Esei ini membincangkan usaha untuk meningkatkan tahap profesionalisme dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Ia menyarankan perubahan individu guru melalui anjakan minda dan motivasi diri, serta mengubah peranan guru menjadi pemudah cara pembelajaran. Guru perlu menguasai bidang akademik, kemahiran pengurusan, dan pembelajaran sepanjang hayat.

1. Huraikan perkara-perkara berikut dalam bentuk esei:
a. Usaha anda bagi meningkatkan tahap profesionalisme dalam pengajaran dan
pembelajaran mata pelajaran/ bidang yang dipohon.
"If they aren't learning...then you aren't teaching."
~ Anon
Tahap profesionalisme pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu haruslah
ditingkatkan bagi mencapai matlamat dan objektif mata pelajaran Bahasa Melayu.
Profesionalisme ditakrifkan sebagai “tingkahlaku, kemahiran atau kualiti yang dapat
menunjukkan bahawa seseorang itu mempunyai pengalaman dan standard yang tinggi yang
boleh diharapkan daripada ahli sesuatu profesion itu” berdasarkan ucapan Y.Bhg. Tan Sri
Ahmad Sarji bin Abdul Hamid, bekas Ketua Setiausaha Negara dalam seminar Penafsiran
Semula Peranan Ahli Profesional Muslim Abad ke-21 Secara mudah definisi profesionalisme
ialah untuk seseorang itu mengetahui tugasnya inside-out. Oleh itu seseorang guru perlu
mempunyai kemahiran, kebijaksanaan dan kemampuan untuk menjalankan tugas dengan
penuh disiplin, komitmen dan secara yang penuh berintegriti. Dengan lain perkataan
melahirkan guru yang profesional bererti menghasilkan guru-guru yang memiliki kompetensi
yang tinggi, lengkap dengan pengetahuan dan kepakaran tugas yang dilaksanakannya.
Bertitik tolak daripada itu pendidikan Bahasa Melayu sekolah menengah bertujuan
membimbing pelajar-pelajar menguasai kecekapan berbahasa untuk berkomunikasi dengan
berkesan bagi melahirkan fikiran dan perasaan tentang ilmu pengetahuan, hal-hal persendirian
dan kemasyarakatan dalam konteks rasmi, tidak rasmi dan kreatif melalui lisan dan
penulisan (Rumi atau Jawi) selaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan. Matlamat
pendidikan Bahasa Melayu sekolah menengah adalah untuk membolehkan pelajar-pelajar:
i. Menghargai dan membanggakan Bahasa Melayu sebagai bahasa
kebangsaan dan bahasa rasmi negara serta alat perpaduan rakyat
sesuai dengan prinsip-prinsip Rukun Negara.

2. ii. Memahami sistem Bahasa Melayu dari segi bentuk, makna dan
fungsinya, dan menggunakannya dengan tepat dalam kehidupan
seharian.
iii. Menggunakan Bahasa Melayu dengan berkesan dalam bidang ilmu
pengetahuan.
iv. Menggunakan Bahasa Melayu dengan berkesan dalam
perhubungan harian.
V. Membaca pelbagai bahan sebagai satu amalan untuk menimba
ilmu pengetahuan dan mengisi masa lapang.
Pendidikan Bahasa Melayu sekolah menengah akan terus memperkukuh dan
meningkatkan penguasaan berbahasa pelajar-pelajar. Objektif pengajaran dan pembelajaran
pendidikan Bahasa Melayu sekolah menengah pula adalah untuk membolehkan pelajar-
pelajar: -
OM1 Mendengar, memahami dan menilai pertuturan dalam siaran am dan media massa.
OM2 Bertutur dengan fasih dan lancar serta memberikan pendapat dan hujah-hujah yang
kritis dan analitis dalam pelbagai situasi.
OM3 Membaca pelbagai jenis bahan dengan cekap dan kritis serta dapat membuat tafsiran,
penilaian dan rumusan yang wajar.
OM4 Membaca, memahami dan menghayati pelbagai bahan sastera, komponen Kesusasteraan
Melayu dan ilmiah.
OM5 Menghasilkan pelbagai jenis penulisan.
Profesionalisme pengajaran dan pembelajaran keguruan merangkumi kemahiran
mengajar, kecekapan dan kewibawaan seorang guru, pengetahuan dan kepimpinan yang
ditunjukkan oleh guru itu sendiri. Para guru perlu menunjukkan kepimpinan yang positif dan

3. sesuai dengan keadaan. Sebagai seorang guru juga mereka bebas membuat keputusan namun
perlulah mengambil kira kepentingan pelajar-pelajarnya. Membuat keputusan yang rasional
adalah sangat penting untuk mengelakkan daripada guru-guru bertindak melulu sehingga
boleh meninggalkan kesan buruk terhadap pelajar dan masyarakatnya. Pendekatan ini
memerlukan kesabaran, pengetahuan dan kemahiran yang dipupuk dari masa ke semasa dan
guru juga haruslah tidak terlalu mengharapkan kesempurnaan, tetapi sentiasa belajar dari
kesilapan (Nur Faizah,2006).
Selain itu, guru-guru juga mestilah memiliki ciri intelektual dan ciri ini dapat
menunjukkan kebolehan akademik, minat terhadap hal-hal intelektual, bijak merancang dan
sebagainya. Guru perlu menjadikan suka membaca sebagai satu amalan dan sentiasa
memastikan diri mereka mempunyai pemikiran yang segar, berkembang dan kesungguhan
kendiri dengan minda yang sihat dan terbuka serta melihat alam dan kehidupan di dalam
ruang lingkup yang menyeluruh (Khairulniza, 2007).
Pengetahuan guru dalam mata pelajaran yang diajar boleh diperbaiki melalui proses
pembacaan. Ini dapat mengelakkan guru kekeringan idea ketika menyampaikan ilmu kepada
murid. Ilmu yang meluas amat diperlukan oleh pelajar untuk perkembangan minda dan
pemikirannya supaya sentiasa bersikap terbuka dan positif.
Seterusnya ialah guru mestilah berkemahiran dalam pengurusan. Selain daripada
mengajar, para guru sepatutnya mempunyai kemahiran merancang, berorganisasi,
pemantauan, pengurusan kualiti dan sebagainya.
Dalam pengurusan berkualiti, penekanan haruslah ditumpukan kepada kualiti
pengetahuan yang dapat membina dan membentuk pelajar mengembangkan potensi mereka
untuk mencapai perubahan dan kemajuan. Guru-guru juga perlu menguasai kemahiran dalam
pengurusan murid dan tingkah lakunya. Hal ini kerana banyak tugas yang perlu dilakukan
oleh guru di sekolah nanti seperti mengurus murid, disiplin, rekod dan profil murid, mengurus
bilik darjah, pengetahuan kaunseling, menjalankan aktiviti-aktiviti luar bilik darjah dan
sebagainya.
Pengajaran dan pembelajaran haruslah ada unsur kreatif dan inovatif. Guru yang
kreatif dan inovatif dapat mencetuskan idea baru dan dapat menterjemahkan kehendak serta
matlamat kurikulum dengan menggunakan kaedah, pendekatan dan strategi pengajaran serta
pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Kecekapan guru mengadaptasikan pembaharuan dan
inovasi dalam pengurusan akan menjadikan mereka sebagai guru yang cemerlang dan disukai
pelajar. Guru yang mengasingkan diri daripada inovasi akan menjadi guru yang tidak efektif
dan tidak sesuai dengan cabaran dunia global yang berlaku pada masa kini. Guru-guru juga

4. perlu lebih kreatif mencari pembaharuan untuk mempelbagaikan lagi kaedah pengajaran di
samping cuba mendekatkan lagi diri guru dengan para pelajar agar proses pengajaran dan
pembelajaran berlangsung dengan jayanya.
Penguasaan ilmu pedagogi dapat menjana pengajaran dan pembelajaran
memandangkan ilmu pedagogi meliputi pengetahuan tentang pendidikan dan teori serta
amalan dalam pengajaran dan pembelajaran. Pengajaran mikro dan latihan mengajar yang
lebih komprehensif bertujuan untuk meningkatkan kemahiran dan kecekapan guru untuk
melaksanakan tugas-tugas pengajaran dan pembelajaran. Para pelajar memerlukan cara,
kaedah, teknik dan gaya pengajaran dan pembelajaran yang berubah-ubah. Jika guru masih
menumpukan kepada kaedah lama dan tradisional, adalah tidak mustahil sekiranya masalah
malas belajar, ponteng sekolah, kurang minat belajar dan sifat membenci guru akan tetap
berterusan (Mohd Izranuddin, 2006).
Elemen seterusnya dalam mengukuhkan pengajaran dan pembelajaran ialah
mengaplikasikan teori kepada amalan. Ini menunjukkan kecekapan seseorang guru untuk
mengaplikasikan pengetahuan teori yang dipelajari kepada amalan. Potensi yang ada pada
guru haruslah digunakan sepenuhnya. Teori yang diperolehi dan dipelajari di dalam kuliah
serta ilmu yang didapati melalui kursus dalam perkhidmatan, latihan kemajuan staf, seminar
penyelidikan dan sebagainya harus dijadikan input untuk diaplikasikan dalam situasi sebenar
iaitu di bilik darjah secara kreatif dan inovatif (Mohd Izranuddin, 2006). Pengetahuan ini juga
akan dapat membantu para guru menyelesaikan masalah pembelajaran dan membentuk
seseorang guru menjadi lebih berwibawa dalam melaksanakan tugas mereka.
Penekanan terakhir ialah pembelajaran sepanjang hayat. Profesion keguruan yang
berteraskan kepada ilmu memerlukan guru memupuk minat diri sendiri untuk mencintai ilmu
pengetahuan dan mengamalkan konsep pembelajaran sepanjang hayat. Revolusi yang berlaku
dengan begitu pesat dalam pelbagai bidang termasuklah pendidikan dan perguruan, menuntut
para pendidik supaya peka dan menyiapkan diri dengan pelbagai ilmu.
Sejajar dengan matlamat dan objektif pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu para
guru perlu menjiwai lima ciri-ciri utama yang perlu ada pada golongan profesional iaitu:
• `competent' dan `well-informed', menuntut seseorang itu berkemampuan mengolah
maklumat dan pengetahuan yang sebegitu banyak dengan ketajaman daya analisisnya
dan kemampuannya untuk berfikir secara integratif dan conceptual. Ini akan

5. membolehkannya bertindak balas dengan cepat terhadap perkembangan pesat di
sekitarnya.
• mengamalkan life-long learning iaitu terus-menerus mencari ilmu sepanjang hayat
dengan tujuan menyesuaikan diri dengan dunia yang sememangnya sentiasa
mengalami perubahan yang dinamik;
• berupaya meramal perubahan-perubahan yang bakal berlaku dan seterusnya berwatak
kreatif dan inovatif dalam menangani cabaran-cabaran baru. Kreativiti itu perlu
disertai dengan keberanian untuk bertanggungjawab, yakni sanggup membuat
keputusan dan sanggup menghadapi risikonya. Di samping itu, mereka juga perlu
mempunyai kepekaan terhadap keadilan sosial, perpaduan nasional dan solidariti
kemanusiaan sejagat; dan
• memiliki harga diri dan kepercayaan pada diri sendiri yang berteraskan iman yang
kuat. Ini akan memungkinkannya berdaya usaha dan berdaya saing di samping
mendorongnya bekerjasama dengan pihak lain. Pegangan pada iman dan agama pula
akan menentukan bahawa langkah-langkah yang diambilnya atau dicadangkannya
akan mengambilkira dimensi agama, moral dan etika.
Setelah meneliti ciri-ciri golongan profesional maka dapatlah disenaraikan usaha-
usaha yang wajar dilaksanakan oleh seorang guru dalam meningkatkan pengajaran dan
pembelajaran merangkumi :
1.0Perubahan Individu
1.1 Anjakkan minda (mind shift)
Fenomena antero yang berlaku dalam melaksanakan perubahan sangat
memerlukan anjakkan minda dalam kalangan mereka yang terlibat untuk membawa
perubahan. Dalam beberapa kajian yang dilakukan menunjukkan golongan guru merupakan

6. golongan yang paling sukar untuk berubah. Keadaan ini disebabkan keenggananan untuk
keluar daripada kepompong selesa yang dinikmati sekian lama. Malah beberapa kajian
tentang pelaksanaan KBSR mendapati sebahagian daripada kegagalannya adalah kerana guru-
guru masih berpegang kepada kepercayaan dan amalan melaksanakan pengajaran berasaskan
kurikulum Tegasnya, dalam sebarang perjumpaan dan mesyuarat yang melibatkan guru
pernyataan tentang perubahan minda wajar dilakukan. Seterusnya bahan-bahan bercetak
berkaitan dengan perubahan boleh diedarkan secara berkala dalam buletin bulanan sekolah
termasuklah artikel-artikel perubahan dunia pendidikan hari ini, koleksi penulis negara
tentang pendidikan dan perkongsian maklumat.
1.2 Memotivasikan Diri
Sejajar dengan anjakan perubahan minda ialah usaha memotivasikan diri untuk
menjadi agen pembawa perubahan. Aspek ini melibatkan nilai, sikap dan kekuatan daya juang
dalaman (intrinsic motivation) dalam membuat pembaharuan tanpa terlalu bergantung kepada
sistem ganjaran luaran. Dalam senario pendidikan guru masa kini, para pendidik dituntut
untuk membuat pelbagai inovasi ke arah mencemerlangkan amalan pengajaran dan
pembelajaran. Ini menuntut usaha yang berterusan secara bersungguh-sungguh dalam
kalangan mereka yang mempunyai daya ransangan kendiri yang tinggi (highly self-motivated)
berteraskan kepada amalan mendidik sebagai jihad.
Para guru boleh menghadiri slot motivasi yang menjemput pegawai pelajaran
daerah, pegawai kaunseling negeri dan penceramah daripada “PERASA” bagi memberikan
input kepada mereka. Kesan daripada program tersebut dapat dilihat dengan jelas terutamanya
dari segi kesungguhan melaksanakan tugas serta kerjasama sesama guru dalam sesuatu
program sekolah.
1.3 Mengubah Peranan dan Cara Bekerja

7. Kejayaan pelaksanaan pembelajaran di sekolah amat bergantung kepada budaya kerja
seluruh komuniti di sekolah. Dalam persekitaran pembelajaran, guru menjadi pemudah cara
pembelajaran, pemimpin pedagogi yang inovatif, pencetus pemikiran pelajar, dan
pembimbing yang sentiasa berada di sisi untuk memandu pembelajaran pelajar. Ini berbeza
dengan peranan yang dimainkan dalam konteks pembelajaran tradisional kerana guru
berperanan sebagai "sage on the stage". Pembelajaran lebih berpusatkan pelajar dan
menggalakkan pembelajaran terarah kendiri, pada kadar sendiri dan memperolehinya secara
sendiri. Oleh kerana guru menjadi model, mereka haruslah mengamalkan budaya belajar
sepanjang hayat.
Mengikut Jack Welch, bekas CEO Syarikat General Electric l, dalam sesuatu
organisasi , terdapat tiga kategori kumpulan warga iaitu;
• “Kategori C” iaitu kumpulan warga yang berada pada tahap paling bawah dari segi
prestasinya dalam sesuatu organisasi, dan mereka merupakan sehingga 10%
daripada keseluruhan anggota organisasi.
• “Kategori B” iaitu kumpulan pertengahan merupakan 70% dari jumlah
keseluruhan warga organisasi. Mereka merupakan antara kumpulan yang
terpenting kerana bilangannya yang ramai.
• “Kategori A” dalam organisasi berprestasi tinggi adalah sehingga 20% dari
anggota organisasi. Golongan warga dalam kumpulan ini bukan sahaja merupakan
warga yang lebih berkesan, tetapi juga calon-calon yang bakal menerajui
organisasi di pelbagai peringkat pada masa hadapan.
Cabaran yang paling besar dalam sesuatu organisasi adalah untuk mengurus warga
dalam “Kategori C”. Dalam proses membentuk budaya kerja baru, perlulah digabungkan
guru-guru yang berprestasi tinggi dengan yang berprestasi rendah. Guru berprestasi tinggi ini

8. dijadikan sebagai mentor, dan mereka dikehendaki membimbing dan memantau guru
berprestasi rendah sehingga mencapai tahap yang sewajarnya.
1.4 Membina Keinsafan Sebagai Pendidik
Dalam kesungguhan guru menjalankan proses pengajaran khususnya pengajaran di
sekolah, dimensi sikap dan nilai hendaklah dijadikan teras kepada usaha “memanusiakan
manusia” . Persoalannnya ialah sejauh manakah dimensi ini boleh diterjemahkan oleh guru
sewaktu menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran? Pembinaan keinsafan sebagai
pendidik mempunyai kaitannya dengan kefahaman tentang nasib masa depan bangsa dan
negara dari segala segi meliputi aspek sosial, kerohanian, moral, intelek dan jasmani untuk
menjadi ummah yang bertamadun.
Dalam situasi ini para guru mestilah ingat bahawa kita bukanlah seorang guru
bahasa atau guru sains tetapi sebagai seorang guru yang mengajar murid mata pelajaran
bahasa atau sains. Setiap orang guru harus sentiasa ingat bahawa yang diajar oleh mereka
ialah murid atau insan yang dipanggil sebagai murid. Pemahaman ini menjadikan guru
sentiasa berhati-hati kerana yang dihadapan mereka ialah masa depan bangsa dan negara.
Harapan negara ialah mencapai tahap negara maju menjelang 2020, maka guru harus merasai
mereka berada dalam situasi pendidikan bertaraf dunia.
1.5 Pendidik berilmu
Perubahan yang berlaku dengan pantas memerlukan individu yang sentiasa belajar
bagi meningkatkan kebolehan, keupayaan dan sikap. Disebabkan kemahiran memerlukan
pengetahuan, maka pembelajaran berterusan adalah penting untuk menjadikan seseorang
itu lebih professional dan sentiasa relevan mengikut perubahan masa. Pengetahuan dalam
kalangan individu merupakan kunci kepada kejayaan dalam sesebuah organisasi. Justeru itu,
guru yang sentiasa mencari ilmu pengetahuan akan berusaha mencapai matlamat yang mereka
kehendaki. Ilmu pengetahuan bagi setiap guru akan meningkatkan lagi kompetensi dalam

9. melaksanakan tugas. Pengetahuan yang diperolehi oleh setiap guru dalam sesebuah organisasi
dapat memperkuatkan kemahiran dalam mendepani cabaran serta mewujudkan peluang-
peluang baru untuk diterokai.
Amerika Syarikat dianggap negara paling maju dari segi perkembangan teknologinya,
namun sebilangan besar gurunya masih menghadapi masalah fobia komputer dan kebanyakan
kes “teachers burn-out” dikatakan berkaitan dengan pengenalan komputer dalam pengajaran
dan pembelajaran bilik darjah (Northrup & Little, 1996).
Tafhimnya, selaras dengan era multimedia dan teknologi maklumat, guru-guru
perlu direformasikan supaya mereka benar-benar mampu menjadi agen perubahan dalam
membudayakan literasi teknologi, khususnya bagi melahirkan masyarakat yang celik
komputer dan bersikap terbuka bagi memacu budaya saintifik. Sesungguhnya adalah
keterlaluan jika diwajibkan guru mendalami ilmu komputer. Guru-guru yang langsung tiada
kemahiran asas dibenarkan menghadiri kursus sama ada yang dianjurkan oleh JPN atau PPD
disamping kursus dalaman di peringkat sekolah. Guru-guru yang mahir komputer dijadikan
fasilitator yang berfungsi secara langsung membimbing guru yang kurang mahir.
Kursus dalaman bagi mengetengahkan idea baru yang berkaitan dengan teknologi
maklumat yang boleh dimanfaatkan dalam pengajaran dan pembelajaran juga diadakan
supaya guru sentiasa peka dengan perkembangan terkini umpamanya mewujudkan hubungan
guru-murid melalui penggunaan e-mail. Pelajar dan guru boleh terus berhubung selepas waktu
sekolah atau waktu cuti persekolahn bagi membincangkan masalah dalam pelajaran melalui
e-mail.
Profesion keguruan tidak mungkin dapat dimartabatkan sekiranya guru tidak
mempunyai minat dan kecenderungan untuk meningkatkan pengetahuan dan menjadikan
budaya belajar serta membaca sebagai satu amalan yang penting bagi mengukuhkan imej dan
memartabatkan profesion perguruan (Abd. Rahim, 2005). Seseorang guru itu boleh
mengumpul maklumat mengenai pengajarannya dan mengambil usaha menambahbaikan

10. sesetengah daripada aspek pengajarannyanya setiap kali mengajar (Khairulniza, 2007).
Melalui cara ini guru-guru dapat memperbaiki banyak kelemahan dan menambah “resepi”
dalam pengajarannya agar lebih baik dan menarik. Mukhatimnya, sistem pendidikan di negara
ini akan sentiasa bergerak maju ke hadapan. Perubahan-perubahan yang dilakukan dalam
kurikulum pendidikan adalah untuk memenuhi kehendak negara merealisasikan sebuah
negara maju pada masa hadapan. Setiap perubahan-perubahan dalam kurikulum pendidikan
yang diperkenalkan menjadi satu bentuk cabaran dalam profesion keguruan. Oleh itu adalah
mustahak bagi individu yang berkecimpung dalam bidang ini sentiasa berusaha
mempertingkatkan kecekapan, kebolehan prestasi dari semasa ke semasa. Jika hal ini wujud,
barulah tuntutan-tuntutan dalam perubahan pengajaran dan pembelajaran dapat dilaksanakan.
Rujukan
http://www.scribd.com/doc/2272585/Guru-Profesional-1
http://www.scribd.com/doc/8527541/tanggungjawab-dan-peranan-guru
http://www.moe.edu.my/hariguru/tatasusila.htm
http://www.moe.edu.my/hariguru/perutusan.2006.html
http://www.scribd.com/doc/21800245/esei-edu

11. Esei 2
Soalan
Harapan dan wawasan anda sebagai seorang Guru Cemerlang
Hala tuju dan wawasan yang dimaksudkan di sini ialah sikap dan keinginan guru-guru
untuk melangkah lebih jauh lagi daripada apa yang dicapainya pada hari ini. Melangkah lebih
jauh bermaksud mendalami ilmu yang mampu memberikan makna yang berguna bukan
sahaja kepada diri sendiri malahan lebih dari itu, untuk melengkapkan bekalan ilmu
kehidupan masa hadapan kepada anak didik yang dihadapinya pada hari ini. Maka halatuju
yang dimaksudkan disini ialah, apakah perkembangan yang hendak dicapai oleh kita hari
demi hari? Kita perlu menjadi lebih bagus dan lebih cemerlang daripada hari semalam iaitu
matlamat kita agar halatuju kita sering berlandaskan kepada komitmen mencapai matlamat
tersebut.
Untuk menjadi lebih cemerlang dari hari semalam, kita memerlukan kekuatan dalaman
yang konsisten serta menyintai perkara yang kita lakukan. Seorang guru perlu menyintai
kerjayanya sebagai guru. Kecintaan kita pada kerjaya akan menghasilkan pelbagai perasaaan
positif yang akhirnya membentuk keunggulan diri dan kecemerlangan kerja.
Seorang guru yang unggul perlu mempunyai matlamat dalam hidup mereka dan ianya harus
berkait rapat dengan pembangunan dan peningkatan diri guru sendiri. Peningkatan yang
mempunyai nilai kecemerlangan murni terhadap diri sendiri, anak didik, profesion perguruan,
masyarakat, agama, bangsa dan negara.
Kita tentu pernah mendengar kenyataan bahawa kecemerlangan seseorang guru tidak
terbatas pada kebolehannya melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran ( p & p )
dengan baik tetapi juga pada kualiti peribadinya yang tinggi kerana guru diharapkan
mempamerkan peribadi contoh kepada pelajarnya. Oleh itu, ketinggian kualiti peribadi guru
juga boleh menjadi pemangkin kecemerlangan sesebuah sekolah melalui usaha mereka
menyediakan pelajar sebagai modal insan masa depan. Pembinaan modal insan adalah teras
kepada kejayaan bangsa dan negara. Ia merangkumi proses lengkap membentuk tenaga kerja
manusia yang berilmu, berakhlak, berkemahiran, berdaya saing dan berdaya tahan. Selari
dengan aspirasi negara dan hasrat Perdana Menteri, Datuk Seri Abdullah Ahmad Badawi,
yang meletakkan usaha membina budaya baru iaitu berani berlumba, membina prestasi serta
memiliki merit hingga dapat bersaing dan bertanding pada peringkat antarabangsa dalam
pembinaan modal insan yang turut menjadi teras dalam Rancangan Malaysia Kesembilan
( RMK-9).

12. Bagi mencapai agenda negara itu, pendidikan menjadi wahana utama. Guru cemerlang
yang berwawasan akan mendidik para pelajar di semua peringkat dengan sempurna. Dalam
hal ini, warga pendidik adalah golongan di barisan paling hadapan dalam usaha membina
generasi masa depan Malaysia yang cemerlang, gemilang dan terbilang.Oleh itu, guru
cemerlang mesti berusaha menjadi warga pendidik yang berkualiti, komited dan berdedikasi
agar konsep pendemokrasian yang memberi peluang adil dan sama rata kepada semua rakyat
mendapatkan pendidikan berkualiti wajar diteliti dan diberi perhatian.
Dalam kata lain, seorang guru cemerlang yang berwawasan itu haruslah memiliki nilai
dan etika keguruan yang selaras dan menjurus kepada nilai-nilai keagamaan yang teguh
dalam proses pembinaan negara bangsa . Memandangkan bidang pendidikan merupakan
salah satu aspek penting dalam menjayakan harapan dan aspirasi negara untuk menjadi
negara maju dan bertaraf dunia, guru-guru juga perlu menyiapkan diri mereka dengan ciri-
ciri pendidik yang terbaik agar dapat membantu proses pembinaan negara bangsa yang
cemerlang. Seorang guru juga haruslah mempunyai ciri-ciri personal, ciri-ciri interpersonal,
ciri-ciri profesional, ciri-ciri intelektual yang baik, berkemahiran dalam pengurusan, kreatif
dan inovatif, menguasai ilmu pedagogi, dapat mengaplikasikan teori kepada amalan dan
mengamalkan pembelajaran ilmu sepanjang hayat (Abd. Rahim, 2005). Kesemua ciri ini
amat penting bagi melayakkan seseorang menjadi guru yang berkesan, berwibawa dan
berketrampilan bagi menjayakan proses pembinaan negara bangsa.
Selaras dengan hasrat yang tersirat di dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan, berikut
merupakan 10 peranan yang menjadi pemangkin halatuju diri dan perlu dilaksanakan guru
untuk menjadi orang yang cemerlang lagi berwawasan :-
1.Guru sebagai PENDAKWAH :
Guru bertanggungjawab bukan saja mengajar dan menyampaikan ilmu kepada pelajarnya,
tetapi juga membentuk mereka menjadi insan sehingga boleh berperanan mengajak manusia
kepada kebaikan dan mencegah manusia melakukan perkara yang tidak baik.
2.Guru sebagai PENDIDIK :
Guru perlu melaksanakan tugas asasinya untuk membentuk pelajar menjadi insan seimbang
dari segi jasmani, emosi, rohani an intelek seperti yang terkandung dalam Falsafah
Pendidikan Kebangsaan. Sebenarnya mendidik bukanlah tugas guru semata-mata, sebaliknya
setiap orang mesti menjadi pendidik.
3.Guru sebagai PEMIMPIN :

13. Setiap guru bertanggungjawab memberi bimbingan dan pimpinan kepada anak didiknya. Guru
adalah pemimpin sekurang-kurangnya pada peringkat kelasnya. Jika pengetua adalah
pemimpin di sekolah. Guru yang akan melahirkan pemimpin. Oleh itu, guru yang tidak boleh
menjadi pemimpin yang baik, tidak boleh menjadi guru yang baik.
4.Guru sebagai PEKERJA :
Guru perlu melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya seperti diamanahkan oleh majikannya.
Dengan itu, guru mesti patuh pada arahan yang diberikan kepadanya.
5.Guru sebagai PENGUSAHA :
Sama seperti seorang pengusaha, guru juga perlu memiliki sifat inovatif dan kreatif supaya
hasil usahanya mengajar dan mendidik pelajar mencapai keuntungan yang diharapkan.
Keuntungan di sini bukan keuntungan dalam bentuk kebendaan, sebaliknya kejayaannya
melahirkan modal insan yang mempunyai nilai tambah. Dengan itu,pelajar berkenaan akan
menjadi modal insan yang berguna untuk diri sendiri, keluarga, masyarakat dan negara. Untuk
mencapai matlamat ini, guru mestilah bersedia dan sanggup memberikan kepada pelajarnya
ilmu dan kemahiran lebih daripada apa yang ada dalam sukatan pelajaran.
6.Guru sebagai PROFESIONAL :
Guru mestilah melaksanakan tugasnya dengan secara profesional dengan mengamalkan sifat
seperti berdisiplin, menepati waktu dan tidak pilih kasih terhadap pelajarnya.
7.Guru sebagai PENGIKUT :
Setiap guru bukan saja perlu menjadi pemimpin tetapi juga pengikut yang baik. Malah ada
cerdik pandai yang menyatakan bahawa mereka yang tidak boleh menjadi pengikut, tidak
boleh menjadi pemimpin yang baik. Sebagai pengikut, guru mesti menerima dan
melaksanakan arahan ketuanya ( Pengetua ).
8.Guru sebagai PEJUANG :
Guru mesti bekerja dan melaksanakan tugas serta tanggungjawabnya dengan bersungguh-
sungguh, bukan bersikap sambil lewa serta melepaskan batuk di tangga. Malah guru mesti
mempunyai agenda yang jelas dalam melaksanakan tugas, tetapi bukan agenda peribadi,
sebaliknya sentiasa meletakkan keutamaan bertugas untuk mendidik anak bangsanya menjadi
orang yang berilmu serta berguna kepada masyarakat dan negara.
9.Guru sebagai PENYOKONG :

14. Guru mesti memberi sokongan kepada perkara yang mendatangkan faedah dan manfaat
kepada pelajarnya. Bagaimanapun, sokongan itu mestilah berdasarkan kebenaran dan
berprinsip, bukan sokongan secara membuta-tuli.
10.Guru sebagai orang yang PRODUKTIF :
Guru perlu sentiasa menggunakan masa dan tenaganya dengan cara yang berkesan sama ada
sewaktu di sekolah mahupun selepas waktu persekolahan. Sehubungan itu, guru tidak boleh
beranggapan tugasnya pergi dan balik dari sekolah sebagai rutin harian yang tidak
mempunyai sebarang makna atau sekadar untuk memenuhi arahan dan tanggungjawab yang
diberikan, sebaliknya ia perlu sentiasa berusaha menggunakan masa dan tenaganya bagi
kebaikan pelajar, sekolah dan masyarakatnya. Tiga perkara asas yang perlu dimiliki oleh guru
untuk membolehkan mereka memahami dan melaksanakan 10 peranan di atas:-
1. Memiliki ilmu : Guru mesti menguasai ilmu dalam bidang dan subjek yang diajarnya.
Malah guru perlu sentiasa meningkatkan ilmunya dalam bidang dan subjek berkenaan supaya
ilmu dan pengetahuannya seiring dengan perkembangan semasa.
2. Memiliki kemahiran : Untuk menjadi orang yang cekap dan berkesan, guru perlu memiliki
kemahiran yang diperlukan seperti kemahiran menyampai dan kemahiran berkomunikasi.
3. Memiliki sikap yang betul : Guru perlu memiliki sikap dan kefahaman yang betul mengenai
tugas dan tanggungjawabnya serta melaksanakannya dengan sepenuh hati, bukan bersikap
sambil lewa. Ia termasuk membuat persediaan dan persiapan untuk menyampaikan ilmu
kepada pelajar di dalam kelas
Memang tidak dapat disangkal bahawa guru cemerlang perlu memiliki hala tuju diri untuk
menjadi seorang guru yang berkesan. Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia, Dato' Dr. Abdul
Shukor Abdullah tahun 1999 menyenaraikan ciri-ciri guru berkesan sebagaimana berikut:
• Bersikap profesional.
• Mempamerkan ciri-ciri kekuatan teori.
• Kaya ilmu.
• Bertindak di atas landasan etika dan tatasusila kerja.
• Bermoral teguh.
• Sentiasa berusaha meningkatkan kualiti hasil pengajaran.
• Prihatin dengan kehendak murid dan ibu bapa.
• Berkebolehan menilai kekuatan dan kelemahan murid-murid.
• Melengkapkan diri dengan kemahiran yang sejajar dengan tuntutan semasa.
• Menampilkan watak terpuji, berimej, berperibadi mulia, berwawasan sebagai pendidik
unggul pada setiap masa.
• Mempastikan situasi 'Guru mengajar murid belajar' wujud di dalam kelas.
• Berupaya melahirkan 'persekolahan berwatak' supaya pelajar mempunyai kekuatan
ilmu, berpersonaliti sihat dan serba boleh.
• Berupaya membina minda pelajar yang cemerlamg akademik.

15. • Berupaya membentuk perwatakan murid dengan pelbagai keteguhan nilai diri
(bermoral, berakhlak mulia, berketrampilanm, pandai menyesuaikan diri dengan
situasi tertentu).
• Taat dan setia terhadap perkhidmatannya, mempertahankan martabat profesionnya.
• Menunjukkan kesetiaan kepada kerajaan, bebas pendirian, tidak berbelah bahagi. dan
menumpukan perhatian kepada P&P di sekolah.
Pada waktu yang sama guru cemerlang wajar memenuhi dimensi halatuju diri terhadap
murid, pengajaran dan disiplin ilmu seperti disenaraikan di bawah:
Terhadap Murid
• punyai empati dan komitmen dalam menghargai maruah orang lain (iaitu anak didik,
ibu bapa dan rakan sejawat) dalam mengejar hasil dari segi afektif dan juga kognitif
• hubungkan 'mata plajaran' dengan kehidupan murid-murid
• kenal, hormati dan percayai murid-murid
• mengajar murid-murid bagaimana hendak belajar, menganalisa dan berfikir secara
kritis
• menjana idea-idea baru dan menarik bagi murid-murid berfikir mengenainya
• menggalakkan murid-murid bertanyakan soalan mengenai pelajaran
• hadir dalam lain-lain aktiviti di mana murid-murid terlibat seperti sukan, persembahan
muzikal dan kebudayaan.
Terhadap Pengajaran
• melakukan refleksi dan kritik-kendiri, mercu tanda profesionalisme seorang guru
• berfikir secara sistematik mengenai amalannya dan belajar daripada pengalaman
• adil dalam menilai dan menggred
• fleksibel dalam pendekatan-pendekatan pengajaran dan pembelajaran
• bersemangat dalam mengajar , murid-murid dalam sesuatu mata pelajaran
• seorang komunikator yang cemerlang; mampu menjadikan idea-idea yang kompleks
mudah difahami dengan itu murid-murid dapat memahami dan menghargainya
• sering mengukur kemajuan dan memberikan maklumbalas kepada murid-murid
• merancang pengajaran terlebih dahulu, beri masa yang cukup bagi setiap tajuk, dan
menyepadukan mata pelajaran
• secara berterusan mengukur pendekatan, syarahan dan ujian-ujian bagi memastikan
kurikulum yang sentiasa 'baru dan segar' serta relevan
• menyertai jawatankuasa-jawatankuasa bagi menambahbaik sekolah, jabatan atau
dirinya sendiri.
Terhadap Disiplin Ilmu
• seorang yang pakar dalam bidang yang dia ajar
• seorang yang 'dahagakan' ilmu; sentiasa up to date dalam bidangnya dengan
membaca; menghadiri konferens, konvensyen, bengkel dan seminar; dan mengikuti
kursus-kursus dalam perkhidmatan
• juga seorang yang suka 'belajar' perkara-perkara di luar bidangnya
• aktif dalam penubuhan profesional dan menggalakkan rakan sejawat menyertainya
• menjadi ahli kepada komuniti yang belajar
• bina dan mengekalkan perhubungan profesional
• bekerja dalam organisasi sekolah yang luas

16. Menjadi guru cemerlang yang berwawasan dan memiliki halatuju diri ke arah mencapai
pendidikan yang gemilang dan cemerlang bukanlah sesuatu yang mustahil. Prasyarat yang
utama dan pertama ialah kesediaan dan kesanggupan guru-guru sendiri mengubah paradigma,
mengubah stail berfikir dan bertindak secara profesional dan yang paling penting menjadi
seorang guru yang tidak mudah patah semangat.
Sememangnya guru cemerlang yang berwawasan dan memiliki hala tuju diri akan
sentiasa mempamerkan ciri-ciri kekuatan ilmu dan bertingkah-laku dengan keluhuran etika
kerja serta menuntut kefahaman yang jelas dan mendalam, kesungguhan dan komitmen yang
tinggi kepada penyempurnaan tugasnnya di sekolah setiap masa dan waktu. Guru yang
berjiwa waja tidak mudah mengaku kalah dalam kehidupan kerjayanya di sekolah, dan
mempunyai sikap optimistik dalam semua tindakan, serta sedia belajar dari kesilapan dan
kelemahan. Sesungguhnya orang-orang yang berfikiran dan bersikap optimistik tidak mudah
melatah, merungut dan menyalahkan orang lain dan keadaan semata-mata, orang yang
optimistik melihat semuanya dari sudut yang serba berkemungkinan berjaya dan meningkat
maju, sama ada dari aspek diri peribadi mahu pun aspek organisasi. Persisi kata Ketua
Pengarah Pendidikan Malaysia, Dato' Abdul Shukor Abdullah di dalam perutusan Hari Guru
1999, beliau menyebut;
" Guru-guru perlu dapat menyampaikan ilmu pengetahuan secara
berkesan, menjadi pembimbing yang dihormati dan memastikan
diri masing-masing dapat dijadikan contoh kepada pelajar. Oleh
itu pada setiap masa, kaum guru sekalian hendaklah menampilkan
watak terpuji, berimej, berperibadi mulia dan berwawasan sebagai
pendidik yang unggul." ‫ٱ‬
Rujukan
http://hot66-hot66.blogspot.com/2009/05/10-peranan-untuk-jadi-guru-cemerlang.html
http://fiedastory.blogspot.com/2009/02/this-is-my-ip-homework.html
www.docstoc.com/docs/15181989/peranan-guru
Amir Hasan Dawi, 2002. Penteorian sosiologi dan pendidikan. Tanjung Malim : Quantum
Books.
Ee Ah Meng, 1994. Perkembangan dan pelaksanaan kurikulum. Kuala Lumpur : Fajar Bakti. .
Mok Soon Sang, 1996. Pendidikan di Malaysia. Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman.