Dokumen tersebut membincangkan beberapa isu dalam pendidikan seperti kelemahan penguasaan 3M, dasar 60:40, PPSMI, berorientasikan peperiksaan, dan masalah sosial. Ia juga menyentuh tentang kelemahan pengurusan kurikulum seperti pengajaran tanpa induksi, tidak berfokus kepada pelajar, dan kualiti pengajaran guru yang sederhana. Dokumen ini menekankan peranan kepimpinan instruksion

1. MEMPERKASAKAN
KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL

2. ISU-ISU DALAM
PENDIDIKAN

3. ISU-ISU DALAM PENDIDIKAN
1. Kadar Tidak Menguasai 3M :
- SBT
- STF
- KIA 2M
2. Dasar 60 : 40
3. PPSMI
4. Exam Oriented
5. KBKK

4. ISU-ISU DALAM PENDIDIKAN
6. Memperkasakan SK, KRK, Modal Insan,
Penerapan Nilai
7. Adab belajar, Kecemerlangan Akademik.
8. Masalah sosial

5. LAPORAN NAZIR
KELEMAHAN
PENGURUSAN
KURIKULUM
ANTARANYA

6.  Pengajaran tanpa set induksi.
 Pengajaran tidak berpusatkan pelajar.
 Perancangan strategik tidak sistematik.
 Kualiti pengajaran guru tahap sederhana
 Pengajaran disampaikan tanpa mengira
pengetahuan sedia ada.
 Kurang pemantauan
 Sistem pentaksiran yang longgar

7. KELEMAHAN
PENGURUSAN
KURIKULUM DAPATAN
BAHAGIAN SEKOLAH

8.  Kesilapan cara berfikir; kecemerlangan pelajar
ditentukan oleh pelajar.
 Fokus lulus 100% kurang penekanan kualiti.
 Penentuan jadual guru mengajar tidak diambil
dari perbincangan Pengetua / Ketua Bidang /
Ketua Panitia ( Jawatankuasa Jadual Waktu )
 Program pembangunan staf lemah
 Mesyuarat kurikulum 1 ½ muka dan tidak
bincang aspek profesional.

9. Post mortem tidak menyeluruh
TOV – Target pelbagai cara dll
Kepimpinan Instruksional cuba mengatasi
masalah dan isu-isu yang dinyatakan di atas

10. MENGAPA BAHAGIAN SEKOLAH ?
 Ada Unit Akademik
 Tugasnya membimbing melaksana,
menyelaras, memantau dan
memastikan pengaplikasikan ilmu
 Pusat Perkembangan Kurikulum
menyediakan modul P&P dan
Bahagian Sekolah memastikan ia
digunakan

11.  IAB melatih dan Bahagian Sekolah
memastikan latihan dipraktikkan.
 Jemaah Nazir memeriksa dan
memantau dan Bahagian Sekolah
memastikan tindak ikut dibuat
 Lembaga Peperiksaan menilai dan
menaksir dan Bahagian Sekolah
menganalisis untuk atasi kelemahan.

12.  EPRD merancang dan Bahagian Sekolah mahu
melihat kemenjadiannya.
 Bahagian Teknologi Pendidikan menyediakan
perisian pengajaran dan pembelajaran dan
Bahagian Sekolah memastikan ia digunakan.
 Bahagian Buku Teks mengeluarkan buku teks,
Bahagian Sekolah memastikan buku teks diguna
pakai.

13. PENDAPAT MENGENAI
KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL

14. FRED HECHINGER, PRESIDEN NEW
YORK TIMES MELAPORKAN
“Saya belum pernah melihat sekolah yang maju
ditadbir oleh pengetua yang lemah, atau
sekolah yang mundur ditadbir oleh pengetua
yang cekap. Saya pernah melihat sekolah-
sekolah yang mundur berjaya dimajukan, dan
yang menyedihkan, ada sekolah-sekolah yang
maju merosot dengan mendadak. Dalam setiap
kes, jatuh bangun sesebuah sekolah adalah
kerana kualiti pengetuanya (Dalam Davis &
Thomas 1989 : 17)”

15. Davis dan Thomas (1989) melaporkan
bahawa pengetua di sekolah-sekolah
berkesan mempunyai Visi yang jelas, iaitu
yang memfokuskan kepada pencapaian dan
keperluan murid. Disamping itu pengetua-
pengetua ini juga mewujudkan iklim sekolah
yang menyokong pencapaian matlamat yang
ditetapkan. Pendeknya pengetua-pengetua
di sekolah berkesan mempamerkan gaya
kepimpinan instruksional.

16. Mortimore (1995) menyatakan bahawa
pengetua-pengetua di sekolah berkesan
lazimnya adalah seorang yang tegas,
menumpukan perhatian kepada pengajaran
dan pembelajaran di bilik darjah, proaktif,
bertindak sebagai pemudah cara, sering
menghabiskan masa yang lama di sekolah,
melibatkan guru dalam membuat keputusan,
bertindak secara profesional, iaitu lebih
mengutamakan peraturan dan tugas hakiki.

17. Kajian di Malaysia (Atan Long 1990) mendapati bahawa
pengetua di sekolah-sekolah yang mencapai kejayaan luar
biasa di Malaysia adalah mempamerkan tingkah laku
berikut :
- Mempunyai wawasan yang jelas
- Bertindak berdasarkan perancangan strategik
- Bersikap pragmatik
- Mengamalkan pendekatan penyelesaian masalah
- Mempunyai semangat dedikasi dan motivasi yang tinggi
di kalangan staf
- Pemimpin sekolah mempunyai ketrampilan yang tinggi dalam
banyak bidang
- Menjalankan penyeliaan ke atas pengajian dan pembelajaran
- Mengupayakan orang bawahan
- Bertindak berasaskan keputusan mesyuarat
- Kejelekitan yang tinggi di kalangan staf

18. KAJIAN
 Azlin Norhaini Mansor UKM (2004),
berdasarkan pengalaman selama 351 jam,
bersama 6 orang pengetua 3L 3P, 3(DG54)
dan 3(DG48), mendapati
 66.4% - mesyuarat.
 19.8% - tugasan pejabat
 7.6% - rondaan
 4.3% - panggilan telefon
 1.1% - mengajar
 0.7% - mencerap
Adakah ini norm yang betul bagi pemimpin instruksinal?

19. BEBERAPA DEFINISI
KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL

20. DEFINISI KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL
 Tidak terdapat hanya satu definisi tentang
kepimpinan instruksional ataupun panduan
khusus berkenaan peranan seorang pemimpin
instruksional (Flath, 1989).
 “Tindakan- tindakan yang diambil oleh
seseorang pengetua atau yang diturunkuasakan
untuk meningkatkan perkembangan
pembelajaran pelajar” Debevoise (1984)

21. DEFINISI KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL
 Mengikut Richardson (1989), seorang pemimpin
instruksional mestilah memimpin ke arah
pencapaian pelajaran dan menjadikan kualiti
instruksional sebagai keutamaan teratas dan
mestilah mampu menjadikan visi sekolah satu
kenyataan.
 Blasé (1998) menyatakan kepimpinan
instruksional adalah gabungan penyeliaan,
pembangunan staf dan perkembangan
kurikulum.

22. DEFINISI KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL
 Hussein (1989) mendefinisikan
kepimpinan instruksional sebagai usaha-
usaha yang diambil oleh pemimpin
sekolah untuk menyediakan inovasi
kurikulum dan untuk memperkembangkan
proses P & P dengan tujuan menjayakan
matlamat sekolah

23. Kesimpulannya DEFINISI KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL ialah:
 Pemimpin sekolah yang mengambil peduli
(cakna) terhadap pengajaran guru dan
pembelajaran PELAJAR serta
perkembangannya dan sentiasa membina
suasana dan iklim pembelajaran yang
kondusif di sekolahnya bagi memacu
kecemerlangan sekolah.

24. 11 ELEMEN
KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL
(MODUL HALLINGER)
1) Merangka matlamat
6) Mengawal waktu P& P sekolah
(protecting instructional time) 2)Menyampaikan
7) Membudayakan matlamat sekolah
Perkembangan Profesional
8) Mengekalkan ketampakan Mewujudkan Mendefinisikan
9) Menyediakan ganjaran kpd Iklim
misi
guru Pembelajaran
sekolah
10) Penguatkuasaan standard Positif
akademik
11) Menyediakan insentif kpd
pelajar
Mengurus
Program
instruksional
3) Penyeliaan dan penilaian Instruksional
4) Menyelaras kurikulum
5) Memantau kemajuan pelajar HALLINGER

25. AKAUNTABILITI: PERANAN PENGURUSAN TIGA ARAS
Static Motivational Dynamic
PENGURUSAN
ATASAN DASAR
PENGURUSAN
PERTENGAHAN STRATEGI
PENGURUSAN
HADAPAN LAKSANA
Model Pengurusan INTAN

26. PELAN TINDAKAN PERANCANGAN
STRATEGIK PENINGKATAN AKADEMIK Target
Kecemerlangan
Akademik Pelajar
4. Keputusan Pencapaian Pelajar 5.Laporan
•Semak berdasarkan target •Laporan prestasi
•Bahagi ikut kump (GALUS) pencapaian pelajar
•Rancangan pemulihan/ •Lap. kpd. Pengetua/GB
pengayaan GPK/KB untuk tindakan
2. Pencapaian Pelajar 3. Pelan Tindakan Sekolah
•Pencapaian PMR,
•Perancangan sekolah yang umum
SPM, STPM
•Perancangan Ketua Bidang/Panitia
•Pencapaian ikut
•Perancangan Komuniti
subjek
1.Kajian Keperluan Sekolah
•Kajian data-data pelajar, penilaian pelajar & guru,
•Sumber yang berkaitan
•Buat head-count / target objektif

27. KERANGKA KURSUS INSTRUKSIONAL
INPUT PROSES OUTPUT
•Pengurusan program •Learning
•Misi sekolah
instruksional outcomes
•Iklim dan budaya
•Analisis Data P & P /
pembelajaran
Pemantauan Pencapaian
yang positif
Pelajar
•Perancangan,Pelaksanaan,
Pengawasan
•P & P
•Penyeliaan
•Penilaian
•Pembangunan Staf
•Penglibatan
Ibubapa/Komuniti

28. TAJUK KECIL DI
BAWAH KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL

29. TAJUK 2 : PERANCANGAN
STRATEGIK
 Membuat Perancangan Berdasarkan
Mengenalpasti Isu-isu Dan Masalah.
 Pemilihan Strategi Dan Aktiviti Terbaik
Untuk Mencapai Objektif
 Pengurusan Sumber Secara Optimum

30. TAJUK 3 : PENGURUSAN
KURIKULUM
 Peranan Pengetua / Guru Besar Sebagai
Pengurus Kurikulum Sekolah
 Cabaran-cabaran Dan Isu-isu Pengurusan
Kurikulum Sekolah
 Audit Kurikulum Sekolah
 Sistem Pelaporan Dalam Pengurusan
Kurikulum Sekolah

31. TAJUK 4 : PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN CEMERLANG
 Elemen-elemen Pengajaran Dan
Pembelajaran Yang Cemerlang
 Proses Pengajaran Dan Pembelajaran
Dilihat Dari Aspek Strategi, Pendekatan
Dan Kaedah P&P Cemerlang.
 Keperluan Yang Perlu Ada Pada Seorang
Guru.
 Isu Dan Cabaran Guru Dalam P&p
Cemerlang

32. TAJUK 5 : PEMANTAUAN DAN
PENYELIAAN
 Isu-isuPemantauan
 Cara Pemantauan
 Pemantauan Pengurusan Kurikulum
 Penyeliaan P&P

33. TAJUK 6 : SISTEM PENGURUSAN
PENTAKSIRAN DAN PEPERIKSAAN
 Menerangkan Konsep SPPPS
 Perincian Peranan JK SPPPS
 Strategi Pelaksanaan
 Merekod Dan Pelaporan

34. TAJUK 7 :
HEADCOUNT DAN POST MORTEM
 Konsep Headcount
 Pengurusan Headcount
 Post Mortem Peperiksaan

35. Perjalanan yang jauh bermula
dengan langkah pertama, melangkah
dari sini…
Terima Kasih

36. “Sesungguhnya Allah menyukai
orang yang tiada menyukar-
nyukarkan pekerjaan dan yang
jernih mukanya dalam menghadapi
manusia."
(Hadith riwayat Al-Baihaqi)