الاهداف التدريبية

‫التدريبية‬ ‫الدهداف‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫الجتجادهات‬
‫غزال‬ ‫أبو‬ ‫فارس‬

‫الهداف‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التجاهات‬ ‫دورة‬
‫التدريبية‬
•‫التعلم‬ ‫مخرجات‬
•‫المشارك‬ ‫على‬ ‫التدريبيية‬ ‫الدورة‬ ‫أنشطية‬ ‫مين‬ ‫النتهاء‬ ‫بعيد‬
‫المعرفية‬ ‫بلوم‬ ‫مستويات‬ ‫على‬ (‫)كراوثول‬ ‫تعديلت‬ ‫مراعاة‬
‫والبعاد‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫بيين‬ ‫العلةقية‬ ‫يراعيي‬ ‫بحييث‬
‫وإعداد‬ ‫التدريبية‬ ‫الهداف‬ ‫صييياغة‬ ‫عنييد‬ ‫المعرفييية‬
‫التختبارات‬.

‫الهداف‬
•‫التدريبية‬ ‫الهداف‬ ‫مفهوم‬ ‫تعرف‬
•‫وأهداف‬ ‫المهارات‬ ‫مجالت‬ ‫مستويات‬ ‫بين‬ ‫العلةقة‬ ‫تعرف‬
‫المستهدفة‬ ‫والفئة‬ ‫المهني‬ ‫التدريب‬
•‫المهارات‬ ‫تصنيف‬ ‫ومجالت‬ ‫التعلم‬ ‫مستويات‬ ‫تعرف‬
•‫التدريبي‬ ‫الهدف‬ ‫مواصفات‬ ‫تعرف‬
•‫الداء‬ ‫معيار‬ ‫تحديد‬
•.‫التدريبية‬ ‫الهداف‬ ‫كتابة‬
•‫التقييم‬ ‫في‬ ‫الهداف‬ ‫توظيف‬

1.00-2.15 11.35-12.35 9.35-11.30 9.00-9.30
‫الهداف‬ ‫مواصفات‬
+
‫ومناقشة‬ ‫تمارين‬
‫بلوم‬ ‫مستويات‬
‫المعرفية‬
‫عليها‬ ‫والتعديلت‬
‫العقلية‬ ‫القدرات‬
‫والتفكير‬
‫افتتاح+استعراض‬
‫والبرنامج‬ ‫الدهداف‬
‫التدريبية‬ ‫الدهداف‬
‫واختتام‬ ‫مراجعة‬
‫عملية‬ ‫تطبيقات‬
‫مناقشة‬ +
‫التقويم‬
‫ومناقشة‬ ‫تمارين‬ +
‫الهدف‬ ‫صياغة‬
‫التدريبي‬
+
‫ومناقشة‬ ‫تمارين‬

‫اداءات‬

‫الذاتي‬

‫الترميز‬

‫مهارات‬
‫الدمج‬
‫والدبداع‬

‫يبدع‬
‫ويتوافق‬ ‫ينخرط‬
‫ودبدون‬ ‫آليه‬ ‫دبطريقه‬ ‫يعمل‬
‫للسياق‬ ‫ومناسبة‬ ‫.وعي‬
‫والنقد‬
‫والتخطيط‬
‫يقيم‬
‫والتصميم‬
‫مهارات‬
‫التقويم‬
‫التجتماعي‬ ‫والتعليل‬
‫المهارات‬
‫التنتاتجية‬
‫المكاتني‬
‫البصري‬
‫والفهم‬
‫والستدلل‬
‫مهارات‬
‫التحليل‬
‫يحلل‬ ‫ينظم‬
‫الجديدة‬ ‫المهام‬ ‫مع‬ ‫يتكيف‬
‫دبطريقه‬ ‫الدوات‬ ‫واستخدام‬
‫متعارف‬ ‫وغير‬ ‫مبتكره‬
‫عليها‬‫اتجاهات‬

‫الموسيقي‬
‫اليقاعي‬
‫والتصور‬
‫تنظيم‬
‫المعلومات‬
‫يطبق‬ ‫يقيم‬
‫شرح‬ ‫ويقديم‬ ‫منفردا‬ ‫يعمل‬
‫:للرخرين‬
‫معارف‬
‫الحس‬
‫حركي‬
‫والتذكر‬ ‫التذكر‬ ‫يفهم‬ ‫يستجيب‬
‫او‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫ينتج‬
‫التعليمات‬
‫المنطقي‬
‫الرياضي‬
‫التخيل‬
‫تجمع‬
‫المعلومات‬
‫يتذكر‬ ‫يستقبل‬ ‫يحاكي‬
‫اللغوي‬
‫الحساس‬
‫المادي‬
‫التركيز‬ ‫المعرفية‬ ‫التنفعالية‬
‫حركية‬ ‫النفس‬
‫ديف‬
‫السلوك‬ ‫الذكاء‬ ‫اتنواع‬
‫العمليات‬
‫العقلية‬
‫مهارات‬
‫التفكير‬
‫دبلوم‬ ‫اهداف‬

‫الذكاء‬ ‫مفهوم‬
) ‫جاردنر‬ ‫يميز‬Gardner, 1983‫أطر‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ (
– ‫للذكاء‬ ‫جتقليديين‬ ‫مفهومين‬ ‫بين‬ ‫العقل‬
‫الول‬‫شخص‬ ‫كل‬ ‫يولد‬ ‫حيث‬ ‫واحدة‬ ‫وحدة‬ ‫الذكاء‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬ :
.‫منه‬ ‫معينة‬ ‫وكمية‬ ‫بنسبة‬

) ‫جاردنر‬ ‫أشار‬Gardner, 1993(‫مقياس‬ ‫إن‬ ‫إلى‬ (
) ‫الذكاء‬ ‫معامل‬IQ(‫جزء‬ ‫سوى‬ ‫التعتبار‬ ‫بعين‬ ‫يأخذ‬ ‫ل‬ (
‫والقدرة‬ ،‫اللغوية‬ ‫كالقدرات‬ ،‫المتعلم‬ ‫قدرات‬ ‫من‬ ‫يسير‬
‫قدرات‬ ‫يهمش‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫وفي‬ ‫الرياضية‬ ‫المنطقية‬
.‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫قيمتها‬ ‫جتجادهل‬ ‫يمكن‬ ‫ل‬ ‫تعديدة‬ ‫أخرى‬

1-‫اللفظية‬ ‫العلقات‬ ‫ـــ‬ ‫السخافات‬ ‫ــ‬ ‫الفهم‬ ‫ـــ‬ ‫المفردات‬ ) ‫اللفظي‬ ‫الستدلل‬)
2‫ثني‬ ‫ـ‬ ‫المصفوفات‬ ‫ـ‬ ‫النسخ‬ ‫ـ‬ ‫النمط‬ ‫جتحليل‬ ) ‫البصري‬ ‫المجرد‬ ‫الستدلل‬ ‫ـ‬
‫الورق‬ ‫قطع‬)
3‫المعادلت‬ ‫بناء‬ ‫ـ‬ ‫التعداد‬ ‫سلسل‬ ‫ـ‬ ‫الكمي‬ ‫الختبار‬ ) ‫الكمي‬ ‫الستدلل‬ ‫ـ‬)
4‫ـ‬ ‫الرقام‬ ‫ذاكرة‬ ‫ــ‬ ‫الجمل‬ ‫ذاكرة‬ ‫ــ‬ ‫الخرز‬ ‫ذاكرة‬ ) ‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫الذاكرة‬ ‫ـ‬
‫الشياء‬ ‫ذاكرة‬)

‫الثاني‬‫مجموتعة‬ ‫او‬ ‫متعددة‬ ‫مكونات‬ ‫إلى‬ ‫جتقسيمه‬ ‫يفضل‬ :
‫المنفصلة‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫من‬.

‫الذكاء‬
•‫تعند‬ ‫الذكاء‬)‫جاردنر‬(:‫من‬ ‫مجموتعة‬ ‫تعن‬ ‫تعبارة‬‫و‬ ‫القدرات‬‫جتمكن‬ ‫المهارات‬
‫إنتاج‬ ‫من‬ ‫الشخص‬ ‫جتمكن‬ ‫التي‬ ‫القدرات‬ ‫وكذلك‬ .‫مشكلجته‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫الشخص‬
‫والذكاء‬ ‫جديدة‬ ‫معرفة‬ ‫إضافة‬ ‫تعلى‬ ‫والقدرة‬ .‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫وقيمته‬ ‫جتقديره‬ ‫ماله‬
‫من‬ ‫يختلف‬ ‫والذكاء‬ .‫الخرين‬ ‫تعن‬ ‫متميز‬ ‫شخص‬ ‫كل‬ ‫إن‬ ‫ثم‬ .‫أبعاد‬ ‫تعدة‬
.‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫شخص‬

‫للذكاء‬ ‫جتعريف‬
‫واحد‬ ‫في‬ ‫قيمة‬ ‫ذا‬ ‫يكون‬ ‫جديد‬ ‫ناتج‬ ‫إضافة‬ ‫أو‬ ‫المشكل ت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫التي‬ ‫الثقافة‬ ‫متطلبا ت‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫معتمد‬ ‫الثقافية‬ ‫الاطارا ت‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬
‫كنفها‬ ‫في‬ ‫يحيا‬Walter Gardner 1984.(,(

: ‫الذكاء‬
‫الحالت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫او‬ ‫الفهم‬ ‫او‬ ‫التعلم‬ ‫تعلى‬ ‫القدرة‬
،‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫تعند‬ ‫المعرفة‬ ‫تعلى‬ ‫القدرة‬ ‫او‬ ‫الجديدة‬
. ‫المجرد‬ ‫التفكير‬ ‫تعلى‬ ‫القدرة‬ ‫او‬
) ،‫تعبود‬ ،‫نجم‬2008.‫تعمان‬ ،‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬ ‫الوراق‬ ،‫والعمليات‬ ‫والستراجتيجيات‬ ‫المفادهيم‬ ‫المعرفة‬ ‫إدارة‬ (

‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫نظرية‬ ‫مبادئ‬
‫من‬ ‫أنواع‬ ‫سبعة‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫يرتكز‬ ‫والذي‬ ،‫للذكاء‬ ‫ا‬ً ‫جديد‬ ‫ا‬ً ‫مفهوم‬ ‫النظرية‬ ‫تمثل‬
:‫التي‬ ‫النحو‬ ‫وعلى‬ ‫الذكاءا ت‬
)‫اللغوي‬ – ‫اللفظي‬ ‫الذكاء‬،
‫الرياضي‬ -‫المنطقي‬ ‫والذكاء‬،
‫اليقاعي‬ – ‫الموسيقي‬ ‫والذكاء‬ ‫والذكاء‬،
‫الحركي‬ – ‫البدتني‬ ‫والذكاء‬،
‫الخارتجي‬ – ‫الشخصي‬ ‫والذكاء‬،
، ‫الدارخلي‬ ‫الشخصي‬ ‫والذكاء‬
‫المكاتني‬ -‫البصري‬(

‫يمتلك‬ ‫شخص‬ ‫كل‬‫سبعة‬‫ذكاءات‬.
. ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫كاف‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫ذكاء‬ ‫كل‬ ‫يطورون‬ ‫الناس‬ ‫معظم‬
. ‫متعددة‬ ‫وبطرق‬ ‫جماتعي‬ ‫بشكل‬ ‫العادة‬ ‫في‬ ‫الذكاءات‬ ‫جتعمل‬
. ‫معينة‬ ‫فئة‬ ‫ضمن‬ ‫ا‬ً ‫ذكي‬ ‫المتعلم‬ ‫ليكون‬ ‫تعديدة‬ ‫وسائل‬ ‫دهنالك‬

‫لتشكل‬ ‫الخرى‬ ‫الذكاءات‬ ‫كل‬ ‫جتآزر‬ ‫كيفية‬ ‫يظهر‬ُ‫ظ‬ ‫الناس‬ ‫معظم‬ ‫لدى‬ ‫الذكاء‬
‫الحيان‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫الذكاءات‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫جتوليفة‬ ‫نتاج‬ ‫دهو‬ ‫ا‬ً ‫ثقافي‬ ‫ا‬ً ‫منجز‬ .

‫ا‬‫للتعديل‬ ‫قابل‬ ‫الذكاء‬ ‫ن‬
‫حواجز‬ ‫بدون‬ ‫التطوير‬ ‫فرصة‬

‫شخص‬ ‫كل‬‫طبيعي‬‫أنواع‬ ‫بعض‬ ‫جتكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫به‬ ‫خاصة‬ ‫جتوليفة‬ ‫لدية‬
‫الزمن‬ ‫بمرور‬ ‫وجتعزيزدها‬ ‫جتطويردها‬ ‫ويتم‬ ،‫الخرى‬ ‫النواع‬ ‫من‬ ‫أقوى‬ ‫الذكاء‬
‫للتعلم‬ ‫المتاحة‬ ‫والفرص‬ ‫الجديدة‬ ‫الخبرات‬ ‫بواسطة‬‫جت‬ ‫ويمكن‬‫الذكاء‬ ‫قوية‬
(‫)القدرات‬.‫الضعيفة‬

‫بشكل‬ ‫تعمل‬ ‫وهي‬ ،‫اللقل‬ ‫على‬ ‫ذكاءات‬ ‫سبع‬ ‫يمتلك‬ ‫سوي‬ ‫شخص‬ ‫كل‬
‫التي‬ ‫الكيفية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫الفراد‬ ‫ويختلف‬ ،‫متعددة‬ ‫وبطرق‬ ‫جماعي‬
‫لتحقيق‬ ‫المناسب‬ ‫الطريق‬ ‫لتحديد‬ ‫كفاءته‬ ‫منهم‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫بها‬ ‫يوظف‬
‫إليها‬ ‫يسعى‬ ‫التي‬ ‫الهداف‬

‫لذكاءات‬ ‫بالميول‬ ‫مبكرة‬ ‫سن‬ ‫منذ‬ ‫الفطفال‬ ‫يبدأ‬
‫تعلم‬ ‫فطرائق‬ ‫يؤسسوا‬ ‫أن‬ ‫المحتمل‬ ‫ومن‬ ،‫محددة‬
‫في‬ ‫غيرها‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫معينة‬ ‫ذكاءات‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬
‫الدراسة‬ ‫سن‬ ‫فيه‬ ‫يبدأون‬ ‫الذي‬ ‫الولقت‬
(Gardner, 1983(

‫الذكاء‬‫التناسقي‬ ‫اليقاعي‬ ‫الموسيقي‬
‫ونغماتها‬ ‫الوصوات‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫.القدرة‬

‫البصري‬ ‫الذكاء‬‫المكاني‬
‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫متعدد‬.‫التجاهات‬‫و‬‫الصور‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬‫عن‬ ‫والتذكر‬
.‫الصور‬ ‫فطريق‬

‫اللفظي‬ ‫الذكاء‬‫اللغوي‬
‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫للتعبير‬ ‫وانتقائها‬ ‫والكلمات‬ ‫اللفاظ‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫المعقدة‬ ‫المعاني‬‫ك‬‫اللغاز‬ ‫وحل‬ ‫القصص‬ ‫تابة‬
‫اللفظية‬.

‫المنطقي‬ ‫الذكاء‬‫(الرياضي‬ (
‫والتعامل‬ ‫الرلقمية‬ ‫الكميات‬ ‫وتحديد‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫ب‬‫سل‬‫ا‬‫س‬‫ة‬‫العمليات‬ ‫مع‬
‫الحسابية‬،‫عبر‬‫ذات‬ ‫تصبح‬ ‫بحيث‬ ‫وربطها‬ ‫المعلومات‬ ‫بين‬ ‫عللقات‬ ‫إيجاد‬
‫في‬ ‫معنى‬‫شكل‬‫استنتاجيه‬ ‫مهارات‬ ‫أو‬ ‫وصور‬ ‫أو‬ ‫رموز‬ .

‫حركي‬ ‫الحس‬ ‫الجسدي‬ ‫الذكاء‬
‫والمادية‬ ‫البدنية‬ ‫المهارات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫.القدرة‬

‫الجتماعي‬ ‫التعاملي‬ ‫الذكاء‬
‫على‬ ‫القدرة‬‫التواوصل‬‫عال‬ّ‫لا‬ ‫ف‬ ‫بشكل‬ ‫الناس‬ ‫مع‬‫باللغة‬‫اللفظي‬‫ة‬‫وغير‬
‫اللفظي‬‫ة‬‫للتعبير‬‫يريد‬ ‫عما‬،‫القيادة‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يمتلك‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ .

‫الذاتي‬ ‫الذكاء‬‫البيني‬
‫القدرة‬‫تفهم‬ ‫أن‬ ‫على‬‫و‬ ‫الذات‬‫في‬ ‫التحكم‬‫أل‬‫فكار‬‫وال‬‫عوافطف‬‫ووضع‬
‫الهداف‬‫المستقبل‬‫ية‬‫لتحقيقها‬ ‫والتخطيط‬ ‫وتحديدها‬

‫الطبيعي‬ ‫الذكاء‬
‫أل‬‫حوله‬ ‫من‬ ‫والمخلولقات‬ ‫الطبيعة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫قدرة‬‫و‬‫باللوان‬ ‫الحساس‬
‫بينها‬ ‫والتنسيق‬

•‫آرمسترنج‬ ‫لخص‬ ‫وقد‬)Armstrong, 1994(‫الرئيسية‬ ‫الكفكار‬
: ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫المتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫نظرية‬ ‫كفي‬
•‫يمتلك‬ ‫شخص‬ ‫كل‬‫ثماني‬‫ذكاءات‬
•. ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫كاف‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫ذكاء‬ ‫كل‬ ‫يطورون‬ ‫الناس‬ ‫معظم‬
•. ‫متعددة‬ ‫وبطرق‬ ‫جماعي‬ ‫بشكل‬ ‫العادة‬ ‫كفي‬ ‫الذكاءات‬ ‫تعمل‬
•. ‫معينة‬ ‫كفئة‬ ‫ضمن‬ ‫ا‬ً ‫ذكي‬ ‫المتعلم‬ ‫ليكون‬ ‫عديدة‬ ‫وسائل‬ ‫هنالك‬

‫بالتفكير‬ ‫الذكاء‬ ‫عللقة‬
‫عقلي‬ ‫نشاط‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫والتفكير‬ ، ‫فطريه‬ ‫قدرات‬ ‫من‬ ‫الذكاء‬ ‫يتكون‬
، ‫تطويرها‬ ‫يمكن‬ ‫مكتسبة‬ ‫مهارات‬ ‫بمجموعة‬ ‫يتمثل‬
.‫الذكاء‬ ‫يشغل‬ ‫التفكير‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬ ‫تشغيل‬ ‫علةقة‬

‫ت‬‫عر‬‫ي‬‫التفكير‬ ‫ف‬
•‫عندما‬ ‫الدماغ‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫العقلية‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
.‫الخمس‬ ‫الحواس‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫بواحدة‬ ‫استقباله‬ ‫يتم‬ ‫لمثير‬ ‫يتعرض‬
•‫ثم‬ ‫وممن‬ ،‫الكفكار‬ ‫تشكيمل‬ ‫أجمل‬ ‫ممن‬ ‫الحسمية‬ ‫للمدخلت‬ ‫العقليمة‬ ‫المعالجمة‬
‫وحل‬ ‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ،‫منطقيمة‬ ‫بصمورة‬ ‫عليهما‬ ‫والحكمم‬ ‫المور‬ ‫إدراك‬
.‫المشكلت‬

‫ا‬ً ‫صور‬ ‫الجهد‬ ‫ذلك‬ ‫ويأخذ‬ ‫المور‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫عند‬ ‫الفرد‬ ‫يبذله‬ ‫الذي‬ ‫الجهد‬ ‫ذلك‬
‫القرار‬ ‫واتخاذ‬ ‫والتقويم‬ ‫والتركيب‬ ‫والتحليل‬ ‫والستنباط‬ ‫كالمقارنة‬ ‫مختلفة‬
.‫ما‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫المعارف‬ ‫توظيف‬ ‫هو‬ ‫التفكير‬

:‫أساسي‬ ‫أو‬ ‫أدنى‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫التفكير‬
•( )‫وتذكرها‬ ‫اكتسابها‬ ‫المعرفة‬
•‫الملحظة‬
•‫المقارنة‬
•‫التصنيف‬
‫التفكير‬ ‫وأنواع‬ ‫مستويات‬

‫مركب‬ ‫أو‬ ‫أعلى‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫تفكير‬
•‫الناقد‬ ‫التفكير‬
•‫البداعي‬ ‫التفكير‬
•‫القرار‬ ‫اتخاذ‬
•‫المعرفي‬ ‫فوق‬ ‫التفكير‬

‫المعركفي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
1.: ‫التركيز‬ ‫مهارات‬
‫القائم‬ ‫الوضع‬ ‫توضيح‬‫و‬. ‫الهداف‬ ‫تحديد‬
2.: ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫مهارات‬
. ‫الملظحظة‬ *
.‫التساؤل‬ *

3‫ـ‬‫مهارات‬:(‫(يتذكر‬ ‫التذكر‬
•.‫الترميز‬
•.‫الستدعاء‬
4:(‫(يفهم‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫مهارات‬ ‫ـ‬
•.‫المقارنة‬
•.‫التصنيف‬
•.‫الترتيب‬

5: ‫التحليل‬ ‫مهارات‬ ‫ـ‬
•.‫اليشياء‬ ‫بين‬ ‫والتمييز‬ ‫والمكونات‬ ‫الخصائص‬ ‫تحديد‬
•.‫والنماط‬ ‫العلاقات‬ ‫تحديد‬
6: ‫التوليدية‬ / ‫النتاجية‬ ‫المهارات‬ ‫ـ‬
•.‫التستنتاج‬
•.‫التنبؤ‬
•.‫التسهاب‬
•.‫التمثيل‬

7: ‫التقويم‬ ‫مهارات‬ ‫ـ‬
•. ‫كات‬َّ ‫مح‬ ‫وضع‬
•.‫البثبات‬
•.‫الطخطاء‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
8‫ـ‬:‫والبداع‬ ‫والدمج‬ ‫التكامل‬ ‫مهارات‬
•.‫التلخيص‬
•.‫البناء‬ ‫إعادة‬

‫التفكير‬ ‫خصائص‬
•‫سلوكه هادف،له يحدثه بله هدف‬.
•‫اه معه نموه الفرد،وتراكمه خبراته‬ً ‫سلوكه تطوريه يزداده تعقيد‬.
•‫التفكيره الفعاله غايةه يمكنه بلغوهاه بالتدريب‬.
•‫تداخله عناصره المحيطه التيه تضمه الزمانه والموقف،ه والموضوع‬.
• ‫التفكيره ذوه أشكاله مختلفةه‬

‫التفكير‬ ‫مضمون‬
‫والفهم‬ ‫والتصور‬ ‫والتذكر‬ ‫التخيل‬
‫والتخطيط‬ ‫والتصميم‬ ‫والتعليل‬ ‫والستدلل‬
‫والنقد‬‫و‬‫الرمز‬.

‫التفكيره وعلقتهه بالهدافه التدريبية‬
‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫التدريبية‬ ‫العملية‬ ‫تستهدف‬(‫والعليا‬ ‫)الدنيا‬‫بحيث‬ ،
‫صياغة‬ ‫وتأتي‬ ،‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫في‬ ‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫ويظهر‬ ‫يتشكل‬
‫وبالتالي‬ ‫والدراك‬ ‫النتباه‬ ‫بؤر‬ ‫اتستهداف‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫التدريبي‬ ‫الهدف‬
.‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫ظهور‬ ‫يستدعي‬ ‫مما‬ ‫التعلم‬ ‫حدوث‬

‫والتعديل ت‬ ‫المعرفية‬ ‫بلوم‬ ‫مستويا ت‬
‫عليها‬

‫التدريبي‬ ‫الهدف‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬
‫والتفكير‬
‫تراعي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التدريبية‬ ‫الدهداف‬:
•‫المتدرب‬ ‫دافعية‬‫للتعلم‬
•‫التركيز‬ ‫بؤرة‬‫المطلوبة‬‫المثيرا ت‬ ‫لستقبال‬،
•‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫تعدد‬ ‫بسبب‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬.
•‫نوع‬‫الذكاء‬‫مع‬.‫للمتدرب‬ ‫النسب‬ ‫الدراكي‬ ‫المدخل‬

•‫الناجح‬ ‫التدريب‬‫يحدد‬‫عليها‬ ‫مسيطر‬ ‫وعوامل‬ ‫ومواصفات‬ ‫بخصائص‬
‫المتدرب‬ ‫تسلوك‬ ‫في‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫يسهل‬ ‫حتى‬.
•‫التدريبية‬ ‫الدهداف‬‫تستهدف‬،‫التذكر‬ ،‫التفكير‬ ‫مثل‬ ‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬
‫بحيث‬ ، ‫الشعور‬ ،‫التخيل‬ ،‫الدراك‬‫ت‬‫من‬ ‫كجزء‬ ‫المهارة‬ ‫وتظهر‬ ‫تشكل‬
‫مكونات‬.‫المستهدف‬ ‫الفرد‬ ‫تسلوك‬
•‫ال‬‫صياغة‬‫ال‬‫للتأكد‬ ‫النتباه‬ ‫بؤرة‬ ‫تستهدف‬ ‫لنها‬ ‫مهمة‬ ‫التعلم‬ ‫لنواتج‬ ‫داقيقة‬
‫تنتج‬ ‫التي‬ ‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫المكونات‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫حصول‬ ‫من‬‫المعرفة‬
‫في‬ ‫المتمثلة‬‫السلوك‬.

‫التدريبي؟‬ ‫الهدف‬ ‫ما‬
‫يعرفه ميجره‬Meager, 1984: ‫ه الهدفه‬
• ‫الداءه‬ ‫ممارسةه‬ ‫عللىه‬ ‫قادريلنه‬ ‫اعتبارهلمه‬ ‫قبلله‬ ‫المتعلميلنه‬ ‫لداءه‬ ‫وصلفه‬ ‫هلوه‬
‫المطلوبه وقبله وصفهمه بالكفاءة،ه وه يصفه الهدفه نتيجةه المرجوةه منه التعليم،ه‬
‫بدله منه عمليةه التعليمه نفسها‬.
• ‫الهدفه‬‫ماه يسعىه إلىه تحقيقهه عموما‬

‫الدهداف‬ ‫وظيفة‬
:‫على‬ ‫الدهداف‬ ‫تساعد‬
•‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫وصف‬
•‫التدريب‬ ‫طريقة‬ ‫اطختيار‬
•‫المتدربين‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬
•‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫جودة‬ ‫تقييم‬

‫التدريب‬ ‫أدهداف‬
•(‫)الروتينية‬ ‫للمهنة‬ ‫التساتسية‬ ‫الفنية‬ ‫المهارات‬ ‫إكساب‬.
•‫المسيطر‬ ‫غير‬ ‫الموااقف‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫مهارات‬ ‫المتدرب‬ ‫إكساب‬‫في‬
‫المختلفة‬ ‫الموااقف‬.
•.‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ‫اكتساب‬
•‫الع‬،‫فيه‬ ‫المفوض‬ ‫العمل‬ ‫حدود‬ ‫ضمن‬ ‫مل‬
•،‫موضوعيا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫الطخر‬ ‫ويحترم‬،‫و‬‫للطخرين‬ ‫اقدوة‬
•.‫مبادرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬

•‫للمتدرب‬ ‫المهني‬ ‫الحس‬ ‫تعميق‬ ‫عبر‬ ‫بالمهنة‬ ‫الفخر‬.
•‫إلى‬ ‫الدافع‬ ‫زيادة‬‫تأدية‬‫عالية‬ ‫وجودة‬ ‫بداقة‬ ‫العمل‬ ‫مهام‬.
•‫الوظيفي‬ ‫والتستقلل‬ ‫العمال‬ ‫بريادية‬ ‫الدهتمام‬
•‫بالمسؤولية‬ ‫الشعور‬‫منه‬ ‫يتنصل‬ ‫ول‬ ‫يتخذه‬ ‫الذي‬ ‫الجراء‬ ‫عن‬
‫الخطأ‬ ‫أو‬ ‫الفشل‬ ‫حال‬.

‫للتدريب‬ ‫النهائية‬ ‫النتيجة‬
‫تعر‬‫ي‬‫تحدد‬ ‫متسلسلة‬ ‫مطلوبة‬ ‫وممارتسات‬ ‫لخبرات‬ ‫الفرد‬ ‫ض‬
‫محدد‬ ‫نشاط‬ ‫في‬ ‫أدائه‬ ‫ومجالت‬ ‫مستوى‬‫ك‬‫محدد‬ ‫لهدف‬ ‫انعكاس‬
‫غير‬ ‫حياتي‬ ‫مواقف‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المطلوب‬ ‫السلوك‬ ‫تكرار‬ ‫يضمن‬ ‫بما‬
‫اقدرات‬ ‫من‬ ‫ليعزز‬ (‫الهدف‬ ‫معايير‬ ‫نطاق‬ ‫)طخارج‬ ‫عليه‬ ‫مسيطر‬
‫حالة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫مجتمعه‬ ‫ضمن‬ ‫النساني‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫الفرد‬
.‫والنجاح‬ ‫والقبول‬ ‫التكيف‬ ‫من‬

‫والفئة‬ ‫المهني‬ ‫التدريب‬ ‫وأدهداف‬ ‫المهارات‬ ‫مجالت‬ ‫مستويات‬ ‫بين‬ ‫العلةقة‬
‫.المستهدفة‬
•‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬
•‫تحدد‬‫البرنامج‬ ‫مدة‬ ‫وطول‬ ‫المطلوب‬ ‫الداء‬ ‫ومستوى‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫النهائي‬ ‫الهدف‬
.‫وعمقها‬ ‫المهارة‬ ‫ومجال ت‬
•:‫وأنواعها‬ ‫العمال‬ ‫قطاعا ت‬
•‫جزئيا‬ ‫والمصنعة‬ ‫الخام‬ ‫المواد‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫التي‬ ‫العمال‬
•‫والخدما ت‬ ‫النسانية‬ ‫واحتياجاته‬ ‫النسان‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫التي‬ ‫العمال‬
•.‫والرموز‬ ‫الرقام‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫التي‬ ‫المهن‬
•‫التعلم‬ ‫مستويا ت‬‫و‬‫المهارا ت‬ ‫تصنيف‬ ‫مجال ت‬

‫المهارات‬ ‫تصنيف‬ ‫مجالت‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫مستويات‬
•‫المعرفي‬ ‫المجال‬
•‫النفعالي‬ ‫المجال‬
•‫الحركي‬ ‫النفسي‬ ‫المجال‬

‫التعديل‬ ‫بعد‬ ‫التعديل‬ ‫فبل‬
•‫يبدع‬ •‫التقييم‬
•‫يقيم‬ •‫التركيب‬
•‫يحلل‬ •‫التحليل‬
•‫يطبق‬ •‫التطبيق‬
•‫يفهم‬ •‫الفهم‬
•‫يتذكر‬ •‫المعرفة‬

‫لبلوم‬ ‫المعرفي‬ ‫البعد‬ ‫على‬ ‫كراوثول‬ ‫تعديل‬
‫عام‬2001
•‫التفكير‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫للاشارة‬ ،‫الفعل‬ ‫إلى‬ ‫المصدر‬ ‫استبدال‬
‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أاشكال‬ ‫وذا ت‬ ‫وتفاعلية‬ ‫مستمرة‬ ‫عملية‬
‫مضمون‬ ‫عن‬ ‫أكثر‬ ‫يعبر‬ ‫الفعل‬ ‫فان‬ ‫وبالتالي‬ ‫التفكير‬
.‫التفكير‬ ‫عملية‬
•‫نتاج‬ ‫دهي‬ ‫المعرفة‬ ‫لن‬ ،‫بالتذكر‬ ‫المعرفة‬ ‫استبدال‬
‫اكتساب‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫دهو‬ ‫الهدف‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫مما‬ ،‫التذكر‬
.‫التذكر‬ ‫عبر‬ ‫المعرفة‬

•‫ب‬ ‫الفهم‬ ‫استبدال‬:‫ـ‬‫بشكل‬ ‫لتعكس‬ ‫وذلك‬ ‫يفهم‬
‫من‬ ‫فئة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المحددة‬ ‫التفكير‬ ‫طبيعة‬ ‫أفضل‬
.‫الفهم‬ ‫فئا ت‬
•‫موقع‬ ‫استبدال‬‫التقييم‬ ‫مستوى‬: ‫بمستوى‬‫يبدع‬
‫أن‬ ‫باعتبار‬ ‫التفكير‬ ‫لعملية‬ ‫منطقي‬ ‫ترتيب‬ ‫لعطاء‬
.‫التفكير‬ ‫مستويا ت‬ ‫مراحل‬ ‫أخر‬ ‫دهو‬ ‫البداع‬

‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫المعرفة‬ ‫تقسيم‬‫ابعاد‬‫النواتج‬ ‫لتصنيف‬
‫التفكير‬ ‫لعملية‬ ‫المعرفية‬:
، ‫المفاهيمية‬ ‫المعرفة‬ ، ‫الحقيقية‬ ‫المعرفة‬
‫المعرفية‬ ‫فوق‬ ‫المعرفة‬ ،‫الجرائية‬ ‫المعرفة‬.

‫معار‬‫ف‬
‫ومشاعر‬ ‫اتجاهات‬‫التجاهات‬
‫نظرية‬ ‫معلومات‬
‫الاداءات‬
‫التحتياجات‬
(‫)الهداف‬
‫تحركي‬ ‫النفس‬
:‫التدريبية‬ ‫العملية‬ ‫عناصر‬ ‫تفاعل‬‫المدرب‬
.‫المادية‬ ‫الكمكانيات‬ .‫المستهدفة‬ ‫الكفء،الفئة‬
.‫التدريبي.التقييم‬ ‫التحتياج‬
‫الناتج‬ ‫السلوك‬
‫المعايير‬ ‫تحسب‬
‫النظام‬
‫المعرفي‬
‫لنتاج‬ ‫التدريبية‬ ‫العملية‬ ‫تفاعل‬ ‫الشكل‬ ‫يمثل‬
.‫الجديد‬ ‫السلوك‬

‫الهداف‬ ‫أنواع‬
•) ‫التعلم‬ ‫نواتج‬OUTCOMES(
‫والمراد‬ ‫المستهدفة‬ ‫للمهارات‬ ‫عام‬ ‫وصف‬ ‫يتضمن‬
.‫السلوك‬ ‫في‬ ‫تحقيقها‬
•:‫التعليمية‬ ‫الدهداف‬
•.‫للمتدرب‬ ‫جديدة‬ ‫معرفة‬ ‫التعليمية‬ ‫الدهداف‬ ‫تتضمن‬
•:‫السلوكية‬ ،‫ألرجرائية‬ ‫الدهداف‬
•‫من‬ ‫جزءا‬ ‫يعد‬ ‫ما‬ ‫لجراء‬ ‫محددا‬ ‫وصفا‬ ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫يتضمن‬
‫وقت‬ ‫ضمن‬ ‫انجازه‬ ‫يتوقع‬ ‫للملظحظة‬ ‫قابل‬ ‫مسبق‬ ‫تعلم‬ ‫أو‬ ‫معرفة‬
.‫قياسه‬ ‫يمكن‬ ‫محدد‬ ‫ومعيار‬ ‫معين‬ ‫وظرف‬

‫التدريبية‬ ‫الهداف‬ ‫كمواصفات‬

‫التدريبي‬ ‫الهدف‬ ‫كمواصفات‬
،‫للتحقيق‬ ‫قابل‬ ،‫للقياس‬ ‫قابل‬ ،‫كمحددا‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
) .‫واقعيا‬ ،‫كمزكمنا‬‫ذكي‬ )
SPECIFIC, MEASUREABLE, ACHIEVABLE,
REALISTIC, TIME-DATED.S.M.A.R.T
‫للنتقال‬ ‫قابل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الحالت‬ ‫بعض‬ ‫:وفي‬
TRANSFERABLE

‫الهدف‬ ‫تحديد‬
‫كما‬ ‫عمل‬ ‫يصف‬ ‫كان‬ ‫كمستويات‬ ‫عدة‬ ‫عبر‬ ‫التدريبي‬ ‫الهدف‬ ‫يحدد‬
‫باتجاه‬ ‫التحليل‬ ‫في‬ ‫بالتعمق‬ ‫الهدف‬ ‫ودقة‬ ‫كمستوى‬ ‫ويتحدد‬
‫كمستوى‬ ‫آخر‬ ‫المهارة‬ ‫وتعتبر‬ ‫المهارة‬ ‫ثم‬ ‫الواجب‬ ‫ثم‬ ‫المهمة‬
‫الهدف‬ ‫تحديد‬ ‫كمستويات‬ ‫.كمن‬

‫الهدف‬ ‫تحقق‬ ‫قياس‬
‫درجة‬ ‫لتحديد‬ ‫كمرجعا‬ ‫لتكون‬ ‫الهدف‬ ‫قياس‬ ‫كمعايير‬ ‫توضع‬
:‫تتضمن‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫كمعايير‬ ، ‫الجديد‬ ‫السلوك‬ ‫اكتساب‬
•. . . . .‫الرضا‬ ‫الكيفية‬ ‫الزكمن‬ ‫الكمية‬ ‫السرعة‬ ‫الدقة‬

‫الهدف‬ ‫صياغة‬
‫يدل‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫يصف‬ ‫مضارع‬ ‫فعل‬ + ‫أن‬ (‫)المستهدف‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫أو‬ ‫يتوقع‬
‫الاداء‬ ‫لمعيار‬ ‫وصف‬ + ‫الظرف‬ ‫وصف‬ + ‫المطلوب‬ ‫السلوك‬ ‫.على‬

‫يجب‬ ‫أو‬ ‫)يتوقع‬ ‫ب‬ ‫نعني‬ ‫)كماذا‬

‫المضارع‬ ‫الفعل‬

‫الظروف‬
‫أداة‬
‫ووقت‬ ‫مكان‬
‫طريقه‬

‫الداء‬ ‫كمعيار‬

‫المعايير‬
1.‫المتوقع‬ ‫المخرج‬ ‫كمية‬
2.‫المتوقع‬ ‫النتاج‬ ‫نوعية‬
3.‫للنجاز‬ ‫المطلوب‬ ‫التوقيت‬
4..‫المسموح‬ ‫الخطأ‬ ‫وهاكمش‬ ‫الداء‬ ‫دقة‬
5. ‫كيفية‬‫الداء‬‫وتسلسل‬ ‫الداء‬ ‫طريقة‬ ‫تحيث‬ ‫كمن‬
.‫الخطوات‬
6.‫المقدكمة‬ ‫الخدكمة‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬

‫بلوم‬ ‫إستراتيجية‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
•‫صغيرة‬ ‫وتحدات‬ ‫إلي‬ ‫المادة‬ ‫كمحتوي‬ ‫تجزئة‬
•‫كمنها‬ ‫اصغر‬ ‫وتحدات‬ ‫إلي‬ ‫الوتحدة‬ ‫كمحتوي‬ ‫تحليل‬
•‫الهداف‬ ‫كمستوى‬ ‫و‬ ‫نوع‬ ‫تحديد‬
•‫للدهداف‬ ‫المعرفي‬ ‫البعد‬ ‫تحديد‬
•‫وتحدة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫التقان‬ ‫كمستوي‬ ‫تحديد‬
•(‫بنائي‬ ‫تقييم‬ ، ‫تدريب‬ ) ‫أنشطة‬ ‫إعداد‬
•‫الضعف‬ ‫جوانب‬ ‫كمعالجة‬
•‫نهائي‬ ‫تقويم‬ ‫تشخيصي‬ ‫اختبار‬

الاهداف التدريبية

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to الاهداف التدريبية

Similar to الاهداف التدريبية (20)

More from faris abu-ghazal

More from faris abu-ghazal (13)

الاهداف التدريبية

Editor's Notes