Downloaded 120 times
Uploaded byArief Kurniatama
Model-model Pengembangan Kurikulum
Dokumen tersebut membahas berbagai model pengembangan kurikulum, di antaranya Model Tyler, Model Taba, Model Wheeler, Model Saylor-Alexander-Lewis, Model Oliva, Model Roger's Interpersonal Relation, Model Nicholls, Model Leyton-Soto, Model Beauchamp, dan Model Demonstrasi. Secara garis besar, setiap model memiliki tahapan dan pendekatan yang berbeda dalam merancang dan mengembangkan suatu kurikulum.
More Related Content
Similar to Model-model Pengembangan Kurikulum
Model-model Pengembangan Kurikulum
- 1. MODEL-MODEL PENGEMBANGAN KURIKULUM Stillia Mubarokah,Wahyu Jaka Saputra, Arief Kurniatama, Listya Buana Putra, Rosaliana Intan Pitaloka
- 2. Model Tyler Model Taba ModelWheller Model Saylor, Alexander, Lewis Model Oliva Roger’s Interpersonal Relation Model Emerging Tecnical Model Model Systematic Action-Research Model Nicholls Model Leyton Soto The Administrative Model Model Beauchamp The Grass-Roots Model Model Dynamic Skillbeck Model Seller Miller The Demonstration Model
- 3. Model Tyler ModelTaba Model Wheller Stillia Mubarokah S841708017 Wahyu Joko Saputra S84170819 Arief Kurniatama S841708022 Listya Buana Putra S941708023 Rosaliana Intan Pitaloka S841708028
- 4. MODEL TYLER Tyler menyarankanbahwa perencanaan kurikulum mengidentifikasi tujuan umum dengan mengumpulkan data dari tiga sumber: Siswa Kehidupan kontemporer di luar sekolah Mata pelajaran
- 5. MODEL TYLER Pengakuan akan pentingnyasetiap individu manusia yang tidak memandang ras, suku bangsa, sosial atau status ekonomi Kesempatan untuk berpartisipasi luas dalam semua fase kegiatan kelompok sosial dalam masyarakat Dorongan pada keberagaman daripada bergantung pada satu jenis kepribadian Kepercayaan pada intelegensi sebagai metode pemecahan masalah daripada bergantung pada otoritas dari kelompok aristrokratik Tyler menugaskan guru untuk menguraikan nilai-nilai filsafat pendidikan dan sosial; dan menekankan pada 4 tujuan demokratis
- 6. MODEL TABA Taba menggunakan pendekatanakar rumput (grass-roots approach) bagi pengembangan kurikulum. Kurikulum harus dirancang oleh para guru dan bukan diberikan oleh pihak berwenang. Model ini menganut pendekatan induktif yang dimulai dengan hal khusus dan dibangun menjadi suatu rancangan umum. Guru harus memulai proses dengan menciptakan suatu unit belajar mengajar
- 7. MODEL TABA Memproduksi unitpercontohan yang mewakili peringkat kelas dan bidang ilmu. Mengorganisasi kegiatan pembelajaran Menentukan tentang apa yang akan dievaluasi dan cara serta alat yang dipakai untuk melakukan evaluasi Memeriksa keseimbangan dan urutan Memasang dan menyebarkan unit baru Langkah menyelesaikan perubahan kurikulum
- 8. MODEL WHEELER Model Wheeler bersifatcyclic (siklis) atau berhubungan dengan masa putaran (berkelanjutan) Model ini berbeda dengan model Tyler, Taba, Oliva, Beaucham
- 9. MODEL WHELLER Menentukan tujuan umum Menentukan pengalaman belajar Menentukan isi danmateri pelajaran Mengorganisasi atau menyatukan pengalaman belajar Melakukan evaluasi Tahapan dalam model Wheller
- 10. Model Saylor, Alexander, Lewis Model Oliva Roger Interpersonal Relation Model Emerging Technical Model Stillia Mubarokah S841708017 WahyuJoko Saputra S84170819 Arief Kurniatama S841708022 Listya Buana Putra S941708023 Rosaliana Intan Pitaloka S841708028
- 11. MODEL SAYLOR, ALEXANDER, LEWIS Modelini mengindikasikan bahwa perencana kurikulum memulai kegiatannya dengan melakukan spesifikasi tujuan pembelajaran umum (TPU) dan tujuan pembelajaran khusus (TPK) yang ingin dilaksanakan. Tahapan dalam model Saylor, Alexander, Lewis adalah sebagai berikut: Melaksanakan eksperimen Diteorikan Diimplementasikan
- 12. MODEL OLIVA Model Olivaberprinsip bahwa kurikulum itu harus sederhana, komprehensif dan sistematis.
- 13. ROGER’S INTERNATIONAL RELATION MODEL Menurut Rogers: manusiaberada dalam proses perubahan (becoming, developing, changing), sesungguhnya ia mempunyai kekuatan dan potensi untuk berkembang sendiri, tetapi karena ada hambatan- hambatan tertentu ia membutuhkan orang lain untuk membantu memperlancar atau mempercepat perubahan tersebut.
- 14. ROGER’S INTERNATIONAL RELATION MODEL Secara siklusgaris besar dan berurutan terdiri atas uraian filosofis, uraian tujuan pembelajaran umum (goals), dan tujuan pembelajaran khusus (objectives), desain perencanaan, implementasi, dan evaluasi.
- 15. ROGER’S INTERNATIONAL RELATION MODEL Ada empatlangkah pengembangan kurikulum model Rogers. Pemilihan target dari sistem pendidikan Partisipasi guru dalam pengalaman kelompok responsif Pengembangan kelompok yang intensif untuk satu kelas Partisipasi orang tua dalam kegiatan
- 16. EMERGING TECHNICAL MODEL Model teknologis daritiga variasi model Model analisis tingkah laku Model berdasarkan komputer Model analisis sistem
- 17.
- 18. MODEL SYSTEMATIC ACTION-RESEARCH Diagnosing ActionPlanning Action Taking Evaluating Specifying Learning
- 19. MODEL SYSTEMATIC ACTION-RESEARCH Langkah-langkahdalam Model Nicholls Analisis Situasi Menentukan tujuan khusus Menentukan dan mengorganisasi isi pelajaran Menentukan dan mengorganisasi metode Evaluasi
- 20. MODEL LEYTON SOTO Leyton Sototelah mempersentasikan sebuah intergrasi dan komprehensif, meskipun model yang relatif kompleks untuk pengembangan kurikulum dari sudut memilih tujuan ke titik mengevaluasi pengalaman.
- 21.
- 22. The Administrative Model Beauchamp Model The Grass- Roots Model Stillia Mubarokah S841708017 WahyuJoko Saputra S84170819 Arief Kurniatama S841708022 Listya Buana Putra S941708023 Rosaliana Intan Pitaloka S841708028
- 23. THE ADMINISTRATIVE MODEL Model ini disebutjuga dengan istilah dari atas ke bawah (top down) atau staf lini (line-staff procedure), artinya pengembangan kurikulum ini adalah ide awal dan pelaksanaannya dimulai dari pejabat tingkat atas pembuat keputusan dan kebijakan berkaitan dengan pengembangan kurikulum.
- 24. THE ADMINISTRATIVE MODEL Langkah-langkah The AdministrativeModel Menyiapkan seperangkat dokumen kurikulum baru Menyiapkan instalasi dan implementasi dokumen
- 25. MODEL BEAUCHAMP Model ini dikembangkanoleh G.A. Beauchamp yang mencakup beberapa komponen penting dalam pengembangan kurikulum, yakni 1. menetapkan arena lingkup wilayah, 2. menetapkan personalia, 3. organisasi dan prosedur pengembangan kurikulum, 4. implementasi kurikulum dan evaluasi kurikulum.
- 26. MODEL BEAUCHAMP Langkah-langkah Model Beauchamp Menetapkanarena yang akan dicakup oleh kurikulum Menunjukan tim pengembang kurikulum yang relevan Organisasi dan pengembangan kurikulum Mengimplementasikan kurikulum di sekolah Mengevaluasi kurikulum
- 27. THE GRASS- ROOT MODEL Modelakar rumput the grass roots akan berkembang dalam sistem pendidikan yang bersifat desentralisasi. Guru sebagai fasilitator mengadakan upaya mengembangkan suatu komponen kurikulum yang memungkinkan terjadinya kompetisi dalam meningkatkan mutu dan sistem pendidikan sebagai penyempurnaan pengajaran di kelasnya dalam bidang tertentu pada sekolah yang bertujuan melahirkan manusia yang mandiri dan kreatif.
- 28. Guru Sekolah Masalah Narasumber / Atasan Keseluruhan Bidangstudi tertentu Membimbing Mendorong Lokakarya Kesimpulan 1. Guru 2. Kepala sekolah 3. Orang Tua Siswa 4. Anggota Masyarakat 5. Nara sumber Tugas Mencari Ada Diikuti Gagasan BAGAN THE GRASS ROOTS MODEL
- 29. Model Dynamic Skillbeck Model Seller- Miller The Demonstration Model Stillia Mubarokah S841708017 WahyuJoko Saputra S84170819 Arief Kurniatama S841708022 Listya Buana Putra S941708023 Rosaliana Intan Pitaloka S841708028
- 30. MODEL DYNAMIC SKILLBECK Menurut Skillbeck: Langkah-langkahpengembangan kurikulum sebagai berikut: • Menganalisis situasi • Memformulasikan tujuan • Menyusun program • Mempretasi dan implementasi • Monitoring, umpan balik, asesmen dan rekontruksi
- 31. MODEL SELLER MILLER Klarifikasi Orientasi Kurikulum Pengembangan Tujuan Identifikasi Model Mengajar Implementasi TahapPengembangan Model Seller Miller
- 32. MODEL DEMONSTRASI Model demonstrasidikembangan untuk memperkenalkan suatu inovasi kurikulum dalam skala kecil yang diprakarsai oleh sekelompok guru yang bekerja sama dengan ahli yang bermaksud mengadakan perbaikan kurikulum Model ini hanya mencakup satu atau beberapa sekolah karena sifatnya mengubah atau mengganti kurikulum yang ada.
- 33. BENTUK MODEL DEMONTRASI 1 Model demonstrasicenderung bersifat formal, sekelompok guru diorganisasikan dalam suatu sekolah secara terpisah. Tugas mereka adalah mengembangkan proyek percobaan kurikulum. Tujuannya sama seperti tim penelitian dan pengembangan secara internal, yaitu untuk menghasilkan segmen baru dalam kurikulum dengan harapan hasilnya dapat diadopsi oleh kurikulum sekolah. Dalam bentuk pertama ini, inisiatif dan organisasi kurikulum berasal dari atas sehingga model ini dianggap sebagai representasi variasi model administratif.
- 34. 2 Model demonstrasidianggap kurang formal dibandingkan dengan bentuk pertama karena guru-guru yang merasa kurang puas dengan kurikulum yang ada membuat eksperimen di dalam area tertentu. Mereka bekerja dalam bentuk organisasi tak terstruktur atau bekerja sendiri-sendiri. Tujuannya untuk menghasilkan alternatif praktik kurikulum. Jika eksperimen berhasil, maka diusulkan untuk diadopsi penggunaannya di seluruh sekolah. BENTUK MODEL DEMONTRASI
- 35. 35 Daftar Pustaka Abdulah,Idi. 2007.Pengembangan Kurikulum Teori dan Pratik. Ar RUZZ: Jogjakarta. Arifin, Zainal. 2011. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya. Brady, Laurie. 2006. Curriculum Models and Curriculum Commonplaces. Artikel Laporan (Vol. 14 No. 2, 197-200). Diakses melalui http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/0022027820140207 pada tanggal 26 September 2017. Hamalik, Oemar. 2009. Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Oliva, Peter F. 2005. Developing the Curriculum. United States of America: Pearson Education. Sanjaya, Wina. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran, Teori dan Praktik Pengembangan KTSP. Jakarta: Kencana. Sukmadinata, N.S. 1988. Prinsip dan Landasan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Sukmadinata, N.S. 2009. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran. 2013. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
- 36.
Editor's Notes
- #36 Tip: When using complex image as full-bleed background add a transparency (70%-90%) fill layer to give contrast to text.