1. المملكة العربية السعودية
وزارة التربية والتعليم
الدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة
إدارة الشراف التربوي
مشروع تطوير استراتيجيات التدريس
التدريس
باستراتيجية خرائط المفهوم
إعداد
د. وجيه بن قاسم القاسم أ. محمد بن عبدال الزغيبي
تصميم العرض
فريق مشروع تطوير استراتيجيات التدريس بالدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة
2. • الهـــــــداف
2. استيعاب الفلسفة التي تقوم عليها خرائط المفهوم .
3. تحديد المبادئ التي تقوم عليها خرائط المفهوم .
4. تحديد خصائص خرائط المفهوم .
5. تع ّف خطوات بناء خريطة المفهوم .
ر
6. توظيف خريطة المفهوم كأداة تعليمية متنوعة الغراض .
7. بناء خرائط مفهومية صحيحة .
8. تخطيط التدريس باستخدام الخرائط المفهومية .
9. اكتساب مهارات تقويم خريطة المفهوم .
01. اكتساب المعارف والمهارات اللزمة لبناء خرائط المفهوم
وتنميتها .
4. نشاط رقم ) 1 ( :
الدماغ وتنظيم المعلومات
الزمن : 01 دقائق+ 51 دقيقة
•عزيزي المتدرب :
• أرجو أن تقرأ أنت وزميلك النشرة التربوية رقم )1(
وهي بعنوان : ) الدماغ وتنظيم المعلومات (
واستخلصا منها :
•مفهوم التعلم ، والتعلم المنظم .
•أهمية التعليم والتعلم المنظمين .
5. الدماغ وتنظيم المعلومات
•تزيد فعالية تخزين المعلومات في الدماغ عندما يتم
إرسالها واستقبالها بصورة منظمة.
•يتم تخزين المعلومات في الدماغ بشكل شبكي من ّم
ظ
يب ّن العلقات بين أجزائها.
ي
•تتم معالجة المعلومات في الدماغ بصورة منظمة.
•ربط المعلومات الجديدة بالسابقة يتطلب التنظيم.
•يزيد التنظيم من فعالية ربط المعلومات ببعضها
وتخزينها واستدعائها.
6. نشاط رقم ) 1 ( :
الدماغ وتنظيم المعلومات
الزمن : 01 دقائق+ 51 دقيقة
• عزيزي المتدرب:
• من خلل العمل مع زملئك في المجموعة اذكروا
ممارسات المعلم التي تشجع وتلك التي ل تشجع تنظيم
المعلومات في دماغ الطالب ، مرتبين إجابتكم في جدول
كالتي :
ممارسات المعلم التي ل تش ّع على
ج ممارسات المعلم التي تش ّع على
ج
تنظيم المعلومات في دماغ الطالب تنظيم المعلومات في دماغ الطالب
7. دور المعلم في التعليم المنظم
عقل المتعلم بناء من ّم، وعلى المعلمين تقديم المادة بصورة
ظ
منظمة من خلل :
مساعدة المتعلم على تحقيق بنية معرفية تتصف بالثبات •
والوضوح والتنظيم.
يكون التعلم ذا معنى بربط المادة التعليمية بالخبرات السابقة •
للمتعلم.
إتاحة الفرصة أمام المتعلم ليجاد روابط حقيقية وليست عشوائية •
بالمبادئ والمفاهيم ذات العلقة والتي تم تكوينها مسبق ً في البناء
ا
المعرفي.
تسهيل مهمة نمو المفاهيم الوظيفية وإيضاح المفاهيم الغامضة •
وربطها ودمجها في البناء المعرفي للمتعلم.
8. النشاط رقم ) 3 (:
خريطة المفهوم ، فلسفتها وماهيتها
الزمن: )51( دقيقة + )52( دقيقة
عزيزي المتدرب :
خريطة المفهوم تقنية تربوية حديثة تستند إلى معطيات
تربوية حديثة ثبتت جدواها في عمليات التعليم والتعلم .
أرجو أن تتعاون مع زملئك في المجموعة وتحددوا ما يأتي :
• طبيعة عقل المتعلم .
• العوامل المؤثرة في قدرة الطالب على التعلم .
• ماهية أو تعريف خريطة المفهوم .
• الفلسفة التي تستند إليها خريطة المفهوم .
9. ماهية خريطة المفهوم
• المفهوم هو : تصور عقلي مجرد في شكل رمز أو كلمة
أو جملة يستخدم للدللة على شكل شيء أو موضوع أو
ظاهرة معينة.
• خرائط المفهوم :
* عبارة عن أشكال تخطيطية تربط المفاهيم ببعضها
البعض عن طريق خطوط أو أسهم يكتب عليها كلمات
تسمى كلمات الربط لتوضيح العلقة بين مفهوم وآخر.
10. ماهية خريطة المفهوم
عبارة عن بنية هرمية متسلسلة، توضح فيها المفاهيم *
الكثر عمومية وشمولية عند قمة الخريطة ، والمفاهيم
الكثر تحديدً عند قاعدة الخريطة ، ويتم ذلك في صورة
ا
تفريعة تشير إلى مستوى التمايز بين المفاهيم ، أي مدى
ارتباط المفاهيم الكثر تحديدً بالمفاهيم الكثر
ا
عمومية ، وتمثل العلقات بين المفاهيم عن طريق كلمات
أو عبارات وصل تكتب على الخطوط التي تربط بين أي
مفهومين ، ويمكن استخدامها كأدوات منهجية وتعليمية
بالضافة إلى استخدامها كأسلوب للتقويم .
11. فلسفة خريطة المفهوم
• يص ّف 04 ٪ من المتعلمين كمتعلمين بصريين.
ن
• الرغبة في تكوين النماط تبدو شيئ ً فطري ً في سلوك
ا ا
النسان.
• يتعلم الطلب بشكل أفضل عندما تقدم لهم المفاهيم
بشكل تخطيطي.
• يتعلم الطلب بشكل أفضل عندما تقدم لهم المفاهيم
بشكل بصري.
• خريطة المفهوم يتحقق فيها هاتان الصفتان.
15. النشاط رقم ) 6 ( :
تقديم خريطة المفهوم لطلب المرحلة البتدائية
الزمن : )01( دقائق + )51( دقيقة
عزيزي المتدرب:
• متعاونا مع مجموعتك ضعوا تصورا لكيفية تقديم
خريطة المفهوم لطلب المرحلة البتدائية.
. ملحوظة: يمكنك - عزيزي المتدرب - الستعانة
بالخريطة المفهومية لوسائط النقل .
16. إرشادات تقديم خريطة المفهوم
لطلب المرحلة البتدائية
• إعداد قائمة ببعض المفاهيم المألوفة.
• رسم خريطة مبسطة وتقديم الموضوع باسم ) لعبة
خريطة المفهوم( باستخدام السبورة أو جهاز العرض.
• طرح شفافية أخرى مبسطة وتتضمن بعض الفراغات.
• يشترك المعلم والطلب في تعبئة الفراغات.
17. تابع إرشادات تقديم خريطة المفهوم
لطلب المرحلة البتدائية
• اطلب منهم إضافة بعض المفاهيم المناسبة.
• أعطهم كلمات بسيطة واطلب منهم أن يرسموا لها
خريطة خاصة.
• اجعلهم يتحدثون عن خرائطهم بأسلوب قصصي.
• درب الطلب عددً من المرات حتى يألفوا خرائط
ا
المفهوم.
18. مداخل بناء خريطة المفهوم
الزمن : 52 دقيقة
المدخل الول: خريطة ُظهر المفاهيم المفقودة على شكل صور أو رسوم.
ت –
المدخل الثاني: خريطة فيها بعض المفاهيم المفقودة التي يتم تقديمها –
ويختار الطالب المناسب منها .
المدخل الثالث: المزاوجة بين المدخلين أ َ ب.
و –
المدخل الرابع: تقدم الخريطة متتضمنة المفهوم الرئيس ومفهوم فرعي ، –
وكل الخطوط والكلمات الرابطة ، ويطلب من الطالب إكمال الخريطة .
المدخل الخامس: يقدم المعلم للطلب مجموعة من المفاهيم ويطلب من –
الطلب بناء خريطة مفهومية لها.
المدخل السادس: يقدم المعلم للطلب مفهوما رئيسا ويطلب من الطلب بناء –
خريطة مفهومية له .
19. النشاط رقم ) 5 ( :
مراحل بناء خريطة المفهوم
الزمن : )51( دقيقة + )02( دقيقة
عزيزي المتدرب :
متعاون ً مع زملئك في المجموعة اقرأوا النشرة رقم ) 5 (
ا
مراحل بناء الخريطة المفهومية ، وتمعنوا في إجراءات كل
خطوة ، ثم خذوا مفهوما من مادة تخصصكم وارسموا له خريطة
مفهومية وفقا للمراحل الواردة في النشرة .
20. مراحل بناء خريطة المفهوم
• مرحلة العصف الذهني .
• مرحلة التنظيم .
• مرحلة التصميم .
• مرحلة الربط .
• مرحلة المراجعة .
• مرحلة الصياغة النهائية .
ستكون الخريطة أكثر إبداع ً عند استخدام اللوان والخطوط
ا
والشكال .
22. خريطة المفهوم أداة للتفكير
الزمن : 01 دقائق
• تجعل المعاني والعلقات أكثر حسية وبالتالي يسهل إدراكها.
• تعين على زيادة القدرة في التركيز وتعرف النماط في
التصور والخيال .
• تنمي القدرة لدى الطلب على بناء المعرفة بد ً عن صمها
ل
واسترجاعها .
• اشتراك التداعيات الذهنية والتمثيلت البصرية يعد مزيج ً
ا
دافع ً لعملية التفكير .
ا
• تشجع على التفكير التشعبي .
23. توظيف خرائط المفهوم لتعميق الفهم
الزمن : 51 دقيقة
يمكن استخدام خرائط المفهوم كاستراتيجية تعمق الفهم
لدى الطلب من خلل النقاط التالية :
• تحديد أهداف الموضوع.
• رسم صورة للموضوع بالمكونات والظروف التي تحقق
الهداف المرغوبة .
• توجيه بعض السئلة التي تساعد الطلب على بناء
خريطة مفهومية .
يتبع ....
24. • إبراز الخرائط ومناقشتها .
• تطوير الخرائط من خلل المناقشة .
• استخدام طرائق متعددة في استثارة فهم الطلب
للخرائط من خلل :
- حذف مفاهيم أو روابط .
- التعبير عن المفاهيم بطرائق جديدة .
- التعبير بكلمات ربط جديدة .
- عكس اتجاه السهم في الخريطة .
25. النشاط رقم ) 01 ( :
خريطة المفهوم اداة للتقويم
الزمن: 51 دقيقة + 02 دقيقة
عزيزي المتدرب :
بعد أن تعرفت خريطة المفهوم وفوائدها وبعض
استخداماتها في الموقف التعليمي التعلمي ، وبالستعانة
بالنشرة ) 01 (.
نقترح عليك تصميم خريطة مفهوم يمكن استخدامها
كتقويم لتعلم الطلب.
26. خريطة المفهوم اداة للتقويم
يمكن للمعلم استخدام خريطة المفهوم لتقويم
تعلم الطلب بطرائق شتى منها :
حذف بعض المفاهيم . •
حذف بعض الصور . •
حذف بعض الروابط . •
تغيير اتجاهات السهم . •
رسم خريطة جديدة تحاكي الخريطة الساسية . •
27. خريطة المفهوم اداة لتخطيط التدريس
الزمن : 01 دقائق
• تعطي خريطة المفهوم المعلم نظرة شمولية للموضوع
الذي سيدرسه وللعلقات القائمة بين مكوناته مما يساعد
على تخطيط الدروس بشكل عميق وإبداعي .
• يمكن للمعلم استخدام خرائط المفاهيم في التخطيط لمقرر
دراسي كامل وذلك لبناء خريطة مفهومية لمحاور
المقرر ومكوناته .
• ان خرائط المفاهيم ليست بدي ً عن التخطيط العادي بل
ل
تستخدم كأداة تنظيمية داعمة لتخطيط التدريس وزيادة
فاعليته . )جزء من اجراءات التدريس ( .
28. النشاط رقم ) 21 ( :
فوائد استخدام خرائط المفهوم في التدريس
الزمن: 01 دقائق + 01 دقائق
عزيزي المتدرب :
متعاو ًا مع زملئك في المجموعة ، قوموا بقراءة النشرة
ن
رقم ) 21 ( ، ُ ّ عددوا فوائد استخدام خرائط المفاهيم في
ثم
التدريس .
29. فوائد خريطة المفهوم
• تطوير التفكير. • تنظيم المادة التعليمية.
• ثبات التعلم والحتفاظ • إبراز البنية المفاهيمية.
بالمعرفة. • ربط التعلم السابق باللحق.
• إضفاء متعة تعلمية. • دعم المعلم والمتعلم.
• معالجة المفاهيم الخاطئة. • تساعد في تقويم عملية
• تشجيع الحوار والمناقشة التعلم.
والتفاوض. • إحداث التعلم ذي المعنى.