SlideShare a Scribd company logo

1. pentaksiran

•Download as PPT, PDF•
•
IPGMIK
IPGMIK

pentaksiran

Education
1 of 47
Bahagian Pembangunan Kurikulum BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID PRASEKOLAH
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan telah menyatakan dalam Akta Pendidikan 1996 dan diperjelaskan lagi dalam Peraturan- Peraturan Pendidikan (Prasekolah)1997, yang ditulis dalam perenggan : 5. (1) Tiap-tiap tadika hendaklah membuat penilaian berterusan tentang perkembangan murid-muridnya dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor. 22 (2) Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang ditetapkan di bawah Subseksyen (1) hendaklah menyatakan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dijangka akan diperoleh oleh murid-murid pada akhir tempoh pendidikan prasekolah Kementerian Pendidikan telah menyatakan dalam Akta Pendidikan 1996 dan diperjelaskan lagi dalam Peraturan- Peraturan Pendidikan (Prasekolah)1997, yang ditulis dalam perenggan : 5. (1) Tiap-tiap tadika hendaklah membuat penilaian berterusan tentang perkembangan murid-muridnya dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor. 22 (2) Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang ditetapkan di bawah Subseksyen (1) hendaklah menyatakan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dijangka akan diperoleh oleh murid-murid pada akhir tempoh pendidikan prasekolah LATAR BELAKANG (Akta)
Bahagian Pembangunan Kurikulum Akta Pendidikan 1996 Seksyen 24, Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Prasekolah Kebangsaan) 2002, Menteri membuat peraturan-peraturan yang berikut : Seksyen 24 – Kuasa untuk membuat peraturan berhubungan dengan pendidikan prasekolah ‘Menteri boleh membuat peraturan-peraturan untuk melaksanakan peruntukan Bab ini’. 8. Rekod Kemajuan Murid Guru hendaklah membuat penilaian berterusan tentang perkembangan murid dan merekodkan perkembangan itu mengikut cara yang ditetapkan oleh Ketua Pendaftar dari masa ke semasa Akta Pendidikan 1996 Seksyen 24, Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Prasekolah Kebangsaan) 2002, Menteri membuat peraturan-peraturan yang berikut : Seksyen 24 – Kuasa untuk membuat peraturan berhubungan dengan pendidikan prasekolah ‘Menteri boleh membuat peraturan-peraturan untuk melaksanakan peruntukan Bab ini’. 8. Rekod Kemajuan Murid Guru hendaklah membuat penilaian berterusan tentang perkembangan murid dan merekodkan perkembangan itu mengikut cara yang ditetapkan oleh Ketua Pendaftar dari masa ke semasa LATAR BELAKANG (Akta)
Bahagian Pembangunan Kurikulum DEFINISI PENTAKSIRAN PRASEKOLAH Merupakan satu proses yang sistematik untuk memperoleh maklumat perkembangan murid bagi membantu guru membuat penilaian. DEFINISI PENTAKSIRAN PRASEKOLAH Merupakan satu proses yang sistematik untuk memperoleh maklumat perkembangan murid bagi membantu guru membuat penilaian. APAKAH PENTAKSIRAN PRASEKOLAH ?
Bahagian Pembangunan Kurikulum • Mengesan pertumbuhan murid • Mengenalpasti kecerdasan & potensi • Mengenalpasti kelebihan dan kekurangan murid. • Menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan serta merta. • Memberi maklumbalas kemajuan murid BUKAN untuk melabel dan membandingkan murid • Mengesan pertumbuhan murid • Mengenalpasti kecerdasan & potensi • Mengenalpasti kelebihan dan kekurangan murid. • Menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan serta merta. • Memberi maklumbalas kemajuan murid BUKAN untuk melabel dan membandingkan murid APAKAH TUJUAN PENTAKSIRAN PRASEKOLAH ?
Bahagian Pembangunan Kurikulum • Mementingkan proses untuk menghasilkan produk. • Dijalankan dalam suasana semulajadi (naturalistik). • Dijalankan dalam suasana tidak formal. • Dijalankan secara berterusan, bukan hanya pada akhir pembelajaran. • Bersifat diagnostik: mengenalpasti kekuatan, kekurangan dan keperluan. • Mementingkan proses untuk menghasilkan produk. • Dijalankan dalam suasana semulajadi (naturalistik). • Dijalankan dalam suasana tidak formal. • Dijalankan secara berterusan, bukan hanya pada akhir pembelajaran. • Bersifat diagnostik: mengenalpasti kekuatan, kekurangan dan keperluan. APAKAH CIRI-CIRI PENTAKSIRAN PRASEKOLAH ?
Bahagian Pembangunan Kurikulum APAKAH KEPENTINGAN PENTAKSIRAN KEPADA GURU ? • Mendapatkan gambaran tentang perkembangan murid. • Menilai keberkesanan pengajaran yang dijalankan secara berterusan. • Membantu memperbaiki p&p dan merancang tindakan susulan. • Memberi maklumbalas terhadap kemajuan murid • Mendapatkan gambaran tentang perkembangan murid. • Menilai keberkesanan pengajaran yang dijalankan secara berterusan. • Membantu memperbaiki p&p dan merancang tindakan susulan. • Memberi maklumbalas terhadap kemajuan murid
Bahagian Pembangunan Kurikulum Melalui maklumbalas pentaksiran, murid akan dapat : • Memahami tujuan mereka belajar dan perkembangan mereka. • Motivasi dan keyakinan diri untuk mencuba lagi bagi meningkatkan prestasi mereka. Melalui maklumbalas pentaksiran, murid akan dapat : • Memahami tujuan mereka belajar dan perkembangan mereka. • Motivasi dan keyakinan diri untuk mencuba lagi bagi meningkatkan prestasi mereka. APAKAH KEPENTINGAN PENTAKSIRAN KEPADA MURID ?
Bahagian Pembangunan Kurikulum Perkara yang ditaksir merupakan konstruk yang terkandung di dalam KSPK yang terdapat dalam : • Tunjang Komunikasi • Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai • Tunjang Ketrampilan Diri • Tunjang Fizikal dan Estetika • Tunjang Sains dan Teknologi • Tunjang Kemanusiaan Perkara yang ditaksir merupakan konstruk yang terkandung di dalam KSPK yang terdapat dalam : • Tunjang Komunikasi • Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai • Tunjang Ketrampilan Diri • Tunjang Fizikal dan Estetika • Tunjang Sains dan Teknologi • Tunjang Kemanusiaan APAKAH YANG DITAKSIR ?
Bahagian Pembangunan Kurikulum ….sambung Termasuk elemen berikut : • penerapan nilai • pembentukan sikap • penguasaan kemahiran • status kecergasan • status kesihatan • kesediaan sosial APAKAH YANG DITAKSIR ?
Bahagian Pembangunan Kurikulum Merupakan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang hendak dibangunkan dalam diri murid yang dikenalpasti daripada Fokus, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Contoh : Tunjang Komunikasi terdapat 5 Konstruk iaitu - Kemahiran Mendengar - Kemahiran Bertutur - Kemahiran Membaca Perkataan - Kemahiran Membaca Ayat - Kemahiran Menulis Tahap penguasaan murid terhadap pengetahuan, kemahiran dan nilai diukur melalui Standard Prestasi. Merupakan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang hendak dibangunkan dalam diri murid yang dikenalpasti daripada Fokus, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Contoh : Tunjang Komunikasi terdapat 5 Konstruk iaitu - Kemahiran Mendengar - Kemahiran Bertutur - Kemahiran Membaca Perkataan - Kemahiran Membaca Ayat - Kemahiran Menulis Tahap penguasaan murid terhadap pengetahuan, kemahiran dan nilai diukur melalui Standard Prestasi. APAKAH ITU KONSTRUK ?
Bahagian Pembangunan Kurikulum Merupakan satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid. Standard Prestasi digunakan semasa kita mentaksir. Merupakan satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid. Standard Prestasi digunakan semasa kita mentaksir. APAKAH STANDARD PRESTASI ?
Bahagian Pembangunan Kurikulum STANDARD PRESTASI Skor ( Tahap ) Simbol Kriteria Telah Menguasai TM Tahu dan boleh buat sendiri ( sebahagian besar pengetahuan, kemahiran atau nilai dalam konstruk yang dikenalpasti ) dengan baik. Sedang Maju SM Tahu dan boleh buat beberapa pengetahuan, kemahiran atau nilai dalam konstruk yang dikenalpasti dengan bimbingan. Belum Menguasai BM Tahu beberapa perkara asas (yang minimum) berkaitan dengan konstruk tetapi tidak boleh buat (sentiasa memerlukan bimbingan).
Bahagian Pembangunan Kurikulum CONTOH STANDARD PRESTASI
Bahagian Pembangunan Kurikulum Pentaksiran prasekolah melibatkan : • i) Merancang • ii) Membina Instrumen • iii) Melaksanakan Pentaksiran • iv) Merekod • v) Menyimpan, Menganalisis Maklumat dan Melapor Pentaksiran prasekolah melibatkan : • i) Merancang • ii) Membina Instrumen • iii) Melaksanakan Pentaksiran • iv) Merekod • v) Menyimpan, Menganalisis Maklumat dan Melapor BAGAIMANA MELAKSANAKAN PENTAKSIRAN PRASEKOLAH ?
Bahagian Pembangunan Kurikulum Melaksanakan Pentaksiran Pemerhatian Tingkahlaku, Interaksi, Lisan dan Hasil Kerja Merekod Senarai Semak, Skala Kadar, Rekod Anekdot, Rekod Berterusan Menyimpan, Menganalisis Maklumat dan Melapor SUDAHKAH MURID MENGUASAI (MAKLUMBALAS) SUDAHKAH MURID MENGUASAI (MAKLUMBALAS) Tindakan Susulan : • Bimbingan Tindakan Susulan : • Pengukuhan • Pengayaan PROSES PELAKSANAAN PENTAKSIRAN Merancang Mengenalpasti Konstruk Membina Instrumen • Mengambil kira Tunjang dan Konstruk yang dinilai • Menentukan Standard Prestasi STANDARD BARU / KE TAHUN SATU SEKOLAH RENDAH
Bahagian Pembangunan Kurikulum KAEDAH PENTAKSIRAN • Dalam pendidikan prasekolah pentaksiran dibuat melalui PEMERHATIAN. • Pentaksiran boleh dijalankan dengan melibatkan orang lain seperti rakan sebaya, Pembantu Guru, ahli keluarga dan komuniti di mana bersesuaian. • Apa yang diperhatikan ? i). Lisan ii). Projek iii). Hasil Kerja iv). Tingkahlaku v). Lain-lain • Dalam pendidikan prasekolah pentaksiran dibuat melalui PEMERHATIAN. • Pentaksiran boleh dijalankan dengan melibatkan orang lain seperti rakan sebaya, Pembantu Guru, ahli keluarga dan komuniti di mana bersesuaian. • Apa yang diperhatikan ? i). Lisan ii). Projek iii). Hasil Kerja iv). Tingkahlaku v). Lain-lain
Bahagian Pembangunan Kurikulum SUMBER EVIDENS SUMBER EVIDENS CATATAN LI P HK TL LL RUJUKAN : LI - Lisan P - Projek HK - Hasil Kerja TL - Tingkahlaku LL - Lain-Lain
Bahagian Pembangunan Kurikulum LISAN (L) Lisan adalah pertuturan dan percakapan. Merangkumi dua kemahiran iaitu mendengar dan bertutur. Melatih murid mendengar dengan teliti. Murid dapat bertutur dengan bertatasusila. Dapat melahirkan perasaan dan pendapat dengan yakin.
Bahagian Pembangunan Kurikulum • Dibuat dalam bentuk individu atau kumpulan dalam jangkamasa tertentu. • Proses kerja daripada mula hingga akhir. • Mementingkan proses dan produk. • Dibuat dalam bentuk individu atau kumpulan dalam jangkamasa tertentu. • Proses kerja daripada mula hingga akhir. • Mementingkan proses dan produk. PROJEK (P)
Bahagian Pembangunan Kurikulum • Produk yang dihasilkan oleh murid selepas sesuatu aktiviti dijalankan. • Hasil kerja tidak semestinya dalam bentuk lembaran kerja. • Contoh hasil kerja : Gambar atau lukisan Sampel tulisan Binaan / model Cerita yang ditulis Buku skrap • Produk yang dihasilkan oleh murid selepas sesuatu aktiviti dijalankan. • Hasil kerja tidak semestinya dalam bentuk lembaran kerja. • Contoh hasil kerja : Gambar atau lukisan Sampel tulisan Binaan / model Cerita yang ditulis Buku skrap HASIL KERJA (HK)
Bahagian Pembangunan Kurikulum TINGKAHLAKU (TL) Tingkahlaku adalah merujuk kepada tindakan atau tindakbalas dalam sesuatu situasi. Tingkahlaku murid boleh diperhatikan dan dinilai contohnya ketika murid: • Mengurus diri. • Bermain bersama rakan. • Membuat kolaj dalam kumpulan. • Menyelesaikan masalah bersama rakan. • Menyusun blok bersendirian atau bersama rakan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum Maklumat yang diperoleh daripada pihak ibu bapa, ahli keluarga, rakan sebaya, Pembantu Guru, komuniti dan catatan daripada instrumen- instrumen lain Maklumat yang diperoleh daripada pihak ibu bapa, ahli keluarga, rakan sebaya, Pembantu Guru, komuniti dan catatan daripada instrumen- instrumen lain SUMBER EVIDENS LAIN (LL)
Bahagian Pembangunan Kurikulum Definisi:Definisi: Senarai semak ialah senarai item yang disediakan untuk mengenal pasti perkembangan dari segi pengetahuan, kemahiran, sikap dan kebolehan. Senarai item yang disediakan adalah untuk menentukan sama ada :  sesuatu tingkahlaku/ciri dapat diperhatikan  sesuatu pelakuan telah dilakukan  kekerapan sesuatu tingkah laku diperhatikan SENARAI SEMAK
Bahagian Pembangunan Kurikulum ProsedurProsedur Perkara yang perlu diberi perhatian :Perkara yang perlu diberi perhatian : • Disediakan lebih awal sebelum pemerhatianDisediakan lebih awal sebelum pemerhatian dibuat.dibuat. • Tingkahlaku yang diperhatikan dinyatakanTingkahlaku yang diperhatikan dinyatakan dengan ringkas dan jelasdengan ringkas dan jelas • Digunakan untuk melihat/menilai tingkah lakuDigunakan untuk melihat/menilai tingkah laku mudah dalam konteks semula jadimudah dalam konteks semula jadi • Hanya kemahiran penting dinyatakan dalamHanya kemahiran penting dinyatakan dalam senarai semak.senarai semak.
Bahagian Pembangunan Kurikulum • Item disusun mengikut pemeringkatan supaya dapat memperlihatkan perkembangan tingkahlaku yang ingin diperhatikan • Tidak menunjukkan darjah kemajuan hasil pembelajaran atau tingkah laku murid • Pemerhatian hendaklah dilakukan beberapa kali untuk mendapat maklumat/amalan yang lebih tepat / tekal • Senarai semak boleh digunakan bagi menilai murid secara individu, kumpulan atau kelas ... Prosedur
Bahagian Pembangunan Kurikulum ContohContoh Senarai Semak (1)Senarai Semak (1) Nama murid : Fatin bt. AbdulNama murid : Fatin bt. Abdul Nama Guru : Fuziah Ano bt. MuhamadNama Guru : Fuziah Ano bt. Muhamad KANDUNGAN PEMERHATIAN ULASANI II III 1. Kemahiran Mendengar 1.1 Mendengar dengan penuh perhatian _/ 5/1 1.2 Mendengar dan mengecam bunyi perkataan yang berbeza _/ 1/3 1.3 Mendengar dan mengecam kesamaan bunyi perkataan _/ 1/2 2. Kemahiran Bertutur 2.1 Berinteraksi dan mengecam bunyi perkataan yang berbeza _/-1/2 _/-3/9 Boleh bertutur dengan baik tetapi pemilihan kata kurang sesuai dengan penggunaan intonasi yang keras 2.2 Merangsang pertuturan melalui soaljawab _/-3/4 _/ 2.3 Melafazkan puisi dengan intonasi yang betul _/ 2.4 Melakonkan watak-watak mengikut situasi _/ _/
Bahagian Pembangunan Kurikulum Skala KadarSkala Kadar Darjah kemajuan yang menggambarkan pencapaian murid. Skala - secara angka atau gred. Semasa merancang guru perlu menentukan : - Tajuk - Kemahiran , tingkahlaku dan aktiviti dinyatakan dengan jelas - Penerangan skala dinyatakan - Skala kadar boleh digunakan secara individu, kelas atau kumpulan
Bahagian Pembangunan Kurikulum Bil Nama Murid Item Petunjuk Item 1 2 3 4 5 KUMPULAN A 1. Mengelas mengikut saiz, warna dan bentuk 2. Menyusun mengikut saiz 3. Menyatakan kedudukan objek 4. Kreativiti dalam menghasilkan objek 5. Kerjasama dalam kumpulan 1. Marina 2. Hasnah 3. Raihana 4. Kasmin 5. Fatin B C C C B Contoh Skala KadarContoh Skala Kadar (1)(1) SecaraSecara KumpulanKumpulan Komponen: Perkembangan Kognitif - TAJUK : MAIN BONGKAH Kandungan: Pengelasan, seriasi,padanan satu sama satu dan konsep ruang Hasil Pembelajaran : Mengelas objek Menyusun objek mengikut seriasi Mengetahui kedudukan objek Memadan objek
Bahagian Pembangunan Kurikulum KOMPONEN : Perkembangan Fizikal Tajuk : Membentuk Objek Dari Doh Kandungan : Menguasai kemahiran motor halus Menguasai kemahiran koordinasi mata-tangan Bil Nama murid ITEM / KEMAHIRAN Menyukat bahan dengan betul Membancuh mengikut urutan yang ditetapkan Menguli dengan betul Membentuk dengan kemas Kreativiti dalam menghasilkan objek Kekemasan tempat Bekerja sama dalam kumpulan 1. Dina A A B B C B B 2. Tina 3. Adi 4. Man Contoh Skala KadarContoh Skala Kadar (2)(2) SECARASECARA KELASKELAS
Bahagian Pembangunan Kurikulum Rekod Anekdot Definisi Satu catatan mengenai peristiwa atau tingkah laku murid yang dianggap penting, dan signifikan untuk direkodkan. Anekdot ditulis secara objektif untuk menerangkan apa yang berlaku, bila dan dimana berlaku.
Bahagian Pembangunan Kurikulum ProsedurProsedur • Membuat pemerhatian terhadap peristiwaMembuat pemerhatian terhadap peristiwa yang berlakuyang berlaku • Mengenal pasti peristiwa yang penting/Mengenal pasti peristiwa yang penting/ signifikan kepada aspek perkembangansignifikan kepada aspek perkembangan muridmurid • Menulis maklumat selepas peristiwaMenulis maklumat selepas peristiwa berlakuberlaku …… REKOD ANEKDOT
Bahagian Pembangunan Kurikulum Panduan Menulis RekodPanduan Menulis Rekod AnekdotAnekdot • Buat catatan dalam buku nota bagi memastikan insidenBuat catatan dalam buku nota bagi memastikan insiden yang akan direkodkan tidak terciciryang akan direkodkan tidak tercicir • Rekod hasil pemerhatian sebaik sahaja selesaiRekod hasil pemerhatian sebaik sahaja selesai pemerhatian dibuatpemerhatian dibuat • Menulis apa yang dilihat secara objektifMenulis apa yang dilihat secara objektif • Masukkan respon orang lain sekiranya ada kaitan denganMasukkan respon orang lain sekiranya ada kaitan dengan tingkah laku murid yang diperhatikantingkah laku murid yang diperhatikan • Pastikan peristiwa dicatat mengikut urutanPastikan peristiwa dicatat mengikut urutan • Maklumat yang direkod hendaklah berpandukan peristiwaMaklumat yang direkod hendaklah berpandukan peristiwa yang menggambarkan perkembangan muridyang menggambarkan perkembangan murid
Bahagian Pembangunan Kurikulum Nama Murid : Fatin Nadia bt. Abdul Umur : 6 Tahun Tarikh : 20 Februari 2010 Masa : 10.00 pagi Nama Guru : Puan Puziah Ano Item : Kebolehan membaca Catatan Ulasan Selepas mengikuti sesi bacaan bersama guru kelas, Fatin menarik tangan Ani,Munah dan Siti ke Pusat Bahasa untuk mencari buku. Fatin memilih buku bergambar sama dengan buku yang dibaca oleh gurunya .Fatin ajak kawan-kawanya dengar cerita yang dia baca. Fatin pun membuka buku lalu membaca dengan gaya seperti Cikgu Rusnani. Ani, Munah dan Siti mendengar dengan penuh minat. Fatin tanya kawannya sedap tak cerita yang dibaca. “Hei, Fatin kau dah boleh baca?” Tanya Siti. Cikgu Rusnani memuji sambil bertepuk tangan. Fatin senyum. Fatin anak sulung dalam keluarga sangat rapat dengan Ani, Munah dan Siti. Mereka ini sentiasa patuh dan hormat pada Fatin. Fatin sudah mula berminat dengan buku, cuba membaca walaupun masih belum mengenal semua huruf. Contoh Rekod Anekdot
Bahagian Pembangunan Kurikulum REKOD BERTERUSAN DefinisiDefinisi Rekod Berterusan merupakan catatan dalamRekod Berterusan merupakan catatan dalam bentuk cerita ( narative) yang dibuat ke atasbentuk cerita ( narative) yang dibuat ke atas individu atau kumpulan murid semasaindividu atau kumpulan murid semasa berlakunya sesuatu peristiwa.berlakunya sesuatu peristiwa. Pelakuan atau pertuturan murid dicatatPelakuan atau pertuturan murid dicatat sepanjang tempoh pemerhatian.sepanjang tempoh pemerhatian. Tempoh pemerhatian 3 – 5 minitTempoh pemerhatian 3 – 5 minit
Bahagian Pembangunan Kurikulum PROSEDURPROSEDUR • Fokus kepada murid yang ingin diperhatikan. • Pastikan item yang akan difokuskan semasa pemerhatian. • Rekodkan apa yang dilakukan oleh murid secara terperinci, tepat dan padat. • Catatkan dengan jelas setiap perlakuan mengikut urutan. • Fokus kepada murid yang ingin diperhatikan. • Pastikan item yang akan difokuskan semasa pemerhatian. • Rekodkan apa yang dilakukan oleh murid secara terperinci, tepat dan padat. • Catatkan dengan jelas setiap perlakuan mengikut urutan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum PANDUAN MENULIS REKOD BERTERUSAN  Rekod perkara yang benar-benar berlakuRekod perkara yang benar-benar berlaku  Guna bahasa yang mudah difahamiGuna bahasa yang mudah difahami  Guna singkatan semasa mencatatGuna singkatan semasa mencatat  Tulis secara terperinci tingkahlaku yangTulis secara terperinci tingkahlaku yang diperhatikan.diperhatikan.  Tulis secara objektif, tidak terlalu deskriptif danTulis secara objektif, tidak terlalu deskriptif dan ““judgemental”judgemental”  Pastikan buku nota atau kertas catatan atau penselPastikan buku nota atau kertas catatan atau pensel diletak di tempat yang strategik dan sulit.diletak di tempat yang strategik dan sulit.
Bahagian Pembangunan Kurikulum Pemerhatian Ulasan Ainon sedang bermain pasir dengan beberapa orang rakannya. Dia bangun dan mengatakan “Penatlah main pasir, jom main jongkang jongkit. Ainon memanggil rakan-rakannya. Beberapa orang murid berebut-rebut menaiki jongkang jongkit itu. Ada ciri kepimpinan Ainon : Jangan berebut. Liza : Saya pun nak naik. Ainon : Gilir-gilirlah. OK., Minah, Rozi duduk hujung sana. Noni , Milah hujung sini,ya! Milah : Saya tak boleh dengan Noni, sebab dua-dua kurus, ... ringan, nanti tak sama Ainon : .....aaa la, nanti tak sama. Rozi : Tak mau, saya nak duduk dengan Minah juga Ainon : Ok, Som pun kurus, duduk depan Noni. Hah, baru sama berat. Menunjukkan sifat toleransi dan kerjasama Memahami konsep (berat/ringan) Memahami konsep keseimbangan Nama : Ainon BakarNama : Ainon Bakar Umur : 6 tahunUmur : 6 tahun Tarikh : 26 September 2005Tarikh : 26 September 2005 Masa : 10.00 - 10.10 pagiMasa : 10.00 - 10.10 pagi Nama Guru : Puan SofiaNama Guru : Puan Sofia ItemItem : Kepimpinan: Kepimpinan Contoh Rekod Berterusan
Bahagian Pembangunan Kurikulum PERBEZAANPERBEZAAN REKOD ANEKDOT  Dirancang/tidak dirancang  Cerita semula REKOD ANEKDOT  Dirancang/tidak dirancang  Cerita semula REKOD BERTERUSAN  Dirancang  Catat setiap perlakuan/pertuturan yang diperhatikan (rakaman semula) REKOD BERTERUSAN  Dirancang  Catat setiap perlakuan/pertuturan yang diperhatikan (rakaman semula)
Bahagian Pembangunan Kurikulum TATACARA PENYIMPANAN REKOD Instrumen (digunakan untuk menilai murid secara kumpulan) disimpan di dalam fail induk Instrumen (digunakan untuk menilai murid secara individu) disimpan dalam portfolio Di simpan di tempat berstatus sulit Perlu dikemaskini dari masa ke semasa Instrumen (digunakan untuk menilai murid secara kumpulan) disimpan di dalam fail induk Instrumen (digunakan untuk menilai murid secara individu) disimpan dalam portfolio Di simpan di tempat berstatus sulit Perlu dikemaskini dari masa ke semasa
Bahagian Pembangunan Kurikulum TINDAKAN SUSULAN Mempunyai 2 jenis tindakan susulan : i. Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran - Murid yang sudah menguasai - Perlu latihan lebih mencabar ii. Bimbingan dan pemulihan - Murid belum menguasai dan masih dalam proses menguasai standard - Perlu galakan dan aktiviti bimbingan Mempunyai 2 jenis tindakan susulan : i. Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran - Murid yang sudah menguasai - Perlu latihan lebih mencabar ii. Bimbingan dan pemulihan - Murid belum menguasai dan masih dalam proses menguasai standard - Perlu galakan dan aktiviti bimbingan
Bahagian Pembangunan Kurikulum ETIKA PENTAKSIRAN - Hasil pemerhatian hanya boleh dibincangkan dengan pihak tertentu sahaja - Rekod tidak boleh dipamerkan - Mengambil gambar atau rakaman video perlu atas kebenaran ibu bapa/penjaga - Rekod perlu diberi kepada ibu bapa/penjaga di akhir tahun - Hasil pemerhatian hanya boleh dibincangkan dengan pihak tertentu sahaja - Rekod tidak boleh dipamerkan - Mengambil gambar atau rakaman video perlu atas kebenaran ibu bapa/penjaga - Rekod perlu diberi kepada ibu bapa/penjaga di akhir tahun
Bahagian Pembangunan Kurikulum LAPORAN PERKEMBANGAN DAN KEMAJUAN MURID • Pelaporan adalah hasil rumusan dan analisis tentang perkembangan murid. • Ulasan perlu memenuhi kriteria kebolehan dan pencapaian sebenar murid • Rumusan perkembangan murid dibuat berdasarkan tunjang dan aspek lain yang ditentukan • Pelaporan adalah hasil rumusan dan analisis tentang perkembangan murid. • Ulasan perlu memenuhi kriteria kebolehan dan pencapaian sebenar murid • Rumusan perkembangan murid dibuat berdasarkan tunjang dan aspek lain yang ditentukan
Bahagian Pembangunan Kurikulum PELAPORAN PENTAKSIRAN TUNJANG ULASAN SEMESTER 1 SEMESTER 2 Komunikasi BM BM BI BI BC/BT BC/BT Kerohanian, Sikap dan Nilai Ketrampilan Diri – Perkembangan Sosioemosi Perkembangan Fizikal Dan Estetika Sains Dan Teknologi Kemanusiaan
Bahagian Pembangunan Kurikulum CONTOH PELAPORAN REKOD PERKEMBANGAN DANCONTOH PELAPORAN REKOD PERKEMBANGAN DAN KEMAJUAN MURID (SEMESTER PERTAMA)KEMAJUAN MURID (SEMESTER PERTAMA) TUNJANGTUNJANG RUMUSANRUMUSAN KOMUNIKASIKOMUNIKASI Boleh bercerita mengenai diri dan keluarganya.Boleh berinteraksi dengan mesra dan bersopan dengan rakan sebaya. Sudah boleh mengenal dan membunyikan huruf abjad serta membaca perkataan mudah. Dapat menulis huruf dan perkataan serta mewarna gambar mengikut cara dan arah yang betul. SAINS DAN TEKNOLOGISAINS DAN TEKNOLOGI Boleh mengelas mengikut bentuk,warna dan saiz .sudah dapat menambah dua himpunan objek dan menyatakan hasil tambah.Boleh bekerjasama dalam aktiviti kumpulan. KEROHANIAN, SIKAPKEROHANIAN, SIKAP DAN NILAIDAN NILAI Telah menguasai cara mengambil wuduk.Mengetahui dan dapat menyebut nama Rasullullah s.a.w ahli keluarganya. Boleh mengecam dan menyebut huruf-huruf hijaiyyah
Bahagian Pembangunan Kurikulum ……………….CONTOH PELAPORAN REKOD.CONTOH PELAPORAN REKOD PERKEMBANGAN DAN KEMAJUAN MURIDPERKEMBANGAN DAN KEMAJUAN MURID (SEMESTER PERTAMA)(SEMESTER PERTAMA) TUNJANGTUNJANG RUMUSANRUMUSAN PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN ESTETIKA Sudah dapat menguasai kemahiran koordinasi mata-tangan. Boleh mengemas dan menyimpan alatan yang telah digunakan dengan bantuan.Dapat membezakan objek /situasi yang selamat /merbahaya. KEMANUSIAAN Sudah boleh menyatakan tentang diri sendiri,Sudah boleh menyatakan tentang diri sendiri, keluaraga dan rakan-rakan. Boleh bergaul mesrakeluaraga dan rakan-rakan. Boleh bergaul mesra dengan rakan-rakan dan faham tentang pentingnyadengan rakan-rakan dan faham tentang pentingnya sikap tolong menolong dalam kehidupan hariansikap tolong menolong dalam kehidupan harian KETRAMPILAN DIRI Boleh berkongsi peralatan samada alat permainan atau alat tulis. Telah boleh menunjukkan emosi gembira, marah, tetapi masih belum dapat menunjukkan sikap positif apabila hasil kerjanya dikatakan tidak cantik.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Recommended

Pentaksiran prasekolah (penerangan)
Pentaksiran prasekolah (penerangan)Pentaksiran prasekolah (penerangan)
Pentaksiran prasekolah (penerangan)Sektor Pengurusan Akademik JPN Pahang
 
Rekod-Rekod Perkembangan dan Pengesanan
Rekod-Rekod Perkembangan dan PengesananRekod-Rekod Perkembangan dan Pengesanan
Rekod-Rekod Perkembangan dan PengesananFatin Zafrina Rulez
 
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)En Asyraf
 
Teori pengajaran kecerdasan pelbagai
Teori pengajaran kecerdasan pelbagaiTeori pengajaran kecerdasan pelbagai
Teori pengajaran kecerdasan pelbagaiSiTi Nurhidayah
 
Perkembangan Kanak-kanak
Perkembangan Kanak-kanakPerkembangan Kanak-kanak
Perkembangan Kanak-kanakSyamimi Samsuddin
 
teori kematangan
teori kematanganteori kematangan
teori kematanganPusat Kecemerlangan Kanak-Kanak UPSI (Tadika)
 
Profesionalisme+dan+akautabiliti+guru
Profesionalisme+dan+akautabiliti+guruProfesionalisme+dan+akautabiliti+guru
Profesionalisme+dan+akautabiliti+guruHishamuddin Jabar
 
laporan kabinet
laporan kabinetlaporan kabinet
laporan kabinetKesuma Wahida
 

Recommended

Pentaksiran prasekolah (penerangan)
Pentaksiran prasekolah (penerangan)Pentaksiran prasekolah (penerangan)
Pentaksiran prasekolah (penerangan)Sektor Pengurusan Akademik JPN Pahang
 
Rekod-Rekod Perkembangan dan Pengesanan
Rekod-Rekod Perkembangan dan PengesananRekod-Rekod Perkembangan dan Pengesanan
Rekod-Rekod Perkembangan dan PengesananFatin Zafrina Rulez
 
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)En Asyraf
 
Teori pengajaran kecerdasan pelbagai
Teori pengajaran kecerdasan pelbagaiTeori pengajaran kecerdasan pelbagai
Teori pengajaran kecerdasan pelbagaiSiTi Nurhidayah
 
Perkembangan Kanak-kanak
Perkembangan Kanak-kanakPerkembangan Kanak-kanak
Perkembangan Kanak-kanakSyamimi Samsuddin
 
teori kematangan
teori kematanganteori kematangan
teori kematanganPusat Kecemerlangan Kanak-Kanak UPSI (Tadika)
 
Profesionalisme+dan+akautabiliti+guru
Profesionalisme+dan+akautabiliti+guruProfesionalisme+dan+akautabiliti+guru
Profesionalisme+dan+akautabiliti+guruHishamuddin Jabar
 
laporan kabinet
laporan kabinetlaporan kabinet
laporan kabinetKesuma Wahida
 
Amalan bersesuaian dengan perkembangan kanak-kanak
Amalan bersesuaian dengan perkembangan kanak-kanakAmalan bersesuaian dengan perkembangan kanak-kanak
Amalan bersesuaian dengan perkembangan kanak-kanakNormala Mehat
 
Laporan Pentaksiran Prasekolah (2017)
Laporan Pentaksiran Prasekolah (2017)Laporan Pentaksiran Prasekolah (2017)
Laporan Pentaksiran Prasekolah (2017)Dy Marvel
 
Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran Berasaskan ProjekPembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran Berasaskan Projekaflah jamaluddin
 
rancangan pengajaran harian
rancangan pengajaran harianrancangan pengajaran harian
rancangan pengajaran harianAeyn Solehah
 
Bab 7 pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid berkeperluan khas
Bab 7 pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid berkeperluan khasBab 7 pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid berkeperluan khas
Bab 7 pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid berkeperluan khasInternational Islamic University Malaysia
 
Pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak
Pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanakPertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak
Pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanakIPG Kampus Sultan Mizan
 
Penglibatan ibu bapa dan komuniti di prasekolah
Penglibatan ibu bapa dan komuniti di prasekolahPenglibatan ibu bapa dan komuniti di prasekolah
Penglibatan ibu bapa dan komuniti di prasekolahIsmail Mamat
 
jenis dan kluster pedagogi
jenis dan kluster pedagogijenis dan kluster pedagogi
jenis dan kluster pedagoginoorfarahanahmohdnoo
 
Falsafah tvet
Falsafah tvetFalsafah tvet
Falsafah tvetchooeinsan
 
Senarai semak
Senarai semakSenarai semak
Senarai semakHerniza Mahmud
 
Ciri dan prinsip pentaksiran
Ciri dan prinsip pentaksiranCiri dan prinsip pentaksiran
Ciri dan prinsip pentaksirannurul syifaa'
 
Konsep asas matematik
Konsep asas matematikKonsep asas matematik
Konsep asas matematikAdilah Said
 
Stratifikasi dlm pendidikan
Stratifikasi dlm pendidikanStratifikasi dlm pendidikan
Stratifikasi dlm pendidikancik noorlyda
 
Teori kecerdasan pelbagai
Teori kecerdasan pelbagaiTeori kecerdasan pelbagai
Teori kecerdasan pelbagaiArifahAzlanShah2
 
Teknik pengajaran pembelajaran prasekolah
Teknik pengajaran pembelajaran prasekolahTeknik pengajaran pembelajaran prasekolah
Teknik pengajaran pembelajaran prasekolahariffwalcott
 
Kategori Kanak-kanak Keperluan Khas
Kategori Kanak-kanak Keperluan KhasKategori Kanak-kanak Keperluan Khas
Kategori Kanak-kanak Keperluan KhasKaren So Yongfen
 
Aktiviti bercerita
Aktiviti berceritaAktiviti bercerita
Aktiviti berceritaEngkunoreiszrin Engkuismail
 
Aspek seni bahasa &
Aspek seni bahasa &Aspek seni bahasa &
Aspek seni bahasa &Muhammad Anuar
 
Tugasan kump 5 sgrc3043 konsep kendiri
Tugasan kump 5 sgrc3043 konsep kendiriTugasan kump 5 sgrc3043 konsep kendiri
Tugasan kump 5 sgrc3043 konsep kendirishazli shazli mahmud
 
Rubrik slaid
Rubrik slaidRubrik slaid
Rubrik slaidAbdul Razak Ismail
 
3. pentaksiran
3. pentaksiran3. pentaksiran
3. pentaksiranSharmila Muniandy
 
Pentaksiran Autentik
Pentaksiran AutentikPentaksiran Autentik
Pentaksiran AutentikIPG Kampus Sultan Mizan
 

More Related Content

What's hot

Amalan bersesuaian dengan perkembangan kanak-kanak
Amalan bersesuaian dengan perkembangan kanak-kanakAmalan bersesuaian dengan perkembangan kanak-kanak
Amalan bersesuaian dengan perkembangan kanak-kanakNormala Mehat
 
Laporan Pentaksiran Prasekolah (2017)
Laporan Pentaksiran Prasekolah (2017)Laporan Pentaksiran Prasekolah (2017)
Laporan Pentaksiran Prasekolah (2017)Dy Marvel
 
Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran Berasaskan ProjekPembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran Berasaskan Projekaflah jamaluddin
 
rancangan pengajaran harian
rancangan pengajaran harianrancangan pengajaran harian
rancangan pengajaran harianAeyn Solehah
 
Pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak
Pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanakPertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak
Pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanakIPG Kampus Sultan Mizan
 
Penglibatan ibu bapa dan komuniti di prasekolah
Penglibatan ibu bapa dan komuniti di prasekolahPenglibatan ibu bapa dan komuniti di prasekolah
Penglibatan ibu bapa dan komuniti di prasekolahIsmail Mamat
 
Ciri dan prinsip pentaksiran
Ciri dan prinsip pentaksiranCiri dan prinsip pentaksiran
Ciri dan prinsip pentaksirannurul syifaa'
 
Konsep asas matematik
Konsep asas matematikKonsep asas matematik
Konsep asas matematikAdilah Said
 
Stratifikasi dlm pendidikan
Stratifikasi dlm pendidikanStratifikasi dlm pendidikan
Stratifikasi dlm pendidikancik noorlyda
 
Teknik pengajaran pembelajaran prasekolah
Teknik pengajaran pembelajaran prasekolahTeknik pengajaran pembelajaran prasekolah
Teknik pengajaran pembelajaran prasekolahariffwalcott
 
Kategori Kanak-kanak Keperluan Khas
Kategori Kanak-kanak Keperluan KhasKategori Kanak-kanak Keperluan Khas
Kategori Kanak-kanak Keperluan KhasKaren So Yongfen
 
Tugasan kump 5 sgrc3043 konsep kendiri
Tugasan kump 5 sgrc3043 konsep kendiriTugasan kump 5 sgrc3043 konsep kendiri
Tugasan kump 5 sgrc3043 konsep kendirishazli shazli mahmud
 

What's hot (20)

Amalan bersesuaian dengan perkembangan kanak-kanak
Amalan bersesuaian dengan perkembangan kanak-kanakAmalan bersesuaian dengan perkembangan kanak-kanak
Amalan bersesuaian dengan perkembangan kanak-kanak
 
Laporan Pentaksiran Prasekolah (2017)
Laporan Pentaksiran Prasekolah (2017)Laporan Pentaksiran Prasekolah (2017)
Laporan Pentaksiran Prasekolah (2017)
 
Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran Berasaskan ProjekPembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran Berasaskan Projek
 
rancangan pengajaran harian
rancangan pengajaran harianrancangan pengajaran harian
rancangan pengajaran harian
 
Bab 7 pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid berkeperluan khas
Bab 7 pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid berkeperluan khasBab 7 pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid berkeperluan khas
Bab 7 pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid berkeperluan khas
 
Pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak
Pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanakPertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak
Pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak
 
Penglibatan ibu bapa dan komuniti di prasekolah
Penglibatan ibu bapa dan komuniti di prasekolahPenglibatan ibu bapa dan komuniti di prasekolah
Penglibatan ibu bapa dan komuniti di prasekolah
 
jenis dan kluster pedagogi
jenis dan kluster pedagogijenis dan kluster pedagogi
jenis dan kluster pedagogi
 
Falsafah tvet
Falsafah tvetFalsafah tvet
Falsafah tvet
 
Senarai semak
Senarai semakSenarai semak
Senarai semak
 
Ciri dan prinsip pentaksiran
Ciri dan prinsip pentaksiranCiri dan prinsip pentaksiran
Ciri dan prinsip pentaksiran
 
Konsep asas matematik
Konsep asas matematikKonsep asas matematik
Konsep asas matematik
 
Stratifikasi dlm pendidikan
Stratifikasi dlm pendidikanStratifikasi dlm pendidikan
Stratifikasi dlm pendidikan
 
Teori kecerdasan pelbagai
Teori kecerdasan pelbagaiTeori kecerdasan pelbagai
Teori kecerdasan pelbagai
 
Teknik pengajaran pembelajaran prasekolah
Teknik pengajaran pembelajaran prasekolahTeknik pengajaran pembelajaran prasekolah
Teknik pengajaran pembelajaran prasekolah
 
Kategori Kanak-kanak Keperluan Khas
Kategori Kanak-kanak Keperluan KhasKategori Kanak-kanak Keperluan Khas
Kategori Kanak-kanak Keperluan Khas
 
Aktiviti bercerita
Aktiviti berceritaAktiviti bercerita
Aktiviti bercerita
 
Aspek seni bahasa &
Aspek seni bahasa &Aspek seni bahasa &
Aspek seni bahasa &
 
Tugasan kump 5 sgrc3043 konsep kendiri
Tugasan kump 5 sgrc3043 konsep kendiriTugasan kump 5 sgrc3043 konsep kendiri
Tugasan kump 5 sgrc3043 konsep kendiri
 
Rubrik slaid
Rubrik slaidRubrik slaid
Rubrik slaid
 

Viewers also liked

Kajian tindakan pra sekolah
Kajian tindakan pra sekolahKajian tindakan pra sekolah
Kajian tindakan pra sekolahAhmad NazRi
 
Kajian kajian lepas berkaitan pendidikan awal kanak-kanak di peringkat tadika...
Kajian kajian lepas berkaitan pendidikan awal kanak-kanak di peringkat tadika...Kajian kajian lepas berkaitan pendidikan awal kanak-kanak di peringkat tadika...
Kajian kajian lepas berkaitan pendidikan awal kanak-kanak di peringkat tadika...Cikgu Nurol
 
Pentaksiran Prasekolah
Pentaksiran PrasekolahPentaksiran Prasekolah
Pentaksiran PrasekolahHon Shan Shan
 
Sehari di prasekolah
Sehari di prasekolahSehari di prasekolah
Sehari di prasekolahlianasahperi
 
Kspk & kssr
Kspk & kssrKspk & kssr
Kspk & kssrGb Wong
 
Analisis keperluan taska kasih mama dan tadika ilmuan lestari
Analisis keperluan taska kasih mama dan tadika ilmuan lestariAnalisis keperluan taska kasih mama dan tadika ilmuan lestari
Analisis keperluan taska kasih mama dan tadika ilmuan lestariAyu Azura
 
Perkembangan kecerdasan
Perkembangan kecerdasanPerkembangan kecerdasan
Perkembangan kecerdasanShaznie Hasran
 
04 kemahiran membaca
04 kemahiran membaca 04 kemahiran membaca
04 kemahiran membaca Nsha Shari
 

Viewers also liked (20)

3. pentaksiran
3. pentaksiran3. pentaksiran
3. pentaksiran
 
Pentaksiran Autentik
Pentaksiran AutentikPentaksiran Autentik
Pentaksiran Autentik
 
Pentaksiran autentik
Pentaksiran autentikPentaksiran autentik
Pentaksiran autentik
 
Kajian tindakan pra sekolah
Kajian tindakan pra sekolahKajian tindakan pra sekolah
Kajian tindakan pra sekolah
 
Kajian kajian lepas berkaitan pendidikan awal kanak-kanak di peringkat tadika...
Kajian kajian lepas berkaitan pendidikan awal kanak-kanak di peringkat tadika...Kajian kajian lepas berkaitan pendidikan awal kanak-kanak di peringkat tadika...
Kajian kajian lepas berkaitan pendidikan awal kanak-kanak di peringkat tadika...
 
Contoh senarai semak
Contoh senarai semakContoh senarai semak
Contoh senarai semak
 
Pentaksiran Prasekolah
Pentaksiran PrasekolahPentaksiran Prasekolah
Pentaksiran Prasekolah
 
Strategi p & p
Strategi p & pStrategi p & p
Strategi p & p
 
Sehari di prasekolah
Sehari di prasekolahSehari di prasekolah
Sehari di prasekolah
 
Kspk & kssr
Kspk & kssrKspk & kssr
Kspk & kssr
 
Buku Informasi PBS
Buku Informasi PBSBuku Informasi PBS
Buku Informasi PBS
 
Dokumen standard prasekolah
Dokumen standard prasekolahDokumen standard prasekolah
Dokumen standard prasekolah
 
MODUL SMPK
MODUL SMPKMODUL SMPK
MODUL SMPK
 
Analisis keperluan taska kasih mama dan tadika ilmuan lestari
Analisis keperluan taska kasih mama dan tadika ilmuan lestariAnalisis keperluan taska kasih mama dan tadika ilmuan lestari
Analisis keperluan taska kasih mama dan tadika ilmuan lestari
 
Perkembangan kecerdasan
Perkembangan kecerdasanPerkembangan kecerdasan
Perkembangan kecerdasan
 
Kemahiran membaca
Kemahiran membacaKemahiran membaca
Kemahiran membaca
 
Senarai semak
Senarai semakSenarai semak
Senarai semak
 
Standard Pentaksiran Prasekolah Pahang
Standard Pentaksiran Prasekolah PahangStandard Pentaksiran Prasekolah Pahang
Standard Pentaksiran Prasekolah Pahang
 
04 kemahiran membaca
04 kemahiran membaca 04 kemahiran membaca
04 kemahiran membaca
 
Modifikasi tingkah laku
Modifikasi tingkah lakuModifikasi tingkah laku
Modifikasi tingkah laku
 

Similar to 1. pentaksiran

Kursus orientasi dskp tahun 4 19082013 terkini
Kursus orientasi dskp tahun 4 19082013 terkiniKursus orientasi dskp tahun 4 19082013 terkini
Kursus orientasi dskp tahun 4 19082013 terkinimohdnoor80
 
Kursus orientasi dskp 4 (taklimat umum)
Kursus orientasi dskp 4 (taklimat umum)Kursus orientasi dskp 4 (taklimat umum)
Kursus orientasi dskp 4 (taklimat umum)Kacang Fujiwara
 
Review RPP MGMP IPA rayon (1).pptx
Review RPP MGMP IPA rayon (1).pptxReview RPP MGMP IPA rayon (1).pptx
Review RPP MGMP IPA rayon (1).pptxBrotoMr1
 
DSKP SJ tahun 5 new
DSKP SJ tahun 5 newDSKP SJ tahun 5 new
DSKP SJ tahun 5 newzerat88
 
Kursus orientasi dskp kssr 190813 hj naza
Kursus orientasi dskp kssr 190813 hj nazaKursus orientasi dskp kssr 190813 hj naza
Kursus orientasi dskp kssr 190813 hj nazaAsfa Laila
 
Kursus orientasi kssr
Kursus orientasi kssrKursus orientasi kssr
Kursus orientasi kssrAhmad Albab
 
Aminullah Assagaf_RPS, OBE, Strategi 442.pdf
Aminullah Assagaf_RPS, OBE, Strategi 442.pdfAminullah Assagaf_RPS, OBE, Strategi 442.pdf
Aminullah Assagaf_RPS, OBE, Strategi 442.pdfAminullah Assagaf
 
6. Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional.pptx
6. Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional.pptx6. Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional.pptx
6. Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional.pptxDzikriMH
 
6. Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional.pdf
6. Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional.pdf6. Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional.pdf
6. Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional.pdfErfanZaenuri
 
EDUP2122 Tajuk 6 Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS).pptx
EDUP2122 Tajuk 6 Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS).pptxEDUP2122 Tajuk 6 Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS).pptx
EDUP2122 Tajuk 6 Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS).pptxHafizul20
 
Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid KHB ERT Tingkatan 2
Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid KHB ERT Tingkatan 2Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid KHB ERT Tingkatan 2
Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid KHB ERT Tingkatan 2CIKGU LOLITA
 
Pppm khb ert_ting2(terbaru)
Pppm khb ert_ting2(terbaru)Pppm khb ert_ting2(terbaru)
Pppm khb ert_ting2(terbaru)Salri Zatul
 
Tugas-mahasiswa-berbasis-produk.pptx
Tugas-mahasiswa-berbasis-produk.pptxTugas-mahasiswa-berbasis-produk.pptx
Tugas-mahasiswa-berbasis-produk.pptxFariz IX
 
Handout | Silabus berkarakter
Handout | Silabus berkarakterHandout | Silabus berkarakter
Handout | Silabus berkarakterAhmad Budairi
 
Kurikulum 2013
Kurikulum 2013Kurikulum 2013
Kurikulum 2013Indah Sari
 
TAKLIMAT UMUM DSKP KSSR TAHUN 4
TAKLIMAT UMUM DSKP KSSR TAHUN 4TAKLIMAT UMUM DSKP KSSR TAHUN 4
TAKLIMAT UMUM DSKP KSSR TAHUN 4Yusrina Mustama
 
Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid KHB Pertanian Tingkatan 2
Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid KHB Pertanian Tingkatan 2Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid KHB Pertanian Tingkatan 2
Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid KHB Pertanian Tingkatan 2CIKGU LOLITA
 

Similar to 1. pentaksiran (20)

Kursus orientasi dskp tahun 4 19082013 terkini
Kursus orientasi dskp tahun 4 19082013 terkiniKursus orientasi dskp tahun 4 19082013 terkini
Kursus orientasi dskp tahun 4 19082013 terkini
 
Kursus orientasi dskp 4 (taklimat umum)
Kursus orientasi dskp 4 (taklimat umum)Kursus orientasi dskp 4 (taklimat umum)
Kursus orientasi dskp 4 (taklimat umum)
 
Review RPP MGMP IPA rayon (1).pptx
Review RPP MGMP IPA rayon (1).pptxReview RPP MGMP IPA rayon (1).pptx
Review RPP MGMP IPA rayon (1).pptx
 
DSKP SJ tahun 5 new
DSKP SJ tahun 5 newDSKP SJ tahun 5 new
DSKP SJ tahun 5 new
 
Kursus orientasi dskp kssr 190813 hj naza
Kursus orientasi dskp kssr 190813 hj nazaKursus orientasi dskp kssr 190813 hj naza
Kursus orientasi dskp kssr 190813 hj naza
 
Kursus orientasi kssr
Kursus orientasi kssrKursus orientasi kssr
Kursus orientasi kssr
 
Aminullah Assagaf_RPS, OBE, Strategi 442.pdf
Aminullah Assagaf_RPS, OBE, Strategi 442.pdfAminullah Assagaf_RPS, OBE, Strategi 442.pdf
Aminullah Assagaf_RPS, OBE, Strategi 442.pdf
 
6. Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional.pptx
6. Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional.pptx6. Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional.pptx
6. Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional.pptx
 
6. Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional.pdf
6. Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional.pdf6. Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional.pdf
6. Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional.pdf
 
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baruPengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
 
EDUP2122 Tajuk 6 Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS).pptx
EDUP2122 Tajuk 6 Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS).pptxEDUP2122 Tajuk 6 Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS).pptx
EDUP2122 Tajuk 6 Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS).pptx
 
Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid KHB ERT Tingkatan 2
Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid KHB ERT Tingkatan 2Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid KHB ERT Tingkatan 2
Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid KHB ERT Tingkatan 2
 
Pppm khb ert_ting2(terbaru)
Pppm khb ert_ting2(terbaru)Pppm khb ert_ting2(terbaru)
Pppm khb ert_ting2(terbaru)
 
Tugas-mahasiswa-berbasis-produk.pptx
Tugas-mahasiswa-berbasis-produk.pptxTugas-mahasiswa-berbasis-produk.pptx
Tugas-mahasiswa-berbasis-produk.pptx
 
Handout | Silabus berkarakter
Handout | Silabus berkarakterHandout | Silabus berkarakter
Handout | Silabus berkarakter
 
Manajemen KTSP
Manajemen KTSPManajemen KTSP
Manajemen KTSP
 
Kurikulum 2013
Kurikulum 2013Kurikulum 2013
Kurikulum 2013
 
TAKLIMAT UMUM DSKP KSSR TAHUN 4
TAKLIMAT UMUM DSKP KSSR TAHUN 4TAKLIMAT UMUM DSKP KSSR TAHUN 4
TAKLIMAT UMUM DSKP KSSR TAHUN 4
 
Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid KHB Pertanian Tingkatan 2
Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid KHB Pertanian Tingkatan 2Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid KHB Pertanian Tingkatan 2
Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid KHB Pertanian Tingkatan 2
 
Evaluasi ktsp
Evaluasi ktspEvaluasi ktsp
Evaluasi ktsp
 

Recently uploaded

RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...Kanaidi ken
 
MODUL 2 BAHASA INDONESIA-KELOMPOK 1.pptx
MODUL 2 BAHASA INDONESIA-KELOMPOK 1.pptxMODUL 2 BAHASA INDONESIA-KELOMPOK 1.pptx
MODUL 2 BAHASA INDONESIA-KELOMPOK 1.pptxarnisariningsih98
 
Laporan Guru Piket untuk Pengisian RHK Guru Pengelolaan KInerja Guru di PMM
Laporan Guru Piket untuk Pengisian RHK Guru Pengelolaan KInerja Guru di PMMLaporan Guru Piket untuk Pengisian RHK Guru Pengelolaan KInerja Guru di PMM
Laporan Guru Piket untuk Pengisian RHK Guru Pengelolaan KInerja Guru di PMMmulyadia43
 
Lembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docx
Lembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docxLembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docx
Lembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docxbkandrisaputra
 
Kelompok 2 Karakteristik Negara Nigeria.pdf
Kelompok 2 Karakteristik Negara Nigeria.pdfKelompok 2 Karakteristik Negara Nigeria.pdf
Kelompok 2 Karakteristik Negara Nigeria.pdftsaniasalftn18
 
Pembahasan Soal UKOM gerontik persiapan ukomnas
Pembahasan Soal UKOM gerontik persiapan ukomnasPembahasan Soal UKOM gerontik persiapan ukomnas
Pembahasan Soal UKOM gerontik persiapan ukomnasAZakariaAmien1
 
Petunjuk Teknis Aplikasi Pelaksanaan OSNK 2024
Petunjuk Teknis Aplikasi Pelaksanaan OSNK 2024Petunjuk Teknis Aplikasi Pelaksanaan OSNK 2024
Petunjuk Teknis Aplikasi Pelaksanaan OSNK 2024budimoko2
 
aksi nyata pendidikan inklusif.pelatihan mandiri pmm
aksi nyata pendidikan inklusif.pelatihan mandiri pmmaksi nyata pendidikan inklusif.pelatihan mandiri pmm
aksi nyata pendidikan inklusif.pelatihan mandiri pmmeunikekambe10
 
PEMIKIRAN POLITIK Jean Jacques Rousseau.pdf
PEMIKIRAN POLITIK Jean Jacques Rousseau.pdfPEMIKIRAN POLITIK Jean Jacques Rousseau.pdf
PEMIKIRAN POLITIK Jean Jacques Rousseau.pdfMMeizaFachri
 
Membuat Strategi Penerapan Kurikulum Merdeka di dalam Kelas
Membuat Strategi Penerapan Kurikulum Merdeka di dalam KelasMembuat Strategi Penerapan Kurikulum Merdeka di dalam Kelas
Membuat Strategi Penerapan Kurikulum Merdeka di dalam KelasHardaminOde2
 
SILABUS MATEMATIKA SMP kurikulum K13.docx
SILABUS MATEMATIKA SMP kurikulum K13.docxSILABUS MATEMATIKA SMP kurikulum K13.docx
SILABUS MATEMATIKA SMP kurikulum K13.docxrahmaamaw03
 
PPT_AKUNTANSI_PAJAK_ATAS_ASET_TETAP.pptx
PPT_AKUNTANSI_PAJAK_ATAS_ASET_TETAP.pptxPPT_AKUNTANSI_PAJAK_ATAS_ASET_TETAP.pptx
PPT_AKUNTANSI_PAJAK_ATAS_ASET_TETAP.pptxalalfardilah
 
MATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptx
MATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptxMATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptx
MATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptxrofikpriyanto2
 
Wawasan Nusantara sebagai satu kesatuan, politik, ekonomi, sosial, budaya, d...
Wawasan Nusantara sebagai satu kesatuan, politik, ekonomi, sosial, budaya, d...Wawasan Nusantara sebagai satu kesatuan, politik, ekonomi, sosial, budaya, d...
Wawasan Nusantara sebagai satu kesatuan, politik, ekonomi, sosial, budaya, d...MarwanAnugrah
 
AKSI NYATA MODUL 1.2-1 untuk pendidikan guru penggerak.pptx
AKSI NYATA MODUL 1.2-1 untuk pendidikan guru penggerak.pptxAKSI NYATA MODUL 1.2-1 untuk pendidikan guru penggerak.pptx
AKSI NYATA MODUL 1.2-1 untuk pendidikan guru penggerak.pptxWirionSembiring2
 
Karakteristik Negara Brazil, Geografi Regional Dunia
Karakteristik Negara Brazil, Geografi Regional DuniaKarakteristik Negara Brazil, Geografi Regional Dunia
Karakteristik Negara Brazil, Geografi Regional DuniaNadia Putri Ayu
 
DESAIN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS DIGITAL.pptx
DESAIN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS DIGITAL.pptxDESAIN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS DIGITAL.pptx
DESAIN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS DIGITAL.pptxFuzaAnggriana
 
LAPORAN PKP KESELURUHAN BAB 1-5 NURUL HUSNA.pdf
LAPORAN PKP KESELURUHAN BAB 1-5 NURUL HUSNA.pdfLAPORAN PKP KESELURUHAN BAB 1-5 NURUL HUSNA.pdf
LAPORAN PKP KESELURUHAN BAB 1-5 NURUL HUSNA.pdfChrodtianTian
 
Edukasi Haji 2023 pembinaan jemaah hajii
Edukasi Haji 2023 pembinaan jemaah hajiiEdukasi Haji 2023 pembinaan jemaah hajii
Edukasi Haji 2023 pembinaan jemaah hajiiIntanHanifah4
 
Modul Ajar Bahasa Indonesia - Menulis Puisi Spontanitas - Fase D.docx
Modul Ajar Bahasa Indonesia - Menulis Puisi Spontanitas - Fase D.docxModul Ajar Bahasa Indonesia - Menulis Puisi Spontanitas - Fase D.docx
Modul Ajar Bahasa Indonesia - Menulis Puisi Spontanitas - Fase D.docxherisriwahyuni
 

Recently uploaded (20)

RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...
 
MODUL 2 BAHASA INDONESIA-KELOMPOK 1.pptx
MODUL 2 BAHASA INDONESIA-KELOMPOK 1.pptxMODUL 2 BAHASA INDONESIA-KELOMPOK 1.pptx
MODUL 2 BAHASA INDONESIA-KELOMPOK 1.pptx
 
Laporan Guru Piket untuk Pengisian RHK Guru Pengelolaan KInerja Guru di PMM
Laporan Guru Piket untuk Pengisian RHK Guru Pengelolaan KInerja Guru di PMMLaporan Guru Piket untuk Pengisian RHK Guru Pengelolaan KInerja Guru di PMM
Laporan Guru Piket untuk Pengisian RHK Guru Pengelolaan KInerja Guru di PMM
 
Lembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docx
Lembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docxLembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docx
Lembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docx
 
Kelompok 2 Karakteristik Negara Nigeria.pdf
Kelompok 2 Karakteristik Negara Nigeria.pdfKelompok 2 Karakteristik Negara Nigeria.pdf
Kelompok 2 Karakteristik Negara Nigeria.pdf
 
Pembahasan Soal UKOM gerontik persiapan ukomnas
Pembahasan Soal UKOM gerontik persiapan ukomnasPembahasan Soal UKOM gerontik persiapan ukomnas
Pembahasan Soal UKOM gerontik persiapan ukomnas
 
Petunjuk Teknis Aplikasi Pelaksanaan OSNK 2024
Petunjuk Teknis Aplikasi Pelaksanaan OSNK 2024Petunjuk Teknis Aplikasi Pelaksanaan OSNK 2024
Petunjuk Teknis Aplikasi Pelaksanaan OSNK 2024
 
aksi nyata pendidikan inklusif.pelatihan mandiri pmm
aksi nyata pendidikan inklusif.pelatihan mandiri pmmaksi nyata pendidikan inklusif.pelatihan mandiri pmm
aksi nyata pendidikan inklusif.pelatihan mandiri pmm
 
PEMIKIRAN POLITIK Jean Jacques Rousseau.pdf
PEMIKIRAN POLITIK Jean Jacques Rousseau.pdfPEMIKIRAN POLITIK Jean Jacques Rousseau.pdf
PEMIKIRAN POLITIK Jean Jacques Rousseau.pdf
 
Membuat Strategi Penerapan Kurikulum Merdeka di dalam Kelas
Membuat Strategi Penerapan Kurikulum Merdeka di dalam KelasMembuat Strategi Penerapan Kurikulum Merdeka di dalam Kelas
Membuat Strategi Penerapan Kurikulum Merdeka di dalam Kelas
 
SILABUS MATEMATIKA SMP kurikulum K13.docx
SILABUS MATEMATIKA SMP kurikulum K13.docxSILABUS MATEMATIKA SMP kurikulum K13.docx
SILABUS MATEMATIKA SMP kurikulum K13.docx
 
PPT_AKUNTANSI_PAJAK_ATAS_ASET_TETAP.pptx
PPT_AKUNTANSI_PAJAK_ATAS_ASET_TETAP.pptxPPT_AKUNTANSI_PAJAK_ATAS_ASET_TETAP.pptx
PPT_AKUNTANSI_PAJAK_ATAS_ASET_TETAP.pptx
 
MATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptx
MATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptxMATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptx
MATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptx
 
Wawasan Nusantara sebagai satu kesatuan, politik, ekonomi, sosial, budaya, d...
Wawasan Nusantara sebagai satu kesatuan, politik, ekonomi, sosial, budaya, d...Wawasan Nusantara sebagai satu kesatuan, politik, ekonomi, sosial, budaya, d...
Wawasan Nusantara sebagai satu kesatuan, politik, ekonomi, sosial, budaya, d...
 
AKSI NYATA MODUL 1.2-1 untuk pendidikan guru penggerak.pptx
AKSI NYATA MODUL 1.2-1 untuk pendidikan guru penggerak.pptxAKSI NYATA MODUL 1.2-1 untuk pendidikan guru penggerak.pptx
AKSI NYATA MODUL 1.2-1 untuk pendidikan guru penggerak.pptx
 
Karakteristik Negara Brazil, Geografi Regional Dunia
Karakteristik Negara Brazil, Geografi Regional DuniaKarakteristik Negara Brazil, Geografi Regional Dunia
Karakteristik Negara Brazil, Geografi Regional Dunia
 
DESAIN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS DIGITAL.pptx
DESAIN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS DIGITAL.pptxDESAIN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS DIGITAL.pptx
DESAIN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS DIGITAL.pptx
 
LAPORAN PKP KESELURUHAN BAB 1-5 NURUL HUSNA.pdf
LAPORAN PKP KESELURUHAN BAB 1-5 NURUL HUSNA.pdfLAPORAN PKP KESELURUHAN BAB 1-5 NURUL HUSNA.pdf
LAPORAN PKP KESELURUHAN BAB 1-5 NURUL HUSNA.pdf
 
Edukasi Haji 2023 pembinaan jemaah hajii
Edukasi Haji 2023 pembinaan jemaah hajiiEdukasi Haji 2023 pembinaan jemaah hajii
Edukasi Haji 2023 pembinaan jemaah hajii
 
Modul Ajar Bahasa Indonesia - Menulis Puisi Spontanitas - Fase D.docx
Modul Ajar Bahasa Indonesia - Menulis Puisi Spontanitas - Fase D.docxModul Ajar Bahasa Indonesia - Menulis Puisi Spontanitas - Fase D.docx
Modul Ajar Bahasa Indonesia - Menulis Puisi Spontanitas - Fase D.docx
 

1. pentaksiran

  • 1. Bahagian Pembangunan Kurikulum BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID PRASEKOLAH
  • 2. Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan telah menyatakan dalam Akta Pendidikan 1996 dan diperjelaskan lagi dalam Peraturan- Peraturan Pendidikan (Prasekolah)1997, yang ditulis dalam perenggan : 5. (1) Tiap-tiap tadika hendaklah membuat penilaian berterusan tentang perkembangan murid-muridnya dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor. 22 (2) Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang ditetapkan di bawah Subseksyen (1) hendaklah menyatakan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dijangka akan diperoleh oleh murid-murid pada akhir tempoh pendidikan prasekolah Kementerian Pendidikan telah menyatakan dalam Akta Pendidikan 1996 dan diperjelaskan lagi dalam Peraturan- Peraturan Pendidikan (Prasekolah)1997, yang ditulis dalam perenggan : 5. (1) Tiap-tiap tadika hendaklah membuat penilaian berterusan tentang perkembangan murid-muridnya dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor. 22 (2) Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang ditetapkan di bawah Subseksyen (1) hendaklah menyatakan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dijangka akan diperoleh oleh murid-murid pada akhir tempoh pendidikan prasekolah LATAR BELAKANG (Akta)
  • 3. Bahagian Pembangunan Kurikulum Akta Pendidikan 1996 Seksyen 24, Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Prasekolah Kebangsaan) 2002, Menteri membuat peraturan-peraturan yang berikut : Seksyen 24 – Kuasa untuk membuat peraturan berhubungan dengan pendidikan prasekolah ‘Menteri boleh membuat peraturan-peraturan untuk melaksanakan peruntukan Bab ini’. 8. Rekod Kemajuan Murid Guru hendaklah membuat penilaian berterusan tentang perkembangan murid dan merekodkan perkembangan itu mengikut cara yang ditetapkan oleh Ketua Pendaftar dari masa ke semasa Akta Pendidikan 1996 Seksyen 24, Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Prasekolah Kebangsaan) 2002, Menteri membuat peraturan-peraturan yang berikut : Seksyen 24 – Kuasa untuk membuat peraturan berhubungan dengan pendidikan prasekolah ‘Menteri boleh membuat peraturan-peraturan untuk melaksanakan peruntukan Bab ini’. 8. Rekod Kemajuan Murid Guru hendaklah membuat penilaian berterusan tentang perkembangan murid dan merekodkan perkembangan itu mengikut cara yang ditetapkan oleh Ketua Pendaftar dari masa ke semasa LATAR BELAKANG (Akta)
  • 4. Bahagian Pembangunan Kurikulum DEFINISI PENTAKSIRAN PRASEKOLAH Merupakan satu proses yang sistematik untuk memperoleh maklumat perkembangan murid bagi membantu guru membuat penilaian. DEFINISI PENTAKSIRAN PRASEKOLAH Merupakan satu proses yang sistematik untuk memperoleh maklumat perkembangan murid bagi membantu guru membuat penilaian. APAKAH PENTAKSIRAN PRASEKOLAH ?
  • 5. Bahagian Pembangunan Kurikulum • Mengesan pertumbuhan murid • Mengenalpasti kecerdasan & potensi • Mengenalpasti kelebihan dan kekurangan murid. • Menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan serta merta. • Memberi maklumbalas kemajuan murid BUKAN untuk melabel dan membandingkan murid • Mengesan pertumbuhan murid • Mengenalpasti kecerdasan & potensi • Mengenalpasti kelebihan dan kekurangan murid. • Menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan serta merta. • Memberi maklumbalas kemajuan murid BUKAN untuk melabel dan membandingkan murid APAKAH TUJUAN PENTAKSIRAN PRASEKOLAH ?
  • 6. Bahagian Pembangunan Kurikulum • Mementingkan proses untuk menghasilkan produk. • Dijalankan dalam suasana semulajadi (naturalistik). • Dijalankan dalam suasana tidak formal. • Dijalankan secara berterusan, bukan hanya pada akhir pembelajaran. • Bersifat diagnostik: mengenalpasti kekuatan, kekurangan dan keperluan. • Mementingkan proses untuk menghasilkan produk. • Dijalankan dalam suasana semulajadi (naturalistik). • Dijalankan dalam suasana tidak formal. • Dijalankan secara berterusan, bukan hanya pada akhir pembelajaran. • Bersifat diagnostik: mengenalpasti kekuatan, kekurangan dan keperluan. APAKAH CIRI-CIRI PENTAKSIRAN PRASEKOLAH ?
  • 7. Bahagian Pembangunan Kurikulum APAKAH KEPENTINGAN PENTAKSIRAN KEPADA GURU ? • Mendapatkan gambaran tentang perkembangan murid. • Menilai keberkesanan pengajaran yang dijalankan secara berterusan. • Membantu memperbaiki p&p dan merancang tindakan susulan. • Memberi maklumbalas terhadap kemajuan murid • Mendapatkan gambaran tentang perkembangan murid. • Menilai keberkesanan pengajaran yang dijalankan secara berterusan. • Membantu memperbaiki p&p dan merancang tindakan susulan. • Memberi maklumbalas terhadap kemajuan murid
  • 8. Bahagian Pembangunan Kurikulum Melalui maklumbalas pentaksiran, murid akan dapat : • Memahami tujuan mereka belajar dan perkembangan mereka. • Motivasi dan keyakinan diri untuk mencuba lagi bagi meningkatkan prestasi mereka. Melalui maklumbalas pentaksiran, murid akan dapat : • Memahami tujuan mereka belajar dan perkembangan mereka. • Motivasi dan keyakinan diri untuk mencuba lagi bagi meningkatkan prestasi mereka. APAKAH KEPENTINGAN PENTAKSIRAN KEPADA MURID ?
  • 9. Bahagian Pembangunan Kurikulum Perkara yang ditaksir merupakan konstruk yang terkandung di dalam KSPK yang terdapat dalam : • Tunjang Komunikasi • Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai • Tunjang Ketrampilan Diri • Tunjang Fizikal dan Estetika • Tunjang Sains dan Teknologi • Tunjang Kemanusiaan Perkara yang ditaksir merupakan konstruk yang terkandung di dalam KSPK yang terdapat dalam : • Tunjang Komunikasi • Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai • Tunjang Ketrampilan Diri • Tunjang Fizikal dan Estetika • Tunjang Sains dan Teknologi • Tunjang Kemanusiaan APAKAH YANG DITAKSIR ?
  • 10. Bahagian Pembangunan Kurikulum ….sambung Termasuk elemen berikut : • penerapan nilai • pembentukan sikap • penguasaan kemahiran • status kecergasan • status kesihatan • kesediaan sosial APAKAH YANG DITAKSIR ?
  • 11. Bahagian Pembangunan Kurikulum Merupakan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang hendak dibangunkan dalam diri murid yang dikenalpasti daripada Fokus, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Contoh : Tunjang Komunikasi terdapat 5 Konstruk iaitu - Kemahiran Mendengar - Kemahiran Bertutur - Kemahiran Membaca Perkataan - Kemahiran Membaca Ayat - Kemahiran Menulis Tahap penguasaan murid terhadap pengetahuan, kemahiran dan nilai diukur melalui Standard Prestasi. Merupakan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang hendak dibangunkan dalam diri murid yang dikenalpasti daripada Fokus, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Contoh : Tunjang Komunikasi terdapat 5 Konstruk iaitu - Kemahiran Mendengar - Kemahiran Bertutur - Kemahiran Membaca Perkataan - Kemahiran Membaca Ayat - Kemahiran Menulis Tahap penguasaan murid terhadap pengetahuan, kemahiran dan nilai diukur melalui Standard Prestasi. APAKAH ITU KONSTRUK ?
  • 12. Bahagian Pembangunan Kurikulum Merupakan satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid. Standard Prestasi digunakan semasa kita mentaksir. Merupakan satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid. Standard Prestasi digunakan semasa kita mentaksir. APAKAH STANDARD PRESTASI ?
  • 13. Bahagian Pembangunan Kurikulum STANDARD PRESTASI Skor ( Tahap ) Simbol Kriteria Telah Menguasai TM Tahu dan boleh buat sendiri ( sebahagian besar pengetahuan, kemahiran atau nilai dalam konstruk yang dikenalpasti ) dengan baik. Sedang Maju SM Tahu dan boleh buat beberapa pengetahuan, kemahiran atau nilai dalam konstruk yang dikenalpasti dengan bimbingan. Belum Menguasai BM Tahu beberapa perkara asas (yang minimum) berkaitan dengan konstruk tetapi tidak boleh buat (sentiasa memerlukan bimbingan).
  • 15. Bahagian Pembangunan Kurikulum Pentaksiran prasekolah melibatkan : • i) Merancang • ii) Membina Instrumen • iii) Melaksanakan Pentaksiran • iv) Merekod • v) Menyimpan, Menganalisis Maklumat dan Melapor Pentaksiran prasekolah melibatkan : • i) Merancang • ii) Membina Instrumen • iii) Melaksanakan Pentaksiran • iv) Merekod • v) Menyimpan, Menganalisis Maklumat dan Melapor BAGAIMANA MELAKSANAKAN PENTAKSIRAN PRASEKOLAH ?
  • 16. Bahagian Pembangunan Kurikulum Melaksanakan Pentaksiran Pemerhatian Tingkahlaku, Interaksi, Lisan dan Hasil Kerja Merekod Senarai Semak, Skala Kadar, Rekod Anekdot, Rekod Berterusan Menyimpan, Menganalisis Maklumat dan Melapor SUDAHKAH MURID MENGUASAI (MAKLUMBALAS) SUDAHKAH MURID MENGUASAI (MAKLUMBALAS) Tindakan Susulan : • Bimbingan Tindakan Susulan : • Pengukuhan • Pengayaan PROSES PELAKSANAAN PENTAKSIRAN Merancang Mengenalpasti Konstruk Membina Instrumen • Mengambil kira Tunjang dan Konstruk yang dinilai • Menentukan Standard Prestasi STANDARD BARU / KE TAHUN SATU SEKOLAH RENDAH
  • 17. Bahagian Pembangunan Kurikulum KAEDAH PENTAKSIRAN • Dalam pendidikan prasekolah pentaksiran dibuat melalui PEMERHATIAN. • Pentaksiran boleh dijalankan dengan melibatkan orang lain seperti rakan sebaya, Pembantu Guru, ahli keluarga dan komuniti di mana bersesuaian. • Apa yang diperhatikan ? i). Lisan ii). Projek iii). Hasil Kerja iv). Tingkahlaku v). Lain-lain • Dalam pendidikan prasekolah pentaksiran dibuat melalui PEMERHATIAN. • Pentaksiran boleh dijalankan dengan melibatkan orang lain seperti rakan sebaya, Pembantu Guru, ahli keluarga dan komuniti di mana bersesuaian. • Apa yang diperhatikan ? i). Lisan ii). Projek iii). Hasil Kerja iv). Tingkahlaku v). Lain-lain
  • 18. Bahagian Pembangunan Kurikulum SUMBER EVIDENS SUMBER EVIDENS CATATAN LI P HK TL LL RUJUKAN : LI - Lisan P - Projek HK - Hasil Kerja TL - Tingkahlaku LL - Lain-Lain
  • 19. Bahagian Pembangunan Kurikulum LISAN (L) Lisan adalah pertuturan dan percakapan. Merangkumi dua kemahiran iaitu mendengar dan bertutur. Melatih murid mendengar dengan teliti. Murid dapat bertutur dengan bertatasusila. Dapat melahirkan perasaan dan pendapat dengan yakin.
  • 20. Bahagian Pembangunan Kurikulum • Dibuat dalam bentuk individu atau kumpulan dalam jangkamasa tertentu. • Proses kerja daripada mula hingga akhir. • Mementingkan proses dan produk. • Dibuat dalam bentuk individu atau kumpulan dalam jangkamasa tertentu. • Proses kerja daripada mula hingga akhir. • Mementingkan proses dan produk. PROJEK (P)
  • 21. Bahagian Pembangunan Kurikulum • Produk yang dihasilkan oleh murid selepas sesuatu aktiviti dijalankan. • Hasil kerja tidak semestinya dalam bentuk lembaran kerja. • Contoh hasil kerja : Gambar atau lukisan Sampel tulisan Binaan / model Cerita yang ditulis Buku skrap • Produk yang dihasilkan oleh murid selepas sesuatu aktiviti dijalankan. • Hasil kerja tidak semestinya dalam bentuk lembaran kerja. • Contoh hasil kerja : Gambar atau lukisan Sampel tulisan Binaan / model Cerita yang ditulis Buku skrap HASIL KERJA (HK)
  • 22. Bahagian Pembangunan Kurikulum TINGKAHLAKU (TL) Tingkahlaku adalah merujuk kepada tindakan atau tindakbalas dalam sesuatu situasi. Tingkahlaku murid boleh diperhatikan dan dinilai contohnya ketika murid: • Mengurus diri. • Bermain bersama rakan. • Membuat kolaj dalam kumpulan. • Menyelesaikan masalah bersama rakan. • Menyusun blok bersendirian atau bersama rakan.
  • 23. Bahagian Pembangunan Kurikulum Maklumat yang diperoleh daripada pihak ibu bapa, ahli keluarga, rakan sebaya, Pembantu Guru, komuniti dan catatan daripada instrumen- instrumen lain Maklumat yang diperoleh daripada pihak ibu bapa, ahli keluarga, rakan sebaya, Pembantu Guru, komuniti dan catatan daripada instrumen- instrumen lain SUMBER EVIDENS LAIN (LL)
  • 24. Bahagian Pembangunan Kurikulum Definisi:Definisi: Senarai semak ialah senarai item yang disediakan untuk mengenal pasti perkembangan dari segi pengetahuan, kemahiran, sikap dan kebolehan. Senarai item yang disediakan adalah untuk menentukan sama ada :  sesuatu tingkahlaku/ciri dapat diperhatikan  sesuatu pelakuan telah dilakukan  kekerapan sesuatu tingkah laku diperhatikan SENARAI SEMAK
  • 25. Bahagian Pembangunan Kurikulum ProsedurProsedur Perkara yang perlu diberi perhatian :Perkara yang perlu diberi perhatian : • Disediakan lebih awal sebelum pemerhatianDisediakan lebih awal sebelum pemerhatian dibuat.dibuat. • Tingkahlaku yang diperhatikan dinyatakanTingkahlaku yang diperhatikan dinyatakan dengan ringkas dan jelasdengan ringkas dan jelas • Digunakan untuk melihat/menilai tingkah lakuDigunakan untuk melihat/menilai tingkah laku mudah dalam konteks semula jadimudah dalam konteks semula jadi • Hanya kemahiran penting dinyatakan dalamHanya kemahiran penting dinyatakan dalam senarai semak.senarai semak.
  • 26. Bahagian Pembangunan Kurikulum • Item disusun mengikut pemeringkatan supaya dapat memperlihatkan perkembangan tingkahlaku yang ingin diperhatikan • Tidak menunjukkan darjah kemajuan hasil pembelajaran atau tingkah laku murid • Pemerhatian hendaklah dilakukan beberapa kali untuk mendapat maklumat/amalan yang lebih tepat / tekal • Senarai semak boleh digunakan bagi menilai murid secara individu, kumpulan atau kelas ... Prosedur
  • 27. Bahagian Pembangunan Kurikulum ContohContoh Senarai Semak (1)Senarai Semak (1) Nama murid : Fatin bt. AbdulNama murid : Fatin bt. Abdul Nama Guru : Fuziah Ano bt. MuhamadNama Guru : Fuziah Ano bt. Muhamad KANDUNGAN PEMERHATIAN ULASANI II III 1. Kemahiran Mendengar 1.1 Mendengar dengan penuh perhatian _/ 5/1 1.2 Mendengar dan mengecam bunyi perkataan yang berbeza _/ 1/3 1.3 Mendengar dan mengecam kesamaan bunyi perkataan _/ 1/2 2. Kemahiran Bertutur 2.1 Berinteraksi dan mengecam bunyi perkataan yang berbeza _/-1/2 _/-3/9 Boleh bertutur dengan baik tetapi pemilihan kata kurang sesuai dengan penggunaan intonasi yang keras 2.2 Merangsang pertuturan melalui soaljawab _/-3/4 _/ 2.3 Melafazkan puisi dengan intonasi yang betul _/ 2.4 Melakonkan watak-watak mengikut situasi _/ _/
  • 28. Bahagian Pembangunan Kurikulum Skala KadarSkala Kadar Darjah kemajuan yang menggambarkan pencapaian murid. Skala - secara angka atau gred. Semasa merancang guru perlu menentukan : - Tajuk - Kemahiran , tingkahlaku dan aktiviti dinyatakan dengan jelas - Penerangan skala dinyatakan - Skala kadar boleh digunakan secara individu, kelas atau kumpulan
  • 29. Bahagian Pembangunan Kurikulum Bil Nama Murid Item Petunjuk Item 1 2 3 4 5 KUMPULAN A 1. Mengelas mengikut saiz, warna dan bentuk 2. Menyusun mengikut saiz 3. Menyatakan kedudukan objek 4. Kreativiti dalam menghasilkan objek 5. Kerjasama dalam kumpulan 1. Marina 2. Hasnah 3. Raihana 4. Kasmin 5. Fatin B C C C B Contoh Skala KadarContoh Skala Kadar (1)(1) SecaraSecara KumpulanKumpulan Komponen: Perkembangan Kognitif - TAJUK : MAIN BONGKAH Kandungan: Pengelasan, seriasi,padanan satu sama satu dan konsep ruang Hasil Pembelajaran : Mengelas objek Menyusun objek mengikut seriasi Mengetahui kedudukan objek Memadan objek
  • 30. Bahagian Pembangunan Kurikulum KOMPONEN : Perkembangan Fizikal Tajuk : Membentuk Objek Dari Doh Kandungan : Menguasai kemahiran motor halus Menguasai kemahiran koordinasi mata-tangan Bil Nama murid ITEM / KEMAHIRAN Menyukat bahan dengan betul Membancuh mengikut urutan yang ditetapkan Menguli dengan betul Membentuk dengan kemas Kreativiti dalam menghasilkan objek Kekemasan tempat Bekerja sama dalam kumpulan 1. Dina A A B B C B B 2. Tina 3. Adi 4. Man Contoh Skala KadarContoh Skala Kadar (2)(2) SECARASECARA KELASKELAS
  • 31. Bahagian Pembangunan Kurikulum Rekod Anekdot Definisi Satu catatan mengenai peristiwa atau tingkah laku murid yang dianggap penting, dan signifikan untuk direkodkan. Anekdot ditulis secara objektif untuk menerangkan apa yang berlaku, bila dan dimana berlaku.
  • 32. Bahagian Pembangunan Kurikulum ProsedurProsedur • Membuat pemerhatian terhadap peristiwaMembuat pemerhatian terhadap peristiwa yang berlakuyang berlaku • Mengenal pasti peristiwa yang penting/Mengenal pasti peristiwa yang penting/ signifikan kepada aspek perkembangansignifikan kepada aspek perkembangan muridmurid • Menulis maklumat selepas peristiwaMenulis maklumat selepas peristiwa berlakuberlaku …… REKOD ANEKDOT
  • 33. Bahagian Pembangunan Kurikulum Panduan Menulis RekodPanduan Menulis Rekod AnekdotAnekdot • Buat catatan dalam buku nota bagi memastikan insidenBuat catatan dalam buku nota bagi memastikan insiden yang akan direkodkan tidak terciciryang akan direkodkan tidak tercicir • Rekod hasil pemerhatian sebaik sahaja selesaiRekod hasil pemerhatian sebaik sahaja selesai pemerhatian dibuatpemerhatian dibuat • Menulis apa yang dilihat secara objektifMenulis apa yang dilihat secara objektif • Masukkan respon orang lain sekiranya ada kaitan denganMasukkan respon orang lain sekiranya ada kaitan dengan tingkah laku murid yang diperhatikantingkah laku murid yang diperhatikan • Pastikan peristiwa dicatat mengikut urutanPastikan peristiwa dicatat mengikut urutan • Maklumat yang direkod hendaklah berpandukan peristiwaMaklumat yang direkod hendaklah berpandukan peristiwa yang menggambarkan perkembangan muridyang menggambarkan perkembangan murid
  • 34. Bahagian Pembangunan Kurikulum Nama Murid : Fatin Nadia bt. Abdul Umur : 6 Tahun Tarikh : 20 Februari 2010 Masa : 10.00 pagi Nama Guru : Puan Puziah Ano Item : Kebolehan membaca Catatan Ulasan Selepas mengikuti sesi bacaan bersama guru kelas, Fatin menarik tangan Ani,Munah dan Siti ke Pusat Bahasa untuk mencari buku. Fatin memilih buku bergambar sama dengan buku yang dibaca oleh gurunya .Fatin ajak kawan-kawanya dengar cerita yang dia baca. Fatin pun membuka buku lalu membaca dengan gaya seperti Cikgu Rusnani. Ani, Munah dan Siti mendengar dengan penuh minat. Fatin tanya kawannya sedap tak cerita yang dibaca. “Hei, Fatin kau dah boleh baca?” Tanya Siti. Cikgu Rusnani memuji sambil bertepuk tangan. Fatin senyum. Fatin anak sulung dalam keluarga sangat rapat dengan Ani, Munah dan Siti. Mereka ini sentiasa patuh dan hormat pada Fatin. Fatin sudah mula berminat dengan buku, cuba membaca walaupun masih belum mengenal semua huruf. Contoh Rekod Anekdot
  • 35. Bahagian Pembangunan Kurikulum REKOD BERTERUSAN DefinisiDefinisi Rekod Berterusan merupakan catatan dalamRekod Berterusan merupakan catatan dalam bentuk cerita ( narative) yang dibuat ke atasbentuk cerita ( narative) yang dibuat ke atas individu atau kumpulan murid semasaindividu atau kumpulan murid semasa berlakunya sesuatu peristiwa.berlakunya sesuatu peristiwa. Pelakuan atau pertuturan murid dicatatPelakuan atau pertuturan murid dicatat sepanjang tempoh pemerhatian.sepanjang tempoh pemerhatian. Tempoh pemerhatian 3 – 5 minitTempoh pemerhatian 3 – 5 minit
  • 36. Bahagian Pembangunan Kurikulum PROSEDURPROSEDUR • Fokus kepada murid yang ingin diperhatikan. • Pastikan item yang akan difokuskan semasa pemerhatian. • Rekodkan apa yang dilakukan oleh murid secara terperinci, tepat dan padat. • Catatkan dengan jelas setiap perlakuan mengikut urutan. • Fokus kepada murid yang ingin diperhatikan. • Pastikan item yang akan difokuskan semasa pemerhatian. • Rekodkan apa yang dilakukan oleh murid secara terperinci, tepat dan padat. • Catatkan dengan jelas setiap perlakuan mengikut urutan.
  • 37. Bahagian Pembangunan Kurikulum PANDUAN MENULIS REKOD BERTERUSAN  Rekod perkara yang benar-benar berlakuRekod perkara yang benar-benar berlaku  Guna bahasa yang mudah difahamiGuna bahasa yang mudah difahami  Guna singkatan semasa mencatatGuna singkatan semasa mencatat  Tulis secara terperinci tingkahlaku yangTulis secara terperinci tingkahlaku yang diperhatikan.diperhatikan.  Tulis secara objektif, tidak terlalu deskriptif danTulis secara objektif, tidak terlalu deskriptif dan ““judgemental”judgemental”  Pastikan buku nota atau kertas catatan atau penselPastikan buku nota atau kertas catatan atau pensel diletak di tempat yang strategik dan sulit.diletak di tempat yang strategik dan sulit.
  • 38. Bahagian Pembangunan Kurikulum Pemerhatian Ulasan Ainon sedang bermain pasir dengan beberapa orang rakannya. Dia bangun dan mengatakan “Penatlah main pasir, jom main jongkang jongkit. Ainon memanggil rakan-rakannya. Beberapa orang murid berebut-rebut menaiki jongkang jongkit itu. Ada ciri kepimpinan Ainon : Jangan berebut. Liza : Saya pun nak naik. Ainon : Gilir-gilirlah. OK., Minah, Rozi duduk hujung sana. Noni , Milah hujung sini,ya! Milah : Saya tak boleh dengan Noni, sebab dua-dua kurus, ... ringan, nanti tak sama Ainon : .....aaa la, nanti tak sama. Rozi : Tak mau, saya nak duduk dengan Minah juga Ainon : Ok, Som pun kurus, duduk depan Noni. Hah, baru sama berat. Menunjukkan sifat toleransi dan kerjasama Memahami konsep (berat/ringan) Memahami konsep keseimbangan Nama : Ainon BakarNama : Ainon Bakar Umur : 6 tahunUmur : 6 tahun Tarikh : 26 September 2005Tarikh : 26 September 2005 Masa : 10.00 - 10.10 pagiMasa : 10.00 - 10.10 pagi Nama Guru : Puan SofiaNama Guru : Puan Sofia ItemItem : Kepimpinan: Kepimpinan Contoh Rekod Berterusan
  • 39. Bahagian Pembangunan Kurikulum PERBEZAANPERBEZAAN REKOD ANEKDOT  Dirancang/tidak dirancang  Cerita semula REKOD ANEKDOT  Dirancang/tidak dirancang  Cerita semula REKOD BERTERUSAN  Dirancang  Catat setiap perlakuan/pertuturan yang diperhatikan (rakaman semula) REKOD BERTERUSAN  Dirancang  Catat setiap perlakuan/pertuturan yang diperhatikan (rakaman semula)
  • 40. Bahagian Pembangunan Kurikulum TATACARA PENYIMPANAN REKOD Instrumen (digunakan untuk menilai murid secara kumpulan) disimpan di dalam fail induk Instrumen (digunakan untuk menilai murid secara individu) disimpan dalam portfolio Di simpan di tempat berstatus sulit Perlu dikemaskini dari masa ke semasa Instrumen (digunakan untuk menilai murid secara kumpulan) disimpan di dalam fail induk Instrumen (digunakan untuk menilai murid secara individu) disimpan dalam portfolio Di simpan di tempat berstatus sulit Perlu dikemaskini dari masa ke semasa
  • 41. Bahagian Pembangunan Kurikulum TINDAKAN SUSULAN Mempunyai 2 jenis tindakan susulan : i. Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran - Murid yang sudah menguasai - Perlu latihan lebih mencabar ii. Bimbingan dan pemulihan - Murid belum menguasai dan masih dalam proses menguasai standard - Perlu galakan dan aktiviti bimbingan Mempunyai 2 jenis tindakan susulan : i. Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran - Murid yang sudah menguasai - Perlu latihan lebih mencabar ii. Bimbingan dan pemulihan - Murid belum menguasai dan masih dalam proses menguasai standard - Perlu galakan dan aktiviti bimbingan
  • 42. Bahagian Pembangunan Kurikulum ETIKA PENTAKSIRAN - Hasil pemerhatian hanya boleh dibincangkan dengan pihak tertentu sahaja - Rekod tidak boleh dipamerkan - Mengambil gambar atau rakaman video perlu atas kebenaran ibu bapa/penjaga - Rekod perlu diberi kepada ibu bapa/penjaga di akhir tahun - Hasil pemerhatian hanya boleh dibincangkan dengan pihak tertentu sahaja - Rekod tidak boleh dipamerkan - Mengambil gambar atau rakaman video perlu atas kebenaran ibu bapa/penjaga - Rekod perlu diberi kepada ibu bapa/penjaga di akhir tahun
  • 43. Bahagian Pembangunan Kurikulum LAPORAN PERKEMBANGAN DAN KEMAJUAN MURID • Pelaporan adalah hasil rumusan dan analisis tentang perkembangan murid. • Ulasan perlu memenuhi kriteria kebolehan dan pencapaian sebenar murid • Rumusan perkembangan murid dibuat berdasarkan tunjang dan aspek lain yang ditentukan • Pelaporan adalah hasil rumusan dan analisis tentang perkembangan murid. • Ulasan perlu memenuhi kriteria kebolehan dan pencapaian sebenar murid • Rumusan perkembangan murid dibuat berdasarkan tunjang dan aspek lain yang ditentukan
  • 44. Bahagian Pembangunan Kurikulum PELAPORAN PENTAKSIRAN TUNJANG ULASAN SEMESTER 1 SEMESTER 2 Komunikasi BM BM BI BI BC/BT BC/BT Kerohanian, Sikap dan Nilai Ketrampilan Diri – Perkembangan Sosioemosi Perkembangan Fizikal Dan Estetika Sains Dan Teknologi Kemanusiaan
  • 45. Bahagian Pembangunan Kurikulum CONTOH PELAPORAN REKOD PERKEMBANGAN DANCONTOH PELAPORAN REKOD PERKEMBANGAN DAN KEMAJUAN MURID (SEMESTER PERTAMA)KEMAJUAN MURID (SEMESTER PERTAMA) TUNJANGTUNJANG RUMUSANRUMUSAN KOMUNIKASIKOMUNIKASI Boleh bercerita mengenai diri dan keluarganya.Boleh berinteraksi dengan mesra dan bersopan dengan rakan sebaya. Sudah boleh mengenal dan membunyikan huruf abjad serta membaca perkataan mudah. Dapat menulis huruf dan perkataan serta mewarna gambar mengikut cara dan arah yang betul. SAINS DAN TEKNOLOGISAINS DAN TEKNOLOGI Boleh mengelas mengikut bentuk,warna dan saiz .sudah dapat menambah dua himpunan objek dan menyatakan hasil tambah.Boleh bekerjasama dalam aktiviti kumpulan. KEROHANIAN, SIKAPKEROHANIAN, SIKAP DAN NILAIDAN NILAI Telah menguasai cara mengambil wuduk.Mengetahui dan dapat menyebut nama Rasullullah s.a.w ahli keluarganya. Boleh mengecam dan menyebut huruf-huruf hijaiyyah
  • 46. Bahagian Pembangunan Kurikulum ……………….CONTOH PELAPORAN REKOD.CONTOH PELAPORAN REKOD PERKEMBANGAN DAN KEMAJUAN MURIDPERKEMBANGAN DAN KEMAJUAN MURID (SEMESTER PERTAMA)(SEMESTER PERTAMA) TUNJANGTUNJANG RUMUSANRUMUSAN PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN ESTETIKA Sudah dapat menguasai kemahiran koordinasi mata-tangan. Boleh mengemas dan menyimpan alatan yang telah digunakan dengan bantuan.Dapat membezakan objek /situasi yang selamat /merbahaya. KEMANUSIAAN Sudah boleh menyatakan tentang diri sendiri,Sudah boleh menyatakan tentang diri sendiri, keluaraga dan rakan-rakan. Boleh bergaul mesrakeluaraga dan rakan-rakan. Boleh bergaul mesra dengan rakan-rakan dan faham tentang pentingnyadengan rakan-rakan dan faham tentang pentingnya sikap tolong menolong dalam kehidupan hariansikap tolong menolong dalam kehidupan harian KETRAMPILAN DIRI Boleh berkongsi peralatan samada alat permainan atau alat tulis. Telah boleh menunjukkan emosi gembira, marah, tetapi masih belum dapat menunjukkan sikap positif apabila hasil kerjanya dikatakan tidak cantik.