lk akuntansi

1. LK. 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah
No.
Masalah yang telah
diidentifikasi
Hasil eksplorasi penyebab masalah Analisis eksplorasi penyebab masalah
1 Motivasi belajar peserta
didik masih rendah pada
pelajaran komputer akuntansi
Faktor penyebab rendahnya motivasi belajar
peserta didik diantaranya :
1. Fungsi fisik seperti mengantuk
2. Tempat belajar
3. Kecerdasan
4. Sarana dan prasarana
5. Kebiasaan belajar
6. Guru (Rohman & Karimah, 2018)
Faktor yang mempengaruhi motivasi belajar
siswa
1. Cita-cita/aspirasi siswa
2. Kondisi ligkungan
3. Unsur dinamis dalam belajar dan pembelajaran
4. Kondisi siswa
5. Upaya guru dalam mengelola kelas Moeslem,
Komaro & Yayat (2019)
Menurut Puthree, et al (2021) faktor penyebab
motivasi belajar siswa rendah yaitu:
1. Faktor internal
a. Kejenuhan
b. Minat belajar
c. Kesehatan fisik dan mental
2. Faktor eksternal
a. Keadaan keluarga
b. Lingkungan rumah
c. Sarana prasarana
Hasil Analisis :
1. Kurangnya dukungan dan perhatian orang
tua terhadap peserta didik
2. Sarana dan prasarana yang kurang
3. Kebanyakan dari peserta didik tidak
memiliki komputer / laptop
4. Peserta didik lebih suka bermain HP
daripada belajar
5. Banyak istilah – istilah asing dalam
pelajaran komputer akuntansi

2. Hasil wawancara dengan teman sejawat / guru :
1. Situasi dan kondisi
2. Keluarga
3. Sarana dan prasarana
Hasil wawancara dengan Wakasek Kesiswaan:
1. Kurang motivasi dari orang tua
2. Teman bermain
3. Masalah keluarga
4. Gadget / game
5. Kemauan kurang karena menganggap belajar itu
kewajiban bukan kemauan
6. Ketidak tahuan siswa akan pentingnya proses
pembelajaran untuk menuju ke proses berikutnya
Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah:
1. Efek pandemi, karena peserta didik terlalu lama
dengan proses pembelajaran daring
2. Guru kurang memotivasi peserta didik
3. Motivasi orang tua kurang
4. Lingkungan sekitar
2 Komunikasi guru dengan
wali peserta didik terkait
kehadiran dan perkembangan
akademik disekolah masih
rendah
Penyebab rendahnya komunikasi guru dengan
wali peserta didik, yaitu:
1. Jabatan
2. Tempat tinggal
3. Alat komunikasi
4. Kepadatan kerja Rivai (dalam Saputra, 2012)
Penyebab rendahnya komunikasi guru dengan
wali peserta didik, yaitu:
1. Kondisi sosial ekonomi orangtua
2. Latar belakang pendidikan orangtua
Hasil Analisis :
1. Orang tua kurang peduli terhadap
perkembangan anaknya disekolah
2. Orang tua tidak punya alat komunikasi yang
memadai
3. Jarak tempat tinggal dengan sekolah yang
terlalu jauh dengan sekolah sehingga banyak
orang tua yang enggan untuk ke sekolah

3. 3. Bahasa
4. Kemampuan komunikasi guru/sekolah
Oktavianingsih (2018)
Wawancara dengan teman sejawat / guru :
1. Rumah jauh
2. Orang tua tidak perhatian
3. Kesibukan orang tua
4. Faktor ekonomi
5. SDM orang tua
Hasil wawancara dengan Wakasek Humas :
1. Waktu
2. Kerja di luar kota
3. Kurang peduli
4. Kurangnya intensitas pertemuan wali peserta didik
dengan guru
Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah:
1. Alat komunikasi tidak memadai
2. Guru kurang aktif untuk membentuk komunikasi
3. Orang tua kurang proaktif
3 Guru masih kurang optimal
dalam penerapan model
pembelajaran inovatif
Penyebab rendahnya penerapan model
pembelajaran inovatif yaitu:
1. Rendahnya kualitas pelatihan yang diikuti
2. Rendahnya komitmen dan motivasi sebagai guru
3. Rendahnya pemahaman guru Khodijah (2012)
Penyebab rendahnya penerapan model
pembelajaran inovatif yaitu:
1. secara umum guru sudah berusaha menerapkan
model pembelajaran inovatif sesuai tuntutan
Kurikulum 2013 sekalipun masih mengalami
Hasil analisis :
1. Guru belum terbiasa menggunakan model
pembelajaran yang inovatif
2. Guru kurang mempersiapkan pembelajaran
3. Terlalu banyak administrasi yang harus
dipersiapkan

4. kesulitan
2. masih dirasakan kurangnya contoh-contoh dan
pelatihan implementasi model pembelajaran
inovatif menyebabkan masih lemahnya
pemahaman guru terhadap konsep pembelajaran
inovatif
3. guru masih memerlukan tambahan pengetahuan
dan bimbingan dalam penerapan pembelajaran
inovatif
4. guru juga menyatakan siap untuk memanfaatkan
aplikasi pendampingan pembelajaran inovatif
apabila tersedia
5. guru Duta Rumah Belajar (DRB) menyatakan
kesiapannya membantu guru lainnya mengatasi
kesulitan mengembangkan model-model
pembelajaran inovatif. Koesnandar (2020)
Faktor yang mempengaruhi penerapan model-
model pembelajaran inovatif, yaitu:
1. rendahnya kualitas pelatihan/workshop yang
diikuti
2. rendahnya komitmen dan motivasi guru untuk
menerapkan model-model pembelajaran inovatif.
Khodijah (2012)
Hasil wawancara dengan Wakasek Kurikulum:
1. Kemampuan guru
2. Kurikulum berubah-ubah
3. Terlalu banyak administrasi pembelajaran
Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah :
1. Banyak guru yang nyaman dengan model

5. pembelajaran yang lama seperti ceramah
2. Rendahnya motivasi guru untuk menggunakan
model pembelajaran inovatif
4 Banyak guru yang belum
optimal untuk memanfaatkan
penggunaan teknologi dalam
pembelajaran
Faktor penyebab guru belum optimal dalam
memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran :
1. Mengajar dengan menggunakan buku teks saja
menurut guru, para peserta didiknya sudah
memperlihatkan prestasi belajar yang memadai
dan bahkan membanggakan
2. Mencari sumber-sumber belajar lainnya termasuk
melaui pemanfaatan TIK tentulah menyita waktu
dan biaya
3. Keengganan guru untuk memanfaatkan berbagai
sumber belajar termasuk pemanfaatan TIK dalam
kegiatan pembelajaran jika tidak ada konsekuensi
logis yang dapat mereka rasakan atau peroleh
Siahaan (dalam Lestari, 2015)
Faktor penyebab guru belum optimal dalam
memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran :
1. Tidak adanya akses
2. Tidak adaanya sarana TIK
3. Pembelajaran tidak mengintegrasikan TIK
4. Guru tidak memiliki pengetahuan tentang TIK
5. Tidak adanya kemauan guru untuk memanfaatkan
TIK. Lestari (2015)
Adapun faktor lain yang dapat menghambat
pemanfaatan TIK dalam pembelajaran :
1. kurangnya inisiatif guru untuk mengembangkan
potensi dirinya secara mandiri
2. kurangnya fasilitas yang disedikan oleh satuan
Hasil analisis :
1. Kurangnya sarana prasarana seperti laptop
dan wifi
2. Guru kurang terampil menggunakan
komputer/laptop
3. Kurangnya pelatihan dalam penggunaan
teknologi
4. Usia guru mempengaruhi dalam
keterampilan menggunakan pembelajaran
berbasis TIK

6. pendidikan tempat guru bertugas. Siahaan
(dalam Hasibuan, 2021)
Hasil wawancara dengan sejawat :
1. Kurangnya sarana prasarana
2. Gagap teknologi
3. Kurangnya sosialisasi dan pelatihan terkait dengan
penggunaan teknologi dalam pembelajaran
4. Usia
Hasil wawancara dengan wakasek kurikulum:
1. Kebiasaan guru mengajar tanpa menggunakan
teknologi
2. Guru kurang terampil dalam menerapkan
pembelajaran berbasis TIK
3. Usia mempengaruhi tingkat pemahaman dalam
menggunakan teknologi dalam pembelajaran
Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah :
1. Guru gagap teknologi
2. Semangat untuk berubah rendah
3. Motivasi dalam diri rendah
Daftar Pustaka
Hasibuan, M. F. (2021). Analisis Kompetensi Guru Madrasah Ibtidaiyah dalam Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi pada
Pembelajaran (Studi Kasus pada MIN 4 Langkat). Jurnal Analisa Pemikiran Insan Cendikia (APIC), 4(2), 44-53.
Khodijah, N. (2012). Profesionalisme Guru Dalam Penerapan Model-Model Pembelajaran Inovatif Pada Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional.
Jurnal Teknodik, 255-264.
Koesnandar, A. (2020). Pengembangan Model Pembelajaran Inovatif Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) sesuai Kurikulum
2013. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan, 8(1), 33-61.

7. Lestari, S. (2015). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pemanfaatan TIK oleh Guru. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan, 3(2), 121-134.
Moslem, M. C., Komaro, M., & Yayat, Y. (2019). Faktor-Faktor yang Menyebabkan Rendahnya Motivasi Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran
Aircraft Drawing di SMK. Journal of Mechanical Engineering Education , 6(2), 258-265.
Oktavianingsih, Eka. Pengembangan Program Pelibatan Orangtua dalam Penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini. JECCE (Journal of Early
Childhood Care and Education), 1(2), 1-15.
Puthree, A. N., Rahayu, D. W., Ibrahim, M., & Djazilan, M. S. (2021). Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Motivasi Belajar Siswa Sekolah
Dasar selama Pembelajaran Daring. Jurnal Basicedu, 5(5), 3101-3108.
Rohman, A. A., & Karimah, S. (2018). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Rendahnya Motivasi Belajar Siswa Selas XI. Jurnal At-Taqaddum,
10(1), 95-108.
Saputra, I. F. (2012). Identifikasi Faktor-Faktor Penghambat Komunikasi Guru dengan Orang Tua Wali Murid di TK Luar Biasa Pura Jaya
Malang (Doctoral dissertation, University of Muhammadiyah Malang).