Dokumen ini membahas keterampilan dasar mengajar yang meliputi berbagai aspek seperti keterampilan bertanya, memberi penguatan, mengadakan variasi, menjelaskan, membuka dan menutup pelajaran, memimpin diskusi kelompok kecil, serta mengelola kelas. Setiap keterampilan tersebut memiliki komponen dan prinsip yang harus diperhatikan untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran. Pengajaran yang baik ditandai dengan kemampuan guru untuk berinteraksi dengan siswa secara positif dan fleksibel.

1. Keterampilan Dasar Mengajar
Isthifa Kemal, M.Pd
Isthifa Kemal, M.Pd

2. Keterampilan Dasar Mengajar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Bertanya Dasar dan Lanjut
Memberi Penguatan
Mengadakan Variasi
Menjelaskan
Membuka dan Menutup Pelajaran
Memimpin Diskusi Kelompok Kecil
Mengelola Kelas
Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan
KETERAMPILAN UTUH DAN TERINTEGRASI
Isthifa Kemal, M.Pd

3. Contoh Penggunaan Ketermpilan Mengajar
Isthifa Kemal, M.Pd

4. A. Keterampilan Bertanya Dasar
1. Membangkitkan minat dan rasa ingin tahu
peserta didik terhadap materi pembelajaran;
2. Memusatkan perhatian peserta didik terhadap
fokus permasalahan yang sedang dibahas;
3. Meningkatkan aktivitas belajar peserta didik;
4. Meningkatkan kemampuan berpikir peserta
didik dari kemampuan berpikir tingkat rendah ke
tingkat yang lebih tinggi;
5. Membantu peserta didik dalam mencapai tujuan
pembelajaran yang telah disepakati.
Isthifa Kemal, M.Pd

5. Komponen
Keterampilan Bertanya Dasar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Pengungkapan pertanyaan secara jelas
Pemberian acuan
Pemusatan perhatian
Pemindahan giliranan
Penyebaran
Pemberian waktu berpikir
Pemberian tuntunan
Isthifa Kemal, M.Pd

6. Komponen
Keterampilan Bertanya Dasar
Hal-hal yang harus diperhatikan
1.Kehangatan dan keantusiasan
2.Kebiasaan yang harus dihindari :
Menjawab pertanyaan sendiri
Mengulang jawaban peserta didik
Mengajukan pertanyaan secara berulang-ulang
Meminta jawaban secara serempak dari peserta
didik
Isthifa Kemal, M.Pd

7. Keterampilan Bertanya Lanjut
1. Mengembangkan kemmapuan peserta didik dalam
menemukan, mengorganisasi, dan menilai informasi
yang didapatnya
2. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam
membentuk
dan
mengungkapkan
pertanyaanpertanyaan yang didasarkan atas informasi yang
lengkap dan relevan
3. Mendorong peserta didik untuk mengembangkan ideide, dan mengemukakan ide-ide kepada temantemannya secara timbal balik
4. Memberikan kesempatan kepada semua peserta didik
untuk memperoleh sukses melebihi yang bisa
dicapainya.
Isthifa Kemal, M.Pd

8. Komponen
Keterampilan Bertanya Lanjut
1.
Pengubahan tuntutan tingkatan kognitif dalam menjawab
pertanyaan
2. Pengaturan urutan pertanyaan
3. Penggunaan pertanyaan pelacak
a. Klasifikasi
b. Meminta peserta didik memberikan alasan
c. Meminta kesepakatan pandangan
d. Meminta ketepatan jawaban
e. Meminta jawaban yang lebih relevan
f. Meminta contoh
g. Meminta jawaban yang lebih kompleks
4. Peningkatan terjadinya interaksi
Isthifa Kemal, M.Pd

9. B. Keterampilan Memberi Penguatan
1. Meningkatkan perhatian peserta didik
2. Membangkitkan dan memelihara motivasi belajar
peserta didik
3. Memberi kemudahan belajar kepada peserta didik
4. Mengontrol dan memodifikasi tingkah laku peserta didik
yang kurang positif serta mendorong munculnya tingkah
laku yang produktif
5. Mengarahkan kepada cara berpikir yang baik dan
inisiatif pribadi
Isthifa Kemal, M.Pd

10. Prinsip
Keterampilan Memberi Penguatan
1. Kehangatan dan keantusiasan
2. Kebermaknaan
3. Menghindari penggunaan respon yang negatif
Isthifa Kemal, M.Pd

11. Komponen
Keterampilan Memberi Penguatan
1.
2.
3.
4.
5.
Penguatan Verbal
Penguatan Gestural (mimik/gerak badan)
Penguatan dengan cara mendekati
Penguatan dengan sentuhan
Penguatan dengan kegiatan yang
menyenangkan
6. Penguatan berupa tanda atau benda
7. Penguatan tak penuh
Isthifa Kemal, M.Pd

12. C. Keterampilan Mengadakan Variasi
1. Memelihara dan meningkatkan perhatian peserta didik
terhadap hal-hal yang berkaitan dengan aspek belajar;
2. Meningkatkan kemungkinan berfungsinya motivasi dan
rasa ingin tahu peserta didik melalui kegiatan investigasi
dan eksplorasi;
3. Membentuk sikap[p positif terhadap guru dan sekolah
4. Kemungkinan dilayaninya peserta didik secara
individual, sehingga memberikan kemudahan belajar;
5. Mendorong aktivitas belajar atau cara belajar peserta
didik yang berkadar tinggi dengan cara melibatkan
peserta didik melalui berbagai kegiatan atau
pengalaman belajar yang menarik
Isthifa Kemal, M.Pd

13. Prinsip
Keterampilan Mengadakan Variasi
1. Perubahan yang digunakan harus bersifat
efektif
2. Penggunaan teknik mengadakan variasi harus
lancar dan tepat
3. Penggunaan komponen-komponen variasi
harus benar-benar terstruktur dan direncanakan
sebelumnya
4. Penggunaan komponen mengadakan variasi
harus luas dan spontan berdasarkan balikan
dari peserta didik
Isthifa Kemal, M.Pd

14. Komponen
Keterampilan Mengadakan variasi
1. Variasi dalam gaya mengajar
a. Penggunaan variasi suara
b. Pemusatan perhatian
c. Kesenyapan
d. Mengadakan kontak pandang
e. Gerakan badan dan mimik
f.
Perubahan posisi
2. Variasi dalam penggunaan media dan bahan pelajaran
a. visual
b. audio
c. Taktik/manipulatip
3. Variasi pola interaksi dan kegiatan siswa
a. klasikal
b. kelompok
c. perorangan
d. Diskusi, latihan, demonstrasi
Isthifa Kemal, M.Pd

15. D. Keterampilan Menjelaskan
APA?
 MENYAJIKAN INFORMASI: TERORGANISASI,
SISTEMATIS, MUDAH DIPAHAMI
TUJUAN:
 MEMBANTU SISWA MEMAHAMI KONSEP,
BERNALAR, TERLIBAT DALAM BERPIKIR
 MENDAPAT BALIKAN
Isthifa Kemal, M.Pd

16. Komponen Keterampilan Menjelaskan
MERENCANAKAN
 ISI PESAN
 KARAKTERISTIK SISWA
MENYAJIKAN
 KEJELASAN (bahasa, kelancaran, ucapan)
 CONTOH DAN ILUSTRASI
 PEMBERIAN TEKANAN (suara, ikhtisar, dll)
 BALIKAN (ajukan pertanyaan, mimik siswa)
Isthifa Kemal, M.Pd

17. Prinsip Keterampilan Menjelaskan
 DAPAT DIBERIKAN PADA AWAL, TENGAH,
AKHIR PELAJARAN
 RELEVAN DENGAN TUJUAN
 MATERI BERMAKNA
 SESUAI DENGAN KEMAMPUAN & LATAR
BELAKANG SISWA
Isthifa Kemal, M.Pd

18. E. Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran
TUJUAN
TUJUAN
1. memotivasi
2. menjelaskan batas
tugas
3. menjelaskan
hubungan materi
4. mengetahui tingkat
pemahaman
KOMPONEN
KOMPONEN
MEMBUKA
MENUTUP
 menarik
perhatian
 menimbulkan
motivasi
 memberi
acuan
 membuat
kaitan
 meninjau
kembali
 mengevaluasi
penguasaan
 memberikan
tindak lanjut
Isthifa Kemal

19. F. Keterampilan Memimpin Diskusi
Kelompok Kecil
DISKUSI KELOMPOK KECIL:
 Peserta: 3 – 9 orang
 Punya tujuan / topik yang jelas
 Interaksi tatap muka
 Berlangsung sistematis
 Arena berbagi informasi, berlatih kerjasama
mengambil keputusan
Isthifa Kemal, M.Pd

20. Komponen Keterampilan Memimpin
Diskusi Kelompok Kecil
1. Memusatkan Perhatian
a. Mengemukakan Tujuan
b. Mengemukakan Masalah
c. Menandai Ketidakrelevanan dengan tujuan
d. Merangkum
2. Memperjelas masalah
a. Menguraikan kembali
b. Mengajukan pertanyaan
c. Menguraikan gagasan
3. Menganalisis pandangan siswa
a. Meneliti alasan
b. Memperjelas
Isthifa Kemal, M.Pd

21. Komponen Keterampilan Memimpin
Diskusi Kelompok Kecil
4. Menyebarkan kesempatan partisipasi
a.Memancing pendapat
b.Mencegah pembicaraan serentak
c.Mencegah monopoli
d.Mendorong siswa berkomentar
e.Meminta pendapat
5. Meningkatkan Urunan/hasil pembahasan
a.Mengajukan pertanyaan kunci
b.Memberi contoh
c.Memberi waktu berpikir
d.Menghangatkan suasana
e.Memberi dukungan
6. Menutup diskusi
a.Rangkuman
b.Memberi bayangan tindak lanjut
c.Menilai proses diskusi
Isthifa Kemal, M.Pd

22. Keterampilan Memimpin Diskusi
Kelompok Kecil
Hal-hal yang perlu dihindari:
 Topik yang tidak relevan
 Mendominasi diskusi
 Membiarkan siswa enggan berpartisipasi
 Membiarkan penyimpangan
 Membiarkan monopoli
 Tergesa-gesa
 Tidak memperjelas
 Gagal menutup diskusi secara efektif
Isthifa Kemal, M.Pd

23. G. Keterampilan Mengelola Kelas
PRINSIP
PENGGUNAAN
 Hangat dan antusias
 Menantang peserta didik
berpikir
 Adanya variasi
 Keluwesan
 Penekanan hal-hal positif
 Penanaman disiplin diri sendiri
HAL YANG PERLU
DIHINDARI
Campur tangan berlebihan
 Kesenyapan
kegiatan/pembicaraan karena
ketidaksiapan guru
 Ketidaktepatan memulai dan
mengakhiri pelajaran
 Penyimpangan
 Bertele-tele
 Pengulangan tak perlu
Isthifa Kemal, M.Pd

24. Komponen Keterampilan Mengelola Kelas
PENCIPTAAN DAN
PEMELIHARAAN
KONDISI BELAJAR
 Menunjukkan sikap tanggap
 Membagi perhatian secara
visual dan verbal
 Memusatkan perhatian
kelompok
 Petunjuk yang jelas
 Menegur
 Penguatan
PENGENDALIAN
KONDISI BELAJAR
 Modifikasi tingkah laku
 Pengelolaan/Proses
kelompok
 Menemukan dan
mengatasi tingkah laku
yang menimbulkan
masalah
Isthifa Kemal, M.Pd

25. H. Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan
Komponen:
MENGADAKAN PENDEKATAN
SECARA PRIBADI
(1)
 hangat dan peka
 mendengar dengan simpatik
 respon positif
 hubungan saling mempercayai
 kesiapan membantu
 menerima perasaan siswa
 mengendalikan situasi
MENGORGANISASIKAN
(2)
 Memberikan orientasi
umum
 variasi kegiatan
 Membentuk kelompok
yang tepat
 koordinasi kegiatan
 membagi perhatian
 mengakhiri kegiatan
Isthifa Kemal, M.Pd

26. Komponen Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan
MEMBIMBING DAN
MEMUDAHKAN BELAJAR
(3)
 Memberi penguatan
 Mengembangkan
supervisi proses awal
 Mengadakan supervisi
proses lanjut
 Mengadakan supervisi
pemaduan
MERENCANAKAN DAN
MELAKSANAKAN KBM
(4)
 Menetapkan tujuan
 Merencanakan kegiatan
 Berperan sebagai
penasehat
 Membantu siswa menilai
kemajuan sendiri
Isthifa Kemal, M.Pd

27. Prinsip Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan
 variasi pengorganisasian
 pilih topik yang sesuai
 akhiri dengan rangkuman atau kesimpulan,
pemantapan, laporan dll.
 kenali siswa secara individual
 beri kesempatan kepada siswa bekerja
secara bebas
Isthifa Kemal, M.Pd

28. Isthifa Kemal, M.Pd