GURU PERMULAAN
•Download as PPTX, PDF•
1 like•6,302 views
Dokumen tersebut membahasakan tentang profesionalisme keguruan dan pembangunan insan. Ia menjelaskan definisi guru permulaan dan teori peringkat perkembangan guru. Dokumen ini juga membincangkan tentang sosialisasi guru permulaan, masalah dan cabaran yang dihadapi oleh guru permulaan serta bagaimana pengetua boleh membantu guru permulaan.
Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to GURU PERMULAAN
Similar to GURU PERMULAAN (20)
More from hibatullah92
More from hibatullah92 (18)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
GURU PERMULAAN
- 1. Profesionalisme Keguruan Dan Pembangunan Insan Hibatullah Zamri (P83423) Prof. Dr. Zamri Mahamod Noorsuziana Awang (P82676 Anis Nabihah Alias (P82687) GGGC6793 1
- 5. Mengikut pekeliling perkhidmatan KPM Bil: 1/1987, guru permulaan didefinisikan sebagai guru baru yang terlatih dan berkhidmat antara 1-3 tahun dalam tempoh percubaan dan belum disahkan lagi dalam jawatan. Menurut Zamri (2007), guru permulaan atau guru novis sebagai guru baru yang berkhidmat antara 1 hingga 3 tahun. Guru permulaan yang baik ialah guru baru yang mempunyai etika kepimpinan yang berkualiti dalam pengajaran, pembelajaran, kepimpinan, perlakuan dan personaliti. 5
- 6. Guru permulaan juga dipanggil sebagai guru sandaran terlatih (GST). GST ialah nama jawatan yang dipegang oleh guru yang telah tamat menjalani latihan keguruan yang ditempatkan di sekolah. Kesimpulannya, guru permulaan dan guru novis ialah guru-guru sandaran yang terlatih yang ditempatkan di sekolah-sekolah selepas menjalani latihan keguruan dalam satu tempoh jangka masa yang telah ditetapkan oleh institute (ipta) atau (ipts) 6
- 7. peringkat perkembangan guru Guru Pelatih Guru Novis Guru Berpengalaman Guru Pakar/ Cemerlang/ Pentadbir 4-35 tahun 7
- 9. Trotter (1986) telah mengemukakan teori lima peringkat perkembangan untuk seseorang menjadi pakar dalam bidang yang diceburi. Kajian berkaitan lima peringkat perkembangan ini kemudiannya diperluas oleh David Berliner(1988) serta para pendidik guru yang lain (Carter, Cushing, Sabers, Stein & Berliner). Kajian ini diperluas untuk mendapatkan kefahaman yang mendalam tentang cara-cara guru novis dan pakar berfungsi dalam situasi P&P 9
- 11. PERINGKAT NOVISPeringkat pertama adalah untuk mencapai penguasaan dalam bidang yang diceburi. Bermula apabila anda mendaftar sebagai seorang pelajar pendidikan guru dalam Program Ijazah Perguruan. Mula mempelajari fakta, menguasai konsep asas dan peraturan asas untuk bertindak. Berusaha untuk membentuk suatu pandangan menyeluruh untuk memahami pengertian ‘ menjadi seorang guru’ Masih belum dapat menangani tugas-tugas harian seorang guru. Dapat membentuk satu peta kognitif tentang tugas am seorang guru melalui kursus yang ditawarkan. 11
- 12. PERINGKAT NOVIS LANJUTAN Peringkat ini pelajar berterusan menambah dan memantapkan kefahaman fakta,konsep,prinsip berkaitan pengajaran dan pembelajaran. Pengalaman awal kepada amalan bilik darjah membantu membina kayakinan diri pelajar. Bimbingan guru mentor amat penting dalam mengekalkan minat dan motivasi guru novis lanjutan. PERINGKAT CEKAP Peringkat seseorang guru mencapai peringkat keterampilan dalam bidang yang diceburi. Telahpun memiliki sijil atau ijazah dalam bidang keguruan. Memahami prinsip dan konsep pembelajaran dalam pelbagai situasi dan juga situasi yang khusus. Memiliki pelbagai strategi pembelajaran dan mampu menyesuaikannya mengikut keperluan belajar yang berbeza. 12
- 13. PERINGKAT MAHIR Guru yang mahir dalam bidangnya. Mempunyai kemampuan kognitif yang tinggi untuk menganalisis persekitaran pembelajaran yang kreatif dan tersendiri. Kaya dengan pengalaman yang dapat membantunya memahami situasi yang dihadapi. Guru mahir mempamerkan pengajaran tersendiri. Mempunyai kebolehan untuk membimbing dan menjadi mentor kepada guru novis. PERINGKAT PAKAR Guru yang menyerlah dalam bidangnya. Dapat memahami dan menangani maklumat yang banyak dan pelbagai serta masih dapat mempamerkan gaya pengajaran yang lancar. Individu yang berautoriti dalam profesionnya. Idea dan kemahiran yang ada pada guru pakar boleh mempengaruhi polisi-polisi berkaitan dengan pengendalian di bilik darjah. 13
- 14. Sokongan dan bimbingan yang diterima semasa mengikuti program keguruan. Latihan atau aktiviti perlu menjurus kepada perkembangan domain pengetahuan yang spesifik. Kursus-kursus yang ditawarkan dalam program latihan keguruan mengimbangkan teori dan amali. Seorang guru novis didedahkan kepada pengalaman yang terancang. 14
- 15. Guru permulaan yang baik ialah guru yang mempunyai etika kepimpinan yang baik dalam pengajaran, kepimpinan, perilaku dan personaliti (Zamri, Norasmah dan Mohammed Sani 2007). Contoh teladan yang baik atau (role model) akan mempengaruhi sikap, pembentukkan akhlak dan peribadi pelajar. 15
- 16. Guru permulaan mestilah mempunyai standard apabila memasuki alam pekerjaan yang sebenar Seseorang guru baru itu dapat menguasai konsep dan keterampilan dalam mata pelajaran pengkhususan Guru permulaan dapat memahami skop, struktur dan keseimbangan kurikulum keseluruhannya Guru permulaan boleh menentukan sasaran yang jelas tentang pembelajaran pelajar Guru permulaan boleh menunjukkan bahawa perancangan pengajaran dapat dilaksanakan sehingga mencapai kemajuan dalam pembelajaran pelajar Guru permulaan boleh mewujudkan dan mengekalkan suasana kerja yang berfaedah dan bermatlamat. Mohammed Sani (1998) menyenaraikan 6 kriteria yang perlu ada pada seseorang guru permulaan 16
- 17. Memahami isi kandungan mata pelajaran/opsyen1 Memahami perkembangan pembelajaran pelajar2 Memahami konsep kepelbagaian pelajar3 Memiliki kemahiran berkomunikasi yang berkesan4 Merancang pengajaran (sebelum, semasa dan selepas mengajar) 5 17
- 18. Mempelbagai strategi pengajaran6 Mempunyai kemahiran untuk menilai dan mentaksir pelajar 7 Meningkatkan pembelajaran berterusan8 Mengaplikasikan teknologi pendidikan9 Berpengetahuan tentang isu etika dan moral10 18
- 21. Menurut charlotte Buehler, sosialisasi adalah proses yang membantu individu-individu belajar dan menyesuaikan diri dengan cara hidup dan fungsinya dlam sesuatu kelompok. Menurut soerjono soekamto pula ialah proses dimana anggota masyarakt yang baru mempelajari norma-norma dan nilai-nilai masyarakat semasa ia menjadi anggota. Sosiolisasi ini berkaitan dengan proses pembudayaan iaitu suatu proses pembelajaran dari seorang individu untuk belajar mengenal, menghayati dan menyesuaikan diri. 21
- 22. Mempunyai inovasi dalam perhubungan sosial Berperkerti mulia Berdaya kepimpinan Mempunyai kesedaran terhadap persekitaran Mengamal sikap toleransi 22
- 23. Bersopan santun/hormat menghormati bila bergaul dengan rakan-rakan sejawat semasa menyertai pelbagai aktiviti kemasyarakatan Budi pekerti Mendorong murid- murid suka mendekati guru Ramah mesra Orang tak suka mendekati guru yang sombong Merendah diri Sifat ini akan disanjungi oleh guru lain Semangat berbakti- Menjalankan tugas dengan penuh dedikasi baik di dalam bilik darjah atau luar Jujur 23
- 24. 24
- 25. 25 Transisi Keguruan1 Kursus Semasa di IPTA/IPG2 Pengalaman Latihan Mengajar3 • Mengalami satu kejutan daripada status pelajar kepada guru. • Pendidik merupakan murabbi, muallim, muaddib, mudarris • Melangkapkan diri dengan pengetahuan dan kemahiran semasa. • Mengikuti kursus pendidikan yang dianjurkan oleh pihak KPM, JPN dan PPD. • Contohnya: Kursus Dalam Perkhidmatan ataupun Kursus Peningkatan Profesionalisme Keguruan. • Pengalaman yang diperoleh selama lebih kurang 12 minggu banyak membantu guru permulaan menyesuaikan diri di sekolah, membuat keputusan berkaitan dengan pdp dan juga tanggungjawab sebagai guru.
- 26. 26 Kemahiran Generik6Beban Tugas5 Refleksi Kendiri Guru Permulaan 4 • Sentiasa melakukan refleksi kendiri untuk meningkatkan sosialisasi profesionalisme. • Kesukaran berinteraksi dengan guru berpengalaman dan pelajar • Menangani masalah disiplin pelajar • Masa untuk menghabiskan sesuatu tajuk • Jumlah waktu pengajaran yang tinggi • Kemahiran berkomunikasi • Penyelesaian masalah • Estim kendiri • Pembelajaran sepanjang hayat • Kerja berpasukan • Nilai etika
- 27. • Bakal pendidik perlu diberikan pendedahan dan pengalaman yang lebih banyak semasa praktikum atau latihan pengajaran agar mereka lebih bersedia dan kompeten dalam aspek pedagogi dan suasana sekolah. • Guru permulaan mengalami kejutan terhadap statusnya dari seorang pelajar kepada guru. Mereka perlu mengambil masa untuk menyesuaikan diri dengan alam kerjaya. Adalah lebih baik guru permulaan perlu menyedari, memahami dan menghayati prefosion mereka. 27
- 28. • Guru permulaan sentiasa perlu bersedia apabila telah memasuki alam pekerjaan sebagai guru kerana alam semasa belajar di universiti tidak sama dengan alam kerjaya. Perlu bersedia berdepan perubahan cabaran jadi sentiasa melengkapkan diri dengan pengetahuan dan kemahiran semasa. • Guru-guru harus mengikuti kursus-kursus yang dianjurkan oleh KPM dan Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) dan Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) kerana ia dapat meningkatkan anjakan paradigm kepada budaya yang berasaskan ilmu dan pemikiran. 28
- 29. Bagaimana Pengetua Boleh Membantu Guru Permulaan Dalam Sosialisasi Di Awal Tahun Perkhidmatan??? 29
- 30. Guru besar membantu dengan melibatkan guru permulaan dan bekerjasama dengan semua guru dan pembahagian tugas yang adil. Guru besar menjadi pembimbing kepada guru permulaan. Guru besar dan guru senior melayan guru permulaan seperti guru yang sudah lama berkhidmat supaya memudahkan untuk berurusan. 30
- 31. Sebagai penyebar ilmu kemasyarakatan Sebagai pembentuk sahsiah sesuai dengan norma dan nilai masyarakat. Sebagai pembentuk masyarakat penyayang. Sebagai role model kepada murid dan masyarakat.Sebagai penyumbang kepada masyarakat. 31
- 32. MASALAH DAN CABARAN GURU PERMULAAN 32
- 33. Masalah pengajaran Masalah Pengurusan kelas/pelajar Masalah pengurusan Stress/tertekan Gagal menyesuaikan diri Tidak dapat memenuhi keperluan/aspirasi sekolah M A S A L A H D A N C A B A R A N G U R U P E R M U L A A N 1 2 3 4 5 6 33
- 34. Lemah kekuatan dalaman/mental Tidak dapat memenuhi kepuasan kerja Sikap dan tingkah laku yang tidak profesional Faktor-faktor persekitaran yang kurang memenuhi kehendak guru Kurang mendapat sistem sokongan perkhidmatan M A S A L A H D A N C A B A R A N G U R U P E R M U L A A N 7 8 9 10 11 34
- 35. Masalah pengajaran1 Tidak menguasai pedagogi kandungan/subjek/opsyen Tidak mempelbagaikan kaedah PdP Pengajaran lebih sehala Tidak menerapkan pelbagai kemahiran – berfikir, kepimpinan, menyelesaikan masalah dll Lebih bergantung kepada buku teks/buku ulasan Mengajar kelas peperiksaan ABM/BBM – tidak sesuai/tidak menggunakannya Tidak ada kemahiran bagaimana hendak menilai prestasi pelajar Tidak merancang pengajaran 35
- 36. Masalah Pengurusan kelas/pelajar2 Tidak pandai mengurus psikologi pelajar yang pelbagai Tidak pengalaman mengurus kelas/guru kelas Tidak tahu bagaimana hendak memberi motivasi kepada pelajar Mengambil tindakan terburu-buru Tidak merujuk kepada pihak sekolah – guru disiplin, GPK HEM dll 36
- 37. Masalah pengurusan masa3 Tidak pandai mengurus masa PdP Kurang kemahiran mengurus masa 37
- 38. Stress/tertekan4 Beban tugas sekolah yang banyak Ditempat di sekolah yang jauh dari tempat tinggal Tidak/kurang mendapat sokongan daripada pihak pentadbir/guru sekolah Kemudahan dan kebajikan kurang selesa di sekolah 38
- 39. 39 Bagaikan harimau pensan bila tengok pocong, bagaikain pocong pensan bila tengok harimau
- 40. Gagal menyesuaikan diri5 Tidak dapat memenuhi keperluan/aspirasi sekolah 6 Jenis sekolah Kepelbagaian pelajar di sekolah Lokasi sekolah Mata pelajaran yang diajar Kurang sosialisasi Sikap yang kurang mesra Ego dan tidak mahu diberi tunjuk ajar 40
- 41. Tidak dapat memenuhi kepuasan kerja8 Lemah kekuatan dalaman/mental 7 Tidak dapat menerima hakikat sekolah yang diajar Tidak mahu berjauhan dengan keluarga Mengajar bukan opsyen Mengajar kelas lemah/bermasalah Diminta memegang pelbagai jawatan di sekolah Persekitaran sekolah yang tidak kondusif 41
- 42. Datang lewat ke sekolah/ masuk kelas lambat Selalu ambil cuti Sentiasa mengelak/be ri pelbagai alasan bila diminta Masalah guru tidak sama etnik – gagal menyesuaikan diri Masalah guru kenegerian Hubungan tidak mesra dengan guru lama Sikap dan tingkah laku yang tidak profesional9 42
- 43. 43
- 44. Faktor-faktor persekitaran yang kurang memenuhi kehendak guru Kurang mendapat sistem sokongan perkhidmatan 10 11 X Tidak ada guru pembimbing/mentoran X Pentadbir yang membiarkan guru novis menguruskan hal sendiri 44 X Tidak ditempatkan di bilik guru X Sekolah jauh di pedalaman X Tidak ada mudahan asas
- 46. P e n g a j a r a n Pengurusan dan pentadbiran Proses sosialisasi P e n g u r u s a n m a s a K o k u r i k u l u m 46
- 47. P e n g a j a r a n Mengajar mngikut opsyen Dilantik guru pembimbing/rakan sejawat Sentiasa dicerap Pengurusan dan pentadbiran Diberi tunjuk ajar bagaimana mengurus kelas Diberi tunjuk ajar bagaimana mengurus disiplin pelajar Dilantik guru pembantu kepada guru berpengalaman dalam panitia, persatuan, badan beruniform, sukan 47
- 48. Proses sosialisasi P e n g u r u s a n m a s a K o k u r i k u l u m Dilantik guru penasihat Diberi tunjuk ajar bagaimana hendak mengurus masa Pentadbir kena main peranan Menempatkan guru di dalam bilik guru (tidak asingkan) Melibatkan guru novis dalam membuat keputusan Melibatkan guru novis dalam pentadbiran 48
- 50. 1. Mengagihkan penempatan guru permulaan mengikut keperluan sekolah. 2. Memastikan guru permulaan yang ditempatkan di sekolah telah melapor diri 3. Menganjurkan sesi orientasi dengan guru permulaan 4. Menatarkan Program Induksi Guru Permulaan kepada PPD dan sekolah 5. Melatih Jurulatih Pakar untuk Program Pementoran dengan mendapatkan khidmat kepakaran daripada pengetua cemerlang/ guru cemerlang 6. Memantau pelaksanaan Program Induksi Guru Permulaan di sekolah 7. Menyediakan khidmat kaunseling kepada guru permulaan yang bermasalah setelah mendapat maklumat dari pentadbir sekolah/PPD 8. Memberi taklimat Program Induksi Guru Permulaan kepada pengetua 9. JPN yang terlibat dalammenguruskan Program Induksi Guru Permulaan dan CPD adalah di bawah Unit Latihan. 50
- 51. 1. Memastikan guru permulaan ditempatkan di sekolah-sekolah mengikut keperluan. 2. Memastikan guru permulaan yang ditempatkan di sekolah melapor diri 3. Menatarkan Program Induksi Guru Permulaan kepada pihak sekolah 4. Melatih Jurulatih Pakar untuk Program Pementoran dengan mendapatkan khidmat kepakaran daripada pengetua cemerlang/guru cemerlang. 5. Memantau pelaksanaan Program Induksi Guru Permulaan di sekolah 6. Menyediakan khidmat kaunseling kepada guru permulaan yang bermasalah seteah mendapat maklumat dari pentadbir sekolah 7. Menganjurkan sesi orientasi dengan guru permulaan 8. PPD yang terlibat dalam menguruskan Program Induksi Guru Permulaan dan CPD adalah di bawah Unit Latihan. 51
- 52. 1. Pihak pengurusan sekolah perlu menubuhkan Jawatankuasa Orientasi Guru Permuulaan berdasarkan struktur berikut: PengetuaPenasihat Penolong KananPengerusi KaunselorSetiausaha PK HEM, PK Kokurikulum, PK Petang, GKMP, Guru Cemerlang dan Guru berpengalaman Ahli 52
- 53. 2. Bekerjasama dengan PPD/JPN dan pentadbir sekolah yang berhampiran bagi membentuk kumpula pembimbing yang lebih efisien dn seterusnya dapat membimbing guru permulaan bersesuaian dengan budaya dan komuniti sekolah 3. Memastikan fasa orientasi bagi guru-guru permulaan di sekolah dilaksanakan sebaik gurur ppermulaan melapor diri di sekolah 4. Mengadakan sesi taklimat dan perbincangan dengan guru permulaan yang telah mendaftar di sekolah 5. Menetapkan seorang mentor membimbing seorang guru permulaan mengikut mata pelajaran yang diajar oleh guru permulaan. 6. Memastikan guru permulaan dibimbing oleh mentor (guru pembimbig) 7. Mengadakan sesi taklimat da perbincangan dengan mentor yang telah dilantik 53
- 54. 8. Memastikan latihan atau bimbingan yang diberikan kepasa guru ermulaan mencapai standard yang ditetapkan 9. Melaksanakan pentaksirandan pemantauan untuk seritap guru permulaan 10. Mengadakan perbincangan dan sesi refleksi dengan guru permulaan 11. Melaksanakan program perekayasaan dan pengurusan pembangunan kepasa guru permulaan yang tidak melepasi tahap induksi yang ditetapka 12. Memastika mentor (guru pembimbing) mendapat latihan yangs secukupnya sebelum membimbing gru permulaan 13. Memperakukan guru permulaan untuk disahkan pelantikan dalam jawatan dalam tempoh masa yang telah ditetapkan. 54
- 55. SIC SCHOOL IMPLOVEMENT PARTNER PLUS (SIPARTNER) 55
- 56. School Improvement Specialist Coach juga dikenali sebagai Jurulatih Pakar Pembangunan Sekolah. Ia telah diperkenalkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia pada awal tahun 2011. Kewujudan jawatan ini dibawah anjakan ke-6 PPPM 2013-2025. Pihak yang terlibat dalam program ini adalah guru-guru yang dipilih oleh KPM iaitu guru yang cemerlang sepanjang tempoh perkhidmatannya. 56
- 57. Guru-guru yang terpilih akan diberikan latihan kursus. Mereka ditugaskan untuk memantau dan membimbing guru disekolah yang mempunyai prestasi yang rendah. Dalam tempoh setahun,guru yang terpilih akan memantau sekolah sebanyak tiga kali untuk mengenalpasti masalah yang wujud disekolah. Seterusnya pihak SISC akan memikirkan program yang sesuai akan dijalankan disekolah bersama pihak pentadbir dan juga guru-guru disekolah. 57
- 58. 1. Membina hubungan dengan guru dan membimbing guru di sekolah 2. Bekerjasama dengan Kementerian dan pegawai PPD untuk menyediakan latihan yang amat diperlukan oleh guru 3. Mereka bentuk dan mentadbir intervensi khusus untuk meningkatkan kualiti pengajaran di sekolah 4. Membimbing sejumlah guru (min 20 dan maks 30 orang) untuk tempoh sebulan; SISC+ bebas untuk merancang bagaimana proses bimbingan yang bakal dilaksanakan. 58
- 59. S I S C Sebelum melakukan maklumbalas, nyatakan kekuatan cochee anda Mohon guru reflek kekuatannya dan aspek yang boleh diperbaiki. Guna 4 langkah model maklumbalas dan sediakan cadangan bagaimana guru boleh diperbaiki. Akhiri / tamatkan maklumbalas dengan sesi penghargaan / pujian. STRENGTH INQUIRE SUGGESTION COMPLIMENT 59
- 61. Merancang dan menyelaras jadual lawatan ke sekolah dan beserta sesi latihan. Mnegendalikan pemerhatian dan mengenalpasti kekuatan /kelemahan dan keperluan pembangunan sekolah tersebut. Melaksanakan sesi bimbingan bersama Guru Besar /Pengetua dan Penolong Kanan secara bersemuka serta kemajuan pembangunan sekolah secara bertulis. Mengambil bahagian dalam sesi bimbingan individu dan latihan formal supaya sentiasa mempunyai pengetahuan yang terkini tentang pengurusan kepimpinan. Memantau dan melaporkan kemajuan serta halangan-halangan yang dihadapi oleh Pengetua/Guru Besar kepada PPD. 61
- 62. 62
- 63. 63
- 64. 64
- 66. 66 Cadangan : 1. Bilik diperlukan untuk menguruskan data dan fail-fail berkaitan dengan sesi lawatan dan bimbingan 2. Sediakan laporan lawatan bimbingan untuk dibentangkan kepada PPD setiap minggu. 3. Wujudkan One Stop Cntre disemua SISC & SIP+ untuk sesi perbincagan Contoh : PPD Alor Gajah, PPD Melaka,PPD Kuala Pilah I S U 1 :
- 67. • Cadangan: 1. Ketua PPD perlu memberikan arahan yang jelas kepada SISC ( bukan dari pegawai lain) 2. Hendaklah kurang / elakkan arahan yang bukan tugas SISC 67 I S U 2 :
- 68. • Cadangan : Carta Organisasi Tentang Hierarki Penstrukturan Mestilah Jelas Dan Tepat Agar Tidak Berlaku Kecelaruan Peranan & Tanggungjawab 68 I S U 3 :
- 69. TEMUBUAL GURU PENGALAMAN & GURU PERMULAAN 69
- 70. Guru Pengalaman • Nama : Marieyanti Awang • Umur : 37 Tahun • T/Lahir : 30/12/1979 • Asal : Pahang • Status : Berkahwin • T/Tinggal : Kuala Selangor • Kelulusan : Ijazah Sarjana Muda Pengurusan Sumber Manusia,UUM Diploma Perguruan Mpsi (Kpli) • T/Mengajar : Sk Dato’ Maharajalela,jeram • Tempoh : 11tahun • Subjek : Bahasa Melayu Tahun 6, bahasa Melayu Tahun 3 PERINGKAT SEKOLAH RENDAH Guru Permulaan • Nama :Nurshaheda Binti Harun • Umur :23tahun • T/Lahir :7.12.1993 • Asal :Pahang • Status :Bujang • T/Tinggal :Bandar Sri Putra • Kelulusan :Diploma Perguruan Pendidikan Islam,kuis • T/Mengajar :Sra Bandar Sri Putra Bangi • Tempoh :6bulan • Subjek :Bahasa Arab 70
- 71. Guru Pengalaman Atas Dorongan Dari Ibubapa Minat Dengan Cara Seorang Guru Di zaman Persekolahan Minat Yang Mendalam Dalam Bidang Perguruan Mahu Jadi Seorang Penyelesai Masalah Kerjaya Guru Merupakan Satu Kerjaya Yang Mencabar Guru Novis Minat dari kecil Atas dorongan dari keluarga 71
- 72. Guru Novis Paling utama pahala dan keredhaan dari Allah. Kejayaan dari anak-anak didik sebab kejayaan itu mampu bagi keseronokan yang tak tergambar walaupun pada masa itu kita tidak dipandang Guru Pengalaman Dapat sampaikan maklumat dengan tepat kepada pelajar Dapat mencapai objektif kepuasan iaitu pelajar dapat meneruskan sesuatu yang baru melalui pembelajaran 72
- 73. GURU NOVIS Tiada bahagian paling sukar kerana setiap yang akan diajar perlu baca dahulu sebelum disampaikan kepada pelajar GURU PENGALAMAN Tahap kebolehan pelajar yang berbeza-beza punca utama sukar nak capai standard pembelajaran Kesukaran pelajar untuk mencapai aras pemikiran yang lebih tinggi. Pelajar dapat kuasai pemahaman dan pengetahuan sahaja 73
- 74. GURU NOVIS Pada mulanya, kurang yakin kerana perlukan pemahaman yang mendalam berkaitan tajuk yang ingin disampaikan. Apabila berada pada 2bulan berikutnya, berasa lebih yakin kerana sudah bersedia untuk menerima apa jua masalah atau keperluan yang diperlukan oleh seorang pelajar itu merupakan satu tanggungjawab bagi seorang guru. GURU PENGALAMAN Lebih yakin untuk membantu pelajar kerana guru bertindak sebagai fasilitator kepada pelajar iaitu pemudahcara. 74
- 75. GURU NOVIS Perlu study subjek yang akan diajar Perlu tahu tahap kebolehan pelajar dalam kelas Tahu Kaedah pengajaran Apa yang perlu dibuat sepanjang waktu pengajaran Bersedia untuk menerima pelbagai bentuk soalan yang akan ditanya oleh pelajar. GURU PENGALAMAN Seorang guru perlu cukup ilmu dalam diri untuk disampaikan kepada pelajar Seorang pendidik perlu buat persediaan dari segi isi pengajaran, bagaimana cara isi pelajaran tersebut akan disampaikan. Perlu juga bersedia apa-apa jawapan yang akan ditanyakan oleh pelajar sama ada berkaitan dengan tajuk topik atau sebaliknya. Rujuk isu semasa terkini yang boleh dikaitkan 75
- 76. GURU NOVIS Tidak dirancang kerana selepas ada pengalaman bekerja di Tadika, baru datang minat dan dari situ la berjinak untuk masuk ke bidang perguruan GURU PENGALAMAN Pada mulanya tidak dirancang, tapi disebabkan bidang perguruan ini adalah bidang yang mencabar, jadi saya meneruskan sebagai satu kerjaya sehingga tamat tempoh perkhidmatan. 76
- 77. GURU PENGALAMAN Set induksi kepada pelajar iaitu apa cara atau kaedah yang boleh menarik minat pelajar untuk belajar topik yang akan dibincangkan pada waktu itu. Kemudian apabila isi pengajaran sudah dijelaskan, guru akan membuat satu aktiviti kepada pelajar sama ada secaraindividu atau berkumpulan Seterusnya, pelajar akan dilatih dengan teknik yang berbeza sama ada secara sumbang saran atau membanding beza Guru akan menerapkan nilai murni kepada pelajar yang berkaitan dengan topik yang dibincangkan GURU NOVIS Masuk kelas bagi salam, baca doa. Kemudian mula bertanya tentang pelajaran lepas. Tujuannya adalah untuk mengetahui sama ada pelajar masih ingat dan faham atau kita sekadar mengajar dan pelajar hanya bertindak sebagai pendengar sahaja. Mulakan topik yang akan diajar . Terang sampai habis kemudian baru tanya semula sama ada pelajar faham atau tidak apa yang diajar. Yang berbeza, apabila mengajar di kelas bermasalah, sambil mengajar, akan diberi peluang kepada pelajar untuk bertanya. Sebab tidak semua dapat apa yang diajar. Sebelum tamat waktu, pelajar akan ditanya sekali lagi sebagai satu pengukuhan dan disitu dapat menilai bahawa pelajar tersebut dapat ingat atau tidak hasil pembelajaran pada hari tersebut. 77
- 78. GURU NOVIS Ya… sbb tak semua orang boleh jadi seorg guru..nak kena hadap 30++ murid yg berbagai perangai..berbagai gaya yang mampu buat kita jadi t- rek..hulk,,badut,,pelawak,,mcm2 la.. Dan sbb bila jadi guru nie perlu tanam dalam diri..nak didik dan sayang anak2 murid nie macam anak sendri..walau sendiri tak kawin lagi..dan nk tengok anak2 nie jadi orang dan berjaya even selepas itu kita x dipandang pun.. GURU PENGALAMAN Ya… mengajar itu memang satu profesion kerana ianya perlukan kemahiran. Tanpa kemahiran, seseorang tidak dapat menyampaikan maklumat tersebut dengan tepat. Mengajar juga satu perkhidmatan yang unik dan penting sama ada kepada masyarakat atau negara Selain itu, mengajar juga memerlukan keupayaan intelek yang tinggi agar guru dapat menyampaikan ilmu dengan berkesan 78
- 79. PERINGKAT MENENGAH Guru Pengalaman • Nama : Afiful Huda Bt Mustafa • Umur : 43 Tahun • T/Lahir : 09/10/1973 • Asal : Kedah • Status : Berkahwin • T/Tinggal : B.Baru Bangi • Kelulusan :Diploma Pendidikan,Uiam Ijazah Sarjana Muda Pengajian Islam ,UiaM • T/Mengajar : Kolej Vokasional Kajang • Tempoh : 16 Tahun • Subjek : Pendidikan Islam Guru Novis • Nama : Haslinda Ramlee • Umur : 30 Tahun • T/Lahir :9/11/1988 • Asal : Kelantan • Status : Bujang • T/Tinggal: • Kelulusan : Ijazah Sarjana Muda Pendidikan Islam,ukm • T/Mengajar : Smk Seri Bintang Utara, Taman Shamelin, Kl • Tempoh : 3bulan • Subjek : Pendidikan Islam/ Pendidikan Al-quran Dan As-sunnah 79
- 80. GURU PENGALAMAN Sangat minat untuk jadi guru sejak belajar di sekolah dulu2 Dorongan keluarga GURU NOVIS Minat Jiwa lebih ke arah bidang pendidikan 80
- 81. GURU NOVIS Pelajar faham tetapi bukan hanya sekadar faham sebagai matapelajaran sahaja. Dapat aplikasi dalam kehidupan mereka GURU PENGALAMAN Anak-anak didik berjaya dengan cemerlang…sangat rasa bangga 81
- 82. GURU NOVIS Mengenalpasti tahap kefahaman setiap pelajar. Mengetahui sejauh mana 'kejujuran' pelajar apabila mereka kata mereka faham. Kaedah PdP yang bersesuaian dengan tajuk dan pelajar. 'Merealitikan' PdP supaya pelajar nampak sesuatu tajuk itu bukan sekadar subjek semata-mata GURU PENGALAMAN Bila kita tidak menguasai ilmu yang nak diajar ,jadi tidak dapat sampaikan ilmu itu dengan jelas… …rasa tak puas hati 82
- 83. Guru novis Yakin dengan kebolehan untuk membantu pelajar. Sebab saya tahu dan faham bahawa setiap pelajar punya tahap kepandaian yang berbeza. Atas dasar kefahaman itu saya sedar bahawa saya perlu belajar dan faham setiap pelajar untuk membantu mereka dalam pelajaran Guru pengalaman Ya, yakin boleh membantu pelajar, dengan cara kita buka jalan untuk pelajar dan beri bimbingan 83
- 84. Guru Novis Faham tajuk yang ingin diajar. Kenalpasti hubungan antara tajuk yang diajar dengan keadaan semasa. Kenal pasti kaedah pdp yang bersesuaian dengan tajuk. Bbm yang bersesuaian dengan tajuk. Soalan kbat untuk kenalpasti tahap kefahaman pelajar. Selang seli dengan soal jawab antara guru-pelajar Guru Pengalaman Persediaan sebelum mengajar, kita kena study apa yang nak diajar dan berfikir bagaimana nak sampaikan dan fikir kaedah yang sesuai kepada golongan pelajar tu. Kena juga membaca isu-isu semasa supaya apa yang disampaikan itu bukan ilmu semata-mata tetapi berkaitan dengan realiti hidup 84
- 85. Guru novis Insyaallah. Selagi izinkan allah untuk bergelar sebagai pendidik Guru Pengalaman Inshaallah, jika diizinkan memang nak teruskan profesion ini tak kiralah di peringkat sekolah atau join dalam masyarakat 85
- 86. Guru Novis •Set induksi dengan penggunaan BBM. •Soal jawab tentang tajuk yang akan dipelajari. •Terangkan objektif pdp tajuk. •'Guru muda' - pilih pelajar yang paling pandai dalam kelas. •Aktiviti dalam kelas - ikut kesesuaian tajuk •LDK - kumpulan perbincangan. •Guru bertindak sebagai pemerhati dan pemantau. •Sesi soal jawab - guru bagi lebih penjelasan untuk lengkapkan kefahaman pelajar. •Kesimpulan tajuk/objektif pdp. Guru Pengalaman Ketika mengajar, kita berhadapan dengan anak-anak didik yang ada pelbagai ragam, latarbelakang dan kebolehan yang berbeza. So, kena menyelami betul-betul pelajar ni, kena faham keadaan mereka, dan sampaikan ilmu seikhlas mungkin dan buka kepada perbincangan supaya kita dapat mengenalpasti kebolehan mereka. 86
- 87. Guru Novis Ya. Saya percaya bahawa mengajar adalah satu profesion. Profesian yang memartabatkan bidang pendidikan Guru Pengalaman Mengajar adalah satu profesion yang lebih kepada tanggungjawab menyampaikan ilmu pengetahuan, mendidik dan mengembangkan potensi diri yang ada pada anak-anak didik. Kalau tidak dijadikan profesion proses penyampaian ilmu itu belum tentu sampai kerana kalau difikirkan ia adalah kerja semata-mata, kita akan kata kepada anak-anak didik kita…..” Saya hanyalah mengajar,,,, terserahlah kepada kamu atau dengan bahasa kasar “ lantaklah kamu” nak terima atau tidak apa yang saya ajar. Profesion mengajar itu adalah “ibadah” atau tanggungjawab makhluk sesama makhluk atau dalam maksud lain “dakwah” iaitu menyampaikan dan mengajak orang melakukan kebaikan dengan cara mengembangkan potensi yang ada pada mereka. Gurulah yang membuka jalan-jalan kebaikan tersebut dan meneruskan usaha mendidik dan menjadikan ia sebagai ibadah, bukan alat untuk mendapatkan pendapatan semata-mata kerana yang memberikan rezeki itu adalah Allah swt.. 87
- 88. 88