Keterampilan bertanya Keterampilan memberikan penguatan Keterampilan mengadakan variasi Keterampilan mejelaskan Keterampilan membuka dan menutup pelajaran Keterampilan membimbing kelompok kecil Keterampilan mengelolah kelas Keterampilan mengajar kelompok kecil perorangan Keterampilan mengembangkan dalam menggunakan media Keterampilan mengembangkan ESQ

1. Keterampilan membimbing kelompok kecil
Keterampilan mengelolah kelas
Keterampilan mengajar kelompok kecil perorangan
Keterampilan mengembangkan dalam menggunakan media
Keterampilan mengembangkan ESQ

2. Keterampilan membimbing kelompok kecil

 Diskusi kelompok kecil adalah sutu proses
percakapan yang teratur, yang melibatkan
sekelompok orang dalam interaksi tatap muka yang
bebas dan terbuka, dengan tujuan berbagi informasi
atau pengalaman, mengambil keputusan, atau
memecahkan suatu masalah.
 Dengan demikian, pengertian keterampilan dasar
mengajar membimbing diskusi kelompok kecil ialah
keterampilan melaksanakan kegiatan membimbing
peserta didik agar dapat melaksanakan diskusi
kelompok kecil secara efektif.

3. DISKUSI

DISKUSI TERBIMBING
DISKUSI BEBAS

4. DISKUSI TERBIMBING

 Diskusi terbimbing merupakan kegiatan
pembelajaran mengajak siswa untuk berpikir tingkat
tinggi sebagaimana mereka menjawab pertanyaan-pertanyaan
analisis, sintesis dan evaluasi (Louisell
dan Descamps, 1992). Tujuan diskusi yang utama
adalah membantu siswa untuk dapat
mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan
kreatif

5. DISKUSI BEBAS

Diskusi bebas dilakukan oleh
siswa tanpa dipandu oleh guru.
Peran guru hanya sebagai
motivator, fasilitator, organisator,
dan evaluator.

6. TUJUAN

 Setiap peserta didik dapat saling memberi informasi atau
pengalaman dalam menjelajahi gagasan baru atau
masalah yang harus dipecahkan oleh mereka
 Peserta didik dapat mengembangkan pengetahuan dan
kemampuan untuk berpikir dan berkomunikasi
 Peserta didik terlibat dalam perencanaan dan
pengambilan keputusan
 Meningkatkan motivasi belajar
 Meningkatkan disiplin
 Mengembangkan sikap saling membantu
 Meningkatkan pemahaman.

7. KOMPONEN

 Memusatkan perhatian peserta didik pada tujuan
dan topik diskusi
 Memperjelas masalah maupun usulan atau pendapat
 Menganalisis pandangan atau pendapat peserta
didik
 Meningkatkan usulan peserta didik
 Menyebarkan kesempatan berpartisipasi
 Menutup diskusi

8. PRINSIP

 Diskusi hendaknya berlangsung dalam “iklim
terbuka”
 Perlu perencanaan dan persiapan yang matang

9. KELEBIHAN

 Anggota kelompok sering dimotivasi oleh kehadiran
kelompok lain
 Anggota kelompok yang pemalu lebih bebas
mengemukakan pendapat dalam kelompok kecil
 Anggota kelompok lebih merasa terikat dalam
melaksanakan, keputusan kelompok karena terlibat
dalam proses pengambilan keputusan
 Diskusi kelompok dapat meningkatakan
pemahaman terhadap diri sendiri dan orang lain
(kemampuan berinteraksi.

10. KELEMAHAN

 Diskusi kelompok memerlukan waktu yang lebih banyak
daripada cara belajar biasa
 Dapat memboroskan waktu, terutama bila terjadi hal-hal
negatif seperti pengarahan kurang tepat, pembicaraan
berlarut-larut, penyimpangan yang tidak ditegur,
penampilan yang kurang baik
 Anggota yang pendiam atau pernalu sering tidak
mendapat kesempatan mengemukakan
pendapatnya.Akibatnya ia dapat menarik diri atau terjadi
frustasi
 Jika pemimpin kurang bijaksana, maka diskusi cenderung
dapat didominasi oieh orang-orang tertentu.

11. KETERAMPILAN
MENGOLAH KELAS

Pengelolaan kelas adalah
keterampilan guru
menciptakan dan
memelihara kondisi
belajar yang optimal dan
mengembalikannya
apabila terjadi gangguan
dalam proses belajar
mengajar (Mulyasa,
Hasibuan dalam
Suwarna,2006:82).

12. TUJUAN

 Mendorong siswa mengembangkan tingkah lakunya
sesuai tujuan pembelajaran
 Membantu siswa menghentikan tingkah lakunya yang
menyimpang dari tujuan pembelajaran
 Mengendalikan siswa dan sarana pembelajaran dalam
suasana pembelajaran yang menyenangkan untuk
mencapai tujuan pembelajaran
 Membina hubungan interpersonal yang baik antara guru
dengan siswa dan siswa dengan siswa, sehingga kegiatan
pembelajaran menjadi efektif. (Hasibuan, Bola dalam
Suwarna,2006:82).

13. KOMPONEN

Keterampilan yang berhubungan dengan
penciptaan dan pemeliharaan kondisi belajar
yang optimal (bersifat preventif).
Keterampilan tentang cara mengembalikan
kondisi belajar yang optimal

14. PRINSIP

 Modifikasi tingkah laku, Guru hendaknya
menganalisis tingkah laku siswa yang mengalami
masalah, dan memodifikasi tingkah laku tersebut
dengan mengaplikasikan pemberian penguatan
secara sistematis
 Guru dapat menggunakan pendekatan pemecahan
masalah kelompok dengan cara : memperlancar
tugas-tugas, memelihara kegiatan kelompok,
memelihara semangat siswa dan menangani konflik
yang timbul.

15. 
 Menemukan dan memecahkan tingkah laku yang
menimbulkan masalah. Guru dapat menggunakan
seperangkat cara untuk engendalikan tingkah laku
keliru yang muncul, dan ketidakpatutan tingkah
laku tersebut serta berusaha untuk menemukan
pemecahannya (hasibuan, Bolla dalam
Suwarna,2006:84).

16. KETERAMPILAN MENGAJAR
KELOMPOK KECIL DAN
PERORANGAN

 Keterampilan adalah pola kegiatan yang bertujuan,
yang memerlukan manipulasi dan koordinasi
informasi yang dipelajari.
 Mengajar adalah membimbing suatu kegiatan
ssiswa dalam proses belajar, yang merupakan
pengaturan dan mengorganisasi lingkungan yang
ada disekitar siswa sehingga dapat mendorong dan
menumbuhkan siswa melakukan kegiatan belajar
dengan baik.[

17. DEFINISI

 Keterampilan dasar mengajar kelompok kecil dan
perorangan merupakan salah satu cara yang dapat
di lakukan untuk dapat memfasilitasi system
pembelajaran yang di butuhkan oleh siswa baik
secara klasikal maupun individu. Oleh karena itu
keterampilan mengajar ini harus di latih dan di
kembangkan, sehingga para calon guru atau guru
dapat memiliki banyak pilihan untuk dapat
melayani siswa dalam melakukan proses
pembelajaran.

18. KARAKTERISTIK

 Terjadinya hubungan (interaksi) yang akrab dan sehat antar personal (
antara guru dengan siswa,siswa dengan guru,dan siswa dengan siswa
).
 Siswa belajar sesuai dengan kecepatan, cara kemampuan dan
minatnya sendiri.
 Siswa mendapat bantuan dari guru sesuai dengan kebutuhannya.
 Siswa dilibatkan dalam penentuan cara-cara belajar yang akan
ditempuh dan alat yang akan digunakan.
 Selain ciri-ciri yang diatas,ada juga ciri-ciri yang lain sebagai berikut :
 Mempunyai keanggotaan yang jelas
 Ada kesadaran kelompok
 Mempunyai tujuan yang sama
 Saling bergantung dalam memenuhi kebutuhan
 Ada interaksi dan komunikasi antara anggota
 Ada tindakan bersama.

19. PERAN GURU

 Sebagai motivator.
 Sebagai fasilitator
 Organisator pembelajaran
 Multi metode dan media
 Pola intraksi pembelajaran
 Pemanfaatan sumber
pembelajarn secara luas dan
bervariasi
 Mendiagnosa kesulitan
belajar siswa.

20. KOMPONEN

 keterampilan mengadakan pendekatan secara
pribadi
 keterampilan mengorganisasikan kegiatan
pembelajaran, yang ditampilkan
 ketrampilan membimbing dan memudahkan belajar
 Keterampilan merancang dan melaksanakan
kegiatan pembelajaran

21. KETERAMPILAN MENGGUNAKAN MEDIA

 Media adalah kata jamak dari
medium, yang artinya
perantara. Dalam proses
komunikasi media merupakan
satu dari empat komponen
yang harus ada. Komponen
yang lain, yaitu; sumber
informasi, informasi,dan
penerima informasi.

22. Media Dalam Pembelajaran

 Menurut Schramm (1977), Media pembelajaran
adalah teknologi pembawa pesan (informasi) yang
dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran.
Briggs (1977) mendefinisikan media pembelajaran
sebagai sarana fisik untuk menyampaikan isi atau
materi pembelajaran.

23. 
 Penyampaian materi pembelajaran dapat diseragamkan
 Proses pembelajaran menjadi lebih menarik
 Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif
 Jumlah waktu belajar-mengajar dapat dikurangi
 Kualitas belajar siswa dapat ditingkatkan
 Proses pembelajaran dapat terjadi dimana saja dan kapan
saja
 Sikap positif siswa terhadap proses belajar dapat
ditingkatkan
 Peran guru dapat berubah ke arah yang lebih positif dan
produktif.
Manfaat Media
Pembelajaran

24. Klasifikasi Media Pembelajan

 Taksonomi Media Pembelajaran
 Proses belajar –mengajar pada hakikatnya adalah
proses komunikasi, yaitu proses penyampaian pesan
dari sumber pesan, melalui saluran atau perantara
tertentu, ke penerima pesan. Di dalam proses belajar
–mengajar, pesan tersebut berupa materi ajar yang
disampaikan oleh dosen/ guru, sedangkan saluran
atau perantara yang digunakan untuk
menyampaikan pesan/materi ajar adalah media
pembelajaran atau disebut juga sebagai media
instruksional.

25. KOMPONEN

Jenis Dan Karakteristik
Media Pembelajaran
 Faktor-Faktor Yang
Mempengaruhi Pemilihan
Media Pembelajaran
Strategi Pemanfaatan

26. KEREMAPILAN MENGEMBANGKAN
ESQ

Kecerdasan Spiritual merupakan kecerdasan untuk
menghadapi dan memecahkan persoalan makna dan
nilai, yaitu kecerdasan untuk menempatkan perilaku
dan hidup kita dalam konteks makna yang lebih luas
dan kaya atau kecerdasan untuk menilai bahwa
tindakan atau jalan hidup seseorang lebih bermakna
dibanding yang lain (Zohar dan Marshall, 2000).

27. Memberdayakan Kecerdasan
Spiritual

Menciptakan Visi pribadi sejak kecil
Menciptakan visi pribadi yang mulia
Menetapkan sasaran pribadi
Melaksanakan visi dengan
menyenangkan
Analisa diri dengan lingkungan

28. Tanda-tanda orang yang
memilik ikecerdasan spiritual
yang baik

 Kemampuan bersikap fleksibel (adaptif secara spontan dan
aktif)
 Tingkat kesadaran diri yang tinggi
 Kemampuan untuk menghadapi dan memanfaatkan
penderitaan
 Kemampuan untuk menghadapi dan melampaui rasa sakit
 Kualitas hidup yang diilhami oleh visi dan nilai-nilai
 Keengganan untuk menyebabkan kerugian yang tidak perlu
 Kecenderungan untuk melihat keterkaitan antara berbagai hal
(holistik)
 Kecenderungan nyata untuk bertanya “mengapa?” atau
“bagaimana jika” untuk mencari jawaban-jawaban mendasar

29. Tiga langkah kembangkan
EQ (Emotional Quotient)

Membuka hati
Menjelajahi dataran emosi
Mengambil tanggung jawab

30. FKIP MATEMATIKA B