g

1. STKIP-PGRI Banjarmasin
Untuk kalangan terbatas sebagai panduan mata kuliah PPL II

3. 1. Bertanya Dasar dan Lanjut
2. Memberi Penguatan
3. Mengadakan Variasi
4. Menjelaskan
5. Membuka dan Menutup Pelajaran
6. Memimpin Diskusi Kelompok Kecil
7. Mengelola Kelas
8. Mengajar Kelompok Kecil dan
Perorangan
KETERAMPILAN UTUH DAN TERINTEGRASI

4. 1. Membangkitkan minat dan rasa ingin tahu
peserta didik terhadap materi pembelajaran;
2. Memusatkan perhatian peserta didik terhadap
fokus permasalahan yang sedang dibahas;
3. Meningkatkan aktivitas belajar peserta didik;
4. Meningkatkan kemampuan berpikir peserta didik
dari kemampuan berpikir tingkat rendah ke
tingkat yang lebih tinggi;
5. Membantu peserta didik dalam mencapai tujuan
pembelajaran yang telah disepakati.

5. 1. Pengungkapan pertanyaan secara jelas
2. Pemberian acuan
3. Pemusatan perhatian
4. Pemindahan giliranan
5. Penyebaran
6. Pemberian waktu berpikir
7. Pemberian tuntunan

6. Hal-hal yang harus diperhatikan
1. Kehangatan dan keantusiasan
2. Kebiasaan yang harus dihindari :
Menjawab pertanyaan sendiri
Mengulang jawaban peserta didik
Mengajukan pertanyaan secara
berulang-ulang
Meminta jawaban secara serempak
dari peserta didik

7. 1. Mengembangkan kemmapuan peserta didik dalam
menemukan, mengorganisasi, dan menilai informasi
yang didapatnya
2. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam
membentuk dan mengungkapkan pertanyaan-
pertanyaan yang didasarkan atas informasi yang
lengkap dan relevan
3. Mendorong peserta didik untuk mengembangkan ide-
ide, dan mengemukakan ide-ide kepada teman-
temannya secara timbal balik
4. Memberikan kesempatan kepada semua peserta didik
untuk memperoleh sukses melebihi yang bisa
dicapainya.

8. 1. Pengubahan tuntutan tingkatan kognitif dalam menjawab
pertanyaan
2. Pengaturan urutan pertanyaan
3. Penggunaan pertanyaan pelacak
a. Klasifikasi
b. Meminta peserta didik memberikan alasan
c. Meminta kesepakatan pandangan
d. Meminta ketepatan jawaban
e. Meminta jawaban yang lebih relevan
f. Meminta contoh
g. Meminta jawaban yang lebih kompleks
4. Peningkatan terjadinya interaksi

9. 1. Meningkatkan perhatian peserta didik
2. Membangkitkan dan memelihara motivasi belajar
peserta didik
3. Memberi kemudahan belajar kepada peserta didik
4. Mengontrol dan memodifikasi tingkah laku peserta didik
yang kurang positif serta mendorong munculnya
tingkah laku yang produktif
5. Mengarahkan kepada cara berpikir yang baik dan
inisiatif pribadi

10. 1. Kehangatan dan keantusiasan
2. Kebermaknaan
3. Menghindari penggunaan respon yang
negatif

11. 1. Penguatan Verbal
2. Penguatan Gestural (mimik/gerak badan)
3. Penguatan dengan cara mendekati
4. Penguatan dengan sentuhan
5. Penguatan dengan kegiatan yang
menyenangkan
6. Penguatan berupa tanda atau benda
7. Penguatan tak penuh

12. 1. Memelihara dan meningkatkan perhatian peserta didik
terhadap hal-hal yang berkaitan dengan aspek belajar;
2. Meningkatkan kemungkinan berfungsinya motivasi dan rasa
ingin tahu peserta didik melalui kegiatan investigasi dan
eksplorasi;
3. Membentuk sikap[p positif terhadap guru dan sekolah
4. Kemungkinan dilayaninya peserta didik secara individual,
sehingga memberikan kemudahan belajar;
5. Mendorong aktivitas belajar atau cara belajar peserta didik
yang berkadar tinggi dengan cara melibatkan peserta didik
melalui berbagai kegiatan atau pengalaman belajar yang
menarik

13. 1. Perubahan yang digunakan harus bersifat
efektif
2. Penggunaan teknik mengadakan variasi
harus lancar dan tepat
3. Penggunaan komponen-komponen
variasi harus benar-benar terstruktur dan
direncanakan sebelumnya
4. Penggunaan komponen mengadakan
variasi harus luas dan spontan
berdasarkan balikan dari peserta didik

14. 1. Variasi dalam gaya mengajar
a. Penggunaan variasi suara
b. Pemusatan perhatian
c. Kesenyapan
d. Mengadakan kontak pandang
e. Gerakan badan dan mimik
f. Perubahan posisi
2. Variasi dalam penggunaan media dan bahan pelajaran
a. visual
b. audio
c. Taktik/manipulatip
3. Variasi pola interaksi dan kegiatan siswa
a. klasikal
b. kelompok
c. perorangan
d. Diskusi, latihan, demonstrasi

15. APA?
 MENYAJIKAN INFORMASI: TERORGANISASI,
SISTEMATIS, MUDAH DIPAHAMI
TUJUAN:
 MEMBANTU SISWA MEMAHAMI KONSEP,
BERNALAR, TERLIBAT DALAM BERPIKIR
 MENDAPAT BALIKAN

16. MERENCANAKAN
 ISI PESAN
 KARAKTERISTIK SISWA
MENYAJIKAN
 KEJELASAN (bahasa, kelancaran, ucapan)
 CONTOH DAN ILUSTRASI
 PEMBERIAN TEKANAN (suara, ikhtisar, dll)
 BALIKAN (ajukan pertanyaan, mimik siswa)

17.  DAPAT DIBERIKAN PADA AWAL, TENGAH,
AKHIR PELAJARAN
 RELEVAN DENGAN TUJUAN
 MATERI BERMAKNA
 SESUAI DENGAN KEMAMPUAN & LATAR
BELAKANG SISWA

18. 1. memotivasi
2. menjelaskan batas
tugas
3. menjelaskan
hubungan materi
4. mengetahui tingkat
pemahaman
MEMBUKA
 menarik
perhatian
 menimbulkan
motivasi
 memberi
acuan
 membuat
kaitan
MENUTUP
 meninjau
kembali
 mengevaluasi
penguasaan
 memberikan
tindak lanjut
TUJUAN KOMPONEN
E. Keterampilan Membuka dan Menutup
Pelajaran

19. DISKUSI KELOMPOK KECIL:
 Peserta: 3 – 9 orang
 Punya tujuan / topik yang jelas
 Interaksi tatap muka
 Berlangsung sistematis
 Arena berbagi informasi, berlatih kerjasama
mengambil keputusan

20. 1. Memusatkan Perhatian
a. Mengemukakan Tujuan
b. Mengemukakan Masalah
c. Menandai Ketidakrelevanan dengan tujuan
d. Merangkum
2. Memperjelas masalah
a. Menguraikan kembali
b. Mengajukan pertanyaan
c. Menguraikan gagasan
3. Menganalisis pandangan siswa
a. Meneliti alasan
b. Memperjelas

21. 4. Menyebarkan kesempatan partisipasi
a. Memancing pendapat
b. Mencegah pembicaraan serentak
c. Mencegah monopoli
d. Mendorong siswa berkomentar
e. Meminta pendapat
5. Meningkatkan Urunan/hasil pembahasan
a. Mengajukan pertanyaan kunci
b. Memberi contoh
c. Memberi waktu berpikir
d. Menghangatkan suasana
e. Memberi dukungan
6. Menutup diskusi
a. Rangkuman
b. Memberi bayangan tindak lanjut
c. Menilai proses diskusi

22. Hal-hal yang perlu dihindari:
 Topik yang tidak relevan
 Mendominasi diskusi
 Membiarkan siswa enggan berpartisipasi
 Membiarkan penyimpangan
 Membiarkan monopoli
 Tergesa-gesa
 Tidak memperjelas
 Gagal menutup diskusi secara efektif

23.  Hangat dan antusias
 Menantang peserta didik
berpikir
 Adanya variasi
 Keluwesan
 Penekanan hal-hal positif
 Penanaman disiplin diri sendiri
 Campur tangan berlebihan
 Kesenyapan
kegiatan/pembicaraan karena
ketidaksiapan guru
 Ketidaktepatan memulai dan
mengakhiri pelajaran
 Penyimpangan
 Bertele-tele
 Pengulangan tak perlu
PRINSIP
PENGGUNAAN
HAL YANG PERLU
DIHINDARI
G. Keterampilan Mengelola Kelas

24.  Menunjukkan sikap tanggap
 Membagi perhatian secara
visual dan verbal
 Memusatkan perhatian
kelompok
 Petunjuk yang jelas
 Menegur
 Penguatan
 Modifikasi tingkah laku
 Pengelolaan/Proses
kelompok
 Menemukan dan
mengatasi tingkah laku
yang menimbulkan
masalah
PENCIPTAAN DAN
PEMELIHARAAN
KONDISI BELAJAR
PENGENDALIAN
KONDISI BELAJAR
Komponen Keterampilan Mengelola Kelas

25. Komponen:
 hangat dan peka
 mendengar dengan simpatik
 respon positif
 hubungan saling mempercayai
 kesiapan membantu
 menerima perasaan siswa
 mengendalikan situasi
 Memberikan orientasi
umum
 variasi kegiatan
 Membentuk kelompok
yang tepat
 koordinasi kegiatan
 membagi perhatian
 mengakhiri kegiatan
MENGADAKAN PENDEKATAN
SECARA PRIBADI
(1)
MENGORGANISASIKAN
(2)
H. Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil
dan Perorangan

26.  Memberi penguatan
 Mengembangkan
supervisi proses awal
 Mengadakan supervisi
proses lanjut
 Mengadakan supervisi
pemaduan
 Menetapkan tujuan
 Merencanakan kegiatan
 Berperan sebagai
penasehat
 Membantu siswa menilai
kemajuan sendiri
MEMBIMBING DAN
MEMUDAHKAN BELAJAR
(3)
MERENCANAKAN DAN
MELAKSANAKAN KBM
(4)
Komponen Keterampilan Mengajar
Kelompok Kecil dan Perorangan

27.  variasi pengorganisasian
 pilih topik yang sesuai
 akhiri dengan rangkuman atau kesimpulan,
pemantapan, laporan dll.
 kenali siswa secara individual
 beri kesempatan kepada siswa bekerja
secara bebas
Prinsip Keterampilan Mengajar Kelompok
Kecil dan Perorangan