SlideShare a Scribd company logo
1
-
‫والفقدا‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫الشديد‬ ‫الفقدان‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫يتراوح‬ ‫والذي‬ ،‫السمع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫فقدان‬ ‫درجات‬ ‫من‬ ‫واسع‬ ‫مدى‬
‫البسيط‬ ‫ن‬
.
2
-
‫فقد‬ ‫ما‬ ‫يصل‬ ‫بحيث‬ ‫السمعية‬ ‫قدرتهم‬ ‫ضعف‬ ‫نتيجة‬ ‫السمع‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫اضطرابات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫أفراد‬
‫إلى‬ ‫وه‬
٢٥
‫ديسبل‬
(
١٥
‫ديسبل‬
‫الصغار‬ ‫حالة‬ ‫في‬
)
‫دون‬ ‫وفهمه‬ ‫العادي‬ ‫الكالم‬ ‫سماع‬ ‫عليهم‬ ‫يصعب‬ ‫تالي‬ ‫وبال‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬
‫خاصة‬ ‫مساعدات‬
.
‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬
-
‫الصم‬
:
‫االساسية‬ ‫الوسيلة‬ ‫لديهم‬ ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ‫السمعية‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫جدا‬ ‫شديد‬ ‫فقدان‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫أفراد‬ ‫وهم‬
‫حاس‬ ‫تصبح‬ ‫وهنا‬ ‫واللغة‬ ‫الكالم‬ ‫تعلم‬ ‫قبل‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫مبكرة‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬ ‫ذلك‬ ‫يحدث‬ ‫بحيث‬ ،‫واللغة‬ ‫الكالم‬ ‫لتعلم‬
‫ة‬
‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫ألغراض‬ ‫وظيفية‬ ‫غير‬ ‫السمع‬
-
‫السمع‬ ‫ضعاف‬
:
‫تماما‬ ‫وظائفها‬ ‫تفقد‬ ‫لم‬ ‫لديهم‬ ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫ورغم‬ ‫السمعية‬ ‫القدرة‬ ‫انخفاض‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫أفراد‬ ‫وهم‬
‫والتدريب‬ ،‫السمعية‬ ‫المعينات‬ ‫مثل‬ ‫خاصة‬ ‫بمساعدات‬ ‫إمدادهم‬ ‫بعد‬ ‫ولكن‬ ‫واللغة‬ ‫الكالم‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫بل‬
‫وقراءة‬ ،‫السمعي‬
‫الشفاة‬
,
‫والكالم‬ ‫النطق‬ ‫وتدريبات‬
‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫تصنيف‬
‫القدرة‬ ‫في‬ ‫الفقد‬ ‫درجة‬
‫السمعية‬
‫االصابة‬ ‫موضع‬
‫عنده‬ ‫حدثت‬ ‫الذي‬ ‫العمر‬
‫االصابة‬
الاعافة السمعية-1.pptx
1
-
‫البسيط‬
:
‫بين‬ ‫ما‬ ‫ينحصر‬ ‫السمع‬ ‫قوة‬ ‫في‬ ‫فقد‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫االفراد‬ ‫يضم‬
(
25
-
40
)
‫ديسبل‬
,
‫إلى‬ ‫االفراد‬ ‫هؤالء‬ ‫ويحتاج‬
‫الكالم‬ ‫أثناء‬ ‫ويشاهدونه‬ ،‫المتحدث‬ ‫يواجهون‬ ‫بحيث‬ ‫معين‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫الجلوس‬
.
2
-
‫المتوسط‬
:
‫بين‬ ‫ما‬ ‫ينحصر‬ ‫السمع‬ ‫قوة‬ ‫في‬ ‫فقد‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫االفراد‬ ‫يضم‬
(
41
-
55
)
‫ديسبل‬
,
‫فهم‬ ‫االفراد‬ ‫هؤالء‬ ‫ويستطيع‬
‫فقط‬ ‫منهم‬ ‫أقدام‬ ‫خمسة‬ ‫مسافة‬ ‫علي‬ ‫الصوت‬ ‫مصدر‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫العادي‬ ‫الكالم‬
.
‫سمعية‬ ‫معينات‬ ‫إلى‬ ‫يحتاجون‬ ‫وقد‬
.
3
-
‫الملحوظ‬
:
‫بين‬ ‫ما‬ ‫ينحصر‬ ‫السمع‬ ‫قوة‬ ‫في‬ ‫فقد‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫االفراد‬ ‫يضم‬
(
56
-
70
)
‫ديسبل‬
,
‫سماع‬ ‫االفراد‬ ‫لهؤالء‬ ‫يمكن‬
‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫وخدمات‬ ،‫فردية‬ ‫سمع‬ ‫معينات‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫فهم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫بصعوبة‬ ‫المرتفعة‬ ‫االصوات‬
.
4
-
‫الشديد‬
:
‫بين‬ ‫ما‬ ‫ينحصر‬ ‫السمع‬ ‫قوة‬ ‫في‬ ‫فقد‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫االفراد‬ ‫يضم‬
(
71
-
90
)
‫ديسبل‬
,
‫االصوات‬ ‫سوى‬ ‫يسمعون‬ ‫ال‬
‫منهم‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫قريبة‬ ‫مسافات‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫العالية‬
5
-
‫الحاد‬
:
‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫السمع‬ ‫قوة‬ ‫في‬ ‫فقد‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫االفراد‬ ‫ويضم‬
۹١
‫ديسبل‬
‫أكثر‬ ‫أو‬
,
‫لديهم‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫صم‬ ‫افراد‬ ‫وهم‬
‫يشعرون‬ ‫فقد‬ ،‫السمع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫ضئيلة‬ ‫بقية‬ ‫سوى‬
‫باالصوات‬
‫و‬ ‫اهتزازات‬ ‫أو‬ ‫ذبذبات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫المرتفعة‬
‫اال‬ ‫هؤالء‬ ‫يعتمد‬
‫اللغة‬ ‫تعليمهم‬ ‫يمكن‬ ‫كي‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫مكثفة‬ ‫خدمات‬ ‫إلي‬ ‫ويحتاجون‬ ‫الكالم‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫االبصار‬ ‫حاسة‬ ‫علي‬ ‫االفراد‬
.
‫السمعي‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫الفقد‬ ‫درجة‬
‫ة‬
1
-
‫توصيلي‬ ‫صمم‬
:
‫كليهما‬ ‫أو‬ ‫الوسطي‬ ‫أو‬ ‫الخارجية‬ ‫االذن‬ ‫إصابة‬ ‫عن‬ ‫وينتج‬
,
‫الصوتي‬ ‫الموجات‬ ‫توصيل‬ ‫يتم‬ ‫ال‬
‫االذن‬ ‫إلى‬ ‫ة‬
‫تلك‬ ‫تحويل‬ ‫في‬ ‫الوسطى‬ ‫االذن‬ ‫تخفق‬ ‫وقد‬ ‫اهتزازات‬ ‫إلى‬ ‫الموجات‬ ‫هذه‬ ‫تحويل‬ ‫في‬ ‫الطبلة‬ ‫تحقق‬ ‫حيث‬ ‫الداخلية‬
‫االهتزازات‬
‫تضخيمها‬ ‫بعد‬ ‫حركة‬ ‫إلي‬
.
2
-
‫عصبي‬ ‫حسي‬ ‫صمم‬
:
‫ا‬ ‫الموجات‬ ‫تصل‬ ‫قد‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ،‫السمعي‬ ‫العصب‬ ‫أو‬ ‫الداخلية‬ ‫االذن‬ ‫إصابة‬ ‫عن‬ ‫ينتج‬
‫لصوتية‬
‫والوسطى‬ ‫الخارجية‬ ‫االذن‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫االولية‬ ‫معالجتها‬ ‫بعد‬
,
‫إلى‬ ‫تحويلها‬ ‫في‬ ‫الداخلية‬ ‫االذن‬ ‫تخفق‬ ‫أن‬ ‫إما‬ ‫ذلك‬ ‫ورغم‬
‫نبضات‬
‫بالمخ‬ ‫الكالم‬ ‫وفهم‬ ‫السمع‬ ‫مناطق‬ ‫إلي‬ ‫النبضات‬ ‫تلك‬ ‫توصيل‬ ‫في‬ ‫السمعي‬ ‫العصب‬ ‫يخفق‬ ‫أو‬ ‫عصبية‬
.
3
-
‫مركزي‬ ‫صمم‬
:
‫النب‬ ‫استقبال‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫يحقق‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ،‫بالمخ‬ ‫والكالم‬ ‫السمع‬ ‫مناطق‬ ‫إصابة‬ ‫عن‬ ‫ينتج‬
‫العصبية‬ ‫ضات‬
(
‫الصوتية‬ ‫للموجات‬ ‫المكافئة‬
)
‫فهمها‬ ‫أو‬ ‫وتفسيرها‬
.
‫عالجه‬ ‫يصعب‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬
.
4
-
‫مختلط‬ ‫أو‬ ‫مركب‬ ‫صمم‬
:
‫والكالم‬ ‫السمع‬ ‫مناطق‬ ‫أو‬ ،‫السمعي‬ ‫العصب‬ ‫وكذلك‬ ‫السمعي‬ ‫الجهاز‬ ‫أجزاء‬ ‫مختلف‬ ‫إصابة‬
‫بالمخ‬
.
‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫بديلة‬ ‫تواصل‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬ ‫ويلزم‬ ‫الحالة‬ ‫عالج‬ ‫يستحيل‬ ‫قد‬ ‫وهنا‬
‫االصابة‬ ‫موضع‬
1
-
‫واللغة‬ ‫الكالم‬ ‫تعلم‬ ‫قبل‬ ‫صمم‬
:
‫الطفل‬ ‫يولد‬ ‫حيث‬
‫باالعاقة‬
‫خالل‬ ‫بها‬ ‫يصاب‬ ‫أو‬
‫الخمس‬
‫ف‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫لغوية‬ ‫حصيلة‬ ‫لديه‬ ‫تتكون‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫وذلك‬ ،‫حياته‬ ‫من‬ ‫االولى‬ ‫سنوات‬
‫الكالم‬ ‫هم‬
‫سواء‬ ‫وممارسته‬
‫فى‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫االخرين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
.
‫ت‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
‫ؤثر‬
‫بالغ‬ ‫تأثير‬ ‫الطفل‬ ‫علي‬ ‫االعاقة‬
.
2
-
‫واللغة‬ ‫الكالم‬ ‫تعلم‬ ‫بعد‬ ‫صمم‬
:
‫و‬ ‫الكالم‬ ‫ويستقبل‬ ،‫السمع‬ ‫عادي‬ ‫الطفل‬ ‫يولد‬
‫يتعلمه‬
‫خاص‬ ‫يتعرض‬ ‫ثم‬ ‫عادية‬ ‫بصورة‬ ‫الكالم‬ ‫ويمارس‬ ،‫لغوية‬ ‫حصيلة‬ ‫لديه‬ ‫وتتكون‬
‫في‬ ‫ة‬
‫العربي‬ ‫المجتمع‬
.
‫لالعاقة‬
‫عليه‬ ‫قليل‬ ‫تأثيرها‬ ‫فيكون‬ ‫السمعية‬
.
‫عنده‬ ‫حدثت‬ ‫الذي‬ ‫العمر‬
‫االصابة‬
‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫خصائص‬
‫العادي‬ ‫الطفل‬ ‫نمو‬ ‫عن‬ ‫سمعيا‬ ‫المعاق‬ ‫الطفل‬ ‫نمو‬ ‫يختلف‬ ‫ال‬ ‫غالبا‬
‫إذا‬ ‫اال‬
‫نفسي‬ ‫أمراض‬ ‫أو‬ ‫شديدة‬ ‫بحميات‬ ‫االصابة‬ ‫عن‬ ‫ناتجة‬ ‫االعاقة‬ ‫كانت‬
‫أو‬ ‫ة‬
‫تؤثر‬ ‫حوادث‬
‫فى‬
‫الحس‬ ‫خاصة‬ ‫لوظائفه‬ ‫الجسم‬ ‫أداء‬ ‫كفاءة‬
–
‫حرك‬
،‫ية‬
‫بالنقص‬ ‫شعور‬ ‫السمعية‬ ‫االعاقة‬ ‫علي‬ ‫يترتب‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫عن‬ ‫فضال‬
‫وإحساس‬
‫نفس‬ ‫اضطرابات‬ ‫عنهما‬ ‫ينتج‬ ‫والقلق‬ ‫باالكتئاب‬
–
‫جسمية‬
"
‫اض‬
‫طرابات‬
‫سيكوسوماتية‬
"
1
-
‫الذكاء‬ ‫أو‬ ‫العامة‬ ‫العقلية‬ ‫القدرة‬
:
‫مس‬ ‫أن‬ ‫إلي‬ ‫عديدة‬ ‫بحوث‬ ‫أشارت‬ ‫فقد‬ ،‫الذكاء‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫السمعية‬ ‫االعاقة‬ ‫أن‬ ‫يبدو‬ ‫ال‬
‫ذكاء‬ ‫توى‬
‫وأش‬ ‫والتفكير‬ ‫للتعلم‬ ‫القابلية‬ ‫لديهم‬ ‫العاديين‬ ‫أقرانهم‬ ‫ذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫ال‬ ‫كمجموعة‬ ً‫ا‬‫سمعي‬ ‫المعوقين‬
‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫ارت‬
‫مرافق‬ ‫دماغي‬ ‫تلف‬ ‫لديهم‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫التجريدي‬ ً‫ا‬‫سمعي‬ ‫المعوقين‬ ‫أن‬ ‫إلي‬
‫لالعاقة‬
.
2
-
‫اللغوية‬ ‫القدرة‬
:
‫من‬ ‫سمعيا‬ ‫المعوقين‬ ‫يعاني‬ ‫حيث‬ ‫السمعية‬ ‫االعاقة‬ ‫تأثير‬ ‫فيها‬ ‫يظهر‬ ‫التي‬ ‫المجاالت‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫هي‬
‫صعوبة‬
‫فى‬
‫معهم‬ ‫والتعامل‬ ‫كالمهم‬ ‫وفهم‬ ‫االخرين‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫في‬ ‫وصعوبة‬ ‫الشفوي‬ ‫والتعبير‬ ‫الكالم‬
.
‫ق‬ ‫إلى‬ ‫هذا‬ ‫يؤدي‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬
‫تعلم‬ ‫في‬ ‫صور‬
‫وكتابة‬ ‫قراءة‬ ‫اللغة‬
.
3
-
‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬
:
‫ف‬ ‫التأخر‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫منهم‬ ‫الصم‬ ‫وبخاصة‬ ‫الطالب‬ ‫هؤالء‬ ‫يعانى‬ ‫ما‬ ‫منخفض‬ ‫عموما‬
‫ي‬
‫االكبر‬ ‫االثر‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫واضح‬ ‫أمر‬ ‫وذلك‬ ،‫القرائي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫خاص‬ ‫بوجه‬ ‫عموما‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬
‫لالعاقة‬
‫السم‬
‫ذلك‬ ‫هو‬ ‫عية‬
‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫سلبيا‬ ‫التأثير‬ ‫إلى‬ ‫بدوره‬ ‫يقود‬ ‫الذي‬ ‫االمر‬ ‫اللغوي‬ ‫بالضعف‬ ‫المتعلق‬
.
4
-
‫العقلية‬ ‫العمليات‬
:
‫المشكلة‬ ‫وحل‬ ‫والتذكر‬ ‫المفهوم‬ ‫وتكوين‬ ‫االنتباه‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬
.
‫مح‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫االنتباه‬ ‫نجد‬ ‫حيث‬
‫نفاذ‬ ‫بسبب‬ ‫دودا‬
‫ووجدانية‬ ‫انفعالية‬ ‫ألسباب‬ ً‫ا‬‫سمعي‬ ‫المعوق‬ ‫صبر‬
.
‫ف‬ ‫القصور‬ ‫تعويض‬ ‫سمعيا‬ ‫المعوقين‬ ‫استطاعة‬ ‫ففي‬ ‫االدراك‬ ‫أما‬
‫السمعي‬ ‫االدراك‬ ‫ي‬
‫بالتركيز‬
–
‫أكبر‬ ‫بدرجة‬
–
‫واللمسي‬ ‫البصري‬ ‫االدراك‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫علي‬
.
‫بسب‬ ‫المفهوم‬ ‫تكوين‬ ‫عملية‬ ‫تتأخر‬ ‫وبالطبع‬
‫في‬ ‫القصور‬ ‫ب‬
‫اللغوي‬ ‫النمو‬
‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫أساسية‬ ‫وسيلة‬ ‫تعتبر‬ ‫اللغة‬
‫وبخاصة‬ ،
‫االجت‬ ‫النمو‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬ ،‫االخرين‬ ‫وفهم‬ ‫الذات‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫في‬
‫ماعي‬
‫مش‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫سمعي‬ ‫المعوقون‬ ‫يعاني‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ،‫اللغة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
‫في‬ ‫كالت‬
‫الل‬ ‫قدرتهم‬ ‫في‬ ‫الواضح‬ ‫النقص‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ‫االجتماعي‬ ‫نموهم‬
‫غوية‬
‫فهمهم‬ ‫وصعوبة‬ ،‫أنفسهم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫وصعوبة‬
‫لالخرين‬
‫ول‬ ،
‫يبدو‬ ‫ذلك‬
‫العاديين‬ ‫االفراد‬ ‫عن‬ ‫عزلة‬ ‫في‬ ‫يعيش‬ ‫وكأنه‬ ‫الفرد‬
.
-
‫وا‬ ‫االكتئاب‬ ‫في‬ ‫ممثلة‬ ‫النفسي‬ ‫المرض‬ ‫أو‬ ‫والعصابية‬ ‫االنفعالي‬ ‫الثبات‬ ‫عدم‬
‫لالنزواء‬ ‫لميل‬
‫بالنقص‬ ‫االحساس‬ ‫بسبب‬ ‫واالنطواء‬
-
‫واالجتماعي‬ ‫الشخصي‬ ‫توافقها‬ ‫يعيق‬ ‫مما‬ ‫مرونتها‬ ‫وعدم‬ ‫الشخصية‬ ‫جمود‬
-
‫بينهم‬ ‫شيوعا‬ ‫المخاوف‬ ‫أنواع‬ ‫أكبر‬ ‫من‬ ‫المستقبل‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫يعد‬
-
‫عالي‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ً ‫إلى‬ ‫بالقياس‬ ‫شيوعا‬ ‫المخاوف‬ ‫ف‬ ‫واقعية‬ ‫غير‬ ‫طموح‬ ‫مستويات‬
ً‫ا‬‫جد‬ ‫ة‬
‫النات‬ ‫السالب‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫بسبب‬ ‫للغاية‬ ‫منخفضة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫الفعلية‬ ‫القدرات‬
‫االعاقة‬ ‫عن‬ ‫ج‬

More Related Content

Similar to الاعافة السمعية-1.pptx

الصخور
الصخورالصخور
الصخور
amol7a
 
فاعلية برنامج إرشادى لتنمية السلوك الإستقلالى لدى أطفال التوحد.ppt
فاعلية برنامج إرشادى لتنمية السلوك الإستقلالى لدى أطفال التوحد.pptفاعلية برنامج إرشادى لتنمية السلوك الإستقلالى لدى أطفال التوحد.ppt
فاعلية برنامج إرشادى لتنمية السلوك الإستقلالى لدى أطفال التوحد.ppt
NadeemQassem2
 
تكنولوجيا التعليم لذوي الاحتياجات الخاصة
تكنولوجيا التعليم لذوي الاحتياجات الخاصةتكنولوجيا التعليم لذوي الاحتياجات الخاصة
تكنولوجيا التعليم لذوي الاحتياجات الخاصة
salmasaad24
 
مهارات التواصل
مهارات التواصلمهارات التواصل
مهارات التواصل
LAILAF_M
 
اضطرابات التواصل
اضطرابات التواصلاضطرابات التواصل
اضطرابات التواصل
dinaharb_1996
 
الفئات الخاصة
الفئات الخاصةالفئات الخاصة
الفئات الخاصة
FaizaMohamed13
 
الأعاقة
الأعاقةالأعاقة
الأعاقة
lamiaa Gamal
 
عن التوحد عرض بوربينت
عن التوحد عرض بوربينتعن التوحد عرض بوربينت
عن التوحد عرض بوربينت
Mona Tolba
 
اضطرابات الكلام
اضطرابات الكلاماضطرابات الكلام
اضطرابات الكلام
whatever11112
 
التأخر اللغوى عند الأطفال
التأخر اللغوى عند الأطفالالتأخر اللغوى عند الأطفال
التأخر اللغوى عند الأطفال
lamiaa Gamal
 
الاعاقة السمعية
الاعاقة السمعيةالاعاقة السمعية
الاعاقة السمعية
NaSSeR N
 
تصنيفات الاعاقات
تصنيفات الاعاقاتتصنيفات الاعاقات
تصنيفات الاعاقات
basmashaban2
 
صعوبات التعلم 2
صعوبات التعلم 2صعوبات التعلم 2
صعوبات التعلم 2
DumbWavesOnline
 
Bosina
BosinaBosina
Bosina
bosinarefaat
 
الدماغ والمعرفة واللغة
الدماغ والمعرفة واللغةالدماغ والمعرفة واللغة
الدماغ والمعرفة واللغة
Hafedh Tounsi
 
Hearing disabilities
Hearing disabilitiesHearing disabilities
Hearing disabilities
Dr Abeer Hassan
 
الجوانب الاخلاقية في رعابة ذوي الاحتيجات الخاصة
الجوانب الاخلاقية في رعابة ذوي الاحتيجات الخاصةالجوانب الاخلاقية في رعابة ذوي الاحتيجات الخاصة
الجوانب الاخلاقية في رعابة ذوي الاحتيجات الخاصة
Dr Ghaiath Hussein
 

Similar to الاعافة السمعية-1.pptx (20)

الصخور
الصخورالصخور
الصخور
 
فاعلية برنامج إرشادى لتنمية السلوك الإستقلالى لدى أطفال التوحد.ppt
فاعلية برنامج إرشادى لتنمية السلوك الإستقلالى لدى أطفال التوحد.pptفاعلية برنامج إرشادى لتنمية السلوك الإستقلالى لدى أطفال التوحد.ppt
فاعلية برنامج إرشادى لتنمية السلوك الإستقلالى لدى أطفال التوحد.ppt
 
تكنولوجيا التعليم لذوي الاحتياجات الخاصة
تكنولوجيا التعليم لذوي الاحتياجات الخاصةتكنولوجيا التعليم لذوي الاحتياجات الخاصة
تكنولوجيا التعليم لذوي الاحتياجات الخاصة
 
مهارات التواصل
مهارات التواصلمهارات التواصل
مهارات التواصل
 
اضطرابات التواصل
اضطرابات التواصلاضطرابات التواصل
اضطرابات التواصل
 
الفئات الخاصة
الفئات الخاصةالفئات الخاصة
الفئات الخاصة
 
الأعاقة
الأعاقةالأعاقة
الأعاقة
 
عن التوحد عرض بوربينت
عن التوحد عرض بوربينتعن التوحد عرض بوربينت
عن التوحد عرض بوربينت
 
اضطرابات الكلام
اضطرابات الكلاماضطرابات الكلام
اضطرابات الكلام
 
التأخر اللغوى عند الأطفال
التأخر اللغوى عند الأطفالالتأخر اللغوى عند الأطفال
التأخر اللغوى عند الأطفال
 
Powerpoint
PowerpointPowerpoint
Powerpoint
 
Powerpoint
PowerpointPowerpoint
Powerpoint
 
Powerpoint
PowerpointPowerpoint
Powerpoint
 
الاعاقة السمعية
الاعاقة السمعيةالاعاقة السمعية
الاعاقة السمعية
 
تصنيفات الاعاقات
تصنيفات الاعاقاتتصنيفات الاعاقات
تصنيفات الاعاقات
 
صعوبات التعلم 2
صعوبات التعلم 2صعوبات التعلم 2
صعوبات التعلم 2
 
Bosina
BosinaBosina
Bosina
 
الدماغ والمعرفة واللغة
الدماغ والمعرفة واللغةالدماغ والمعرفة واللغة
الدماغ والمعرفة واللغة
 
Hearing disabilities
Hearing disabilitiesHearing disabilities
Hearing disabilities
 
الجوانب الاخلاقية في رعابة ذوي الاحتيجات الخاصة
الجوانب الاخلاقية في رعابة ذوي الاحتيجات الخاصةالجوانب الاخلاقية في رعابة ذوي الاحتيجات الخاصة
الجوانب الاخلاقية في رعابة ذوي الاحتيجات الخاصة
 

More from MohamedWefqi

Corrosion in industries Automotive.pptx
Corrosion in industries  Automotive.pptxCorrosion in industries  Automotive.pptx
Corrosion in industries Automotive.pptx
MohamedWefqi
 
4th Lecture 4 Classifucation of metals in biological system.pptx
4th Lecture 4 Classifucation of metals in biological system.pptx4th Lecture 4 Classifucation of metals in biological system.pptx
4th Lecture 4 Classifucation of metals in biological system.pptx
MohamedWefqi
 
Ver1-Potentiometry (3rd +4th Lects).ppt
Ver1-Potentiometry (3rd +4th Lects).pptVer1-Potentiometry (3rd +4th Lects).ppt
Ver1-Potentiometry (3rd +4th Lects).ppt
MohamedWefqi
 
Second lect Potentiometry.ppt
Second lect Potentiometry.pptSecond lect Potentiometry.ppt
Second lect Potentiometry.ppt
MohamedWefqi
 
شرح الطاقة.pptx
شرح الطاقة.pptxشرح الطاقة.pptx
شرح الطاقة.pptx
MohamedWefqi
 
المنهج الوصفي.pptx
المنهج الوصفي.pptxالمنهج الوصفي.pptx
المنهج الوصفي.pptx
MohamedWefqi
 
الإعاقة العقلية-2.pptx
الإعاقة العقلية-2.pptxالإعاقة العقلية-2.pptx
الإعاقة العقلية-2.pptx
MohamedWefqi
 

More from MohamedWefqi (7)

Corrosion in industries Automotive.pptx
Corrosion in industries  Automotive.pptxCorrosion in industries  Automotive.pptx
Corrosion in industries Automotive.pptx
 
4th Lecture 4 Classifucation of metals in biological system.pptx
4th Lecture 4 Classifucation of metals in biological system.pptx4th Lecture 4 Classifucation of metals in biological system.pptx
4th Lecture 4 Classifucation of metals in biological system.pptx
 
Ver1-Potentiometry (3rd +4th Lects).ppt
Ver1-Potentiometry (3rd +4th Lects).pptVer1-Potentiometry (3rd +4th Lects).ppt
Ver1-Potentiometry (3rd +4th Lects).ppt
 
Second lect Potentiometry.ppt
Second lect Potentiometry.pptSecond lect Potentiometry.ppt
Second lect Potentiometry.ppt
 
شرح الطاقة.pptx
شرح الطاقة.pptxشرح الطاقة.pptx
شرح الطاقة.pptx
 
المنهج الوصفي.pptx
المنهج الوصفي.pptxالمنهج الوصفي.pptx
المنهج الوصفي.pptx
 
الإعاقة العقلية-2.pptx
الإعاقة العقلية-2.pptxالإعاقة العقلية-2.pptx
الإعاقة العقلية-2.pptx
 

الاعافة السمعية-1.pptx

  • 1. 1 - ‫والفقدا‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫الشديد‬ ‫الفقدان‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫يتراوح‬ ‫والذي‬ ،‫السمع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫فقدان‬ ‫درجات‬ ‫من‬ ‫واسع‬ ‫مدى‬ ‫البسيط‬ ‫ن‬ . 2 - ‫فقد‬ ‫ما‬ ‫يصل‬ ‫بحيث‬ ‫السمعية‬ ‫قدرتهم‬ ‫ضعف‬ ‫نتيجة‬ ‫السمع‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫اضطرابات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫أفراد‬ ‫إلى‬ ‫وه‬ ٢٥ ‫ديسبل‬ ( ١٥ ‫ديسبل‬ ‫الصغار‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ) ‫دون‬ ‫وفهمه‬ ‫العادي‬ ‫الكالم‬ ‫سماع‬ ‫عليهم‬ ‫يصعب‬ ‫تالي‬ ‫وبال‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫خاصة‬ ‫مساعدات‬ . ‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬ - ‫الصم‬ : ‫االساسية‬ ‫الوسيلة‬ ‫لديهم‬ ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ‫السمعية‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫جدا‬ ‫شديد‬ ‫فقدان‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫أفراد‬ ‫وهم‬ ‫حاس‬ ‫تصبح‬ ‫وهنا‬ ‫واللغة‬ ‫الكالم‬ ‫تعلم‬ ‫قبل‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫مبكرة‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬ ‫ذلك‬ ‫يحدث‬ ‫بحيث‬ ،‫واللغة‬ ‫الكالم‬ ‫لتعلم‬ ‫ة‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫ألغراض‬ ‫وظيفية‬ ‫غير‬ ‫السمع‬ - ‫السمع‬ ‫ضعاف‬ : ‫تماما‬ ‫وظائفها‬ ‫تفقد‬ ‫لم‬ ‫لديهم‬ ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫ورغم‬ ‫السمعية‬ ‫القدرة‬ ‫انخفاض‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫أفراد‬ ‫وهم‬ ‫والتدريب‬ ،‫السمعية‬ ‫المعينات‬ ‫مثل‬ ‫خاصة‬ ‫بمساعدات‬ ‫إمدادهم‬ ‫بعد‬ ‫ولكن‬ ‫واللغة‬ ‫الكالم‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫بل‬ ‫وقراءة‬ ،‫السمعي‬ ‫الشفاة‬ , ‫والكالم‬ ‫النطق‬ ‫وتدريبات‬
  • 2. ‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫تصنيف‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫الفقد‬ ‫درجة‬ ‫السمعية‬ ‫االصابة‬ ‫موضع‬ ‫عنده‬ ‫حدثت‬ ‫الذي‬ ‫العمر‬ ‫االصابة‬
  • 4. 1 - ‫البسيط‬ : ‫بين‬ ‫ما‬ ‫ينحصر‬ ‫السمع‬ ‫قوة‬ ‫في‬ ‫فقد‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫االفراد‬ ‫يضم‬ ( 25 - 40 ) ‫ديسبل‬ , ‫إلى‬ ‫االفراد‬ ‫هؤالء‬ ‫ويحتاج‬ ‫الكالم‬ ‫أثناء‬ ‫ويشاهدونه‬ ،‫المتحدث‬ ‫يواجهون‬ ‫بحيث‬ ‫معين‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫الجلوس‬ . 2 - ‫المتوسط‬ : ‫بين‬ ‫ما‬ ‫ينحصر‬ ‫السمع‬ ‫قوة‬ ‫في‬ ‫فقد‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫االفراد‬ ‫يضم‬ ( 41 - 55 ) ‫ديسبل‬ , ‫فهم‬ ‫االفراد‬ ‫هؤالء‬ ‫ويستطيع‬ ‫فقط‬ ‫منهم‬ ‫أقدام‬ ‫خمسة‬ ‫مسافة‬ ‫علي‬ ‫الصوت‬ ‫مصدر‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫العادي‬ ‫الكالم‬ . ‫سمعية‬ ‫معينات‬ ‫إلى‬ ‫يحتاجون‬ ‫وقد‬ . 3 - ‫الملحوظ‬ : ‫بين‬ ‫ما‬ ‫ينحصر‬ ‫السمع‬ ‫قوة‬ ‫في‬ ‫فقد‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫االفراد‬ ‫يضم‬ ( 56 - 70 ) ‫ديسبل‬ , ‫سماع‬ ‫االفراد‬ ‫لهؤالء‬ ‫يمكن‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫وخدمات‬ ،‫فردية‬ ‫سمع‬ ‫معينات‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫فهم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫بصعوبة‬ ‫المرتفعة‬ ‫االصوات‬ . 4 - ‫الشديد‬ : ‫بين‬ ‫ما‬ ‫ينحصر‬ ‫السمع‬ ‫قوة‬ ‫في‬ ‫فقد‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫االفراد‬ ‫يضم‬ ( 71 - 90 ) ‫ديسبل‬ , ‫االصوات‬ ‫سوى‬ ‫يسمعون‬ ‫ال‬ ‫منهم‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫قريبة‬ ‫مسافات‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫العالية‬ 5 - ‫الحاد‬ : ‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫السمع‬ ‫قوة‬ ‫في‬ ‫فقد‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫االفراد‬ ‫ويضم‬ ۹١ ‫ديسبل‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ , ‫لديهم‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫صم‬ ‫افراد‬ ‫وهم‬ ‫يشعرون‬ ‫فقد‬ ،‫السمع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫ضئيلة‬ ‫بقية‬ ‫سوى‬ ‫باالصوات‬ ‫و‬ ‫اهتزازات‬ ‫أو‬ ‫ذبذبات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫المرتفعة‬ ‫اال‬ ‫هؤالء‬ ‫يعتمد‬ ‫اللغة‬ ‫تعليمهم‬ ‫يمكن‬ ‫كي‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫مكثفة‬ ‫خدمات‬ ‫إلي‬ ‫ويحتاجون‬ ‫الكالم‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫االبصار‬ ‫حاسة‬ ‫علي‬ ‫االفراد‬ . ‫السمعي‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫الفقد‬ ‫درجة‬ ‫ة‬
  • 5. 1 - ‫توصيلي‬ ‫صمم‬ : ‫كليهما‬ ‫أو‬ ‫الوسطي‬ ‫أو‬ ‫الخارجية‬ ‫االذن‬ ‫إصابة‬ ‫عن‬ ‫وينتج‬ , ‫الصوتي‬ ‫الموجات‬ ‫توصيل‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫االذن‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫تلك‬ ‫تحويل‬ ‫في‬ ‫الوسطى‬ ‫االذن‬ ‫تخفق‬ ‫وقد‬ ‫اهتزازات‬ ‫إلى‬ ‫الموجات‬ ‫هذه‬ ‫تحويل‬ ‫في‬ ‫الطبلة‬ ‫تحقق‬ ‫حيث‬ ‫الداخلية‬ ‫االهتزازات‬ ‫تضخيمها‬ ‫بعد‬ ‫حركة‬ ‫إلي‬ . 2 - ‫عصبي‬ ‫حسي‬ ‫صمم‬ : ‫ا‬ ‫الموجات‬ ‫تصل‬ ‫قد‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ،‫السمعي‬ ‫العصب‬ ‫أو‬ ‫الداخلية‬ ‫االذن‬ ‫إصابة‬ ‫عن‬ ‫ينتج‬ ‫لصوتية‬ ‫والوسطى‬ ‫الخارجية‬ ‫االذن‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫االولية‬ ‫معالجتها‬ ‫بعد‬ , ‫إلى‬ ‫تحويلها‬ ‫في‬ ‫الداخلية‬ ‫االذن‬ ‫تخفق‬ ‫أن‬ ‫إما‬ ‫ذلك‬ ‫ورغم‬ ‫نبضات‬ ‫بالمخ‬ ‫الكالم‬ ‫وفهم‬ ‫السمع‬ ‫مناطق‬ ‫إلي‬ ‫النبضات‬ ‫تلك‬ ‫توصيل‬ ‫في‬ ‫السمعي‬ ‫العصب‬ ‫يخفق‬ ‫أو‬ ‫عصبية‬ . 3 - ‫مركزي‬ ‫صمم‬ : ‫النب‬ ‫استقبال‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫يحقق‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ،‫بالمخ‬ ‫والكالم‬ ‫السمع‬ ‫مناطق‬ ‫إصابة‬ ‫عن‬ ‫ينتج‬ ‫العصبية‬ ‫ضات‬ ( ‫الصوتية‬ ‫للموجات‬ ‫المكافئة‬ ) ‫فهمها‬ ‫أو‬ ‫وتفسيرها‬ . ‫عالجه‬ ‫يصعب‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬ . 4 - ‫مختلط‬ ‫أو‬ ‫مركب‬ ‫صمم‬ : ‫والكالم‬ ‫السمع‬ ‫مناطق‬ ‫أو‬ ،‫السمعي‬ ‫العصب‬ ‫وكذلك‬ ‫السمعي‬ ‫الجهاز‬ ‫أجزاء‬ ‫مختلف‬ ‫إصابة‬ ‫بالمخ‬ . ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫بديلة‬ ‫تواصل‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬ ‫ويلزم‬ ‫الحالة‬ ‫عالج‬ ‫يستحيل‬ ‫قد‬ ‫وهنا‬ ‫االصابة‬ ‫موضع‬
  • 6. 1 - ‫واللغة‬ ‫الكالم‬ ‫تعلم‬ ‫قبل‬ ‫صمم‬ : ‫الطفل‬ ‫يولد‬ ‫حيث‬ ‫باالعاقة‬ ‫خالل‬ ‫بها‬ ‫يصاب‬ ‫أو‬ ‫الخمس‬ ‫ف‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫لغوية‬ ‫حصيلة‬ ‫لديه‬ ‫تتكون‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫وذلك‬ ،‫حياته‬ ‫من‬ ‫االولى‬ ‫سنوات‬ ‫الكالم‬ ‫هم‬ ‫سواء‬ ‫وممارسته‬ ‫فى‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫االخرين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ . ‫ت‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ‫ؤثر‬ ‫بالغ‬ ‫تأثير‬ ‫الطفل‬ ‫علي‬ ‫االعاقة‬ . 2 - ‫واللغة‬ ‫الكالم‬ ‫تعلم‬ ‫بعد‬ ‫صمم‬ : ‫و‬ ‫الكالم‬ ‫ويستقبل‬ ،‫السمع‬ ‫عادي‬ ‫الطفل‬ ‫يولد‬ ‫يتعلمه‬ ‫خاص‬ ‫يتعرض‬ ‫ثم‬ ‫عادية‬ ‫بصورة‬ ‫الكالم‬ ‫ويمارس‬ ،‫لغوية‬ ‫حصيلة‬ ‫لديه‬ ‫وتتكون‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫العربي‬ ‫المجتمع‬ . ‫لالعاقة‬ ‫عليه‬ ‫قليل‬ ‫تأثيرها‬ ‫فيكون‬ ‫السمعية‬ . ‫عنده‬ ‫حدثت‬ ‫الذي‬ ‫العمر‬ ‫االصابة‬
  • 8. ‫العادي‬ ‫الطفل‬ ‫نمو‬ ‫عن‬ ‫سمعيا‬ ‫المعاق‬ ‫الطفل‬ ‫نمو‬ ‫يختلف‬ ‫ال‬ ‫غالبا‬ ‫إذا‬ ‫اال‬ ‫نفسي‬ ‫أمراض‬ ‫أو‬ ‫شديدة‬ ‫بحميات‬ ‫االصابة‬ ‫عن‬ ‫ناتجة‬ ‫االعاقة‬ ‫كانت‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫تؤثر‬ ‫حوادث‬ ‫فى‬ ‫الحس‬ ‫خاصة‬ ‫لوظائفه‬ ‫الجسم‬ ‫أداء‬ ‫كفاءة‬ – ‫حرك‬ ،‫ية‬ ‫بالنقص‬ ‫شعور‬ ‫السمعية‬ ‫االعاقة‬ ‫علي‬ ‫يترتب‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫وإحساس‬ ‫نفس‬ ‫اضطرابات‬ ‫عنهما‬ ‫ينتج‬ ‫والقلق‬ ‫باالكتئاب‬ – ‫جسمية‬ " ‫اض‬ ‫طرابات‬ ‫سيكوسوماتية‬ "
  • 9. 1 - ‫الذكاء‬ ‫أو‬ ‫العامة‬ ‫العقلية‬ ‫القدرة‬ : ‫مس‬ ‫أن‬ ‫إلي‬ ‫عديدة‬ ‫بحوث‬ ‫أشارت‬ ‫فقد‬ ،‫الذكاء‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫السمعية‬ ‫االعاقة‬ ‫أن‬ ‫يبدو‬ ‫ال‬ ‫ذكاء‬ ‫توى‬ ‫وأش‬ ‫والتفكير‬ ‫للتعلم‬ ‫القابلية‬ ‫لديهم‬ ‫العاديين‬ ‫أقرانهم‬ ‫ذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫ال‬ ‫كمجموعة‬ ً‫ا‬‫سمعي‬ ‫المعوقين‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫ارت‬ ‫مرافق‬ ‫دماغي‬ ‫تلف‬ ‫لديهم‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫التجريدي‬ ً‫ا‬‫سمعي‬ ‫المعوقين‬ ‫أن‬ ‫إلي‬ ‫لالعاقة‬ . 2 - ‫اللغوية‬ ‫القدرة‬ : ‫من‬ ‫سمعيا‬ ‫المعوقين‬ ‫يعاني‬ ‫حيث‬ ‫السمعية‬ ‫االعاقة‬ ‫تأثير‬ ‫فيها‬ ‫يظهر‬ ‫التي‬ ‫المجاالت‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫صعوبة‬ ‫فى‬ ‫معهم‬ ‫والتعامل‬ ‫كالمهم‬ ‫وفهم‬ ‫االخرين‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫في‬ ‫وصعوبة‬ ‫الشفوي‬ ‫والتعبير‬ ‫الكالم‬ . ‫ق‬ ‫إلى‬ ‫هذا‬ ‫يؤدي‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫صور‬ ‫وكتابة‬ ‫قراءة‬ ‫اللغة‬ . 3 - ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ : ‫ف‬ ‫التأخر‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫منهم‬ ‫الصم‬ ‫وبخاصة‬ ‫الطالب‬ ‫هؤالء‬ ‫يعانى‬ ‫ما‬ ‫منخفض‬ ‫عموما‬ ‫ي‬ ‫االكبر‬ ‫االثر‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫واضح‬ ‫أمر‬ ‫وذلك‬ ،‫القرائي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫خاص‬ ‫بوجه‬ ‫عموما‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫لالعاقة‬ ‫السم‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬ ‫عية‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫سلبيا‬ ‫التأثير‬ ‫إلى‬ ‫بدوره‬ ‫يقود‬ ‫الذي‬ ‫االمر‬ ‫اللغوي‬ ‫بالضعف‬ ‫المتعلق‬ . 4 - ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ : ‫المشكلة‬ ‫وحل‬ ‫والتذكر‬ ‫المفهوم‬ ‫وتكوين‬ ‫االنتباه‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬ . ‫مح‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫االنتباه‬ ‫نجد‬ ‫حيث‬ ‫نفاذ‬ ‫بسبب‬ ‫دودا‬ ‫ووجدانية‬ ‫انفعالية‬ ‫ألسباب‬ ً‫ا‬‫سمعي‬ ‫المعوق‬ ‫صبر‬ . ‫ف‬ ‫القصور‬ ‫تعويض‬ ‫سمعيا‬ ‫المعوقين‬ ‫استطاعة‬ ‫ففي‬ ‫االدراك‬ ‫أما‬ ‫السمعي‬ ‫االدراك‬ ‫ي‬ ‫بالتركيز‬ – ‫أكبر‬ ‫بدرجة‬ – ‫واللمسي‬ ‫البصري‬ ‫االدراك‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫علي‬ . ‫بسب‬ ‫المفهوم‬ ‫تكوين‬ ‫عملية‬ ‫تتأخر‬ ‫وبالطبع‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫ب‬ ‫اللغوي‬ ‫النمو‬
  • 10. ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫أساسية‬ ‫وسيلة‬ ‫تعتبر‬ ‫اللغة‬ ‫وبخاصة‬ ، ‫االجت‬ ‫النمو‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬ ،‫االخرين‬ ‫وفهم‬ ‫الذات‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫ماعي‬ ‫مش‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫سمعي‬ ‫المعوقون‬ ‫يعاني‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ،‫اللغة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫في‬ ‫كالت‬ ‫الل‬ ‫قدرتهم‬ ‫في‬ ‫الواضح‬ ‫النقص‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ‫االجتماعي‬ ‫نموهم‬ ‫غوية‬ ‫فهمهم‬ ‫وصعوبة‬ ،‫أنفسهم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫وصعوبة‬ ‫لالخرين‬ ‫ول‬ ، ‫يبدو‬ ‫ذلك‬ ‫العاديين‬ ‫االفراد‬ ‫عن‬ ‫عزلة‬ ‫في‬ ‫يعيش‬ ‫وكأنه‬ ‫الفرد‬ .
  • 11. - ‫وا‬ ‫االكتئاب‬ ‫في‬ ‫ممثلة‬ ‫النفسي‬ ‫المرض‬ ‫أو‬ ‫والعصابية‬ ‫االنفعالي‬ ‫الثبات‬ ‫عدم‬ ‫لالنزواء‬ ‫لميل‬ ‫بالنقص‬ ‫االحساس‬ ‫بسبب‬ ‫واالنطواء‬ - ‫واالجتماعي‬ ‫الشخصي‬ ‫توافقها‬ ‫يعيق‬ ‫مما‬ ‫مرونتها‬ ‫وعدم‬ ‫الشخصية‬ ‫جمود‬ - ‫بينهم‬ ‫شيوعا‬ ‫المخاوف‬ ‫أنواع‬ ‫أكبر‬ ‫من‬ ‫المستقبل‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫يعد‬ - ‫عالي‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ً ‫إلى‬ ‫بالقياس‬ ‫شيوعا‬ ‫المخاوف‬ ‫ف‬ ‫واقعية‬ ‫غير‬ ‫طموح‬ ‫مستويات‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫ة‬ ‫النات‬ ‫السالب‬ ‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫بسبب‬ ‫للغاية‬ ‫منخفضة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫الفعلية‬ ‫القدرات‬ ‫االعاقة‬ ‫عن‬ ‫ج‬