pembangunan media pengajaran

1. Topik 4:
Pembangunan Media Pengajaran
Dr.Sajap Maswan
1

2. Pengenalan
Topik ini akan membincangkan;
1. Pemilihan media pengajaran.
2. Pengubahsuaian dan Penghasilan Media
Pengajaran.
3. Penilaian Keberkesanan Media Pengajaran.
4. Proses Penyelesaian Masalah Kreatif (CPS)

3. Apakah media pengajaran ?

4. Pengenalan
Media Pengajaran
1. Media/medium bermaksud sesuatu
saluran komunikasi yang membawa
maklumat.
2. Terdiri dari pelbagai jenis seperti radio,
televisyen, audio, video, gambar foto,
slaid, bahan-bahan bercetak, computer,
perisian multimedia dsbgnya.

5. Pengenalan
Media Pengajaran
3. Media telah digunakan secara meluas
dalam sistem pendidikan di negara ini.
4. Berperanan untuk menarik minat serta
meningkatkan kefahaman pelajar dalam
proses pembelajaran.

6. 1. Pengenalan
Media Pengajaran
3. Sebelum ini konsep media lebih kepada
sebagai ABM kepada guru untuk
menyampaikan pengajaran.
4. Dalam era Pembelajaran Abad ke 21
(PAK21) media lebih kepada membantu
pelajar dalam pembelajaran kendiri.
Seperti pembelajaran inkuiri, kolaboratif,
penyelesaian masalah dan sbg.nya.

7. Perkembangan Media Pengajaran
Dalam sistem pendidikan di negara ini
penggunaan media dalam PdP telah
berkembang dan berubah sejajar dengan
perubahan dan perkembangan teknologi.
Antara media yang telah digunakan ialah
bahan bercetak, Papan pameran foto, bahan
grafik, bahan 3D, bahan tayang kaku, bahan
tayang bergerak, bahan digital dan
sebagainya.

23. 23

24. 24

25.  Istilah media pengajaran muncul seiring
dengan perkembangan audio visual
 Media pengajaran adalah salah satu
komponen dalam domin teknologi
pengajaran
Media

26. Media
Percival & Elington (1984)
1. Pelbagai Alatan Fizikal Teknologi Pendidikan.
- perkataan bercetak, filem, pita, piring hitam,
slaid dan kombinasi di antaranya.
2. Pelbagai Saluran Komunikasi Massa.
- surat khabar, radio dan televisyen

27.  Saluran komunikasi.
 Perantara.
 Pembawa maklumat daripada penyampai
kepada penerima.
 Contoh: filem, televisyen, radio, rakaman audio,
gambar foto, bahan bercetak, komputer dan
pengajar.
 Heinich et al.(2002), membantu proses
komunikasi.
Media

28. Reiser & Gagne (1983);
 Sebarang cara fizikal yang membolehkan
mesej pengajaran disampaikan.
- guru atau pengajar, bahan bercetak,
persembahan slaid bersuara dan apa saja yang
boleh menyampaikan mesej.
Media

29. Saluran mesej
Bentuk mesej
Mesej
Konsep media menurut Torkelson (1972)
Media

30. • Apakah beza antara masej, bentuk masej
dan saluran masej?
Media

31. MASEJ –
isi kandungan
Cth.
pengumuman
BENTUK
MASEJ –
Bagai mana
Cth. Lisan,
gambar
SALURAN
MASEJ –
Peralatan fizikal
Cth. TV,
Internet
Konsep media menurut Torkelson (1972)
Media

32.  Penyampai atau pembawa maklumat
antara punca dengan penerima
(contoh: Video, multimedia, gambar
foto) (Heinich, 1981)
 Peralatan dan bahan yang dibina,
dirancang dan dilaksana untuk tujuan
menyampaikan maklumat dan/atau
menghasilkan pembelajaran (Yusup,
1997, 2001)
Media

33. Guru/Jurulatih Medium Mesej
Kaedah
Pelajar
Guru menyampaikan mesej melalui satu medium kepada pelajar
Media

34. Media Mesej
Kaedah
Pelajar
Media menyampaikan mesej kepada pelajar

35. Media Pengajaran
Heinich et al. (2002);
Media yang membawa mesej
tentang pengajaran.

36. Kemp & Smellie (1994);
Audio visual dan bahan-bahan yang
berkaitan dengannya yang berfungsi
dalam melaksanakan sesuatu
pengajaran.
Media Pengajaran

37. Segala sesuatu yang dapat digunakan
untuk menyalurkan pesanan daripada
pengirim kepada penerima sehingga
dapat merangsang fikiran, perasaan,
perhatian, minat serta perhatian pelajar
dan seterusnya terjadinya proses
pembelajaran. – Modul OUM
Media Pengajaran

38. Ngui Kuan Sang (1989);
Satu pengalaman yang melibatkan
penggunaan penglihatan dan/atau
pendengaran seseorang serta teknik-
teknik pengajaran, termasuk proses
pengalaman, persediaan dan perasaan.
Media Pengajaran

39. Kelebihan Media Pengajaran
1. Memperjelaskan Penyampaian Mesej.
2. Mengatasi Batasan Ruang, Waktu dan
Pancaindera.
3. Penggunaan Media Pengajaran Secara
Betul dan Bervariasi.
4. Pengalaman dan Persepsi yang sama.

40. Fungsi Media Pengajaran dalam PdPk
1. Pengajaran bersama pengajar.
2. Pengajaran tanpa bergantung kepada
pengajar.
3. Folio bermedia.
4. Pengajaran tematik.
5. Pendidikan jarak jauh.
6. Pendidikan bagi pelajar istimewa.

41. Apakah pengkelasan teknologi pengajaran?

42. Pengkelasan Media Pengajaran
MEDIA PENGALAMAN
PERKATAAN ABSTRAK
GAMBARAJAH
PETA
GAMBAR / LUKISAN
FILEM / VIDEO
MODEL 3D
OBJEK / REALIA
UJIKAJI / DEMONSTRASI
KOMPUTER (SIMULASI)
SITUASI SEBENAR KONKRIK
Model Hoban dan Zissman (1937)

43. Gagne & Briggs (1974);
1. Perkataan yang diucapkan.
2. Bunyi selain daripada perkataan
yang diucapkan.
3. Perkataan bercetak.
4. Gambar pegun.
5. Gambar bergerak.
6. Sampel sebenar.
Pengkelasan Media Pengajaran

44. Simbol lisan
Simbol penglihatan
Rakaman, radio dan gambar
Televisyen
Pameran
Lawatan (field trips)
Demonstrasi / tunjuk cara
Lakonan / main peranan
Penggunaan alat dan bahan
sebagai model dan bercorak
tiga dimensi
Pengalaman langsung
Kon Pengalaman Dale (1964)
Penglibatan
Pemerhatian
Persimbolan

45. Simbol lisan
Simbol penglihatan
Rakaman, radio dan gambar
Televisyen
Pameran
Lawatan (field trips)
Demonstrasi / tunjuk cara
Lakonan / main peranan
Penggunaan alat dan bahan
sebagai model dan bercorak
tiga dimensi
Pengalaman langsung
Kon Pengalaman Dale menurut Tafsiran Brunner
Enektif/sebenar
Ikonik/visual
Abstrak/simbolik

46. • Penyampaian Pengajaran seharusnya
bermula dengan;
Pengalaman Enektif
Pengalaman Ikonik
Pengalaman Simbolik

47. Pengkelasan Media Pengajaran
Bil Jenis Media Contoh
1 Media Tayang Kaku Transparensi, slaid, mikrofilem
2 Media Tayang
Bergerak
Pita video, cakera padat digital, filem
3 Bahan Grafik Lukisan, poster, kartun, carta, graf
4 Gambar Kaku Gambar foto, kad imbasan, poskad
5 Bahan Pameran 3D Model, boneka, diorama, pupet
6 Papan Pameran Papan kapur, papan putih, papan flanel,
papan buletin
7 Media Audio Pita kaset, cakera padat, komputer
8 Media Cetak Modul, buku teks, surat khabar, majalah,
risalah

48. • Apakah faktor-faktor yang perlu
dipertimbangkan di dalam memilih media
pengajaran?

49. Pemilihan Media Pengajaran
Faktor asas pertimbangan;
 Objektif.
- Hubungan MP dengan objektif.
- Kon Pengalaman Dale.
- Sifat fizikal media.

50. Faktor asas;
 Objektif.
 Pelajar.
- Ciri-ciri umum.
- Keperluan khusus.
- Stail pembelajaran.
Pemilihan Media Pengajaran

51. Faktor asas;
 Objektif.
 Pelajar.
 Kaedah.
- Pengajaran beramai-ramai.
- Pengajaran kendiri.
- Pembelajaran berkumpulan.
Pemilihan Media Pengajaran

52. Faktor asas;
 Objektif.
 Pelajar.
 Kaedah.
 Praktikal.
- Mudah diperolehi.
- Mudah digunakan.
- Kos dan Masa.
- Kelulusan & kebenaran.
Pemilihan Media Pengajaran

53. • Apakah langkah-langkah yang perlu di
dalam menyediakan bahan media
pengajaran?

54. Pengubahsuaian dan Penghasilan
media pengajaran
Langkah-langkah;
 Cetusan idea.
 Nyatakan objektif.
 Analisis pelajar.
 Kumpul dan susun bahan.
 Tukarkan idea kepada visual.
 Ubahsuai/hasilkan bahan
 Rancangkan penglibatan pelajar.
 Semak perancangan anda.
 Penerbitan.

55. Model reka bentuk pengajaran seperti
ASSURE dan ADDIE juga boleh digunakan
sebagai panduan untuk memilih,
mengubahsuai atau menghasilkan serta
menilai keberkesanan media pengajaran
55

56. Model ASSURE mengandungi 6 langkah;
A Analyze Learner (Menganalisis Pelajar)
S State Objectives (Menyatakan Objektif)
S Select Methods, Media and Meterials (Memilih
Kaedah, Media dan Bahan)
U Utilize Media (Gunakan Media)
R Require Learner Participation (Menggalakkan
Penglibatan Pelajar)
E Evaluate and Revise (Melakukan Penilaian dan
Pengubahsuaian)

57. Model ADDIE
57

58. 58
Kreteria-kreteria dalam menilaia Media
McAlpine & Weston (1994) mencadangkan
soalan-soalan berikut;
1. Adakah bahan tersebut bersesuaian
dengan kandungan kurikulum?
2. Adakah maklumat yang diberikan tepat
dan terkini?
3. Adakah bahasa yang digunakan jelas
dan ringkas?
4. Adakah dapat meningkatkan motivasi dan
mengekalkan keinginan untuk
mengetahui?

59. 59
Kreteria-kreteria dalam menilaia Media
McAlpine & Weston (1994) mencadangkan
soalan-soalan berikut;
5. Adakah disertakan aktiviti dan
penglibatan pelajar?
6. Adakah kualiti dari segi teknikal baik?
7. Adakah disertakan bukti
keberkesanannya? (contohnya,
keputusan ujian mengisi tempat kosong)

60. Contoh-contoh kaedah
pengajaran
I. Pengurus dan fasilitator
II. Tutor, seminar, latihan berkumpulan,
projek, permainan dan simulasi, self-
help groups
III. Pengajaran berkumpulan
IV. Penerbit dan pengurus sumber
pembelajaran, tutor dan fasilitator
V. PJJ, PBK, mediated self- instruction

61. Contoh-contoh kaedah
pengajaran
VI. Pengajaran Kendiri
VII.Penyampaian tradisional, pengawal
proses pengajaran.
VIII.Kuliah, ekspositori, siaran TV,
radio, kabel TV dan filem
IX. Pengajaran beramai-ramai
X. Peranan Guru

62. Apakah Proses Penyelesaian Masalah
Kreatif (CPS)?
62

63. Proses Penyelesaian Masalah Kreatif
(CPS)
 Guru perlu ada kesedaran dan kemahiran
untuk menyelesaikan masalah secara kreatif.
 Penyelesaian masalah yang kreatif
memerlukan sikap untuk mencari idea-
idea baru dan menggunakan pengetahuan
dan pengalaman sedia ada.
 Penyelesaian masalah adalah satu proses
mental yang melibatkan menemui,
menganalisis dan menyelesaikan masalah
63

64. Proses Penyelesaian Masalah Kreatif
(CPS)
 Masalah dapat didefinisikan sebagai wujud
apabila objektif tidak dipenuhi. Apa yang
berlaku menentang apa yang mahu berlaku.
(Robert N.Lussier)
 Kreativiti sebagai satu komponen penting
dalam semua kegiatan intelektual dan ia
merupakan suatu kebolehan untuk melahirkan
idea-idea atau kebolehan untuk melahirkan
banyak idea berkaitan dengan penyelesaian
sesuatu masalah. (Guilford, 1950)
64

65. Proses Penyelesaian Masalah Kreatif
(CPS)
 Penyelesaian masalah didefinisikan sebagai
proses mengambil tindakan pembetulan untuk
memenuhi objektif.(Robert N.Lussier)
 Penyelesaian masalah secara
kreatif adalah - melihat perkara yang sama
seperti orang lain dan berfikir sesuatu yang
berbeza.“ (Albert Szent-Gyorgi)
65

66. Proses Penyelesaian Masalah Kreatif
(CPS)
Terdapat beberapa model CPS. Antaranya ialah;
 5 Tahap Proses Kreatif (Five Stage Process of
Creativity) oleh Robert Harris (1998)
 6 Langkah Menyelesaikan Masalah dengan
Kreatif (The 6 Steps of Creative Problem
Solving) oleh Osbron-Parns (1981)
 Wallace Four-Step Process.
 dll
66

67. Proses Penyelesaian Masalah Kreatif
(CPS)
5 Peringkat Penyelesaian masalah
Secara Kreatif)
1. Menerangkan masalah atau isu
2. Menjana beberapa idea-idea
yang berdaya maju.
3. Memilih idea yang terbaik dan
memperbaiki.
4. Melaksanakan idea yang terbaik.
5. Menilai hasil.
(Robert Harris, 1998)
67

68. 6 Langkah Menyelesaikan Masalah
dengan Kreatif
1. Menentukan Tujuan (Objective Finding)
2. Mengumpulkan Fakta (Fact Finding)
3. Menemukan Masalah (Problem Finding)
4. Menemukan Idea (Idea Finding)
5. Menemukan Solusi (Solution Finding)
6. Implementasi idea (Acceptance Finding)
(Osbron-Parns (1981)
68

69. 6 Langkah Menyelesaikan Masalah
dengan Kreatif
1. Menentukan Tujuan (Objective Finding)
2. Mengumpulkan Fakta (Fact Finding)
3. Menemukan Masalah (Problem Finding)
4. Menemukan Idea (Idea Finding)
5. Menemukan Solusi (Solution Finding)
6. Implementasi idea (Acceptance Finding)
(Osbron-Parns (1981)
69

70. AKTIVITI
Dalam kumpulan 4 orang buat bacaan lanjut
berkaitan model CPS oleh Osbron-Parns
(1981).
 Jelaskan setiap langkah dalam dalam
model tersebut berdasarkan contoh-
contoh masalah penggunaan teknologi di
dalam bilik darjah.
 Pembentangan menggunakan Google
Slides
70

71. 71