Slide Falsafah pendidikan barat

1. DWE 20503
FALSAFAH PENDIDIKAN DAN KURIKULUM
TAJUK :-
FALSAFAH
PENDIDIKAN DAN
FALSAFAH
PENDIDIKAN BARAT

2. DEFINISI FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
PENDIDIKAN ADALAH
BERTUJUAN MENCAPAI
KEHIDUPAN YANG LURUS,
SUCI DAN MULIA - FROEBEL
Pendidikan sebagai suatu proses yang
memberikan bantuan kepada setiap
individu supaya hidup dengan penuh
kegembiraan – JOHN STUART MILL

3. DEFINISI FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
Orang berpendidikan sempurna akan bersedia
untuk berkhidmat demi kemajuan diri dan
masyarakatnya, serta ikhlas dalam pekerjaan
dan patuh kepada segala undang-undang
- T.H HUXLEY
Pendidikan sebagai proses membentuk
dan mengembangkan intelek, jasmani,
rohani dan sosial kanak-kanak
- MARIA MOTESSORI

4. DEFINISI FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
Pendidikan merupakan suatu proses
perkembangan individu dan usaha mengatur
ilmu pengetahuan untuk menambahkan lagi
pengetahuan semulajadi yang ada padanya,
supaya hidup dengan lebih berguna.
- JOHN DEWEY

5. Perenialisme
Essensialisme
Progresivisme
Rekonstruktivisme
Eksistensialisme
FALSAFAH
PENDIDIKAN
BARAT
Tradisional
Moden

6. DIASASKAN OLEH R.M.
HUTCHINS (1899-1977),
MORTIMER J. ADLER
(1902-2001) DAN
JACQUES
MARITAIN (1882-
1973)
Perenialisme banyak dipengaruhi oleh fahaman falsafah Plato
dan Aristotle.
Menerangkan akibat pengaruh materialistik, pragmatisme &
sains menyebabkan nilai moral & rasional manusia merosot.
Jacques
Maritain
Robert M.
Hutchins
Mortimer
J. Adler

7. Pendidikan harus mengutamakan perkembangan potensi
rasional individu, bagi mereka menemui pinsip mutlak dan
seterusnya memahami dunia sebenar.
Tugas utama pendidikan ialah mendisiplinkan mental dan
jiwa murid-murid, mengembang potensi menaakul.
Ahli perenialisme berpendapat, dengan membaca karya
cendekiawan lama, dapat membentuk pemikiran.
Mereka berpendapat, pendidikan teologi keagamaan harus
dipelajari dahulu sebelum belajar ilmu sains.

8. Banyak dipengaruhi oleh falsafah idealisme
dan realisme.
DIASASKAN OLEH WILLIAM C.
BAGLEY (1874-1946), ANTARA
PENDUKUNG IALAH JAMES B.
CONANT (1893-1978) & HYMAN
GEORGE RICKOVER (1900-1986).
Semakin diberi penekanan dalam inovasi
kurikulum sekolah setelah Rusia berjaya
menghantar satelit Sputnik 1 ke angkasa
pada tahun 1957.
William
C. Bagley
James B.
Conant
Hyman G.
Rickover
Russian Sputnikl

9. Berpendapat fitrah manusia kekurangan nilai murni.
Ianya dapat dibaiki dengan baik bergantung kepada
kebudayaan masyarakat yang melatih menjadi personaliti
yang harmoni dan intelek yang sempurna.
Guru berperanan penting membekalkan kualiti kehidupan
orang dewasa kepada murid supaya dapat bersosialisasi.
Pembelajaran ilmu secara amnya berkesan jika pelajar
menumpukan perhatian dan adanya kerajinan.

10. Dari sudut kurikulum, ahli essensialisme berpendapat
kurikulum hendaklah mengikut situasi semasa, bahan
pembelajaran hendaklah rapi, aktiviti pengajaran sistematik
& kenaikan darjah hendaklah ditetapkan secara rapi.
Di sekolah rendah : 3M harus dipupuk, subjek bahasa, sains,
sejarah, geografi merupakan subjek utama, subjek seni &
muzik adalah subjek tambahan.
Di sekolah menengah : membaca/menulis lebih khusus,
subjek arithmetik, geometri, algebra subjek utama, subjek
pendidikan seni, jasmani dan muzik subjek tambahan.

11. Masyarakat hendaklah mempunyai kelayakan dan kemahiran
dalam bidang nilai masyarakat tradisi & moden.
Ahli Essensialisme juga berpendapat, ilmu tentang nilai
sosial, kebudayaan, politik, cendekiawan dan penulisan
hendaklah diajar sepanjang tempoh persekolahan.

12. DIASASKAN OLEH JEAN J.
ROUSSEAU (1712-1778),
HEINRICH PESTALOZZI
(1746-1827) & FREIDRICH
FROEBEL (1782-1852)
Banyak dipengaruhi oleh falsafah naturalisme dan
pragmatisme.
Menurut Rousseau, manusia dilahirkan bagai kain putih dan
persekitaran yang akan mempengaruhinya, konsep ini
dipengaruhi oleh konsep naturalisme.
Jean J.
Rousseau
Heinrich
Pestalozzi
Freidrich
Froebel

13. Rousseau mewujudkan Teori Pembelajaran Semula Jadi yang
menerangkan pembelajaran individu ditentukan oleh
persekitaran.
Teori ini menekankan pembelajaran haruslah berlaku apabila
adanya kesediaan individu itu untuk belajar.
Pengaruh konsep pragmatisme dalam falsafah progresivisme
dipelopori oleh John Dewey, William H. Kilpatrik, Boyd H.
Bode dan Harold V. Rugg.
Konsep pragmatisme menerangkan ilmu pengetahuan
diperoleh akibat interaksi dengan manusia dan persekitaran.

14. Charles S. Pierce & John Dewey
berpendapat kaedah paling berkesan
untuk mendapatkan ilmu ialah
menggunakan Kaedah Penyelesaian
Masalah.
Konsep pragmatisme menerangkan idea, prinsip atau fakta haruslah
diuji secara saintifik serta objektif dan membawa kepada hasil yang
memuaskan.
Konsep Penyelesaian Masalah akan berkesan sekiranya ada
minat dan keperluan untuk menyelesaikan masalah itu.
Charles S. Pierce

15. Teori progresivisme 1930-an lahir untuk menentang fahaman
perenialisme, iaitu pembelajaran kaku (hanya mengingat) dan
mengamalkan autoriti guru yang tegas.
Teori ini mengatakan murid mempunyai naluri ingin tahu dan
guru harus menjadi pembimbing kepada mereka.
Ahli pragmatisme progresivisme menyokong kaedah strategi
kolaboratif dan koperatif dalam pendidikan.
Guru juga harus menggalakkan pelajar mengambil inisiatif
sendiri dan menggunakan pengalaman sedia ada untuk
memperoleh ilmu.

16. Merupakan satu falsafah serpihan dari
fahaman progresivisme.
DIASASKAN OLEH GEORGE S. COUNTS (1899-1974)
DAN HAROLD O. RUGG (1886-1960)
Ahli rekonstruktivisme mengatakan falsafah
progresivisme hanya sesuai kepada masyarakat
yang stabil, justeru satu falsafah yang kritikal harus
wujud untuk menyelamatkan kebudayaan
masyarakat yang diancam keruntuhan
George S.
Counts
Harold O.
Rugg

17. Berpendapat, pendidikan harus mempunyai objektif eksplisit
bagi membentuk Order Baru Masyarakat.
Mereka berpendapat, progresivisme terlalu mementingkan
pendekatan/proses pendidikan, mengabaikan objektif dan
hasil pendidikan
Rekonstruktivisme menjadi perhatian
apabila Theodore Burghard Hurt Brameld
(1904-1987) menggabungkan teori
progresivisme dengan behaviorial
science sebagai asas rekonstruktivisme Theodore Burghard
Hurt Brameld

18. Theodore Burghard Hurt Brameld berpendapat hasil interaksi
manusia dengan elemen alam sekitar merupakan tempat
utama proses pendidikan.
Sekolah haruslah mengamalkan rekonstruktivisme kerana
bagi menjamin murid mengikut peraturan dalam
mempertingkatkan kualiti pembelajaran.
Peranan guru bukan sahaja mendidik, tetapi lebih pentingnya
membawa isu sosial yang penting untuk diselesaikan secara
usahasama.
Ringkasnya, rekonstruktivisme menekankan teknik
perbincangan dan pemikiran kreatif dan kritis dalam
menyelesaikan masalah.

19. Falsafah yang berasaskan fahaman
naturalisme Rousseau dan mazhab humanis.
DIASASKAN OLEH CARL ROGERS (1902-1987)
Carl Rogers
Berpendapat murid tidak patut mengorbankan individualiti
mereka untuk memperoleh ilmu.
Berpendapat bahan pembelajaran, cara belajar, kuantiti
pembelajaran dan nilai hendaklah ditentukan oleh murid.
Guru hendaklah menghormati pandangan & pemilihan murid
dan tidak memaksa murid menerima nilai diajar oleh guru.

20. BERPENDAPAT PERMAINAN YANG ADA UNSUR KREATIF,
SENI DAN NILAI ESTETIKA TINGGI AKAN
MENGEMBANGKAN POTENSI MURID.
Sekolah hendaklah memberikan peluang kepada pelajar
berfikir secara reflektif untuk menilai keupayaan diri.
Amalan eksistensialisme ini banyak diamalkan di sekolah
terbuka di US, Taiwan, Jepun dan UK.

21. (2010). Falsafah dan
Mok Soon Sang.
Pendidikan Di Malaysia. Penerbitan
Multimedia Sdn. Bhd. Selangor

22. SEKIAN
TERIMA KASIH