1. Minggu 11-12
1. Mengenalpasti ciri pelajar • Pengurusan dan pengajaran
gifted/disruptive pelajar kebolehan istimewa
2. Mengurus pelajar (gifted) dalam pelbagai bidang
gifted/disruptive dengan aktiviti contoh matematik, bahasa,
yang bersesuaian pendidikan seni
3. Mengenalpasti sebab-sebab • Pengurusan dan pengajaran
salah laku pelajar disruptive
4. Mengaplikasikan tiga model
pengurusan bilik darjah (model-
model asertif, modifikasi
tingkah laku dan positive
classroom discipline)

2. Minggu 13-14
1. Merumuskan • Pembentangan tugasan dan
bagaimana menangani rumusan kursus
isu kepelbagaian
pelajar dalam
pengajaran dan
pembelajaran

3. Minggu 1-2
1. Menghuraikan konsep-konsep Analisis pelajar
berkaitan analisis pelajar Perbezaan latar belakang sosio budaya
(kebolehan kognitif, tahap • Jantina
kesediaan, kelajuan penerimaan • Etnik
motivasi dan konsep kendiri, • Famili
gaya belajar/ gaya kognitif) • Individu/kumpulan
2. Menghuraikan bagaimana
mengenalpasti perbezaan- Perbezaan latar belakang psikologi
perbezaan yang wujud
• Kebolehan kognitif (Piaget)
dikalangan pelajar
• Tahap kesediaan (Carrol/Bloom)
3. Menghuraikan bagaimana
• Kelajuan penerimaan (Carrol/Bloom)
perbezaan pelajar boleh
• Motivasi dan konsep kendiri
mempengaruhi perancangan
(Bandura/Rogers)
dan pelaksanaan pengajaran
• Gaya belajar/gaya kognitif

4. Analisis pelajar
1. Perbezaan latar belakang sosio budaya
 Jantina
 Etnik
 Famili
 Individu/kumpulan
2. Perbezaan latar belakang psikologi
 Kebolehan kognitif (Piaget)
 Tahap kesediaan (Carrol/Bloom)
 Motivasi dan konsep kendiri (Bandura/Rogers)
 Gaya belajar/gaya kognitif

5. Jantina
• Budak lelaki lebih menekankan aktiviti, mudah
hilang tumpuan, kurang membaca untuk
seronok, guna lebih ruang semasa belajar,
mudah bosan, guna bahasa “jargon dan
coded” Apa pentingnya sesuatu itu dipelajari
• Budak perempuan kurang arsetif, lebih mudah
mempercayai,lebih lama daya tumpuan, lebih
banyak membaca, bahasa yang digunakan
bahasa “biasa”, markah sebagai ganjaran

6. Perbezaan jantina dari segi kognisi dan
pencapaian
Skor lelaki lebih tinggi untuk Skor perempuan lebih tinggi
• Kebolehan visual • Memori (senarai
ruang perkataan, nama-
wajah)
• Penakulan
• Bahasa-kosakata,
matematik kefahaman membaca,
penulisan yang lebih
tersusun

7. Implikasi jantina kpd
Pemilihan kursus:
• Perempuan lebih ketara memilih algebra,
biologi, kimia, kejuruteraan
• Lelaki lebih ketara memilih kalkulus, fizik

8. The Impact Of Early And Late
Maturation On Boys

9. The Impact Of Early And Late
Maturation On Girls

10. Etnik
• Di Amerika Syarikat
• 95% Cina & Jepun vs 63% Amerika Caucasian punyai meja
untuk belajar
• Menekankan kerja kuat, bangga, nightly ritual of
homework
• Bantu “orang kampung/ friends”- Hmong tribe from Laos
• Competition vs cooperating
• Orang tua selalunya betul-lebih banyak makan garam?
• Implikasi percaya:
• “belajar dari buaian ke liang lahad”
• “malaikat memberkati majlis ilmu”

11. The Effect Of Ethnicity On Learning
Five aspects of ethnicity that are potential
sourses of misunderstanding:
2.Verbal communication patterns
3.Nonverbal communication
4.Time orientation
5.Social values
6.Instructional formats and learning processes

12. Budaya
• Apa kita makan, berapa kali makan, bila kita
makan, bagaimana cara kita makan-apa yang
kita belajar-cari sendiri vs tunggu untuk
disuapkan
• Ritual makan-basuh tangan, minta vs
ditawarkan tambah-tunggu untuk disoal vs
menyoal untuk perolehi ilmu
• Bahasa-denotasi/konotasi “Orang Asli”

13. • SES- socioeconomic status-kombinasi
pendapatan ibu bapa, pekerjaan dan aras
pendidikan
• Implikasi kewangan-resos buku, internet,
astro
• Implikasi pekerjaan-berbincang vs menurut
arahan tanpa membantah
• Implikasi pendidikan-menghargai ilmu

14. Implikasi SES kepada pembelajaran
[1] keperluan asas dan pengalaman
[2] penglibatan ibu bapa dalam pendidikan anak
[3[ sikap dan nilai pegangan

15. SES dan pembelajaran
[1] keperluan asas dan pengalaman
• Pemakanan-rendah daya tumpuan/kurang kebolehan
mengingat menyebabkan markah rendah
• Masalah ekonomi berkait dengan konflik keluarga.
Hubungan ibu & bapa – rumah yang < stabil dan <
merangsang
• Murung dan masalah emosi
• Famili kerap berpindah randah-sukar bagi guru/rakan
menawarkan perhubungan bermakna/ mesra
• Kurang aktiviti pembelajaran seperti lawatan ke zoo,
muzium, melancong, perabot, kemudahan dan bahan
belajar

16. SES dan pembelajaran
[2] penglibatan ibu bapa dalam pendidikan anak
• Ibu bapa ses tinggi lebih terlibat dalam
persekolahan anak-PIBG, sukan sekolah
• Sanggup bertukar sekolah yang>jauh supaya anak
dapat belajar elektif tertentu (Maths& Sc dalam
Bahasa Inggeris, ERT @ Perdagangan
• Lebih berkomunikasi dengan anak mereka,
menerangkan sebab berlakunya sesuatu
peristiwa itu, menggalakkan “penyelesaian
masalah”-curriculum of the home

17. SES dan pembelajaran
[3] Sikap dan nilai pegangan
• Ibu bapa menggalakkan autonomi/beri
tanggungjawab-efikasi kendiri
• Ibu bapa hargai membaca , teladani anak
• How to play the “schooling game”- choose
courses/change schools-vs accept whatever
school offers (PPSMI BI vs BM)
• Ekspetasi yang lebih tinggi terhadap anak “tak
payah belajar tinggi-tinggi, akhirya ke dapur juga,
iklan nak jadi pemain bola sepak profesional

18. Adverse Factors Experienced by Many
Low-SES Children
• Many low-SES children do not receive
satisfactory health care
• Low-SES children are more likely than middle-
class children to grow up in a one-parent family
• Many low-SES students may not be strongly
motivated to do well in school because of lowers
levels of need for achievement
• Low-SES children often experince negative
classroom environments

19. Gaya keibubapaan
• Parenting styles
2.Autoritarian
3.Autoritatif
4.Permisif

20. Parenting Styles
• Authoritative
-Establish limits and explain reasons for restrictions,
encouraging, warm and affectionate
• Authoritarian
-Make demands and wield power, failure to take into
account child’s view, lack of warmth
• Permissive
-Disorganized and inconsistent, allow children to make own
decisions, make few demands of children
• Rejecting-neglecting
-Make no demands, do not respond to emotional needs of
children

21. Autoritarian
• Gaya interaksi ibu bapa dengan anak-
menekankan kepatuhan/akur. Tidak
menjelaskan sebab perlunya peraturan, tidak
menggalakkan rundingan dengan anak
• Implikasi kepada ciri anak-tidak matang,
kurang kemampuan mengawal diri, impulsif,
kurang bermotivasi

22. Autoritatif
• Gaya interaksi ibu bapa dengan anak-tegas
tapi prihatin/caring. Menerangkan sebab
adanya peraturan dan tekal. Ekspetasi tinggi
pada anak
• Implikasi kepada ciri anak-esteem kendiri
tinggi. Yakin dan rasa selamat. Sanggup ambil
risiko dan sering berjaya di sekolah

23. Permisif
• Gaya interaksi ibu bapa dengan anak-Beri
anak kebebasan total, tidak meletakkan
ekspetasi kepada anak, tidak mengharap apa-
apa daripada anak
• Implikasi kepada ciri anak-tidak matang,
“demanding”

24. Uninvolved
• Gaya interaksi ibu bapa dengan anak-kurang
berminat dengan kehidupan anak, tidak
mempunyai ekspetasi kepada anak semasa
muda dan sihatnya
• Implikasi kepada ciri anak-kurang kawalan
kendiri dan matlamat jangka panjang. Mudah
kecewa dan disobedient

25. Murid tidak kuasai kerana!
• Pastikan murid memahami hasil • Kekurangan minat/motivasi
pelajaran sesuatu pelajaran • Kebolehan kognitif
• Penglibatan murid dalam • Gaya pembelajaran yang tidak selari
pengajaran dengan cara pengajaran
• Suasana persekitaran pembelajaran • Cara mengajar yang kurang berkesan
(kelas) ‘selamat’-mesra, teratur dan • Aktiviti yang tidak mencukupi
kemas • Tekanan
• Beritahu murid bahwa pencapaian • Kesediaan belajar
boleh meningkatkan harga diri dan • Tempoh masa
penghormatan diri
• Ganjaran yang sesuai dan masa
yang betul
• Timbulkan rasa ingin tahu murid-
murid sebelum mulakan kelas atau
semasa pengajaran

26. Untuk murid kuasai dalam masteri
Aktiviti pengukuhan Aktiviti pemulihan/pembetulan
2. Memberi latihan yang yang lebih 2. Mengajar semula menggunakan
mencabar kaedah atau bahan lain
3. Memberi banyak latihan dalam 3. Membetulkan perlakuan yang
pelbagai bentuk salah
4. Melatih murid menyampaikan 4. Mengajar dengan cara yang
maklumat dalam pelbagai cara memudah untuk mengingat
dalam bilik darjah semula
5. Melatih murid membuat nota 5. Menggunakan bahan visual
6. Melatih murid mengenal pasti 6. Mempermudah dan
idea utama mempelbagaikan latihan
7. Mengakses maklumat dari laman 7. Menggalakkan pembelajaran
web melalui rakan sebaya
8. Melatih murid membina peta 8. Mengajar murid dengan kaedah
konsep bagi isi kandungan mata latihtubi dalam bilik darjah
pelajaran

27. • SES-socioeconomic status-kombinasi
pendapatan ibu bapa, pekerjaan dan aras
pendidikan

28. Implikasi SES kepada pembelajaran
[1] keperluan asas dan pengalaman
[2] penglibatan ibu bapa dalam pendidikan anak
[3] sikap dan nilai pegangan

29. Implikasi perbezaan murid kpd p&p
1. Rekabentuk rph dan ujian item yang meliputi
item yang memerlukan kebolehan dalam
memori, analitikal, kreatif dan praktikal
• Memori-siapa, bila, huraikan
• Analitikal-terangkan apakah yang menyebabkan,
justifikasikan..
• Kreatif-bayangkan yang anda..,reka..,apa akan
jika
• Praktikal-demontrasikan dalam situasi sebenar,
tunjukkan bagaimana akan anda

30. Implikasi perbezaan murid kpd p&p
2. Rekabentuk rph yang menekankan pelbagai
kecerdasan
Cth Sejarah
• Linguistik-pro&con penggunaan kekerasan dalam
Peristiwa Memali/mendapat kemerdekaan
• Muzik-sajak/lagu/syair perjuangan kemerdekaan
• Visual ruang-lukisan perjuangan
• Kinestetiksimulasi perjuangan

31. Implikasi perbezaan murid kpd p&p
3. Sedar gaya belajar yang berbeza memerlukan
pendekatan pengajaran yang berbeza
4. Sedar guru tidak akan dapat penuhi semua
kepelbagaian dan murid perlu perbanyakkan
kecenderungan mereka

32. Implikasi ses kpd p&p
• Ses rendah kurang dapat bantuan kesihatan-
implikasi kepada daya tumpuan, pencapaian
rendah, tingkah laku disruptif
• Ibu atau bapa tunggal-hanya satu sahaja yang
dapat memberi pengaruh
• Ruang tempat tinggal sempit-tiada ruang
belajar
• Pengalaman terhad-tiada lawatan ke muzium,
zoo, program motivasi

33. Implikasi ses kpd p&p
• Ibu bapa kurang berkebolehan membantu
dalam pelajaran
• Kurang bermotivasi untuk berjaya-rendah
esteem kendiri
• Tidak memandang tinggi kepada pencapaian
akademik
• Tiada halatuju/cita-cita tinggi-polis,
askar(Tauliah Jangka Pendek sahaja)

34. Perbezaan jantina dari segi kognisi dan
pencapaian
Skor lelaki lebih tinggi untuk Skor lelaki lebih tinggi
• Kebolehan visual ruang • Memori (senarai perkataan,
nama-wajah)
• Penaakulan matematik
• Bahasa-kosakata,
kefahaman membaca,
penulisan yang lebih
tersusun

35. Implikasi ses kpd p&p
SES tinggi SES rendah
• Kewangan-aktiviti • Tiada lawatan-patuh
pembelajaran seperti mutlak-tidak berani
lawatan –bersoal bertanya-terima sahaja-
jawab-yakin-berfikiran rendah diri-fikiran
terbuka-lebih bersosial- tertutup-tidak sedar
curriculum of the home- ada pelbagai pilihan-
galakkan autonomi- bersendirian-ibu bapa
efikasi kendiri ibu bapa authoritarian-permisif
demokratik

36. Perbezaan murid dari segi……
• Kebolehan kognitif
• Pengetahuan sedia ada(pengalaman)
• Skema
• Peluang untuk belajar(menyoal/risiko)
• Kadar pembelajaran(pemakanan)
• Perbezaan perkembangan
• Levels of abstraction