Materi assesmen pembelajaran (pps bag 1)

2,551 views

Published on

Materi ini adalah bahan kuliah Assesmen Pembelajaran di Prodi PGRA PPS UIN Sunan Kalijaga, semoga bermanfaat dan dapat diakses oleh semua mahasiswa

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
2,551
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
66
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Materi assesmen pembelajaran (pps bag 1)

  1. 1. KOMPETENSIGURU/Dosen• Kompetensi Pedagogik• Kompetensi Profesional• Kompetensi Kepribadian• Kompetensi Sosial
  2. 2. Kompetensi Pedagogik• Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.• Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan kualitas pembelajaran.
  3. 3. Indikatornya:1. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu.2. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu.3. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.4. Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
  4. 4. Indikatornya:5. Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan menggu-nakan berbagai instrumen.6. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan.7. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar.
  5. 5. Indikatornya:8. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar.9. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan.10.Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan.11.Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
  6. 6. DESKRIPSI EVALUASI PENDIDIKAN• Mahasiswa memiliki pemahaman secara mendalam tentang konsep dasar assesmen/penilaian proses dan hasil pembelajaran, objek/sasaran, teknik dan instrumen assesmen, teknik pengolahan hasil assesmen dan pelaporan hasil assesmen serta terampil mengaplikasikannya dalam kegiatan pembelajaran
  7. 7. KOMPETENSI DASAR (1) Mendeskripsikan hakekat assesmen proses dan hasil belajar Mendeskripsikan objek assesmen proses dan hasil belajar Mendeskripsikan dan mengembangkan teknik dan instrumen assesmen proses dan hasil belajar Menyusun instrumen assesmen proses dan hasil belajar
  8. 8. KOMPETENSI DASAR (2) Menganalisis kualitas instrumen assesmen proses dan hasil belajar Mendeskripsikan dan menerapkan teknik pengolahan hasil assesmen proses dan hasil belajar Mampu menganalisis hasil assesmen proses dan hasil belajar Mampu mengadministrasikan hasil assesmen proses dan hasil belajar
  9. 9. STRATEGIPERKULIAHAN• Interactive Lecturing• Diskusi kelas dan diskusi kelompok• Penugasan• Latihan/praktikum• Field
  10. 10. Buku Sumber• Bloom, Benjamin S. et al., Taxonomy of Educational Objectives, Handbook 1 Cognitive Domain, (New York: David Mckay Company Inc., 1956).• Lorin W. Anderson dan David R. Krathwohl (ed.), Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran dan Asesmen, terj. Agung Prihantoro, Yogyakarta: Pustakan Pelajar, 2010.• Mary J. Allen and Wendy M. Yen, Introduction to Measurement Theory, (California: Brooks/Cole Publishing Company, 2979)
  11. 11. • Patrick W. Miller, Measurement and Teaching, Indiana: 2008.• Saifuddin Azwar, Tes Prestasi , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1998.• Sumarna Surapranata, Panduan Penulisan Tes Tertulis, Implement si Kurikulum 2004, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004)• Norman E. Gronlund, Measurement and Evaluation in Teaching, (New York: Macmillan Publishing Chompany, 1981).• Depdiknas, Penilaian Berbasis Kelas, Jakarta: Puskur Balitbang, 2002.
  12. 12. • M. Ngalim Purwanto, Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluosi Pengajaran, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002.• Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002.• Sukiman, Evaluasi Pembelajaran, Yogyakarta: Pedagogia, 2011.• PP Nomor 19 Tahun 2005 ttg Standar Nasional Pendidikan• Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian
  13. 13. PENILAIAN• Tugas 40 %• Keaktifan &Partisipasi 20 %• Ujian Akhir semester 40 %
  14. 14. Urgensi Evaluasi• Evaluasi itu penting atau tidak?• Apa buktinya?• Penting mana evaluasi dengan tujuan, strategi, atau materi pembelajaran ?
  15. 15. KOMPONEN KURIKULUM Tujuan KOMPETENSIEvaluasi Materi Strategi
  16. 16. DASAR AGAMA  QS. Al-Hasyr: 18
  17. 17. KONSEP DASAR1. EVALUASI2. ASSESMEN3. PENGUKURAN4. PENGUJIAN5. TES
  18. 18. EVALUASI (Evaluation) Evaluasi adalah suatu kegiatan atau proses untuk menentukan nilai segala sesuatu dalam dunia pendidikan seperti program pendidikan termasuk perencanaan suatu program, substansi pendidikan seperti kurikulum, pengadaan dan peningkatan kemampuan guru, pengelolaan pendidikan, dan lain-lain
  19. 19. Assessment Assessment is the art and science of knowing what students know  It provides “evidence” of students’ knowledge, skills, and abilities  “Evidence” supports instructors’ inferences of what students know and can do
  20. 20. Assesment Serangkaian kegiatan utk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data ttg proses dan hasil belajar siswa yg dilakukan scr sistematis dan berkesinambungan, shg menjadi informasi yg bermakna dlm pengambilan keputusan Fokus assesmen adalah keberhasilan belajar peserta didik dalam mencapai standar kompetensi yang ditentukan.
  21. 21. PENGUKURAN (Measurement) Wolf : Measurement is the act of process of measuring. Kegiatan mengukur, yakni membandingkan sst dg kriteria/ukuran ttt. Proses penetapan angka bg suatu objek atau gejala menurut aturan ttt. Bersifat kuantitatif
  22. 22. MACAM PENGUKURAN Dari segi cara: Pengukuran langsung Pengukuran tak langsung Dari segi tujuan: Untuk menguji Bukan untuk menguji
  23. 23. ?
  24. 24. KERJAKAN DENGAN BAIK YA !
  25. 25. BERAPA LAMA DAYA LAMPU INI ?
  26. 26. PENGUJIAN Kegiatan pengukuran yang diarahkan untuk menguji sesuatu, yakni melihat potensi dan kemampuan yg dimiliki sesuatu tersebut. Contoh ?
  27. 27.  Tes: Allen Philips : A test is commonly difined as a tool or instrument of measurement that is used to obtain data about a specific trait or characteristic of an individual or group. Suatu cara utk memperoleh informasi ttg sifat atau atribut psikologis ttt dengan menggunakan seperangkat pertanyaan atau tugas yg direncanakan, yg setiap butir pertanyaan atau tugas tsb mempunyai jawaban atau ketentuan yg dianggap benar atau salah.
  28. 28.  Soal/Pertanyaan: Alat untuk melakukan kegiatan tes.
  29. 29.  HUBUNGAN HIERARGHIS EVALUASI Assesmen PENGUKURAN PENGUJIAN • Tugas Individu CARA • Tugas Kelompok • Membuat Laporan Prak- TES tikum • Dsb.
  30. 30. EVALUASI PENDIDIKAN, EVALUASIPEMBELAJARAN, DAN EVALUASI HASILBELAJAR  Evaluasi Pendidikan  Evaluasi Pembelajaran  Evaluasi Hasil Belajar
  31. 31. RUANG LINGKUP EVALUASI PENDIDIKAN Objek Anteseden Transaksi KeluaranWliyahNasionalDaerah IDaerah IIKecamatanSekolahKelas
  32. 32. RUANG LINGKUP EVALUASI PEMBELAJARAN Objek Anteseden Transaksi KeluaranWliyahNasionalDaerah IDaerah IIKecamatanSekolahKelas
  33. 33. RUANG LINGKUP EVALUASI HASIL BELAJAR Objek KeluaranWliyah Kognitif Psikomotor AfektifNasionalDaerah IDaerah IIKecamatanSekolahKelas
  34. 34. PARADIGMA PENILAIAN RE-EDUKASI (Membelajarkan siswa shg tuntas dlm belajar)
  35. 35.  REFLEKSI KINERJA GURU DAN SISWA
  36. 36. PENILAIAN BERKELANJUTAN PERENC PELAKSANAAN PENILAIAN PENILAIAN TINDAK ANALISIS LANJUT HASIL
  37. 37. TUJUAN ASSESMEN PEMBELAJARAN Mengetahui kemajuan belajar siswa Mengetahui efektifitas program dan kegiatan pembelajaran
  38. 38. FUNGSI ASSEMEN Fungsi Edukatif:  Membantu siswa dlm wujudkan dirinya dg mengubah/mengembangkan perilakunya ke arah yg lebih baik dan maju  Membantu guru utk memperbaiki program dan kegiatan pembelajaran
  39. 39. • Fungsi Psikologis Membantu siswa mendapat kepuasaan atas apa yg telah dikerjakannya Membantu guru memperoleh kepastian hasil atas upayanya membantu para siswanya dlm belajar• Fungsi Administratif Membantu guru membuat pertimbangan dan keputusan administrasi Membantu guru dlm membuat laporan perkembangan belajar siswa
  40. 40. Prinsip-Prinsip Evaluasi  Valid  Mendidik  Berorientasi pada kompetensi  Adil dan objektif  Terbuka  Berkesinambungan  Menyeluruh  Bermakna  Ikhlas
  41. 41. Ciri-Ciri ASSESMEN Hasil Belajar1. Evaluasi yang dilaksanakan dalam rangka mengukur keberhasilan belajar peserta didik itu, pengukurannya dilakukan secara tidak langsung: Lewat indikator-indikator.
  42. 42. Ciri-Ciri …Witherington, indikator yang dapat dijadikan kriteria atau tolok ukur untuk menyatakan bahwa seorang peserta didik termasuk kategori “pandai” adalah, kemampuan untuk bekerja dengan angka-angka atau bilangan-bilangan; kemampuan untuk menggunakan bahasa dengan baik dan betul; kemampuan untuk menangkap sesuatu. yang baru, yaitu dengan secara cepat dapat mengikuti pembicaraan orang lain; kemampuan untuk mengingat-ingat sesuatu; kemampuan untuk memahami hubungan antargejala yang satu dengan gejala yang lain; kemampuan untuk berfantasi atau berpikir secara abstrak.
  43. 43. Ciri-Ciri…2. Pengukuran dalam rangka menilai keberhasilan belajar peserta didik pada umumnya menggunakan ukuran-ukuran yang bersifat kuantitatif, atau lebih sering menggunakan simbol-simbol angka.3. Kegiatan evaluasi hasil belajar pada umumnya digunakan unit-unit atau satuan- satuan yang tetap. Cth satuan pada tes IQ, atau sistem penilaian di UIN
  44. 44. Ciri-Ciri…kecerdasan intelegensi yang dikemukakan oleh Binnet, dkk sebagaigaman digambarkan dalam kurva normal sebagai berikut: 70 80 90 100 110 120 130Luar Biasa Jenius Dungu Sangat Pandai Bodoh Pandai NormalKeterangan: IQ Tafsiran:Di atas 130 Anak Jenius120-130 Anak Sangat Pandai110-120 Anak Pandai90-110 Anak Normal80- 90 Anak Bodoh70- 80 Anak DunguDi bawah 70 Anak Luar BiasaEvaluasi yang
  45. 45. Ciri-Ciri…4. Prestasi belajar yang dicapai oleh para peserta didik dari waktu ke waktu adalah bersifat relatif.5. kegiatan evaluasi hasil belajar PAI sulit dihindari terjadinya kekeliruan pengukuran (= error of measurement).
  46. 46. SUMBER-SUMBER ERROR Sumber Error PenyebabInstrumen Evaluasi Kualitas tdk baikPeserta ujian 1. Faktor psikis 2. Faktor fisik 3. Faktor nasib 4. Guessing
  47. 47. SUMBER-SUMBER ERROR Sumber Error PenyebabEvaluator 1. Scoring error 2. Suasana batin 3. Sikap pemurah/pelit 4. Hallo effect 5. Kesan masa laluPelaksanaan evaluasi Situasi dan kondisi 1. Lingkungan 2. Sistem kepengawasan
  48. 48. LANGKAH-LANGKAH ASSESMEN1. Perencanaan Assesmen Pembelajaran – Penyusunan Instrumen2. Pelaksanaan – Pengumpulan data – Verifikasi data – Pengolahan dan analisis data – Interpretasi dan ambil kesimpulan3. Tindak Lanjut – Remedial – Pengayaan – Lanjutkan

×