د. عبدالله بن محمد الجغيمان

1. ‫أنموذج الواحة الثرائي‬
‫رعاية تكاملية لمواهب واعدة ..‬

2. ‫المعايير التي اعتمدها النموذج‬
‫في بناء الجوانب التفصيلية‬
‫لمحتوياته‬
‫أنموذج الواحة الرثرائي‬

3. ‫الهدف الرئيس للنموذج‬
‫مساعدة الجهة المشرفة على برامج‬
‫رعاية الموهوبين على تنظيم برنامج‬
‫إثرائي للطلبة الموهوبين بصورة منظمة‬
‫ومتتابعة لتلبية احتياجاتهم إلى تطوير‬
‫قدراتهم الذهنية والشخصية والمهارية.‬

4. ‫مراحل تطور البرنامج‬
‫استغرقت عملية تطوير وتطبيق النموذج كإطار‬ ‫‪‬‬
‫عام للبرامج الثرائية 01 سنوات.‬
‫المرحلة التجريبية الولى في مدارس المملكة‬ ‫‪‬‬
‫شملت 6 مدن مختلفة.‬
‫03 مدرسة شاركت في هذه المرحلة.‬ ‫‪‬‬
‫تم تقييم وتقويم البرنامج من قبل المعلمين،‬ ‫‪‬‬
‫المشرفين، خبراء محليين وعالميين.‬
‫عمليات التقويم المستمرة للنموذج ساعدت على‬ ‫‪‬‬
‫تحديثه وتطويره ليتلءم مع البيئة المحلية.‬
‫يتم تطبيق النموذج حاليا في ما يقارب 007‬ ‫‪‬‬
‫مدرسة للبنين والبنات وبعض البرامج الثرائية‬
‫الصيفية.‬

5. ‫النظريات التي تقف خلف هذا النموذج‬

6. ‫تعريف الموهوب في النموذج‬
‫هبة‬
‫المو‬
‫ز‬
‫التمي‬
‫السلوك البداعي‬
‫مجال معرفي‬
‫مهارات عقلية‬
‫خ صائ ص ش خصية‬
‫وا جتماعية م ؤث رة‬
‫استعدادات فطرية‬

7. ‫رؤية النموذج‬
‫تقديم مستوى ريادي في جودة الخدمة‬
‫التربوية للطلبة الموهوبين من أجل‬
‫اكتشاف وتطوير مواهبهم لتمكينهم من‬
‫البداع في مجتمع المعلومات وعصر‬
‫المعرفة.‬

8. ‫رسالة النموذج‬
‫‪ ‬تقد ةمة خدمات تربو ةةة إثرائية بجودة‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫عال ةةةة للطل ةةةة الموهوبين للرتقاء‬
‫ب‬ ‫ي‬
‫بمواهبهم وصو ل ً بها إ لى البداع والتميز‬
‫من خلل :‬
‫‪ ‬معلمين مؤهلين.‬
‫‪ ‬برنامج ملئم لحتياجات وتطلعات‬
‫الطلبة الموهوبين.‬
‫‪ ‬التواصل مع أولياء المور والمجتمع‬
‫المحلي.‬
‫‪ ‬الستخدام المثل للموارد المتاحة.‬

9. ‫رؤية + رسالة + أهداف النموذج‬
‫أن يطور الطلبة الموهوبون من‬
‫قدراتهم شيئا فشيئا ليتحولوا من‬
‫مستهلكين للمعرفة إلى منتجين‬
‫لها.‬

10. ‫‪OEM‬‬
‫مراحل التهيئة للتنفيذ‬ ‫‪‬‬

11. ‫معايير جودة البرنامج التنفيذي‬
‫للنموذج‬

12. ‫أدوات اختيار الطلبة في البرنامج التنفيذي‬

14. ‫محتويات النموذج ‪OEM CCONTENTS‬‬

15. OEM Areas of Concerns ‫مجالت تركيز البرنامج‬

16. ‫مناشط التعلم المعززة للدوافع‬

17. ‫السمات التي يعنى بها‬
‫النموذج لدى الطلبة في تعزيز الدوافع‬

18. ‫السس التي يتبناها النموذج‬
‫في جانب مهارات التفكير‬

19. THINKING SKILLS ‫مهارات التفكير‬

20. THINKING (‫مهارات التفكير ) تكملة‬
SKILLS
Analytical ‫المهارات التحليلية‬
.Contrasting ‫المفارقة‬  .Reasoning ‫تتبع السباب‬ 
.Comparing ‫المقارنة‬  .Questioning ‫التساؤل‬ 
.Interpretations ‫التفسير‬  ‫تحليل وتقويم الفكرة‬ 
Distinguishing ‫التمييز‬  Analyzing or evaluating
relevant from irrelevant .arguments
.facts Developing ‫تطوير المعايير‬ 
.criteria
‫مهارات اتخاذ القرار‬ 

21. RESEARCH SKILLS ‫المهارات البحثية‬
‫المهارات البحثية الساسية‬ ‫المهارات البحثية المتقدمة‬
Basic Research Skills Advanced Research Skills
.‫صياغة المشكلة بدقة‬ 
‫تحسس المشكلة‬ 
Specifying the problem.
Problem Sensitivity.
‫بناء الفرضيات البحثية‬ 
‫بناء السئلة البحثية‬ 
Developing hypotheses.
Formulating question.
‫بناء أدوات جمع المعلومات‬ 
‫بناء الهداف البحثية‬ 
Developing data collection
Formulating objectives. tools
‫جمع المعلومات‬ 
Examining the ‫اختبار الفرضيات‬ 
.hypotheses
Data collection. .Data analysis ‫تحليل البيانات‬ 
‫التصنيف‬ 
‫التوصل وعرض النتائج‬ 
Classification of data. . Formulating the findings
.Coding strategies ‫الترميز‬ 
.Citations ‫التوثيق‬ 

22. Learning Skills ‫مهارات التعلم‬
‫مهارات استخدام المكتبة‬  .‫التمييز بين الحقائق والراء‬ 
Library Skills. Distinguishing facts from
‫مهارات الملحظة‬  opinions.
Observation skills. ‫مهارات التنظيم‬ 
‫مهارات كتابة التقارير‬  Organization skills.
Reports writing skills. ‫القراءة الناقدة‬ 
Note ‫أخذ الملحظات‬  Critical reading.
.taking ‫الكتابة البداعية‬ 
‫مهارات التلخيص‬  Creative writing.
Summarizing skills.
‫مهارات البحث في‬ 
‫النترنت‬
.Internet searching skills

23. ‫المهارات الشخصية والجتماعية‬
SOCIAL/ PERSONAL SKILLS
Personal ‫المهارات الشخصية‬
Skills
Self ‫الثقة بالنفس‬  .Persistence ‫الصرار‬ 
.confidence Willingness ‫القابلية للتغير‬ 
.Self efficacy‫الفاعلية الذاتية‬  .to change
‫الوعي بمواطن القوة الذاتية‬  ‫التعامل مع الضغوط‬ 
Self ‫ومواطن الضعف‬ .Coping with stress
awareness of strengths Self and ‫تحمل المسؤولية‬ 
.and weaknesses .society responsibility
Coping ‫التعامل مع الفشل‬ 
Risk ‫مهارات المخاطرة‬ 
.with failure .taking skills
‫قبول النقد والمقترحات‬ 
Leadership ‫مهارات القيادة‬ 
Acceptance of criticism .skills
.and suggestions

24. ‫المهارات الشخصية والجتماعية‬
SOCIAL/ PERSONAL SKILLS
Social Skills ‫المهارات الجتماعية‬
‫مهارات التحدث والستماع‬  .‫مهارات التصال‬ 
Speaking and listening Communication skills.
skills.
‫تقدير حاجات الخرين‬  ‫مهارات العمل في فريق‬ 
.‫واهتماماتهم‬ Team working.
Appreciating
needs of others and
‫مهارات المحاورة والدفاع‬ 
concerns.
.‫عن الرأي‬
.‫تقدير آراء الخرين‬ 
Debating skills.
Appreciating opinions of
others.

25. THE PROGRAM ‫مستويات البرنامج‬
LEVELS

26. 1 ‫السنة‬
Year 1
‫أدواتي‬
MY
TOOLS

27. 2 ‫السنة‬
Year 2
‫قوتي‬
MY
Power

28. 3 ‫السنة‬
Year 3
‫رؤيتي‬
MY
Vision

29. ‫السنة 4‬
‫4 ‪Year‬‬
‫أنا عالم‬
‫المستقبل‬
‫‪I am a‬‬
‫‪Scientist‬‬

30. ‫مراحل البرنامج خلل المستوى الواحد‬
‫‪THE MODEL STAGES (OVER THE‬‬
‫)‪YEAR‬‬

31. The Model Stages ‫مراحل البرنامج‬
‫ذا علقة‬
Relevant Origin‫أصيل‬
al ‫مثير‬
Exciting
Create‫وأطور‬ ‫أنتج‬ ‫جذاب‬
Attractive
‫ملموس‬
Tangible
‫أتقن‬
Perfection
‫المهارات‬
‫الشخصية‬
Social ‫والجتماعية‬
.& personality skills ‫محتوى معرفي‬
‫ ومهارات تعلم‬Exploring ‫استكشف‬

32. ‫المحاور الرئيسة لتخطيط البرنامج التنفيذي‬
‫فلسفة البرنامج.‬ ‫‪‬‬
‫أهدافه.‬ ‫‪‬‬
‫الفئة المستهدفة.‬ ‫‪‬‬
‫آليات التعرف والختيار ) وثيقة الكشف(.‬ ‫‪‬‬
‫توصيف البرنامج ) المحتوى الثرائي(.‬ ‫‪‬‬
‫نطاق ومدى البرنامج )‪(Scope & Sequence‬‬ ‫‪‬‬
‫آليات تنفيذ البرنامج ) من خلل السئلة‬ ‫‪‬‬
‫الستة(.‬
‫تحديد المسؤوليات وتوصيفها.‬ ‫‪‬‬
‫تقويم البرنامج.‬ ‫‪‬‬

33. ‫السس التي تقوم عليها منهجية بناء وتصميم‬
‫مناشط التعلم في الوحدات الثرائية‬
‫أو ل ً: المعرفة مستمرة ومتطورة.‬ ‫‪‬‬
‫ثانيا: اختيار موضوعات ممثلة لغالبية‬ ‫‪‬‬
‫محتوى المجال المعرفي.‬
‫ثالثا: اختيار مهارات التفكير ) العمليات(‬ ‫‪‬‬
‫المناسبة.‬
‫رابعا: التركيز على المنهجية البحثية.‬ ‫‪‬‬
‫خامسا: الهتمام بالسمات الشخصية‬ ‫‪‬‬
‫والجتماعية المؤثرة‬
‫سادسا: تبني منهجية المشروعات كوعاء‬ ‫‪‬‬

34. ‫محددات البرنامج التنفيذي‬
‫مكانية.‬ ‫‪‬‬
‫بشرية.‬ ‫‪‬‬
‫إدارية.‬ ‫‪‬‬
‫علمية.‬ ‫‪‬‬
‫الفئة المستهدفة.‬ ‫‪‬‬
‫مالية.‬ ‫‪‬‬
‫ثقافية.‬ ‫‪‬‬