1. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
PENTAKSIRAN
PERKEMBANGAN MURID
PRASEKOLAH
Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. LATAR BELAKANG (Akta)
Kementerian Pendidikan telah menyatakan dalam Akta
Pendidikan 1996 dan diperjelaskan lagi dalam Peraturan-
Peraturan Pendidikan (Prasekolah)1997, yang ditulis
dalam perenggan :
5. (1) Tiap-tiap tadika hendaklah membuat
penilaian berterusan tentang
perkembangan murid-muridnya dalam domain
kognitif, afektif
dan psikomotor.
22 (2) Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang
ditetapkan di bawah Subseksyen (1) hendaklah
menyatakan pengetahuan, kemahiran dan nilai
yang dijangka akan diperoleh oleh murid-murid
pada akhir tempoh pendidikan prasekolah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

3. LATAR BELAKANG (Akta)
Akta Pendidikan 1996 Seksyen 24, Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Kurikulum Prasekolah Kebangsaan) 2002,
Menteri membuat peraturan-peraturan yang berikut :
Seksyen 24 – Kuasa untuk membuat peraturan
berhubungan dengan pendidikan prasekolah
‘Menteri boleh membuat peraturan-peraturan untuk
melaksanakan peruntukan Bab ini’.
8. Rekod Kemajuan Murid
Guru hendaklah membuat penilaian berterusan tentang
perkembangan murid dan merekodkan perkembangan itu
mengikut cara yang ditetapkan oleh Ketua Pendaftar dari
masa ke semasa
Bahagian Pembangunan Kurikulum

4. APAKAH PENTAKSIRAN
PRASEKOLAH ?
DEFINISI PENTAKSIRAN PRASEKOLAH
Merupakan satu proses yang sistematik untuk memperoleh
maklumat perkembangan murid bagi membantu guru
membuat penilaian.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

5. APAKAH TUJUAN PENTAKSIRAN
PRASEKOLAH ?
• Mengenalpasti kelebihan dan kekurangan murid.
• Menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan
serta merta.
• Meningkatkan pembelajaran murid.
BUKAN untuk melabel dan membandingkan murid
dengan
murid lain.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

6. APAKAH CIRI-CIRI PENTAKSIRAN
PRASEKOLAH ?
• Mementingkan proses untuk menghasilkan produk.
• Dijalankan dalam suasana semulajadi (naturalistik).
• Dijalankan dalam suasana tidak formal.
• Dijalankan secara berterusan, bukan hanya pada
akhir pembelajaran.
• Bersifat diagnostik: mengenalpasti kekuatan,
kekurangan dan keperluan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

7. APAKAH KEPENTINGAN
PENTAKSIRAN KEPADA GURU ?
• Mendapatkan gambaran tentang perkembangan
murid.
• Menilai keberkesanan pengajaran yang
dijalankan secara berterusan.
• Membantu memperbaiki p&p dan merancang
tindakan susulan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

8. APAKAH KEPENTINGAN
PENTAKSIRAN KEPADA MURID ?
Melalui maklumbalas pentaksiran, murid akan dapat :
• Memahami tujuan mereka belajar dan
perkembangan mereka.
• Motivasi dan keyakinan diri untuk mencuba lagi
bagi meningkatkan prestasi mereka.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

9. APAKAH YANG DITAKSIR ?
Perkara yang ditaksir merupakan konstruk yang
terkandung di dalam KSPK yang terdapat dalam :
• Tunjang Komunikasi
• Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai
• Tunjang Ketrampilan Diri
• Tunjang Fizikal dan Estetika
• Tunjang Sains dan Teknologi
• Tunjang Kemanusiaan
Bahagian Pembangunan Kurikulum

10. APAKAH ITU KONSTRUK ?
Merupakan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang hendak
dibangunkan dalam diri murid yang dikenalpasti daripada
Fokus, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.
Contoh : Tunjang Komunikasi terdapat 5 Konstruk iaitu
- Kemahiran Mendengar
- Kemahiran Bertutur
- Kemahiran Membaca Perkataan
- Kemahiran Membaca Ayat
- Kemahiran Menulis
Tahap penguasaan murid terhadap pengetahuan, kemahiran dan
nilai
Bahagian Pembangunan Kurikulum
diukur melalui Standard Prestasi.

11. APAKAH STANDARD PRESTASI ?
Merupakan satu set kriteria umum yang
menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu
murid pamerkan sebagai tanda bahawa
sesuatu perkara itu telah dikuasai murid.
Standard Prestasi digunakan semasa kita
mentaksir.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

12. STANDARD PRESTASI
Skor ( Tahap ) Simbol Kriteria
Telah Menguasai TM Tahu dan boleh buat sendiri ( sebahagian
besar pengetahuan, kemahiran atau nilai
dalam konstruk yang dikenalpasti )
dengan baik.
Sedang Maju SM Tahu dan boleh buat beberapa
pengetahuan, kemahiran atau nilai dalam
konstruk yang dikenalpasti dengan
bimbingan.
Belum Menguasai BM Tahu beberapa perkara asas (yang
minimum)
berkaitan dengan konstruk tetapi tidak
boleh buat (sentiasa memerlukan
bimbingan).
Bahagian Pembangunan Kurikulum

13. CONTOH STANDARD PRESTASI
Bahagian Pembangunan Kurikulum

14. BAGAIMANA MELAKSANAKAN
PENTAKSIRAN PRASEKOLAH ?
Pentaksiran prasekolah melibatkan :
• i) Merancang
• ii) Membina Instrumen
• iii) Melaksanakan Pentaksiran
• iv) Merekod
• v) Menyimpan, Menganalisis Maklumat
dan Melapor
Bahagian Pembangunan Kurikulum

15. PROSES
PELAKSANAAN
PENTAKSIRAN
Merancang
Mengenalpasti Konstruk
Membina Instrumen
• Mengambil kira Tunjang dan Konstruk
yang dinilai
• Menentukan Standard Prestasi
Melaksanakan Pentaksiran
Pemerhatian Tingkahlaku, Interaksi, Lisan dan Hasil Kerja
Merekod
Senarai Semak, Skala Kadar, Rekod Anekdot, Rekod Berterusan
Menyimpan, Menganalisis Maklumat dan Melapor
Tindakan Susulan : SUDAHKAH
SUDAHKAH Tindakan Susulan :
• Bimbingan MURID MENGUASAI
MENGUASAI • Pengukuhan
(MAKLUMBALAS)
(MAKLUMBALAS) • Pengayaan
STANDARD BARU /
KE TAHUN SATU
Bahagian Pembangunan Kurikulum
SEKOLAH RENDAH

16. KAEDAH PENTAKSIRAN
• Dalam pendidikan prasekolah pentaksiran dibuat melalui
PEMERHATIAN.
• Pentaksiran boleh dijalankan dengan melibatkan orang
lain seperti rakan sebaya, Pembantu Guru, ahli
keluarga dan komuniti di mana bersesuaian.
• Apa yang diperhatikan ?
i). Lisan
ii). Projek
iii). Hasil Kerja
iv). Tingkahlaku
v). Lain-lain
Bahagian Pembangunan Kurikulum

17. SUMBER EVIDENS
SUMBER EVIDENS CATATAN
LI P HK TL LL
RUJUKAN :
LI - Lisan
P - Projek
HK - Hasil Kerja
TL - Tingkahlaku
LL - Lain-Lain
Bahagian Pembangunan Kurikulum

18. LISAN (L)
Lisan adalah pertuturan dan percakapan.
Merangkumi dua kemahiran iaitu mendengar
dan bertutur.
Melatih murid mendengar dengan teliti.
Murid dapat bertutur dengan bertatasusila.
Dapat melahirkan perasaan dan pendapat
dengan yakin.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

19. PROJEK (P)
• Dibuat dalam bentuk individu atau
kumpulan dalam jangkamasa tertentu.
• Proses kerja daripada mula hingga
akhir.
• Mementingkan proses dan produk.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

20. HASIL KERJA (HK)
• Produk yang dihasilkan oleh murid selepas sesuatu aktiviti
dijalankan.
• Hasil kerja tidak semestinya dalam bentuk lembaran kerja.
• Contoh hasil kerja :
Gambar atau lukisan
Sampel tulisan
Binaan / model
Cerita yang ditulis
Buku skrap
Bahagian Pembangunan Kurikulum

21. TINGKAHLAKU (TL)
Tingkahlaku adalah merujuk kepada tindakan
atau tindakbalas dalam sesuatu situasi.
Tingkahlaku murid boleh diperhatikan dan dinilai
contohnya ketika murid:
• Mengurus diri.
• Bermain bersama rakan.
• Membuat kolaj dalam kumpulan.
• Menyelesaikan masalah bersama rakan.
• Menyusun blok bersendirian atau bersama
rakan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

22. SUMBER EVIDENS LAIN (LL)
Maklumat yang diperoleh daripada pihak ibu
bapa, ahli keluarga, rakan sebaya, Pembantu
Guru, komuniti dan catatan daripada
instrumen-instrumen lain
Bahagian Pembangunan Kurikulum

23. SENARAI SEMAK
Definisi:
Senarai semak ialah senarai item yang
disediakan untuk mengenal pasti
perkembangan dari segi pengetahuan,
kemahiran, sikap dan kebolehan. Senarai
item yang disediakan adalah untuk
menentukan sama ada :
 sesuatu tingkahlaku/ciri dapat diperhatikan
 sesuatu pelakuan telah dilakukan
 kekerapan sesuatu tingkah laku diperhatikan
Bahagian Pembangunan Kurikulum

24. Prosedur
Perkara yang perlu diberi perhatian :
• Disediakan lebih awal sebelum pemerhatian
dibuat.
• Tingkahlaku yang diperhatikan dinyatakan
dengan ringkas dan jelas
• Digunakan untuk melihat/menilai tingkah laku
mudah dalam konteks semula jadi
• Hanya kemahiran penting dinyatakan dalam
senarai semak.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

25. ... Prosedur
• Item disusun mengikut pemeringkatan supaya
dapat memperlihatkan perkembangan
tingkahlaku yang ingin diperhatikan
• Tidak menunjukkan darjah kemajuan hasil
pembelajaran atau tingkah laku murid
• Pemerhatian hendaklah dilakukan beberapa kali
untuk mendapat maklumat/amalan yang lebih
tepat / tekal
• Senarai semak boleh digunakan bagi menilai
Bahagian Pembangunan Kurikulum
murid secara individu, kumpulan atau kelas

26. Contoh
Senarai Semak (1)
Nama murid : Fatin bt. Abdul
Nama Guru : Fuziah Ano bt. Muhamad
PEMERHATIAN
KANDUNGAN I II III ULASAN
1. Kemahiran Mendengar
1.1 Mendengar dengan penuh _/ 5/1
perhatian
1.2 Mendengar dan mengecam _/ 1/3
bunyi perkataan yang berbeza
1.3 Mendengar dan mengecam _/ 1/2
kesamaan bunyi perkataan
2. Kemahiran Bertutur
2.1 Berinteraksi dan mengecam _/-1/2 _/-3/9
bunyi perkataan yang berbeza Boleh bertutur dengan baik
2.2 Merangsang pertuturan melalui _/-3/4 _/ tetapi pemilihan kata kurang
soaljawab sesuai dengan penggunaan
intonasi yang keras
2.3 Melafazkan puisi dengan _/
intonasi yang betul
2.4 Melakonkan watak-watak _/ _/
Bahagian Pembangunan Kurikulum
mengikut situasi

27. Skala Kadar
Darjah kemajuan yang menggambarkan pencapaian
murid. Skala - secara angka atau gred.
Semasa merancang guru perlu menentukan :
- Tajuk
- Kemahiran , tingkahlaku dan aktiviti dinyatakan
dengan jelas
- Penerangan skala dinyatakan
- Skala kadar boleh digunakan secara individu,
kelas atau kumpulan
Bahagian Pembangunan Kurikulum

28. Contoh Skala Kadar (1) Secara
Kumpulan
Komponen: Perkembangan Kognitif - TAJUK : MAIN BONGKAH
Kandungan: Pengelasan, seriasi,padanan satu sama satu dan konsep ruang
Hasil Pembelajaran : Mengelas objek
Menyusun objek mengikut seriasi
Mengetahui kedudukan objek
Memadan objek
Bil Nama Item Petunjuk Item
Murid
1 2 3 4 5
KUMPULAN A 1. Mengelas mengikut saiz,
warna dan bentuk
1. Marina
2. Menyusun mengikut saiz
2. Hasnah
3. Menyatakan kedudukan
3. Raihana objek
4. Kasmin 4. Kreativiti dalam
menghasilkan objek
5. Fatin B C C C B
5. Kerjasama dalam
kumpulan
Bahagian Pembangunan Kurikulum

29. Contoh Skala Kadar (2) SECARA
KELAS
KOMPONEN : Perkembangan Fizikal
Tajuk : Membentuk Objek Dari Doh
Kandungan : Menguasai kemahiran motor halus
Menguasai kemahiran koordinasi mata-tangan
ITEM / KEMAHIRAN
Menyukat Membancuh Menguli Membentuk Kreativiti Kekemasan Bekerja
bahan mengikut dengan dengan dalam tempat sama
Bil Nama dengan urutan yang betul kemas menghasilkan dalam
murid betul ditetapkan objek kumpulan
1. Dina A A B B C B B
2. Tina
3. Adi
4. Man
Bahagian Pembangunan Kurikulum

30. Rekod Anekdot
Definisi
Satu catatan mengenai peristiwa atau tingkah
laku murid yang dianggap penting, dan
signifikan untuk direkodkan. Anekdot ditulis
secara objektif untuk menerangkan apa yang
berlaku, bila dan dimana berlaku.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

31. …… REKOD ANEKDOT
Prosedur
• Membuat pemerhatian terhadap peristiwa
yang berlaku
• Mengenal pasti peristiwa yang penting/
signifikan kepada aspek perkembangan
murid
• Menulis maklumat selepas peristiwa
berlaku
Bahagian Pembangunan Kurikulum

32. Panduan Menulis Rekod
Anekdot
• Buat catatan dalam buku nota bagi memastikan insiden
yang akan direkodkan tidak tercicir
• Rekod hasil pemerhatian sebaik sahaja selesai
pemerhatian dibuat
• Menulis apa yang dilihat secara objektif
• Masukkan respon orang lain sekiranya ada kaitan dengan
tingkah laku murid yang diperhatikan
• Pastikan peristiwa dicatat mengikut urutan
• Maklumat yang direkod hendaklah berpandukan peristiwa
yang menggambarkan perkembangan murid
Bahagian Pembangunan Kurikulum

33. Contoh Rekod Anekdot
Nama Murid : Fatin Nadia bt. Abdul Umur : 6 Tahun
Tarikh : 20 Februari 2010 Masa : 10.00 pagi
Nama Guru : Puan Puziah Ano Item : Kebolehan membaca
Catatan Ulasan
Selepas mengikuti sesi bacaan bersama guru Fatin anak sulung dalam keluarga
kelas, Fatin menarik tangan Ani,Munah dan sangat rapat dengan Ani, Munah dan
Siti ke Pusat Bahasa untuk mencari buku.
Siti.
Fatin memilih buku bergambar sama dengan
buku yang dibaca oleh gurunya .Fatin ajak
kawan-kawanya dengar cerita yang dia baca. Mereka ini sentiasa patuh dan hormat
Fatin pun membuka buku lalu membaca pada Fatin. Fatin sudah mula berminat
dengan gaya seperti Cikgu Rusnani. Ani,
dengan buku, cuba membaca
Munah dan Siti mendengar dengan penuh
walaupun masih belum mengenal
minat. Fatin tanya kawannya sedap tak cerita
yang dibaca. “Hei, Fatin kau dah boleh semua huruf.
baca?” Tanya Siti. Cikgu Rusnani memuji
sambil bertepuk tangan. Fatin senyum.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

34. REKOD BERTERUSAN
Definisi
Rekod Berterusan merupakan catatan dalam
bentuk cerita ( narative) yang dibuat ke atas
individu atau kumpulan murid semasa
berlakunya sesuatu peristiwa.
Pelakuan atau pertuturan murid dicatat
sepanjang tempoh pemerhatian.
Tempoh pemerhatian 3 – 5 minit
Bahagian Pembangunan Kurikulum

35. PROSEDUR
• Fokus kepada murid yang ingin
diperhatikan.
• Pastikan item yang akan difokuskan
semasa pemerhatian.
• Rekodkan apa yang dilakukan oleh murid
secara terperinci, tepat dan padat.
• Catatkan dengan jelas setiap perlakuan
mengikut urutan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

36. PANDUAN
MENULIS REKOD BERTERUSAN
 Rekod perkara yang benar-benar berlaku
 Guna bahasa yang mudah difahami
 Guna singkatan semasa mencatat
 Tulis secara terperinci tingkahlaku yang
diperhatikan.
 Tulis secara objektif, tidak terlalu deskriptif dan
“judgemental”
 Pastikan buku nota atau kertas catatan atau pensel
diletak di tempat yang strategik dan sulit.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

37. Contoh Rekod Berterusan
Nama : Ainon Bakar
Umur : 6 tahun
Tarikh : 26 September 2005
Masa : 10.00 - 10.10 pagi
Nama Guru : Puan Sofia
Item : Kepimpinan
Pemerhatian Ulasan
Ainon sedang bermain pasir dengan beberapa orang rakannya.
Dia bangun dan mengatakan “Penatlah main pasir, jom main Ada ciri kepimpinan
jongkang jongkit. Ainon memanggil rakan-rakannya. Beberapa
orang murid berebut-rebut menaiki jongkang jongkit itu.
Ainon : Jangan berebut. Menunjukkan sifat toleransi
Liza : Saya pun nak naik. dan kerjasama
Ainon : Gilir-gilirlah. OK., Minah, Rozi duduk hujung
Memahami konsep (berat/ringan)
sana. Noni , Milah hujung sini,ya!
Milah : Saya tak boleh dengan Noni, sebab dua-dua Memahami konsep keseimbangan
kurus, ... ringan, nanti tak sama
Ainon : .....aaa la, nanti tak sama.
Rozi : Tak mau, saya nak duduk dengan Minah juga
Ainon : Ok, Som pun kurus, duduk depan Noni. Hah,
baru sama berat.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

38. PERBEZAAN
REKOD ANEKDOT REKOD BERTERUSAN
 Dirancang/tidak  Dirancang
dirancang
 Catat setiap
 Cerita semula perlakuan/pertuturan
yang diperhatikan
(rakaman semula)
Bahagian Pembangunan Kurikulum

39. TATACARA PENYIMPANAN REKOD
Instrumen (digunakan untuk menilai murid
secara kumpulan) disimpan di dalam fail induk
Instrumen (digunakan untuk menilai murid
secara individu) disimpan dalam portfolio
Di simpan di tempat berstatus sulit
Perlu dikemaskini dari masa ke semasa
Bahagian Pembangunan Kurikulum

40. TINDAKAN SUSULAN
Mempunyai 2 jenis tindakan susulan :
i. Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran
- Murid yang sudah menguasai
- Perlu latihan lebih mencabar
ii. Bimbingan dan pemulihan
- Murid belum menguasai dan masih dalam
proses menguasai standard
- Perlu galakan dan aktiviti bimbingan
Bahagian Pembangunan Kurikulum

41. ETIKA PENTAKSIRAN
- Hasil pemerhatian hanya boleh dibincangkan
dengan pihak tertentu sahaja
- Rekod tidak boleh dipamerkan
- Mengambil gambar atau rakaman video perlu
atas kebenaran ibu bapa/penjaga
- Rekod perlu diberi kepada ibu bapa/penjaga
di akhir tahun
Bahagian Pembangunan Kurikulum

42. LAPORAN PERKEMBANGAN DAN
KEMAJUAN MURID
• Pelaporan adalah hasil rumusan dan analisis
tentang perkembangan murid.
• Ulasan perlu memenuhi kriteria kebolehan
dan pencapaian sebenar murid
• Rumusan perkembangan murid dibuat
berdasarkan tunjang dan aspek lain yang
ditentukan
Bahagian Pembangunan Kurikulum

43. PELAPORAN PENTAKSIRAN
TUNJANG ULASAN
SEMESTER 1 SEMESTER 2
Komunikasi BM BM
BI BI
BC/BT BC/BT
Kerohanian, Sikap dan Nilai
Ketrampilan Diri – Perkembangan
Sosioemosi
Perkembangan Fizikal Dan
Estetika
Sains Dan Teknologi
Kemanusiaan
Bahagian Pembangunan Kurikulum

44. CONTOH PELAPORAN REKOD PERKEMBANGAN DAN
KEMAJUAN MURID (SEMESTER PERTAMA)
TUNJANG RUMUSAN
KOMUNIKASI Boleh bercerita mengenai diri dan
keluarganya.Boleh berinteraksi dengan mesra
dan bersopan dengan rakan sebaya. Sudah
boleh mengenal dan membunyikan huruf abjad
serta membaca perkataan mudah. Dapat
menulis huruf dan perkataan serta mewarna
gambar mengikut cara dan arah yang betul.
SAINS DAN Boleh mengelas mengikut bentuk,warna dan
TEKNOLOGI saiz .sudah dapat menambah dua himpunan
objek dan menyatakan hasil tambah.Boleh
bekerjasama dalam aktiviti kumpulan.
KEROHANIAN, Telah menguasai cara mengambil
SIKAP DAN NILAI wuduk.Mengetahui dan dapat menyebut nama
Rasullullah s.a.w ahli keluarganya. Boleh
mengecam dan menyebut huruf-huruf hijaiyyah
mengikut urutan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

45. ……… .CONTOH PELAPORAN REKOD
PERKEMBANGAN DAN KEMAJUAN MURID
(SEMESTER PERTAMA)
TUNJANG RUMUSAN
PERKEMBANGAN Sudah dapat menguasai kemahiran koordinasi mata-
FIZIKAL DAN tangan. Boleh mengemas dan menyimpan alatan
yang telah digunakan dengan bantuan.Dapat
ESTETIKA
membezakan objek /situasi yang selamat
/merbahaya.
KEMANUSIAAN Sudah boleh menyatakan tentang diri sendiri,
keluaraga dan rakan-rakan. Boleh bergaul mesra
dengan rakan-rakan dan faham tentang pentingnya
sikap tolong menolong dalam kehidupan harian
KETRAMPILAN DIRI Boleh berkongsi peralatan samada alat permainan
atau alat tulis. Telah boleh menunjukkan emosi
gembira, marah, tetapi masih belum dapat
menunjukkan sikap positif apabila hasil kerjanya
dikatakan tidak cantik.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

46. Bahagian Pembangunan Kurikulum