتيى لو‬ ‫كانت أفكارا غير عملية‬ ‫‪ ‬يتبع كل المسارات حتى قليلة‬ ‫الحتمال0‬
  • 55. ‫الكتابة في الفضا ء‬ ‫عندما أرادت أمريكا إرسال رواد الفضا ء للفضا ء الخارجي كاسنت هناك مشكلة الكتابة بالقلم فسقوط الحبر‬ ‫على الورقة من رأس القلم أمر مستحيل بسبب اسنعدام الجاذبية !‬ ‫اسنغمست فرقة من الخبرا ء لبحث المشكلة واستغرق المر وقت فطويل و تم صرف ما يقارب 21 مليون دولر‬ ‫على البحاث المتعلقة بهذه المشكلة ثم أخيرا تمكن الباحثون المريكان من اختراع قلم ضد الجاذبية يمكن‬ ‫لرواد الفضا ء أن يكتبوا به في الفضا ء الخارجي!.‬ ‫في روسيا واجه رواد الفضا ء سنفس المشكلة ولكن بكل بسافطة أعطي رواد الفضا ء أقلم رصاص و اسنتهت‬ ‫المشكلة .‬ ‫أن علما ء الفضا ء المريكان اسنصب تفكيرهم على مشكلة قلم الحبر و كيف سنجعله يكتب في الفضا ء ! مع أن‬ ‫المشكلة الساسية هي الكتابة في الفضا ء على الورق وهو ما تنبه له علما ء الروس !! فكان الحل السريع‬ ‫و غير المكلف أبدا .‬
  • 56. ‫فكر الرجل الحكيم وما وجد حل إل قطع الشجرة .. ولكن إن قطعها‬ ‫ ً‬ ‫كلها مرة واحدة فسوف تنزل على المنزل فتهدمه ، لكنه بدأ‬ ‫يقطع الفروع الصغيرة من الشجرة ثم الفروع الكبر وصل إلى‬ ‫ ً‬ ‫أن بقى منها الساق الضخم .. وبدأ يقطع أعله شيئا فشيئا حتى‬ ‫ ً‬ ‫ ً‬ ‫وصل إلى آخر الشجرة ، وبهذه الطريقة سنجح فى حل المشكلة .‬ ‫غرس رجل فى يوم من اليام شجرة بجوار منزله ، وبعد كبرت‬ ‫الشجرة وصارت ضخمة ومالت على حائط المنزل حتى كادت تهدمه .‬ ‫فما الحل ؟‬
  • 57. ‫افترض أسنك افتتحت مطعم البيع البيتزا، وأسنك تخطط لبيع ٠٠١ قطعة بيتزا‬ ‫يوميا وعلى هذا الساس فأسنت تحسب المواد الخام من بيض وألبان وجبن ...‬ ‫الخ التي تكفي لصناعة ٠٠١ قطعة بيتز ا يوميا ثم تقوم بشرا ء هذه الكميات‬ ‫وتبدأ في السنتا ج.‬ ‫ولكن لنفرض أسنك لم تستطع أن تبيع إل ٠٧ قطعة بيتزا فقط في أول يوم. فماذا‬ ‫ستفعل ؟‬ ‫هنا يعتمد اختيارك على شخصيتك وعلى ثقتك بنفسك.‬
  • 58. ‫إما أن تستسلم لرقم المبيعات ٠٧ قطعة وتخفض مشترياتك من المواد الخام‬ ‫بحيث تشتري ما يكفي لصناعة ٠٧ قطعة بيتزا فقط. وفي هذه الحالة لن تستطيع‬ ‫أن تبيع أكثر ٠٧ قطعة يوميا، حتى لو زاد الطلب مرة أخرى إلى ٠٠١ قطعة.‬ ‫أو أن تبدأ في زيادة سنشافطك التسويقي بدل من تقليص سنشافطك السنتاجي، فتفكر في‬ ‫ابتكار وسيلة لتصريف ال ٠٣ قطعة المتبقية من البيتزا. يمكنك مثل تقسيم آل‬ ‫قطعة إلى أجزا ء صغيرة، بحيث يسهل بيعها لفئة مختلفة من العمل ء.ويمكنك أن‬ ‫تبتكر أسبابا جديدة لتحفيز العمل ء على شرا ء البيتزا، بأن تقوم بتوصيلها إلى‬ ‫المنازل مثل أو بأن تقيم مسابقات وترصد جوائز من البيتزا بحيث تحفز المزيد‬ ‫من العمل ء على استهلك المزيد من البيتزا.‬
  • 60. ‫متطلبات الدبداع‬ ‫• أول : يجب أن تكون مقتنعا دبأن كل إنسان عاقل يستطيع أن يكون مبدعا .‬ ‫ ً‬ ‫ ً‬ ‫• ثانيا : يلزمك ما يلي :‬ ‫‪  ‬الثقة دبالنفس‬ ‫‪  ‬إطل ق العنان للتفكير) ) العصف الذهني‬ ‫‪  ‬التعود على التغيير‬ ‫‪  ‬البحث عن الفكرة الجديدة في غير الماكن المعتادة‬ ‫‪ ‬‬ ‫اغتنام الفرص‬ ‫‪  ‬التحلي دبصفات الشخص المبدع‬
  • 61. ‫متطلبات الدبداع ... تادبع‬ ‫ثالثا : يلزمك القيام بالمور التالية :‬ ‫‪‬‬ ‫والمبدعين قراءة قصص‬ ‫‪ ‬كتابة كل فكرة ترد لذهنك مهما كانت صغيرة‬ ‫‪ ‬كتابة رسائل عقلية ايجابية عن نفسك وترديدها‬ ‫باستمرار‬ ‫‪ ‬عدم النصات والسير وراء الكلمات والعبارات الناقدة‬ ‫والمحبطة‬
  • 62.
  • 64. ‫صفات المبدع :‬ ‫يوجد البداع عند كل الناس بدرجات‬ ‫متفاوتة ومجالت مختلفة، فقد أودع‬ ‫ا سبحانه وتعالى القدرة على البداع‬ ‫في البشر وترك لهم تنميتها وصقلها.‬ ‫• المبدع قادر على النظر إلى المر‬ ‫من زوايا مختلفة .‬
  • 65. ‫صفات المبدع‬ ‫يوجد البداع عند كل الناس‬ ‫بدرجات متفاوتة ومجالت مختلفة،‬ ‫فقد أودع ا سبحانه وتعالى‬ ‫القدرة على البداع في البشر‬ ‫وترك لهم تنميتها وصقلها.‬ ‫المبدع قادر على النظر إلى المر‬ ‫من زوايا مختلفة .‬
  • 66. ‫صفات‬ ‫صفات ذهنية:‬ ‫المبدع :‬ ‫• مثقف ولديه معرفة .‬ ‫• يحب البحث والتفكير والتأمل‬ ‫الذهني.‬ ‫• يقترح أفكارا قد يعتبرها‬ ‫الخرون غير معقولة.‬ ‫• يركز على النقد البناء.‬ ‫• دائم التساؤل.‬ ‫• يحتاج إلى فترات تفكير طويلة.‬ ‫• يحب المور الغريبة والعجيبة.‬
  • 67. ‫العقل مثل العضلة ، كلما‬ ‫استخدمته أكثر ، كلما ازدادت‬ ‫قوته .‬
  • 68. ‫صفات‬ ‫صفات نفسية :‬ ‫• قادر على :‬ ‫المبدع‬ ‫التكيف بسرعة مع‬ ‫المتغيرات.‬ ‫• يحب التميز بعمله ول يحب التقليد.‬ ‫• متفائل بطبيعته.‬ ‫• ل ينهزم ول يهرب من المشكلة.‬ ‫• الثقة بالنفس.‬ ‫• قوة الرادة.‬
  • 69. ‫صفات‬ ‫المبدع :‬ ‫صفات عملية :‬ ‫• ل يحبذ القيام بالعمال‬ ‫الروتينية.‬ ‫• يفضل العمال التي فيها‬ ‫تحدي ومغامرة.‬ ‫• يسعى دائما لتحسين عمله.‬ ‫• يحب اللعب والتسلية.‬ ‫• يؤدي التكاليف في الوقت‬ ‫والكيفية التي تناسبه.‬
  • 70. ‫صفات‬ ‫المبدع :‬ ‫صفات إنسانية :‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫حساس ولديه حب الفكاهة.‬ ‫صريح ومستقل ل يحب التسلط.‬ ‫يفضل العمل في بيئة مشجعة.‬ ‫صبور‬
  • 73. ‫مهارات/ عناصر التفكير البداعي‬ ‫أو ل ً : مهارة الطلقة .‬ ‫ثانيا : مهارة المرونة .‬ ‫ثالثا : مهارة الصالة .‬ ‫رابعا : مهارة التوسع وإدراك‬ ‫التفاصيل .‬ ‫خامسا : مهارة الحساسية‬ ‫للمشكلت أو الظواهر.‬ ‫سادسا : مهارة التخيل .‬
  • 75. ‫تمرين كلمات‬ ‫متدرب يذكر كلمة ومتدرب أخر يذكر كلمة أخرى تبدأ دبالحرف الذي انتهيت إليه‬ ‫كلمة المتدرب الول وهكذا‬ ‫” تفكير ”‬
  • 77. ‫تمرين ....‬ ‫ما هي الستخدامات الممكنة للمدرسة إلى جانب مجال التعليم‬ ‫والتعلم للطلبة دبشرط أن يحقق ذلك مكاسب للمدرسة على‬ ‫الصعيد المادي والمعنوي .‬
  • 78. ‫أمامك مردبع ارسم اكبر عدد ممكن الكشكال التي لها معنى،‬ ‫مستخدما ما تريد من الاضافات على المردبع لتحصل على‬ ‫الكشكال التي تقترحاها‬
  • 80. ‫تمرين لماذا و لن‬ ‫يتم تقسيم المتدردبين إلى مجموعتين ,‬ ‫المجموعة الولى تكتب أسئلة وتبدأ لماذا‬ ‫والمجموعة الثانية تكتب أجودبة وتبدأ دبـ لن‬
  • 81. ‫مهارات التفكير البداعي ... تابع‬ ‫رابعا : مهارة التوسع وإدراك التفاصيل‬ ‫) الفاضة والتوسع(‬ ‫وهي القدرة على إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة‬ ‫لفكرة أهو مشكلهة أهو منتهج مهن أجهل تطويرهها أو‬ ‫تنفيذها .‬ ‫مثال :‬
  • 82. ‫اذكر اكبر عدد من الستخدامات الممكنة لـ‬ ‫دباص المدرسة‬
  • 83.
  • 84. ‫مهارات التفكير البداعي ... تابع‬ ‫مهارات التفكير البداعي ... تابع‬ ‫•   خامسا : مهارة‬ ‫الحساسية للمشكلت أو‬ ‫الظواهر‬ ‫وههي القدرة على إدراك‬ ‫مواطهن الضعهف أهو الجههل أو‬ ‫النقههص فههي الموقههف أو‬ ‫المشكلهة أهو المنتهج من خلل‬ ‫النظهر إلهى المثيهر بطريقهة غير‬ ‫عادية من زوايا مختلفة .‬
  • 85. ‫أمثلة‬ ‫• مثال واقعي : "إكتشاف نيوتن للجاذبية الرضية" :‬ ‫ حدد نيوتن المشكلة بسقوط الجسام على الرض .‬‫ كان يديم النظر الى المشكلة .‬‫ ركز على التفكير بالرض .‬‫زّ‬ ‫ كان يسجل كل الفكار المتعلقة بالرض .‬‫ وجد الحل بأن للرض قوة مغناطيسية تجذب من‬‫خللها الجسام إلى الرض .‬ ‫ ‬
  • 86. ‫تمرين الحساسية للمشكلت :‬ ‫خالد طالب متفو ق وحصل في الثانوية العامة على معدل 59 % ودخل كلية‬ ‫الهندسة وفي نهاية الفصل الول من الدراسة الجامعية حصل خالد على معدل‬ ‫06 % .‬ ‫ما هي السباب من وجهة نظرك التي جعلت من خالد في هذا المستوي العلمي‬ ‫مع ان خالد يعتبر من الطلب الذكياء دبين اقرانه وفي عائلته .‬
  • 87. ‫هارات التفكير البداعي ... تابع‬ ‫مهارة التخيل‬ ‫القدرة على إطل ق العنان‬ ‫للكفكار دون النظظر إلى‬ ‫الرتباطات والقواعد‬ ‫المنطقيظة أظو الواقعيظة أو‬ ‫اللتزامات .‬
  • 88. ‫أمثلة‬ ‫• اينشتاين تخيل نفسه شعاعا ضوئيا مما‬ ‫ ً‬ ‫ ً‬ ‫ساهم في الوصول إلى النظرية النسبية .‬ ‫ ً‬ ‫• عباس بن فرناس تخيل نفسه طائرا‬ ‫مغطى بالريش فحاول تطبيق خياله فكان‬ ‫ضحية لخياله الواسع .‬ ‫• دافنشي تخيل اللة البخارية وطائرة‬ ‫الهليكوبتر قبل قرون من اختراع أي‬ ‫منهما .‬
  • 89. ‫ورقة عمل‬ ‫تخيل أنك بعد 005 عام في العام 4152 م قدم لنا‬ ‫صورة عن أهم ما ستشاهده في هذا العصر .‬
  • 90.
  • 91. ‫المستويات‬ ‫العمرية‬ ‫والتبداع 89-59‬ ‫أطفال الحضانة‬ ‫%‬ ‫التبتدائي والمتوسط 07- 05‬ ‫%‬ ‫الثانوي والجامعي % 05- 03‬ ‫الراشدون‬ ‫أقل من‬ ‫% 02‬
  • 92.
  • 93.
  • 95. ‫معوقات تبيئية‬ ‫) داخلية( :‬ ‫عيب!‬ ‫ل تسأل!‬ ‫ل تخ رب !‬ ‫ّ‬ ‫عدم انتباه‬ ‫عدم‬ ‫تشجيع‬ ‫خطأ !‬ ‫السخرية‬
  • 96. ‫هناك عدد من الكلمات والعبارات قاتله للفكار:‬ ‫‪ ‬جربنا هذه الفكرة من قبل‬ ‫‪ ‬ستستغرق هذه الفكرة وقتا طويل‬ ‫‪ ‬ستكلف هذه الفكرة كثيرا من المال‬ ‫‪ ‬هذه ليست وظيفتي‬ ‫‪ ‬هذا ليس من شغلك‬ ‫‪ ‬هذا مستحيل‬ ‫‪ ‬يمكن ان نطبق هذه الفكرة في السنوات القادمة‬ ‫‪ ‬هذه فكره غبية‬
  • 97. ‫كيف يمكننا إعادة ترتيب هذه الكواب بحيث يكون أحدها‬ ‫فارغا والرخهر ممتلئا ، بشرط عدم اسهتبدال أهي منهها من‬ ‫،ً‬ ‫،ً‬ ‫مكانه الصلي ؟‬ ‫الكواب الفارغة‬ ‫الكواب المعبأة‬
  • 98.
  • 99.
  • 101. ‫من طرق التفكير البداعي‬ ‫العصف الذهني الحديث‬
  • 102. ‫العصف الذهني‬ ‫محمود ـك ــن ـي ـ مدي ـةـ غزة ويرغب تبافتتاح‬ ‫ن‬ ‫ف‬ ‫يس ـ‬ ‫ـة ـ ـك ــنه وذلك‬ ‫ـلــ ـبـيع المجمدات ـي ـ منطق س ـ‬ ‫ف‬ ‫مح ل‬ ‫ل خبرته في المجمدات وتو فر م حل ملك له ولكن‬ ‫ـدــ ـلــ ـرــ لبيع‬ ‫أخ‬ ‫مح‬ ‫ـةــ يوج‬ ‫هناك ـيــ المنطق‬ ‫ف‬ ‫المجمدات .‬ ‫لو كنت انت محمود ماذا ستفعل في ذلك المحل‬ ‫ـنــ خدمات ليكون مح ـكـ مميز ويكون هناك‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫اقبال من الزتبائن على المحل الجديد ؟‬
  • 103. ‫العصف الذهني‬ ‫اتبتكر العالم “ـ‪“ ALEX OSBORN‬ـ عام 1491‬ ‫طريقة لتوليد الفكار الجديدة أطلق عليها اسم‬ ‫” العصف الذهني “ . ووضع شروطا وقواعد لضمان نجاحها :‬ ‫ ل تنتقد الفكار‬‫ الكمية تولد النوعية‬‫ اتبني على أفكار الخرين‬‫ شجع الفكار الكبيرة والمبالغ فيها‬‫ الفكار البسـيطة قـد تولـد أفكارا جيدة لنهـا تقوم تبتوجيه‬‫مسار التفكير‬
  • 104. ‫ديد ومناقشة المشكلة‬ ‫يجـب أـن يكون المشاركين‬ ‫علــى علــم تام تبتفاصيل‬ ‫الموضوع ف ـي حين يكون‬ ‫ـ‬ ‫البعـض الخـر لديهم فكرة‬ ‫تبسيطة عنها وفي هذه الحالة‬ ‫المطلوب من قائد الجلسة هو‬ ‫مجرد إعطاء المشاركين الحد‬ ‫الدنـى مـن المعلومات عن‬ ‫الموضوع لـن إعطاء المزيد‬ ‫من التفاصيل قد يحد تبصورة‬ ‫كــبيرة مــن لوحــة تفكير‬ ‫المشاركيـن وحصـر تفكيرهم‬ ‫في مجالت صفية محددة0‬
  • 105. ‫يئة جو العصف الذهني‬ ‫يحتاج المشاركون فـي جلسة‬ ‫العصـف الذهنـي إلـى تهيئتهم‬ ‫للجــو التبداعــي وتستغرق‬ ‫عمليـة التهيئـة حوالـي خمس‬ ‫دقائق يتدرب المشاركون‬ ‫علـى الجاتبـة عـن سـؤال أو‬ ‫أكثر يلقيه قائد المشغل‬
  • 106. ‫• يقوم قائـد المشغـل تبكتاتبـة السـؤال أو‬ ‫السـئلة التـي وقـع عليهـا الختيار عن‬ ‫طريق إعادة صياغة الموضوع الذي تم‬ ‫التوصل إليه في المرحلة الثانية ويطلب‬ ‫من المشاركين تقديم أفكارهم تبحرية‬ ‫علــى أــن يقوم كاتب الملحظات‬ ‫تبتدوينها تبسرعة على السبورة أو لوحة‬ ‫ورقية في مكان تبارز للجميع مع ترقيم‬ ‫الفكار حســب تســلسل ورودها ،‬ ‫ويمكـن للقائـد تبعـد ذلـك أـن يدعو‬ ‫المشاركيــن إلــى التأمل تبالفكار‬ ‫المعروضة وتوليد المزيد منها‬
  • 107. ‫جلسة تقييم الفكار‬ ‫• الهدف مـن هذه الجلسـة تقييم‬ ‫الفكار تحديد ما يمكن أخذه منا ،‬ ‫وفي تبعض الحيان تكون الفكار‬ ‫الجدي ـة تبارزة وواضح ـة للغاية‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ولكن في الغالب الفكار الجيدة‬ ‫دفينـة يصـعب تحديدهـا ونخشى‬ ‫عادة أـن تهمـل وسط العشرات‬ ‫مـن الفكار القـل أهميـة وعملية‬ ‫التقييـم تحتاج نوعا مـن التفكير‬ ‫النكماشي الذي يبدأ تبعشرات‬ ‫الفكار ويلخصـها حتـى تصـل إلى‬ ‫القلة الجيدة‬
  • 108. ‫تصنيف الفكار‬ ‫‪‬‬ ‫أفكار مفيدة وقاتبلة للتطبيق‬ ‫مباشرة0‬ ‫‪‬‬ ‫أفكار طريفة وغير عملية 0‬ ‫‪‬‬ ‫أفكار مفيدة إل أنها غير قاتبلة‬ ‫للتطبيق مباشرة أو تحتاج إلى‬ ‫مزيد من البحث أو موافقة‬ ‫جهات أخرى.‬ ‫‪‬‬ ‫أفكار مستثناة 0‬
  • 109. ‫شقي الدماغ اليمن و‬ ‫اليسر‬
  • 110.
  • 111. ‫نصف دماغنا اليمن هو المسئول‬ ‫العاطفة‬ ‫اللون‬ ‫البداع‬ ‫اللحان‬ ‫الخيال‬ ‫نصف دماغنا اليسر هو‬ ‫المسئول‬ ‫التحليل‬ ‫اللغة‬ ‫المنطق‬ ‫الرقام‬ ‫الحساتبات‬
  • 112. ‫رسم توضيحي لمخ النسان‬ ‫المخ اليسر‬ ‫الكلمات‬ ‫المخ اليمن‬ ‫التناسق‬ ‫الرقام‬ ‫ال لوان‬ ‫التحليل‬ ‫الخيال‬ ‫المنطق‬ ‫أحلم اليقظة‬ ‫الترتيب‬ ‫القوائم‬ ‫البعاد‬ ‫اللحان‬
  • 113. ‫إن فهمنا لنصفي دماغنا البشري ) اليمن واليسر ( يزيد من قدرتنا على الدبداع .‬ ‫ولقد دلت الدراسات والدبحاث التي تمت حول ما يسمى دبنظرة سيطرة الدماغ على أن‬ ‫كال من نصفي الدماغ ) اليسر ( و ) اليمن ( يميل إلى التخصص حيث أن كل منهما‬ ‫م ً‬ ‫يتعامل مع المشاكل المتنوعة دبشكل مختلف .‬ ‫م‬ ‫الجانب اليسر من الدماغ ) العقل الواعي (‬ ‫الجانب اليمن من الدماغ) العقل الالواعي (‬ ‫1‬ ‫يفضل الشرح اللفظي )سمعي(‬ ‫يفضل الشرح المرئي )صوري(‬ ‫2‬ ‫يتعامل مع الجزئيات )يحلل(‬ ‫يختص دبالكليات )يركب (‬ ‫3‬ ‫يتعامل مع المحسوسات‬ ‫يتعامل مع المجردات‬ ‫4‬ ‫يتناول الزجزاء والتفاصيل‬ ‫يتعامل مع عدد من الموضوعات في أن واحد‬ ‫5‬ ‫ينظم حديثنا وقناعاتنا‬ ‫يصوغ حياتنا ومشاعرنا تبعا لقناعاتنا‬ ‫م ً‬ ‫6‬ ‫يعمل كالفالح الذي يضع البذرة في البداية‬ ‫7‬ ‫8‬ ‫كالتردبة التي تحول ) دبمشيئة ال ( البذرة إلى ثمرة‬ ‫يعمل في حالة اليقظة فقط‬ ‫يعمل في حالة اليقظة والنوم‬ ‫يدرك السبب والنتيجة ويتلقى معلوماته عن الحواس‬ ‫ل يفهم المنطق ول يميز دبين الخطأ والصواب إنما يعتبر كل ما‬ ‫م ً‬ ‫لديه صوادبا‬
  • 114. ‫وصايا للباحثين عن‬ ‫دع الفكار تنمو ول تطردها .‬ ‫.1‬ ‫التبداع‬ ‫.2 ل تخرج الفكرة إل تبعد نضجها .‬ ‫.3‬ ‫.4‬ ‫.5‬ ‫.6‬ ‫.7‬ ‫.8‬ ‫.9‬ ‫تذكر أن الفكرة مولود جديد يحتاج إلى‬ ‫فرصة للنمو .‬ ‫الختلف في المأكل والملبس ليس‬ ‫تبالضرورة إتبداعا‬ ‫التبداع يعني التجديد الدائم .‬ ‫لتصل إلى نقطة اليأس .‬ ‫التبداع ليس شيئا مخططا .‬ ‫رتبما تحتاج إلى أساليب علمية مجرتبة .‬ ‫تعلم أن تتجرع مرارة الفشل .‬