SlideShare a Scribd company logo
1 of 26
Download to read offline
‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫المكرمة‬ ‫بمكة‬ ‫البنات‬ ‫لتعليم‬ ‫العامة‬ ‫الرئاسة‬
‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫إدارة‬
‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫شعبة‬
‫بمكة‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬
‫العملية‬ ‫وتطوير‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬
‫اإلشرافية‬
‫عمل‬ ‫ورقة‬
‫بوز‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫إدارات‬ ‫لمديري‬ ‫السابع‬ ‫اللقاء‬ ‫إلى‬ ‫مقدمة‬‫ارة‬
‫لعام‬ ‫المعارف‬1421‫هـ‬
‫المشرفتان‬ ‫إعداد‬
‫التعليمية‬ ‫الورشة‬ ‫على‬ ‫المشرفة‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫مديرة‬
‫النقيب‬ ‫رشاد‬ ‫بنت‬ ‫جناة‬ . ‫أ‬ ‫بننت‬ ‫طاهر‬ ‫بنت‬ ‫جناة‬ .‫د‬
2
‫الدراسة‬ ‫ملخص‬
‫س‬ ‫المرسلين‬ ‫أشرف‬ ‫على‬ ‫والسالم‬ ‫والصالة‬ ،‫العالمين‬ ‫رب‬ ‫هلل‬ ‫الحمد‬‫آله‬ ‫وعلى‬ ‫محمد‬ ‫يدنا‬
.‫الدين‬ ‫يوم‬ ‫إلى‬ ‫بهديه‬ ‫اهتدى‬ ‫ومن‬ ،‫أجمعين‬ ‫وأصحابه‬
‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫في‬ ‫تغييرات‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫يترتب‬ ‫مما‬ ‫متغير‬ ‫ومجتمع‬ ‫متطور‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫اليوم‬ ‫نعيش‬ ‫إننا‬
‫على‬ ‫القدرة‬ ‫والمعلمات‬ ‫المعلمين‬ ‫إلكساب‬ ‫ماسة‬ ‫الحاجة‬ ‫جعل‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫الدراسية‬ ‫والمناهج‬
‫التغيير‬ ‫تلك‬ ‫مواجهة‬‫والمشرفة‬ ‫المشرف‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫الهامة‬ ‫الجوانب‬ ‫من‬ ‫الجانب‬ ‫هذا‬ ‫ويعتبر‬ ،‫ات‬
.‫التربوية‬
‫لذلك‬:‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫ورقة‬ ‫أهمية‬ ‫تتحدد‬-
‫اإلشرافية؟‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫إسهام‬ ‫إمكانية‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ :‫س‬
‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬:-
‫م‬ ‫التربوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫التدريب‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬‫بتطوير‬ ‫عامة‬ ‫وبصفة‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫عالقته‬ ‫خالل‬ ‫ن‬
‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫التدريب‬ ‫أهداف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫واضح‬ ‫ذلك‬ ‫وبرز‬ ‫التربوية‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫وتنمية‬
‫عملية‬ ‫"تحسين‬ ‫يشمل‬ ‫هدفها‬ ‫واحدة‬ ‫بوتقة‬ ‫في‬ ‫يصب‬ ‫فكالهما‬ ،‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬
‫المشرف‬ ‫ألن‬ "‫والتعلم‬ ‫التعليم‬‫ف‬ ‫كبير‬ ‫بدور‬ ‫يقومان‬ ‫والمشرفة‬‫في‬ ‫والمعلمات‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫ي‬
‫لمساعدة‬ ‫وظروفه‬ ‫متطلباته‬ ‫بكل‬ ‫الصفي‬ ‫العمل‬ ‫يعايشان‬ ‫فهما‬ ،‫التدريب‬ ‫مهنة‬ ‫ممارسة‬ ‫أثناء‬
‫التربوية‬ ‫والمشرفة‬ ‫المشرف‬ ‫باستعانة‬ ‫وذلك‬ ‫والشخصي‬ ‫والمهني‬ ‫المعرفي‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬
‫الوثي‬ ‫الصلة‬ ‫يؤكد‬ ‫مما‬ ‫متنوعة‬ ‫وفردية‬ ‫جماعية‬ ‫وأساليب‬ ‫ونشاطات‬ ‫بوسائل‬‫أساليب‬ ‫بين‬ ‫قة‬
‫الجماعية‬ ‫األساليب‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫والتي‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫وأساليب‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬
‫المناخ‬ ‫تهيئة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫التدريب‬ ‫أهمية‬ ‫توضح‬ ‫التي‬ ‫المباشرة‬ ‫وغير‬ ‫المباشرة‬
‫ال‬ ‫أحد‬ ‫يعتبر‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫منحنى‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫للمتدربات‬ ‫المالئم‬‫التي‬ ‫الهامة‬ ‫تقنيات‬
‫حيث‬ ‫محددة‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يحتاج‬ ‫كم‬ ‫لمعرفة‬ ‫والمشرفات‬ ‫المشرفين‬ ‫معظم‬ ‫تواجه‬
‫جزء‬ ‫مضي‬ ‫بعد‬ ‫حدوثها‬ ‫المتوقع‬ ‫المهارة‬ ‫ومستويات‬ ‫التدريب‬ ‫عملية‬ ‫نجاح‬ ‫لمدى‬ ً‫ا‬‫مؤشر‬ ‫تعطي‬
. ‫المستقبل‬ ‫هو‬ ‫جديد،التدريب‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫لإلطالع‬ ‫وسيلة‬ ‫فالتدريب‬ ،‫الوقت‬ ‫من‬
‫ع‬ ً‫ء‬‫وبنا‬‫التربوي‬ ‫للتدريب‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫مخصصة‬ ‫تدريبية‬ ‫برامج‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬ ‫ذلك‬ ‫لى‬
‫تدريبية‬ ‫برامج‬ ‫أعدت‬ ‫كما‬ .‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫التخصصات‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫المعلمات‬ ‫لتدريب‬
‫وحتى‬ ، ‫الخاص‬ ‫للتعليم‬ ‫أخرى‬ ‫وبرامج‬ ‫المعامل‬ ‫ومحضرات‬ ،‫واإلداريات‬ ‫والمساعدات‬ ‫للمديرات‬
‫اه‬ ‫لهن‬ ‫كان‬ ‫الكبيرات‬.‫األمية‬ ‫ومحو‬ ‫الكبيرات‬ ‫لتعليم‬ ‫معتمدة‬ ‫برامج‬ ‫بعقد‬ ‫تمام‬
ً‫نتيجة‬ ‫والمشرفة‬ ‫المشرف‬ ‫دور‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫تغيير‬ ‫يتطلب‬ ‫والمدرسة‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫تغيير‬ ‫أن‬ ‫وكما‬
‫عقد‬ ‫تم‬ ‫فقد‬ ‫اإلشرافية‬ ‫للعملية‬ ‫والمتكامل‬ ‫الشامل‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫السريعة‬ ‫للتطورات‬
‫التربويات‬ ‫المشرفات‬ ‫لتدريب‬ ‫ومعتمد‬ ‫خاص‬ ‫برنامج‬.‫المركز‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬
‫في‬ ‫كبيرا‬ ‫أثرا‬ ‫الالزمة‬ ‫والمواد‬ ‫األجهزة‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫وتزويدها‬ ‫التعليمية‬ ‫الورشة‬ ‫لتأسيس‬ ‫وكان‬
.‫العصر‬ ‫تحديات‬ ‫تواجه‬ ‫تدريبية‬ ‫بيئة‬ ‫لتكوين‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫إلى‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫إدخال‬ ‫في‬
‫منها‬ ‫توصيات‬ ‫عدة‬ ‫عن‬ ‫الدراسة‬ ‫أسفرت‬ ‫وقد‬:-
1.‫اإل‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ ‫إدخال‬:‫مثل‬ ‫التربوي‬ ‫والتدريب‬ ‫شراف‬-
.‫التربوي‬ ‫والتدريب‬ ‫اإلشراف‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬
.‫تدريبية‬ ‫كتقنية‬ ‫والكمبيوتر‬ ‫الفيديو‬ ‫استخدام‬
. ‫التربوية‬ ‫القيادات‬ ‫ترشيح‬ ‫قبل‬ ‫الحساسية‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫استخدام‬
‫منها‬ ‫والتي‬ ‫المستقبلية‬ ‫المقترحات‬ ‫من‬ ٍ‫د‬‫بعد‬ ‫الدراسة‬ ‫اختتمت‬ ‫وقد‬:-
‫بطاق‬ ‫تطوير‬:‫مثل‬ ‫المعايير‬ ‫بعض‬ ‫تتضمن‬ ‫بحيث‬ " ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫ات‬-
.‫عملها‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والمشرفة‬ ‫المشرف‬ ‫فيها‬ ‫يسهم‬ ‫التي‬ ‫والتجارب‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬
‫واإلشرافية‬ ‫القيادية‬ ‫المناصب‬ ‫لتولي‬ ً‫ا‬‫أساسي‬ ً‫ا‬‫شرط‬ ‫التدريبية‬ ‫بالبرامج‬ ‫االلتحاق‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
3
‫تت‬ ‫بفضله‬ ‫الذي‬ ،‫الوهاب‬ ‫المعطي‬ ‫العالم‬ ‫هلل‬ ‫الحمد‬‫تتفجر‬ ‫وبتوفيقه‬ ‫الصالحات‬ ‫م‬
:‫كتابه‬ ‫محكم‬ ‫في‬ ‫القائل‬ ،‫المهمات‬ ‫تنجز‬ ‫وبعونه‬ ،‫اإلبداعات‬{ّ‫ال‬‫إ‬ ِ‫لم‬ِ‫ع‬‫ال‬ ‫من‬ ْ‫م‬ُ‫ت‬ِ‫ي‬ِ‫ت‬‫و‬ُ‫أ‬ ‫ا‬َ‫م‬‫و‬
‫ا‬‫ل‬‫قلي‬}
‫عبد‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫القدير‬ ‫والمربي‬ ،‫النذير‬ ‫المعلم‬ ‫البشير‬ ‫الهادي‬ ‫على‬ ‫والسلم‬ ‫والصلة‬
.‫الدين‬ ‫يوم‬ ‫إلى‬ ‫والتابعين‬ ‫أجمعين‬ ‫وصحبه‬ ‫آله‬ ‫وعلى‬ ‫هللا‬
:‫وبعد‬
‫مهنة‬ ‫وتنمية‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫المؤدية‬ ‫الوسائل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫أن‬ ‫يدرك‬ ‫فكلنا‬
‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫تحصيل‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫آلية‬ ‫بطريقة‬ ‫يؤدي‬ ‫التعليم‬ ‫مهنة‬ ‫تطوير‬ ‫وإن‬ ‫التعليم‬
.‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫ألهداف‬ ‫فاعل‬ ‫تحقيق‬ ‫يعني‬ ‫مما‬ ،‫المدارس‬
" ‫نشوان‬ ‫يعقوب‬ ‫ويعتقد‬1986."
‫لإل‬ ‫الحديث‬ ‫المفهوم‬ ‫"أن‬‫والمعلم‬ ‫المشرف‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫ببيعة‬ ‫يتناو‬ ‫التربوي‬ ‫شراف‬
‫والتحديد‬ ‫بالتخصيص‬…،‫تشخيصيه‬ ‫تعاونية‬ ‫عملية‬ ‫المنطق‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫فاإلشراف‬
‫يهدف‬ ‫والمعلم‬ ‫المشرف‬ ‫بين‬ ‫والمثمر‬ ‫البناء‬ ‫التفاعل‬ ‫خل‬ ‫من‬ ‫تتم‬ ‫مستمرة‬ ‫علجية‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬…‫المشرف‬ ‫بمشاركة‬ ‫المعلم‬ ‫ويكتسب‬‫عملية‬ ‫في‬
‫أخرى‬ ‫وتعلميه‬ ‫تعليمية‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫بمفرده‬ ‫بذلك‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫التشخيص‬
‫"ص‬137-138"
" ‫حسن‬ ‫علي‬ ‫يرى‬ ‫كما‬1985:"
‫واقعة‬ ‫حقيقة‬ ‫أصبحت‬ ‫تكنولوجية‬ ‫تطبيقات‬ ‫من‬ ‫يصاحبها‬ ‫وما‬ ‫العلمية‬ ‫التغيرات‬ ‫"أن‬
‫الشعوب‬ ‫حياة‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬.…‫قوالب‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ال‬ ‫الحادث‬ ‫والتغير‬ ‫التطور‬ ‫وهذا‬
‫فكري‬‫التفكير‬ ‫من‬ ‫وأساليب‬ ‫برق‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫الفرد‬ ‫تدريب‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫بل‬ ‫ثابتة؛‬ ‫ة‬
‫المرغوب‬ ‫الوجهة‬ ‫وتوجيه‬ ‫معه‬ ‫والتكيف‬ ‫الحادث‬ ‫التغير‬ ‫مواجهة‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫والتعليم‬
‫ص‬ "‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫فيها‬12.
. ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫دور‬ ‫يبرز‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬
:‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬-
‫تتح‬ ‫لذلك‬:‫التالي‬ ‫السؤا‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫ورقة‬ ‫أهمية‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫دد‬-
‫اإلشرافية؟‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫إسهام‬ ‫إمكانية‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ :‫س‬
‫يوضح‬ ‫نظري‬ ‫إبار‬ ‫بإعداد‬ ‫التربويتان‬ ‫المشرفتان‬ ‫قامت‬ ‫السؤا‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫ولإلجابة‬
‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫وعلقة‬ ‫وأساليبه‬ ‫وأهدافه‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫أهمية‬‫الخدمة‬
.‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫وتطوير‬ ‫التربوي‬ ‫باإلشراف‬
:‫الدراسة‬ ‫أهداف‬-
:‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬-
.‫التربوي‬ ‫واإلشراف‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫املقدمــة‬
4
.‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫التدريب‬ ‫أهداف‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫التدر‬ ‫أساليب‬ ‫بين‬ ‫الوثيقة‬ ‫الصلة‬ ‫إدراك‬.‫واإلشراف‬ ‫التربوي‬ ‫يب‬
.‫التربوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫التدريب‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
.‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫إسهام‬ ‫مدى‬
:‫الدراسة‬ ‫تساؤالت‬-
: ‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫تساؤالت‬ ‫تتحدد‬-
‫س‬1
‫التربوي؟‬ ‫واإلشراف‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫هي‬ ‫ما‬ :
‫س‬2
‫التدري‬ ‫يسعى‬ ‫كيف‬ :‫التربوي؟‬ ‫اإلشراف‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫ب‬
‫س‬3
‫التربوي؟‬ ‫اإلشراف‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫بين‬ ‫الصلة‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ :
‫س‬4
‫التربوي؟‬ ‫لإلشراف‬ ‫التدريب‬ ‫أهمية‬ ‫ما‬ :
‫س‬5
‫اإلشرافية؟‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫والورشة‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫يسهم‬ ‫كيف‬ :
:‫الدراسة‬ ‫أهمية‬-
‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫يعتبر‬‫مستلزمات‬ ‫من‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمة‬
‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫الدراسات‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫التعليم‬ ‫مهنة‬
‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫استمرارية‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫أهمية‬ ‫التربوي‬ ‫واإلشراف‬
‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫والمعلمات‬‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫وتبرز‬:‫التالية‬ ‫النقاب‬ ‫في‬-
‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫والورشة‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫إسهام‬ ‫ـ‬
‫القيام‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫المجا‬ ‫في‬ ‫العاملت‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫خل‬ ‫من‬
‫يتطلبان‬ ‫وتنميتهن‬ ‫تدريبهن‬ ‫ألن‬ ‫لإلشراف؛‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بأدوارهم‬
‫و‬ ‫التخصص‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫الجديد‬ ‫على‬ ‫االبلع‬‫"تزويد‬ ‫ألن‬ ،‫مستمرة‬ ‫بصفة‬ ‫المهنة‬
‫والتقنية‬ ‫العلمية‬ ‫والمستحدثات‬ ‫بالمعلومات‬ ‫مديرين‬ ‫أو‬ ‫معلمين‬ ‫من‬ ‫المتدربين‬
‫والمعارف‬ ‫والنظريات‬"….‫التعليمية‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ا‬‫هدف‬ ‫يكون‬
،‫شريف‬ ‫"غانم‬1403-‫ص‬19"
‫تدريبي‬ ‫برامج‬ ‫اقتراح‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫قد‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫ـ‬‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫والشخصية‬ ‫والمهنية‬ ‫العلمية‬ ‫وكفايتهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫تطوير‬ ‫بهدف‬ ‫العاملت‬ ‫و‬ ‫للعاملين‬
."‫التقنية‬ ‫العلوم‬ ‫"قرن‬ ‫الجديد‬ ‫القرن‬ ‫تحديات‬ ‫لمواجهة‬
)‫البحث‬ ‫(طريقة‬ ‫الدراسة‬ ‫منهج‬
‫للدراسة‬ ‫ملئمة‬ ‫الطرق‬ ‫واكثر‬ ‫التربوية‬ ‫الدراسات‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫متعددة‬ ‫البحث‬ ‫برق‬
‫الطري‬ ‫هي‬ ‫الحالية‬‫الوضع‬ ‫بملحظة‬ ‫الوصفية‬ ‫الدراسة‬ ‫وتقوم‬ ‫التحليلية‬ ‫الوصفية‬ ‫قة‬
‫نسير‬ ‫الذي‬ ‫النهج‬ ‫يقتصر‬ ‫وال‬ ‫السائدة‬ ‫واالتجاهات‬ ‫الممارسات‬ ‫تحديد‬ ‫بهدف‬ ‫الراهن‬
‫ذلك‬ ‫من‬ ‫أبعد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫نمضي‬ ‫وإنما‬ ‫الحقائق‬ ‫مجرد‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫عليه‬
.‫االستنتاج‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ا‬‫قدر‬ ‫تتضمن‬ ‫بحيث‬
‫(حدود‬ ‫الدراسة‬ ‫موضوع‬ ‫حتديد‬.)‫البحث‬
‫على‬ ‫المكرمة‬ ‫مكة‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫دور‬ ‫تقصي‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫تركز‬
.‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬
5
:‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬-
:‫الرتبوي‬ ‫اإلشراف‬-
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫بعمليتي‬ ‫النهوض‬ ‫على‬ ‫"يعمل‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫اإلشراف‬ ‫األفندي‬ ‫يعرف‬
( ‫يراه‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫التعريف‬ ‫هذا‬ ‫ويتفق‬ "‫كليهما‬Al Fonso‫وآ‬ )‫اإلشراف‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫خرون‬
‫في‬ ‫مباشرة‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫المسؤولة‬ ‫المؤسسة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ا‬‫رسمي‬ ‫يصمم‬ ‫سلوك‬ ‫هو‬ ‫التربوي‬
‫المؤسسة"محمد‬ ‫أهداف‬ ‫وتحقق‬ ‫التلميذ‬ ‫تعلم‬ ‫تسهل‬ ‫وبطريقة‬ ‫المعلمين‬ ‫سلوك‬
،‫وآخرون‬ ‫الصانع‬1406-‫ص‬45."
‫قيادية‬ ‫عملية‬ ‫"هو‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫أن‬ ‫وآخرون‬ ‫الدويك‬ ‫محمد‬ ‫يرى‬ ‫كما‬
‫ديموقرابي‬‫من‬ ‫عناصره‬ ‫بجميع‬ ‫التعلمي‬ ‫التعليمي‬ ‫بالموقف‬ ‫تعني‬ ، ‫منظمة‬ ‫تعاونية‬ ‫ة‬
‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫دراسة‬ ‫وتهدف‬ ، ‫وبالب‬ ‫ومعلم‬ ‫وبيئة‬ ، ‫وأساليب‬ ‫ووسائل‬ ‫مناهج‬
‫أفضل‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وتنظيمها‬ ‫تحسينها‬ ‫على‬ ‫للعمل‬ ‫وتقديمها‬ ، ‫الموقف‬ ‫ذلك‬ ‫في‬
‫ص‬ ، ‫وآخرون‬ ، ‫الدويك‬ ‫"محمد‬ " ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬80. "
: ‫أنه‬ ‫على‬ ‫اإلشراف‬ ‫حسين‬ ‫حسن‬ ‫سيد‬ ‫ويرى‬-
‫في‬ ‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫خدمة‬ ‫ويهدف‬ ، ‫الراهن‬ ‫الوضع‬ ‫دراسة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫موجه‬ ‫نشاب‬ "
‫مما‬ ‫والمهني‬ ‫الشخصي‬ ‫مستواهم‬ ‫ورفع‬ ‫قدراتهم‬ ‫،النطلق‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مجا‬
، ‫حسين‬ ‫أهدافها"سيد‬ ‫وتحقيق‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫يحقق‬1969-‫ص‬39"
‫ف‬‫مخطط‬ ‫برنامج‬ ‫"أنه‬ ‫اإلشراف‬ ‫تعريف‬ ‫إلى‬ ‫التربوية‬ ‫الموسوعة‬ ‫تذهب‬ ‫حين‬ ‫ي‬
. "‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫لتحسين‬
‫جاء‬ ‫حيث‬ ‫التربوي‬ ‫للتوجيه‬ ‫شموال‬ ‫أكثر‬ ‫مفهوما‬ ‫أعطى‬ ‫فقد‬ ‫التربوي‬ ‫القاموس‬ ‫أما‬
‫للمعلمين‬ ‫القيادة‬ ‫لتوفير‬ ‫المسئولون‬ ‫يبذلها‬ ‫التي‬ ‫المنظمة‬ ‫الجهود‬ ‫جميع‬ ‫"أنه‬ ‫فيه‬
‫ا‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫والعاملين‬‫ذلك‬ ‫ويشمل‬ ، ‫مهنيا‬ ‫التعليم‬ ‫تحسين‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫لحقل‬
‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬ ‫وإعادة‬ ‫واختيار‬ ‫المعلمين‬ ‫وتطوير‬ ، ‫المهني‬ ‫النمو‬ ‫إثارة‬
‫(البزاز‬ "‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫وتقويم‬ ‫التدريس‬ ‫وبرق‬ ‫التعليمية‬ ‫واألدوات‬
"‫حكمت‬1970‫ص‬ "‫م‬9.)
‫عملي‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫تعريف‬ ‫تلخيص‬ ‫ويمكن‬‫والمشرفة‬ ‫المشرف‬ ‫يقوم‬ ‫ة‬
‫باستخدام‬ ‫لها‬ ‫الموضوعة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫التدريس‬ ‫مهنة‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بالتأكد‬ ‫خللها‬ ‫من‬
.‫التربوية‬ ‫األساليب‬
: ‫الرتبوي‬ ‫التدريب‬-
‫فرحات‬ ‫يعرفه‬-‫ص‬7-:‫بأنه‬
‫سلوكية‬ ‫محددة‬ ‫تغيرات‬ ‫إحداث‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫مجمله‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫محورها‬ ‫منظمة‬ ‫"عملية‬
‫احتياجات‬ ‫لمقابلة‬ ‫وذهنية‬ ‫وفنية‬‫الذي‬ ‫والعمل‬ ‫الفرد‬ ‫ويتطلبها‬ ‫مستقبلية‬ ‫أو‬ ‫حالية‬
."‫بأكمله‬ ‫والمجتمع‬ ‫بها‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫والمؤسسة‬ ‫يؤديه‬
‫عبيد‬ ‫ذكر‬ ‫كما‬–1979-‫ص‬277:
‫ا‬‫ء‬‫سوا‬ ‫المهني‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫لتحسين‬ ‫المعلمون‬ ‫يمارسه‬ ‫نشاب‬ ‫أي‬ ‫عادة‬ ‫به‬ ‫"يقصد‬
"‫ا‬‫ا‬‫عملي‬ ‫أم‬ ‫ا‬‫ا‬‫نظري‬ ‫كان‬
‫عساس‬ ‫وعرفه‬–1995-‫ص‬162:‫بأنه‬ ،
6
‫برنا‬ ‫كل‬ ‫"هو‬‫التعليمية‬ ‫المهنة‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫من‬ ‫المتدرب‬ ‫يمكن‬ ‫ومخطط‬ ‫منظم‬ ‫مج‬
"‫والمسلكية‬ ‫الثقافية‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫على‬ ‫بالحصو‬ ‫وذلك‬
‫ص‬ ‫برعي‬ ‫أما‬36‫في‬ ‫المخططة‬ ‫واألنشطة‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫"مجموعة‬ ‫أنه‬ : ‫قا‬ ‫فقد‬
‫القيادات‬ ‫إعداد‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫المجتمع‬ ‫فلسفة‬ ‫من‬ ‫منبثقة‬ ‫وإستراتيجية‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬
‫لز‬ ‫التعليمية‬"‫والخارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫كفاءة‬ ‫يادة‬
‫بزاي‬ ‫عرفه‬ ‫كما‬–1987-‫ص‬50‫ونشر‬ ‫تحسين‬ ‫بقصد‬ ‫المعدة‬ ‫األنشطة‬ ‫كل‬ ‫"بأنه‬ :
‫حلقات‬ ‫من‬ ‫هذه‬ ‫وتتكون‬ ‫التعليمية‬ ‫الهيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫وقدرات‬ ‫ومعارف‬ ‫مهارات‬ ‫وتجديد‬
‫داخل‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫واجتماعات‬ ‫شخصية‬ ‫ومداوالت‬ ‫مجموعات‬ ‫وبرامج‬ ‫دراسية‬
‫المدرس‬ ‫وخارج‬."‫ة‬
-‫ألداء‬ ‫الفرد‬ ‫تهيئ‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬ ‫هو‬ ‫بأنه‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫تعريف‬ ‫تلخيص‬ ‫ويمكن‬
‫في‬ ‫جيدة‬ ‫إضافة‬ ‫مردودها‬ ‫يكون‬ ‫عالية‬ ‫بكفاءة‬ ‫فنية‬ ‫أم‬ ‫كانت‬ ‫إدارية‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫مهمة‬
.‫الفرد‬ ‫هذا‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫للمجتمع‬ ‫العام‬ ‫البناء‬
‫الق‬ ‫لهذا‬ ‫العصرية‬ ‫الحياة‬ ‫مناشط‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫ينطبق‬ ‫المفهوم‬ ‫وهذا‬.‫رن‬
:‫الرتبوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬-
‫ص‬ ‫يوسف‬ ‫القادر‬ ‫عبد‬ ‫عرفه‬47‫بتطوير‬ ‫تعني‬ ‫متغيرة‬ ‫مواقع‬ ‫أو‬ ‫ثابت‬ ‫مكان‬ ‫"بأن‬
‫مختلف‬ ‫من‬ ‫التربوية‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫العاملت‬ ‫كفايات‬ ‫وتحسين‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬
‫مرتبط‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫والحصو‬ ‫المنجزات‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫الخبرات‬ ‫وتباد‬ ‫الفئات‬
‫بالمشك‬ ‫الفعلي‬ ‫بالواقع‬.‫الملحة‬ ‫لت‬
:‫للمركز‬ ‫األساسي‬ ‫الدور‬ ‫وأن‬-
.‫الدراسة‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫يجري‬ ‫الذي‬ ‫التدريس‬ ‫نوعية‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫العمل‬
"‫والتقييم‬ ‫واإلنتاج‬ ‫والتدريس‬ ‫والتجريب‬ ‫والعرض‬ ‫المشورة‬ ‫"تقديم‬
‫الدور‬ ‫مفهوم‬" ‫جراي‬ ‫ذكر‬ ‫كما‬1984-‫ص‬55‫ص‬ ،57."
‫التعام‬ ‫ينبغي‬ ‫الذين‬ ‫اآلخرين‬ ‫توقعات‬ ‫كل‬ ‫هو‬ ‫الدور‬.‫العمل‬ ‫في‬ ‫معهم‬ ‫والتفاعل‬ ‫ل‬
‫التعليمية‬ ‫الورشة‬ ‫مفهوم‬‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫فيه‬ ‫يسهم‬ ‫تعاوني‬ ‫تنظيم‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫:(هي‬
‫شريف‬ ‫).غانم‬ ‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫فيها‬ ‫يتوافر‬ ‫كبيرة‬ ‫وفنية‬ ‫بشرية‬ ‫إمكانيات‬ ‫له‬ ‫وتهيأ‬
(1403‫ص‬ ، )55.
‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫لنا‬ ‫يتبن‬ ‫السابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫استعراض‬ ‫ومن‬
:‫الحديث‬ ‫بمفهومها‬-
‫المعلم‬ ‫إلى‬ ‫رئيسية‬ ‫بصورة‬ ‫وتتجه‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمات‬ ‫تحسين‬ ‫األساسي‬ ‫محورها‬ ‫ـ‬
‫إليهما‬ ‫تتجه‬ ‫أن‬ ‫والبد‬ ‫التربوية‬ ‫المواقف‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الهام‬ ‫الركن‬ ‫باعتبارهما‬ ‫والمعلمة‬
.‫أدائهما‬ ‫ويرتقى‬ ‫كفاءتهما‬ ‫لتزداد‬ ‫الجهود‬
‫وتزويد‬ ‫وإرشادهم‬ ‫والمعلمات‬ ‫المعلمين‬ ‫توجيه‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫ـ‬‫مجا‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫بكل‬ ‫هم‬
.‫والمهني‬ ‫الشخصي‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫ليساعدهم‬ ‫عملهم‬
‫تحسين‬ ‫األساسي؛‬ ‫محوره‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مفهوم‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫المفهوم‬ ‫وهذا‬
‫وتزويدهم‬ ‫وإرشادهم‬ ‫والمعلمات‬ ‫المعلمين‬ ‫توجيه‬ ‫إلى‬ ‫ويهدف‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمات‬
‫عملهم‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫بكل‬…‫السليم‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫وكلهما‬‫المشرفين‬ ‫بين‬
.‫للتلميذ‬ ‫المتكامل‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬ ‫بهدف‬ ‫والمعلمين‬
7
‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫بين‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ ‫هو‬ ‫يعنينا‬ ‫وما‬
.‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫ليساهم‬ ‫واإلشراف‬
‫السابقة‬ ‫الدراسات‬:-
:
ً
‫أوال‬‫عثمان‬ ‫علي‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫دراسة‬–1399‫هـ‬-‫"نحو‬ ‫بعنوان‬‫توجيه‬‫في‬ ‫أفضل‬
"‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬.‫للتعليم‬ ‫الغربية‬ ‫بالمنطقة‬ ‫العامة‬ ‫لإلدارة‬ ‫مقدمة‬ ‫وهي‬
:‫الدراسة‬ ‫أهداف‬-
‫اإلمكانيات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫والنامية‬ ‫المتقدمة‬ ‫األقطار‬ ‫في‬ ‫الفني‬ ‫المشرف‬ ‫دور‬ ‫معرفة‬
.‫التعليمي‬ ‫المجا‬ ‫في‬ ‫الفني‬ ‫اإلشراف‬ ‫وأهمية‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫المتاحة‬
‫ال‬ ‫توصل‬ ‫وقد‬‫إلى‬ ‫باحث‬:‫أهمها‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫عدد‬
.‫والفنية‬ ‫اإلدارية‬ ‫القيادات‬ ‫وواجبات‬ ‫الفني‬ ‫بالمشرف‬ ‫المنابة‬ ‫المسؤوليات‬ ‫معرفة‬
:
ً
‫ثانيا‬" ‫قهوجي‬ ‫جميل‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫دراسة‬1399-1400‫أهمية‬ ‫فيها‬ ‫أوضح‬ "
‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫التدريب‬‫من‬ ‫بمكة‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫مركز‬ ‫دور‬
‫وال‬ ‫التخطيط‬ ‫حيث‬.‫فيه‬ ‫الدارسين‬ ‫وتقويم‬ ‫تنظيم‬
:‫الدراسة‬ ‫أهداف‬-
‫بمكة‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫مركز‬ ‫تأدية‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬
.‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫مديري‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المطلوب‬ ‫لدوره‬ ‫المكرمة‬
:‫أهمها‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫توصل‬ ‫وقد‬-
‫لألسا‬ ‫بالنسبة‬ ‫العملي‬ ‫على‬ ‫النظري‬ ‫الجانب‬ ‫تغلب‬‫استخدام‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫لذا‬ ‫التدريبية‬ ‫ليب‬
‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫الهدف‬ ‫يتحقق‬ ‫لكي‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫التطبيقي‬ ‫الجانب‬
.‫إقامتها‬
:
ً
‫ثالثا‬‫كيفي‬ ‫أحمد‬ ‫عدنان‬ ‫دراسة‬–1402‫هـ‬-‫المشرفين‬ ‫تدريب‬ ‫أهمية‬ ‫بعنوان‬
‫الواقع‬ ‫مستوى‬ ‫لرفع‬ ‫وأهميته‬ ‫التدريب‬ ‫وبرامج‬ ‫وأساليب‬ ‫أنواع‬ ‫على‬ ‫والمشرفات‬
‫الراهن‬.‫اإلشراف‬ ‫سلبيات‬ ‫وتلفي‬ ‫التربوي‬ ‫لإلشراف‬
‫توصل‬ ‫وقد‬:‫أهمها‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬‫ـ‬
‫قليل‬ ‫وعدد‬ ‫اإلشراف‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫التجربة‬ ‫حديثي‬ ‫من‬ ‫والمشرفات‬ ‫المشرفين‬ ‫معظم‬ ‫أن‬
(‫بين‬ ‫ما‬ ‫أمضى‬11-15‫الدورات‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ ‫تتلق‬ ‫لم‬ ‫منهم‬ ‫نسبة‬ ‫وإن‬ ‫خدمة‬ ‫سنة‬ )
‫المملك‬ ‫داخل‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫التدريبية‬.‫خارجها‬ ‫أو‬ ‫ة‬
‫هناك‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫اإلشراف‬ ‫بعملية‬ ‫القيام‬ ‫أثناء‬ ‫المتبعة‬ ‫األساليب‬ ‫في‬ ‫تطور‬ ‫لوجود‬ ‫نظرا‬
‫والتربوية‬ ‫التعليمية‬ ‫الكوادر‬ ‫جميع‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫األداء‬ ‫لتحسين‬ ‫ملحة‬ ‫حاجة‬
.‫الخدمة‬ ‫أثناء‬
:
ً
‫رابعا‬( ‫وادي‬ ‫سالم‬ ‫حسن‬ ‫مريم‬ ‫دراسة‬1404‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمة‬ )‫هـ‬
‫وتدر‬ ‫إعدادها‬.‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫يبها‬
‫وأثناء‬ ‫قبل‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمات‬ ‫وتدريب‬ ‫وإعداد‬ ‫أهمية‬ ‫الباحثة‬ ‫استعرضت‬
.‫ذلك‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫دور‬ ‫وأهمية‬ ‫الخدمة‬
8
:‫الدراسة‬ ‫أهداف‬-
.‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫المعلمة‬ ‫أداء‬ ‫وتحسين‬ ‫تطوير‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫عد‬ ‫إلى‬ ‫الباحثة‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬:‫أهمها‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫د‬-
‫والتأكيد‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫في‬ ‫المعلمات‬ ‫تدريب‬ ‫بعد‬ ‫يتحسن‬ ‫التلميذات‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬
.‫وتحقيقها‬ ‫أهميتها‬ ‫على‬
:
ً
‫خامسا‬‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫بمكتب‬ ‫التربوية‬ ‫والبحوث‬ ‫الدراسات‬ ‫وحدة‬ ‫دراسة‬
( ‫بجدة‬1417‫الفنية‬ ‫المشرفة‬ ‫لدى‬ ‫توفرها‬ ‫اللزم‬ ‫التربوية‬ ‫"الكفايات‬ ‫بعنوان‬ )‫هـ‬
.‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫بمراحل‬
:‫الدراسة‬ ‫أهداف‬-
‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫الفنية‬ ‫للمشرفة‬ ‫التربوية‬ ‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
.‫جدة‬ ‫بمدينة‬
:‫أهمها‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬-
‫تربوية‬ ‫مجاالت‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫الفنية‬ ‫المشرفة‬ ‫تمارسها‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الكفايات‬ ‫حصر‬
:‫منها‬-
-‫إقامة‬.‫اإلشراف‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫الفنيات‬ ‫للمشرفات‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬
-‫وواجبات‬ ‫مهام‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫والمعلمات‬ ‫المشرفات‬ ‫بين‬ ‫دورية‬ ‫لقاءات‬ ‫عقد‬
.‫المشرفة‬
‫استعراضنا‬ ‫خالل‬ ‫من‬:‫توصي‬ ‫جميعها‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫السابقة‬ ‫للدراسات‬
-.‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫العاملت‬ ‫لجميع‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫بعقد‬
‫ـ‬‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ودوره‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫أهمية‬
.‫وتطويرها‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫بمستوى‬ ‫واالرتقاء‬
-‫مختلف‬ ‫باستخدام‬ ‫والتطبيق‬ ‫النظرية‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ا‬‫قائم‬ ‫التدريب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
.‫الحديثة‬ ‫األساليب‬
:‫للدراسة‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬-
‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬‫واإلشراف‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫على‬
‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫والورشة‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫إسهام‬ ‫ومدى‬ ‫التربوي‬
‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫الباحثتان‬ ‫حاولت‬ ‫فقد‬ ،‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ا‬‫وانطلق‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬
:‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫تساؤالت‬-
‫الرت‬ ‫التدريب‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ :‫أوال‬:‫واإلشراف‬ ‫بوي‬-
‫المعلمين‬ ‫إلى‬ ‫والتعرف‬ ‫المدارس‬ ‫زيارة‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫من‬ ‫اإلشراف‬ ‫فكرة‬ ‫نشأت‬
‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫النشأة‬ ‫هذه‬ ‫أدت‬ ‫وقد‬ ،‫يمارسونها‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫وبرق‬ ‫والمعلمات‬
:‫التفتيش‬
‫ولكن‬ ‫عليهم‬ ‫مفروضة‬ ‫أوامر‬ ‫بشكل‬ ‫المعلمين‬ ‫إلى‬ ‫تقديمها‬ ‫في‬ ‫مسؤولياته‬ ‫وتتلخص‬
‫من‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫انتقلت‬‫المدرس‬ ‫ودعم‬ ‫التدريس‬ ‫تنمية‬ ‫مبدأ‬ ‫إلى‬ ‫التفتيش‬ ‫مبدأ‬
‫"األفندي‬ ‫المسؤولية‬ ‫ومشابرته‬ ‫ومساعدته‬-1401."‫هـ‬
9
‫في‬ ‫التقدم‬ ‫بسبب‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫لعملية‬ ‫جديدة‬ ‫مفاهيم‬ ‫على‬ ‫الحديثة‬ ‫النظرة‬ ‫وتقوم‬
‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫مهنة‬ ‫تطور‬ ‫إلى‬ ‫دعا‬ ‫مما‬ ‫له‬ ‫المساندة‬ ‫والعلوم‬ ‫التربية‬ ‫عملية‬
‫م‬ ‫إلى‬ ‫ومفهومه‬‫في‬ ‫بالتدريس‬ ‫القائمين‬ ‫المعلمين‬ ‫ومساعدة‬ ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫بدأ‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫جوانب‬ ‫لجميع‬ ‫شاملة‬ ‫عملية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫التنمية‬ ‫وأن‬ ،‫المدارس‬
‫الناحية‬ ‫من‬ ‫بالمعلم‬ ‫تهتم‬ ‫فهي‬ ‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫والمدرسة‬ ‫خاص‬ ‫بوجه‬ ‫الدراسي‬ ‫بالصف‬
‫و‬ ‫بالمعلومات‬ ‫تزوده‬ ‫أن‬ ‫وتحاو‬ ‫والشخصية‬ ‫والمهنية‬ ‫المعرفية‬‫الحديثة‬ ‫النظريات‬
‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫واالتجاهات‬ ‫التدريبية‬ ‫األساليب‬ ‫أحدث‬ ‫على‬ ‫وتطلعه‬ ‫تخصصه‬ ‫مجا‬ ‫في‬
.‫الصفي‬ ‫التعلم‬ ‫ونظريات‬ ‫التدريس‬ ‫برق‬
‫ويلعب‬ ‫بأكمله‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫التغير‬ ‫إحداث‬ ‫محاولة‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫فاإلشراف‬
‫ال‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫وكبيرا‬ ‫أساسيا‬ ‫دورا‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬‫خدمة‬
.‫الفني‬ ‫المشرف‬ ‫مسئوليات‬ ‫إحدى‬ ‫هو‬ ‫التدريب‬ ‫ألن‬ ‫التعليمية‬
( ‫وآخرون‬ ‫فوكس‬ ‫ذكر‬1983‫ص‬ )237.
‫القدرات‬ ‫بإنماء‬ ‫ويختص‬ ‫الكلي‬ ‫اإلشراف‬ ‫برنامج‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫"التدريب‬
."‫الخاصة‬ ‫والمسئوليات‬ ‫الواجبات‬ ‫إلنجاز‬
‫ت‬ ‫تطبيقات‬ ‫من‬ ‫يصاحبها‬ ‫وما‬ ‫العلمية‬ ‫التغيرات‬ ‫"أن‬ ‫حسن‬ ‫علي‬ ‫يرى‬ ‫كما‬‫كنولوجية‬
‫الشعوب‬ ‫حياة‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫واقعية‬ ‫حقيقة‬ ‫أصبحت‬…‫ال‬ ‫الحادث‬ ‫والتغير‬ ‫التطور‬ ‫وهذا‬
‫برق‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫الفرد‬ ‫تدريب‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫بل‬ ، ‫ثابتة‬ ‫فكرية‬ ‫قوالب‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬
‫معه‬ ‫والتكيف‬ ‫الحادث‬ ‫التغير‬ ‫مواجهة‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫والتعليم‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫وأساليب‬
‫المج‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫الوجهة‬ ‫وتوجيهه‬‫حسن‬ ‫تمع"علي‬-1985‫ص‬ ،18."
‫وما‬ ‫والتجديدات‬ ‫التطورات‬ ‫هذه‬ ‫بكل‬ ‫تام‬ ‫علم‬ ‫على‬ ‫المدرس‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يقتضي‬ ‫"وهذا‬
‫وتنمية‬ ‫المعلمين‬ ‫مستوى‬ ‫لرفع‬ ‫ضروري‬ ‫فالتدريب‬ ‫وأفكار‬ ‫نظريات‬ ‫من‬ ‫أستحدث‬
‫ص‬ ‫الجديدة"زيدان‬ ‫الخبرات‬ ‫واكتسابهم‬ ‫ومهاراتهم‬ ‫كفاياتهم‬262.
( ‫موسى‬ ‫الحكيم‬ ‫عبد‬ ‫أوضح‬ ‫وقد‬1417‫العل‬ )‫والتدريب‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫بين‬ ‫قة‬
‫التعليمية‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫بالتدريب‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫علقة‬ ‫التالي"وتتضح‬ ‫في‬
‫القو‬ ‫يمكن‬ ‫،بل‬ ‫والتدريب‬ ‫اإلشراف‬ ‫مجالي‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أدبيات‬ ‫مراجعة‬ ‫عند‬
‫أهداف‬ ‫إلى‬ ‫نظرنا‬ ‫إذا‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫أنماب‬ ‫من‬ ‫نمط‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫أن‬
‫المفهو‬‫الخدمة‬ ‫وأثناء‬ ‫قبل‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫استمرار‬ ‫في‬ ‫فلسفتيهما‬ ‫تجسد‬ ‫والتي‬ ‫مين‬
‫ص‬ ‫موسى‬ ‫الحكيم‬ ‫"عبد‬78"
: ‫وهو‬ ‫الثاني‬ ‫التساؤ‬ ‫إجابة‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫وهذا‬-
‫اإلشراف‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫إىل‬ ‫اخلدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫يسعى‬ ‫كيف‬ :‫س‬
‫؟‬ ‫الرتبوي‬
‫وأ‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫أهداف‬ ‫بيان‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫عليه‬ ‫ولإلجابة‬‫اإلشراف‬ ‫هداف‬
.‫التربوي‬
:‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫أهداف‬ :‫أوال‬-
‫"ص‬ ‫يوسف‬ ‫القادر‬ ‫عبد‬ ‫يرى‬70-73:‫التدريب‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ "-
.‫والعاملت‬ ‫للعاملين‬ ‫الكفاية‬ ‫وتحديث‬ ‫تحسين‬
10
‫ومضمون‬ ‫بمحتوى‬ ‫العلقة‬ ‫ذات‬ ‫والطرق‬ ‫األساليب‬ ‫قي‬ ‫التطورات‬ ‫أحدث‬ ‫مواكبة‬
.‫المهنة‬
( ‫مورانت‬ ‫ذكر‬Morant”1981”‫ا‬ ‫تنمية‬ :)‫الكفايات‬ ‫وتطوير‬ ‫الدور‬ ‫تقويم‬ ‫على‬ ‫لقدرة‬
.‫متغير‬ ‫مجتمع‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المهنية‬
‫ص‬ ‫وآخرون‬ ‫اللقاني‬ ‫وذكر‬225:-
.‫منها‬ ‫للستفادة‬ ‫والتربوية‬ ‫العملية‬ ‫والدراسات‬ ‫للبحوث‬ ‫االهتمام‬ ‫توجيه‬
" ‫كيفي‬ ‫وذكر‬1982‫ص‬ ،17:"-
‫ال‬ ‫شعار‬ ‫لتأكيد‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫يواجه‬ ‫الذي‬ ‫السريع‬ ‫التطور‬ ‫تجديدات‬ ‫مواجهة‬‫تربية‬
.‫المستمر‬
‫صبيح‬ ‫نبيل‬ ‫حدد‬ ‫كما‬-1981‫ص‬ ، ‫م‬112-‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫للتدريب‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬
‫؛‬ ‫التعليمية‬:‫ومنها‬-
‫وتطوير‬ ‫اتجاهاتهم‬ ‫وتحسين‬ ‫والطريقة‬ ‫المادة‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬
.‫والتجديد‬ ‫اإلبداع‬ ‫على‬ ‫قدرتهم‬ ‫وزيادة‬ ‫ومعارفهم‬ ‫التعليمية‬ ‫مهاراتهم‬
" ‫درويش‬ ‫وذكر‬1988، ‫م‬‫ص‬436":‫منها‬-
.‫والمتطورة‬ ‫الحديثة‬ ‫للوسائل‬ ‫معرفته‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫مساعدة‬
.‫قدرته‬ ‫في‬ ‫باستمرار‬ ‫الثقة‬ ‫واكتساب‬ ‫الوظيفية‬ ‫الشخصية‬ ‫بناء‬
(‫ماسلو‬ ‫،أضاف‬ ‫الذاتي‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫يساعد‬1970‫على‬ ‫يحفز‬ ‫الذات‬ ‫إثبات‬ ‫ألن‬ ")
‫أجل‬ ‫من‬ ‫االبتكاري‬ ‫السلوك‬ ‫ويظهر‬ ‫اإلنجاز‬ ‫في‬ ‫المتميز‬ ‫واألداء‬ ‫التحصيل‬‫استشارة‬
." ‫ذاته‬ ‫إلثبات‬ ‫له‬ ‫محسوبة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫إمكانياته‬ ‫وترجمة‬
" ‫نتو‬ ‫ذكر‬ ‫كما‬1995‫ص‬ "112:
‫ببعض‬ ‫وتعريفهم‬ ‫المتدربين‬ ‫لدى‬ ‫التربوي‬ ‫الفكر‬ ‫توسيع‬‫االتجاهات‬‫في‬ ‫المعاصرة‬
.‫الحديثة‬ ‫الممارسات‬ ‫في‬ ‫التجديدات‬ ‫وبعض‬ ‫التربية‬
:‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫ثانيا:أهداف‬-
‫و‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أشار‬‫بشكل‬ ‫اإلشراف‬ ‫وفي‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫المختصين‬
‫تفصيلية‬ ‫خاصة‬ ‫وأخرى‬ ‫أساسية‬ ‫عامة‬ ‫أهداف‬ ‫التربوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫خاص‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تحسين‬ ‫"هو‬ ‫الشامل‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫منهم‬ ‫كثير‬ ‫ويتفق‬
"1953Adams and Dickey" ‫األفندي‬ ‫و‬ "1401-‫ص‬13."
‫الهد‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫بعضهم‬ ‫يشير‬ ‫كما‬‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫التلميذ‬ ‫"نمو‬ ‫هو‬ ‫لإلشراف‬ ‫النهائي‬ ‫العام‬ ‫ف‬
" ‫بيرتن‬ ‫"ويضيف‬ ‫المجتمع‬Burton"‫وبروكنر‬ "Bruckner."
‫التربوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫آخرين‬ ‫مهمين‬ ‫هدفين‬:‫هما‬-
1-‫بويلة‬ ‫فترة‬ ‫خل‬ ‫تكيفه‬ ‫وإعادة‬ ، ‫التربوي‬ ‫البرنامج‬ ‫استمرارية‬ ‫ضمان‬ ‫تحقيق‬
.‫الزمن‬ ‫من‬
2-‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬ ‫مناسبة‬ ‫بيئات‬ ‫تطوير‬‫النفسي‬ ‫والجو‬ ‫التدريس‬ ‫كطرق‬ ،
.‫المختلفة‬ ‫التربوية‬ ‫والجهود‬ ‫والمادي‬ ‫واالجتماعي‬
" ‫شعلن‬ ‫ويرى‬1979‫مهمة‬ ‫أهداف‬ ‫سبعة‬ ‫التربوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫أن‬ ":‫منها‬-
1.‫المدرسين‬ ‫وتوجيه‬ ، ‫والتربوية‬ ‫االجتماعية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫يكفل‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫العمل‬
.‫والوسيلة‬ ‫الغاية‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫وإلى‬ ، ‫مراعاتها‬ ‫إلى‬
11
2.‫مسا‬‫منها‬ ‫واالستفادة‬ ‫التربوية‬ ‫الطرق‬ ‫أحسن‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫على‬ ‫المدرسين‬ ‫عدة‬
‫وتشجيعهم‬ ‫تخصصهم‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫وإبلعهم‬ ‫موادهم‬ ‫تدريس‬ ‫في‬
‫المدرس‬ ‫نمو‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫ومشاركتهم‬ ‫جديدة‬ ‫تجارب‬ ‫إجراء‬ ‫على‬
.‫وعلميا‬ ‫مهنيا‬
‫م‬ ، ‫"سمعان‬ ‫التربوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫أهداف‬ ‫أربعة‬ ‫إلى‬ ‫آخرون‬ ‫ويشير‬‫رسي‬-
1975‫،ص‬185":‫منها‬-
1.‫مديري‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫المهنية‬ ‫القيادة‬ ‫خل‬ ‫من‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫عمل‬ ‫تقويم‬
.‫ومعلميها‬ ‫المدارس‬
2..‫استخدامها‬ ‫وحسن‬ ‫والمادية‬ ‫البشرية‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫توجيه‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫العمل‬
‫اآلخر"األفندي‬ ‫البعض‬ ‫عليها‬ ‫أكد‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫األهداف‬ ‫ومن‬1980‫ص‬23,36
3.‫عل‬ ‫المدرسين‬ ‫مساعدة‬‫وبذ‬ ،‫واضحا‬ ‫إدراكا‬ ‫وحاجاتهم‬ ‫النشئ‬ ‫مشكلت‬ ‫إدراك‬ ‫ى‬
.‫الحاجات‬ ‫هذه‬ ‫إلشباع‬ ‫جهد‬ ‫من‬ ‫يستطيعون‬ ‫ما‬ ‫كل‬
4.‫وجعلهم‬ ‫رسالتها‬ ‫أبعاد‬ ‫الناس‬ ‫ليفهم‬ ‫البيئية‬ ‫المدرسة‬ ‫برامج‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬
‫ويشاركون‬ ‫مساعدتها‬ ‫في‬ ‫فيسعون‬ ،‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫تواجهه‬ ‫ما‬ ‫يدركون‬
‫وس‬ ‫واقتراح‬ ‫المشكلت‬ ‫تحليل‬ ‫في‬.‫لها‬ ‫الملئم‬ ‫العلج‬ ‫ائل‬
‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫بين‬ ‫وثيقة‬ ‫علقة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫بوضوح‬ ‫لنا‬ ‫يتضح‬ ‫عرضه‬ ‫سبق‬ ‫مما‬
"‫يشمل‬ ‫هدفها‬ ‫واحدة‬ ‫بوتقة‬ ‫في‬ ‫يصب‬ ‫فكلهما‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫والتدريب‬
‫تدريب‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بدور‬ ‫يقومان‬ ‫والمشرفة‬ ‫المشرف‬ ‫والتعلم"ألن‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تحسين‬
‫والمعلمات‬ ‫المعلمين‬‫الصفي‬ ‫العمل‬ ‫يعايشان‬ ‫فهما‬ ،‫التدريس‬ ‫مهنة‬ ‫ممارسة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬
‫في‬ ‫والمعلمات‬ ‫المعلمين‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫ويدركان‬ ،‫وظروفه‬ ،‫متطلباته‬ ‫بكل‬
‫الصفي‬ ‫أدائهم‬ ‫في‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نواحي‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫تنفيذ‬
‫والمعلمات‬ ‫المعلمين‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫حيوية‬ ‫بأدوار‬ ‫القيام‬ ‫عليهما‬ ‫وينبغي‬‫النمو‬ ‫على‬
‫بوسائل‬ ‫التربوية‬ ‫والمشرفة‬ ‫المشرف‬ ‫باستعانة‬ ‫وذلك‬ ،‫والشخصي‬ ‫والمهني‬ ‫المعرفي‬
:‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫استعراضها‬ ‫يمكن‬ ‫متنوعة‬ ‫وفردية‬ ‫جماعية‬ ‫وأساليب‬ ‫ونشابات‬-
:
ً
‫أوال‬:‫المباشرة‬ ‫الفردية‬ ‫األساليب‬ ‫من‬-
1..‫الصفية‬ ‫الزيارة‬
2..‫الفردية‬ ‫اإلشرافية‬ ‫المداولة‬
3.‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫المتبادلة‬ ‫الزيارات‬.‫ين‬
:‫مثل‬ ‫المباشرة‬ ‫غير‬ ‫األساليب‬ ‫ومن‬-
1..‫الموجهة‬ ‫القراءة‬
2..‫التربوي‬ ‫التجريب‬
:‫ثانيا‬:‫المباشرة‬ ‫الجماعية‬ ‫األساليب‬ ‫ومن‬-
1..‫التربوية‬ ‫الورش‬
2..‫التربوية‬ ‫البرامج‬
3.‫"االستطلعية‬ ‫بالمعلمين‬ ‫العامة‬ ‫االجتماعات‬."…
‫المباشرة‬ ‫غير‬ ‫الجمعية‬ ‫األساليب‬ ‫ومن‬:-
1..‫التربوية‬ ‫اإلشرافية‬ ‫النشرات‬
:"-
12
2..‫التربوية‬ ‫البحوث‬
3.‫"الحبيب‬ . ‫النموذجية‬ ‫الدروس‬-1417‫ص‬ ،‫هـ‬60."
‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫توافق‬ ‫نلحظ‬ ‫السابقة‬ ‫اإلشرافية‬ ‫األساليب‬ ‫استعراض‬ ‫خل‬ ‫ومن‬
‫الصلة‬ ‫يؤكد‬ ‫مما‬ ‫وهذا‬ ،‫الجماعية‬ ‫األساليب‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫أساليب‬ ‫مع‬
‫وأساليب‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫بين‬ ‫الوثيقة‬‫اإلشراف‬
.‫الثالث‬ ‫التساؤ‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫لنا‬ ‫التربوي،ويوضح‬
‫؟‬ ‫الرتبوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫التدريب‬ ‫أهمية‬ ‫هي‬ ‫فما‬ ‫إذا‬
:‫أوال‬:‫الرتبوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫التدريب‬ ‫أهمية‬-
‫أ‬-:‫للمتدربات‬ ‫المالئم‬ ‫المناخ‬ ‫تهيئة‬-
"‫جراي‬ ‫يرى‬1988-‫ص‬105."
‫واالهتما‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫لحدوث‬ ‫ضرورية‬ ‫المهيأة‬ ‫اإليجابية‬ ‫البيئة‬ ‫أن‬‫بالفروق‬ ‫م‬
.‫اإلنتاجية‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫مردود‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫مما‬ ‫الفردية‬
" ‫هل‬ ‫وذكرى‬199-‫ص‬105"
‫ذاتهم‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫يساعد‬ ‫الملئم‬ ‫المناخ‬ ‫أن‬
‫ويساعد‬ ‫والمشاعر‬ ‫االهتمامات‬ ‫عن‬ ‫والتعبير‬ ‫باالبتكار‬ ‫ويسمح‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫ومقابلة‬
‫وب‬ ‫والجماعي‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫على‬.‫والتطوير‬ ‫التحسين‬ ‫إلى‬ ‫يقود‬ ‫التالي‬
" ‫توفيق‬ ‫وذكر‬1995-‫ص‬132."
(‫وأضاف‬Carr(‫وزميله‬1970‫التي‬ ‫للخبرة‬ ‫نتيجة‬ ‫استعداده‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫مقدرة‬ ‫"تتغير‬ )
". ‫والممارسة‬ ‫التدريب‬ ‫عن‬ ‫ناتج‬ ‫التغيير‬ ‫وأن‬ ‫اكتسبها‬
‫قاعة‬ ‫داخل‬ ‫التفاعل‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫الملئم‬ ‫التدريبي‬ ‫المناخ‬ ‫توفير‬ ‫أن‬
‫الت‬.‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫إنماء‬ ‫على‬ ‫ويساعد‬ ‫دريب‬
‫ص‬ ‫جراي‬ ‫وذكرى‬481:‫أنه‬
‫ب‬-:‫التعلم‬ ‫منحنى‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫يساعد‬-
‫لمعرفة‬ ‫والمشرفات‬ ‫المشرفين‬ ‫معظم‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫الهامة‬ ‫التقنيات‬ ‫أحد‬ ‫يعتبر‬ ‫الذي‬
‫المهارة‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫وأن‬ ،‫محددة‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫الموابن‬ ‫يحتاج‬ ‫كم‬
‫ب‬ ‫تعرف‬ ‫التعلم‬ ‫وفترة‬‫عملية‬ ‫مراقبة‬ ‫والمشرفات‬ ‫للمشرفين‬ ‫ويمكن‬ ،‫التعلم‬ ‫منحنى‬
‫عملية‬ ‫نجاح‬ ‫لمدى‬ ‫ا‬‫ا‬‫مؤشر‬ ‫تعطي‬ ‫والتي‬ ‫التعلم‬ ‫منحنيات‬ ‫استخدام‬ ‫خل‬ ‫من‬ ‫التدريب‬
‫اللز‬ ‫الوقت‬ ‫مقدار‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ء‬‫وبنا‬ ‫التدريب‬‫م‬‫يبين‬ ‫التعلم‬ ‫منحنى‬ ‫فإن‬ ‫المهارة‬ ‫لتعلم‬
‫جز‬ ‫مضي‬ ‫بعد‬ ‫حدوثها‬ ‫المتوقع‬ ‫المهارة‬ ‫مستويات‬ ‫والمشرفة‬ ‫للمشرف‬".‫الوقت‬ ‫من‬ ‫ء‬
" ‫نشوان‬ ‫ذكر‬ ‫كما‬1402-‫ص‬138:"
‫لتطوير‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫اإلشرافية‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫أسلوب‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫"يعتبر‬
‫اجتماعية‬ ‫تغيرات‬ ‫من‬ ‫اليوم‬ ‫المجتمعات‬ ‫به‬ ‫تمر‬ ‫لما‬ ‫التعليمية‬ ‫المعلمين‬ ‫كفايات‬
‫والمنا‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫في‬ ‫تغيرات‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫يترتب‬ ‫مما‬ ‫هائلة‬ ‫وتكنولوجية‬‫هج‬
‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫المعلمين‬ ‫إلكساب‬ ‫ماسة‬ ‫الحاجة‬ ‫جعل‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫الدراسية؛‬
.‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫الهامة‬ ‫الجوانب‬ ‫من‬ ‫الجانب‬ ‫هذا‬ ‫ويعتبر‬ ‫التغيرات؛‬
" ‫كيفي‬ ‫عدنان‬ ‫ويرى‬1402‫هـ‬-‫ص‬71:"
13
‫التي‬ ‫تلك‬ ‫وخاصة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫المسؤولة‬ ‫الكوادر‬ ‫لكل‬ ‫ضرورة‬ ‫التدريب‬ ‫أن‬ "
‫ع‬ ‫يختص‬‫الدواعي‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هناك‬ ‫وإن‬ ،‫المدارس‬ ‫في‬ ‫جهودها‬ ‫وتتركز‬ ‫ملها‬
‫المهني‬ ‫والنمو‬ ‫للتطوير‬ ‫التدريب‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التربويات‬ ‫والمشرفات‬ ‫المشرفين‬ ‫لتدريب‬
‫أنه‬ ‫كما‬ ،‫المطلوب‬ ‫المستوى‬ ‫إلى‬ ‫الكفاية‬ ‫رفع‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الدورات؛‬ ‫بريق‬ ‫عن‬
‫وتنم‬ ‫والقيم‬ ‫واالتجاهات‬ ‫السلوك‬ ‫نواحي‬ ‫في‬ ‫تغيرات‬ ‫إلحداث‬ ‫ضروري‬‫القدرة‬ ‫ية‬
.‫والبحث‬ ‫واالبتكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫على‬
‫لمقابلة‬ ‫فيه‬ ‫نعيش‬ ‫الذي‬ ‫القرن‬ ‫وهذا‬ ،‫العصر‬ ‫سمة‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫السريع‬ ‫التغير‬ ‫بسبب‬
‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫المستمر‬ ‫التطور‬ ‫ألن‬ ‫نظرا‬ ‫التربية؛‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬
" ‫نشوان‬ ‫ذكر‬ ‫كما‬198-‫ص‬139‫اكتشاف‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫انعكاسات‬ ‫من‬ ‫ومالها‬ ،"
‫ا‬ ‫نظرية‬‫يجب‬ ‫فالمعلم‬ ، ‫التعليم‬ ‫برائق‬ ‫في‬ ‫مستمرا‬ ‫تعديل‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫لتعلم‬
‫وفي‬ ‫التعلمي‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫مع‬ ‫المناسبة‬ ‫الطريقة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫ومراجعتها‬ ‫األفكار‬ ‫هذه‬ ‫تدراس‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫دور‬ ‫يتضمن‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ذلك‬ ‫ضوء‬
.‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫مع‬ ‫باستمرار‬
" ‫كيفي‬ ‫ويرى‬1402-‫ص‬73."
‫ألن‬ ‫التعلم‬ ‫بكيفية‬ ‫بل‬ ، ‫المعلومات‬ ‫بحفظ‬ ‫يأتي‬ ‫ال‬ ‫المتفجرة‬ ‫المعرفة‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫تكيف‬
‫وإن‬ ،‫المعلومات‬ ‫تختزن‬ ‫والميكروفيلم‬ ،‫اآللي‬ ‫"كالحاسب‬ ‫إلكترونية‬ ‫أوعية‬ ‫هناك‬
‫صاحبت‬ ‫التي‬ ‫التكنولوجية‬ ‫بالمستحدثات‬ ‫تتأثر‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫التدريس‬ ‫تقنيات‬ ‫و‬ ‫برق‬
‫الم‬ ‫االنفجار‬‫نتيجة‬ ‫المشرف‬ ‫دور‬ ‫في‬ ‫تغيرا‬ ‫يتطلب‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫تغير‬ ‫أن‬ ‫كما‬ .‫عرفي‬
.‫أبنائنا‬ ‫لشخصية‬ ‫والمتكامل‬ ‫الشامل‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫السريعة‬ ‫للتطورات‬
" ‫نشوان‬ ‫يرى‬ ‫لذلك‬1982-‫ص‬139."
‫ويعتبر‬ ،‫المستمر‬ ‫للتفاعل‬ ‫وحفزه‬ ‫العمل‬ ‫نحو‬ ‫دافعيته‬ ‫إثارة‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬
‫م‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬‫وعمله‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫الجيدة‬ ‫الفرص‬ ‫ن‬
‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ‫مستمر‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫واألكاديمية‬ ‫التربوية‬ ‫معلوماته‬ ‫وتجديد‬
‫وخبراتهم‬ ‫المعلمين‬ ‫معلومات‬ ‫تنشيط‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التجديديه‬ ‫الدورات‬ ‫يستخدم‬
‫ا‬ ‫مساعدة‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫والمشرف‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫لتحقيق‬ ‫ونشاباتهم‬‫لمعلم‬
‫أسوة‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫أيضا‬ ‫هو‬ ‫تدريبه‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫لذا‬ ،‫قيام‬ ‫خير‬ ‫المطلوبة‬ ‫بأدواره‬ ‫للقيام‬
.‫المهنة‬ ‫الحتياج‬ ‫اللزم‬ ‫بالتدريب‬ ‫الدراسة‬ ‫ربط‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫بالمعلم‬
" ‫وآخرون‬ ‫شعلن‬ ‫يرى‬ ‫كما‬1987-‫ص‬164-165."
‫يق‬ ‫بما‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مسائل‬ ‫في‬ ‫الفكرية‬ ‫الوحدة‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬‫من‬ ‫ربهم‬
‫خل‬ ‫من‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫التفاصيل‬ ‫في‬ ‫االنخراب‬ ‫دون‬ ‫العامة‬ ‫الرئيسية‬ ‫الخطوب‬
‫بريق‬ ‫عن‬ ‫إال‬ ‫تحقيقه‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫فيه‬ ‫الشك‬ ‫ومما‬ ‫والبيئات‬ ‫الظروف‬ ‫اختلف‬
.‫التدريب‬ ‫برامج‬
‫جـ‬-‫أن‬ ‫الباحثتان‬ ‫ترى‬ ‫التربوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫التدريب‬ ‫أهمية‬ ‫عن‬ ‫ذكره‬ ‫سبق‬ ‫مما‬
‫وتحس‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫هام‬ ‫دور‬ ‫للتدريب‬‫تحديات‬ ‫لمواجهة‬ ‫الجماعة‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫وتطوير‬ ‫ين‬
‫لمتطلبات‬ ‫التهيئة‬ ‫يستهدف‬ ‫وإنما‬ ‫الحالي‬ ‫الواقع‬ ‫على‬ ‫وقفا‬ ‫وليس‬ ‫الجديد‬ ‫القرن‬
‫العمل‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫أكثر‬ ‫ليكونوا‬ ‫األفراد‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫ومساعدة‬ ‫المستقبل‬
‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫فهو‬ ‫التعليمية‬ ‫المشكلت‬ ‫ومواجهة‬ ‫بكفاءة‬
14
‫وا‬‫أمر‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫والمعلمة‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫وأن‬ .‫المعلم‬ ‫وتنمية‬ ‫إلعداد‬ ‫الثاني‬ ‫لوجه‬
.‫حديثة‬ ‫وتقنيات‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫البدائل‬ ‫وجدت‬ ‫مهما‬ ٍ‫ا‬‫عنهم‬ ‫االستغناء‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ‫هام‬
‫؟‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫الرتبوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫يسهم‬ ‫كيف‬ :‫س‬
" ‫حسين‬ ‫سيد‬ ‫ذكر‬1969-‫ص‬76-82-199."
‫التدري‬ ‫أن‬‫في‬ ‫بالحديث‬ ‫وتزويدهم‬ ‫المعلمين‬ ‫معلومات‬ ‫تجديد‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫وسيلة‬ ‫ب‬
‫بعض‬ ‫إصرار‬ ‫ألن‬ ‫التربوية‬ ‫الطرق‬ ‫أفضل‬ ‫إلى‬ ‫وإرشادهم‬ ‫تخصصهم‬ ‫مجا‬
‫التدريب‬ ‫حلقات‬ ‫إلى‬ ‫السعي‬ ‫وعدم‬ ‫ومهاراتهم‬ ‫خبراتهم‬ ‫من‬ ‫بالقديم‬ ‫االحتفاظ‬ ‫المعلمين‬
.‫والجمود‬ ‫الخلف‬ ‫إلى‬ ‫بهم‬ ‫يؤدي‬ ‫العمل‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫بالجديد‬ ‫للتزود‬
‫لذلك‬‫لمواجهة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫للبلع‬ ‫وسيلة‬ ‫فالتدريب‬
‫المواجهة‬ ‫بريقة‬ ‫عن‬ ‫اإلنساني‬ ‫النشاب‬ ‫أوجه‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫والتغيرات‬ ‫التحديات‬
‫الحقيقي‬ ‫المجا‬ ‫في‬ ‫والتجريب‬ ‫للبحث‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫مع‬ ‫العملي‬ ‫والتطبيق‬ ‫التعليمية‬
‫جد‬ ‫خبرات‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫األثر‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫مما‬ ‫للتخصص‬‫بواجبات‬ ‫القيام‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫يدة‬
.‫أفضل‬ ‫بطريقة‬ ‫العمل‬
‫إال‬ ‫تتفاعل‬ ‫ال‬ ‫البشرية‬ ‫فالطاقات‬ ،‫فراغ‬ ‫في‬ ‫تتم‬ ‫ال‬ ‫واالبتكار‬ ‫الخلق‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫والشك‬
‫رفع‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫واالبتكار‬ ،‫هادفة‬ ‫كجماعة‬ ‫تعاونت‬ ‫إذا‬
‫الع‬ ‫لتطوير‬ ‫عماد‬ ‫المبتكر‬ ‫المعلم‬ ‫وإن‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مستوى‬‫وهذا‬ ‫التعليمية‬ ‫ملية‬
‫غاية‬ ‫ألن‬ ‫وينتج‬ ‫يثمر‬ ‫كي‬ ‫للمعلم‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫الفنيين‬ ‫المشرفين‬ ‫على‬ ‫يحتم‬
‫وهذا‬ ‫تطويرها‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫المتضمن‬ ‫النمو‬ ‫اإلشراف‬
‫لما‬ ‫صورة‬ ‫رسم‬ ‫مع‬ ‫عملياته‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫باالستمرار‬ ‫يتصف‬ ‫الفني‬ ‫اإلشراف‬ ‫يجعل‬
‫الت‬ ‫عملية‬ ‫عليه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫وكل‬ ‫مناقشة‬ ‫وكل‬ ‫فكر‬ ‫لكل‬ ‫صدره‬ ‫وفتح‬ ‫والتعليم‬ ‫ربية‬
.‫تجديد‬ ‫وكل‬ ‫ابتكار‬
" ‫التدريب‬ ‫دليل‬ ‫ذكر‬14059‫ص‬51."
‫وتصميم‬ ‫تخطيط‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الركيزة‬ ‫يعتبر‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫وأن‬
‫لتكتمل‬ ‫عمليات‬ ‫بعدة‬ ‫تمر‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫لها‬ ‫األولى‬ ‫والخطوة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬
‫النه‬ ‫الصورة‬‫تصبح‬ ‫االحتياجات‬ ‫تلك‬ ‫غياب‬ ‫وفي‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫أو‬ ‫للبرنامج‬ ‫ائية‬
‫البرامج‬-‫الدورات‬-‫لعملية‬ ‫الموجه‬ ‫تعتبر‬ ‫ألنها‬ ‫منه‬ ‫جدوى‬ ‫ال‬ ‫ا‬‫ا‬‫جهد‬ ‫التدريبية‬
‫ولكنه‬ ‫فقط‬ ‫الحالي‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫لمعالجة‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫االحتياجات‬ ‫وفق‬ ‫التدريب‬
‫أج‬ ‫من‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫المتوقع‬ ‫القصور‬ ‫مع‬ ‫ا‬‫ا‬‫أيض‬ ‫يتعامل‬..‫المنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫ل‬
" ‫موسى‬ ‫وذكر‬1418-‫ص‬34."
‫إلى‬ ‫سببها‬ ‫يعود‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التربوي‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫والتطبيق‬ ‫التنظير‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫أن‬ "
.‫واآلخرين‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫الباحثين‬ ‫بين‬ ‫الجسر‬ ‫بمثابة‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫المستمر‬ ‫التدريب‬ ‫غياب‬
‫بين‬ ‫الموجودة‬ ‫الفجوة‬ ‫لرتق‬ ‫وسيلة‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫فالتدريب‬ ‫لذا‬".‫هما‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫أو‬ ‫التدريبي‬ ‫للربنامج‬ ‫التخطيط‬ ‫مراحل‬-
.‫المتبعة‬ ‫المعايير‬ ‫وفق‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫أهداف‬ ‫صياغة‬
.)‫واألنشطة‬ ‫المواد‬ ‫(أنواع‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫محتوى‬
.‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫أساليب‬
15
.‫التدريب‬ ‫آثار‬ ‫تقويم‬ ‫أساليب‬
‫ض‬ ‫في‬ ‫والمدربين‬ ‫المدربات‬ ‫نوعية‬.‫محددة‬ ‫ومهنية‬ ‫علمية‬ ‫كفايات‬ ‫وء‬
.‫ومدته‬ ‫للتدريب‬ ‫موعد‬ ‫تحديد‬
.‫المتدربين‬ ‫أو‬ ‫المتدربات‬ ‫اختيار‬
‫ومن‬ ‫سيرها‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫تنفيذها‬ ‫أثناء‬ ‫متابعتها‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫خطة‬ ‫كأي‬ ‫التدريب‬ ‫خطة‬ ‫إن‬
.‫لها‬ ‫المحددة‬ ‫الخطوات‬
‫مراكز‬ ‫أنشأت‬ ،‫والمتدربات‬ ‫المدربات‬ ‫تستقبل‬ ‫مناسبة‬ ‫تدريبية‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬ ‫أجل‬ ‫ومن‬
‫مخصص‬ ‫موقع‬ ‫في‬ ‫أفضل‬ ‫بصورة‬ ‫التدريب‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫للستفادة‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬
‫تزويده‬ ‫أو‬ ‫تخصصه‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫وحديثة‬ ‫أساسية‬ ‫بمعلومات‬ ‫الفرد‬ ‫لتزويد‬ .‫لذلك‬
‫وتعديل‬ ‫السلوكية‬ ‫مهاراته‬ ‫تنمية‬ ‫أو‬ ‫عمله‬ ‫ببيعة‬ ‫تتطلبها‬ ‫التي‬ ‫الفنية‬ ‫بالمهارات‬
‫التعليم‬ ‫المجا‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫أهداف‬ ‫تتحقق‬ ‫لكي‬ .‫اتجاهاته‬‫سياسة‬ ‫عليها‬ ‫نصت‬ ‫كما‬ ‫ي‬
" ‫المواد‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬196-197-198‫كما‬ ‫وهي‬ "
:‫يلي‬-
-196-‫والتجديدية‬ ‫التدريبية‬ ‫للدورات‬ ‫كافية‬ ‫عناية‬ ‫المتخصصة‬ ‫الجهات‬ ‫تعطي‬
.‫الجديدة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعلومات‬ ‫وكسب‬ ‫الخبرات‬ ‫لترسيخ‬ ‫التوعية‬ ‫ودورات‬
-197-‫جو‬ ‫كافة‬ ‫التدريب‬ ‫يتناو‬‫فيها‬ ‫العاملة‬ ‫واألجهزة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫انب‬
‫تنفيذها‬ ‫وبريقة‬ ‫ومناهجها‬ ‫الدورة‬ ‫غرض‬ ‫يحدد‬ ‫التدريبية‬ ‫للدورات‬ ‫برامج‬ ‫وتوضيح‬
.‫عليها‬ ‫القائمين‬ ‫في‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫والشروب‬ ‫وتقويمها‬
-198-‫أهدافه‬ ‫تبرز‬ ‫وأسس‬ ‫معالم‬ ‫توضح‬ ‫توعية‬ ‫دورة‬ ‫منهج‬ ‫أي‬ ‫إقرار‬ ‫بعد‬ ‫تجري‬
‫تنفيذه‬ ‫برق‬ ‫وتبين‬‫ومن‬ ‫األوائل‬ ‫والمدرسين‬ ‫الموجهين‬ ‫مع‬ ‫واضعوه‬ ‫فيها‬ ‫ويشترك‬
.‫المعلم‬ ‫وكتاب‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫تأليف‬ ‫في‬ ‫يشارك‬
‫اإلدارة‬ ‫من‬ ‫المعدة‬ ‫التدريب‬ ‫برامج‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫التعليم‬ ‫سياسة‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫خل‬ ‫فمن‬
‫وألغلب‬ ‫والخاص‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫لجميع‬ ‫موجهة‬ ‫التربوي‬ ‫للتدريب‬ ‫العامة‬
‫الدراسية؛‬ ‫المواد‬‫عام‬ ‫التدريب‬ ‫شعبة‬ ‫إنشاء‬ ‫منذ‬ ‫أقيمت‬ ‫برامج‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫ا‬‫ل‬‫فمث‬
1413.:‫نعرضها‬ ‫وسوف‬ ،‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫المسيرة‬ ‫هذه‬ ‫وأكمل‬ ‫هـ‬
ً
‫أوال‬:‫في‬ ‫التخصصات‬ ‫لمختلف‬ ‫المعلمات‬ ‫لتدريب‬ ‫والمخصصة‬ ‫المعدة‬ ‫البرامج‬
:‫ومنها‬ ‫العام‬ ‫التعلم‬ ‫مراحل‬-
1‫ابمستويات‬ ‫مجودا‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تلوة‬ ‫مهارات‬ ‫برنامج‬ ..‫الثلثة‬ ‫ه‬
2.‫الثلث‬ ‫للمراحل‬ ‫وتجويده‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تدريس‬ ‫مهارات‬ ‫برنامج‬ .
4.‫االبتدائية‬ ‫للمرحلة‬ ‫االجتماعية‬ ‫المواد‬ ‫تدريس‬ ‫مهارات‬ ‫برنامج‬ .
5.‫االبتدائية‬ ‫للمرحلة‬ ‫العلوم‬ ‫مادة‬ ‫تدريس‬ ‫مهارات‬ ‫برنامج‬ .
6.‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫لمعلمات‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫مادة‬ ‫تدريس‬ ‫مهارات‬ ‫برنامج‬ .
7.‫الدنيا‬ ‫للصفوف‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫تدريس‬ ‫مهارات‬ ‫برنامج‬ .
8.‫االبتدائية‬ ‫للمرحلة‬ ‫والخط‬ ‫اإلملء‬ ‫تدريس‬ ‫مهارات‬ ‫برنامج‬ .
9.‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫لمعلمة‬ ‫والتربوية‬ ‫العلمية‬ ‫الكفاية‬ ‫برنامج‬ .
10.‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫لمعلمة‬ ‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫كفاية‬ ‫برنامج‬ .
11‫لمع‬ ‫التقويم‬ ‫كفاية‬ ‫برنامج‬ ..‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫لمة‬
16
12.‫االبتدائية‬ ‫للمرحلة‬ ‫الرياضيات‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ ‫برنامج‬ .
13.‫االبتدائية‬ ‫للمرحلة‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ ‫برنامج‬ .
15.‫االبتدائية‬ ‫للمرحلة‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫برنامج‬ .
16‫ا‬ ‫المهارات‬ ‫برنامج‬ ..‫المتوسطة‬ ‫للمرحلة‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫لمعلمات‬ ‫لتدريسية‬
17.‫الثانوية‬ ‫للمرحلة‬ ‫والتلوين‬ ‫الرسم‬ ‫مبادئ‬ ‫لتدريس‬ ‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ ‫برنامج‬ .
:‫المراحل‬ ‫لجميع‬ ‫والمساعدة‬ ‫للمديرة‬ ‫والمخصصة‬ ‫المعتمدة‬ ‫البرامج‬-
-‫ومساع‬ ‫"مديرات‬ ‫اإلشرافي‬ ‫للجهاز‬ ‫واإلدارية‬ ‫الفنية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬ ‫برنامج‬‫دات‬
."‫المراحل‬ ‫لجميع‬
-.‫المستجدات‬ ‫والمساعدات‬ ‫للمديرات‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫برنامج‬
:‫لإلداريات‬ ‫والمخصصة‬ ‫المعتمدة‬ ‫البرامج‬-
-.‫المدرسية‬ ‫الفردية‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫الفنية‬ ‫األساليب‬ ‫برنامج‬
-‫قدراتهم‬ ‫وتطوير‬ ‫المدرسية‬ ‫المكتبات‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫الدارسات‬ ‫مهارات‬ ‫زيادة‬ ‫برنامج‬
‫مج‬ ‫في‬.‫المكتبي‬ ‫العمل‬ ‫ا‬
:‫المراحل‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫للمعامل‬ ‫معتمدة‬ ‫برامج‬-
-.‫الحية‬ ‫العينات‬ ‫حفظ‬ ‫برنامج‬-.‫المجسمة‬ ‫النماذج‬ ‫إعداد‬ ‫برنامج‬
:‫الخاص‬ ‫للتعليم‬ ‫والمخصصة‬ ‫المعتمدة‬ ‫البرامج‬-
-.‫البصرية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫برنامج‬ ‫ـ‬ .‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫برنامج‬
:‫الكبيرات‬ ‫لتعليم‬ ‫معتمدة‬ ‫برامج‬-
-."‫األمية‬ ‫ومحو‬ ‫الكبيرات‬ ‫"تعليم‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاهات‬ ‫برنامج‬
-.‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫الكبيرات‬ ‫الدارسات‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫العامة‬ ‫األسس‬ ‫برنامج‬
:‫التخصصات‬ ‫لجميع‬ ‫معتمدة‬ ‫عامة‬ ‫برامج‬-
-.‫التحصيليه‬ ‫االختبارات‬ ‫برنامج‬
-‫ا‬ ‫األهداف‬ ‫برنامج‬‫لتربوية‬"."‫ا‬‫ا‬‫سلوكي‬ ‫وصياغتها‬ ‫وتحديدها‬ ‫تصنيفها‬
-.‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫واستخدام‬ ‫تصنيع‬ ‫برنامج‬
:‫التربويات‬ ‫المشرفات‬ ‫بتدريب‬ ‫معتمد‬ ‫خاص‬ ‫برنامج‬-
-.‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ "‫التربوي‬ ‫واإلشراف‬ ‫التوجيه‬ ‫"برنامج‬
-‫يقام‬ ‫المختبرات‬ ‫لمحضرات‬ ‫معتمد‬ ‫خاص‬ ‫برنامج‬‫وتحت‬ ‫المعلمات‬ ‫إعداد‬ ‫كلية‬ ‫في‬
."‫المختبرات‬ ‫لمحاضرات‬ ‫التأهيلي‬ ‫التدريب"البرنامج‬ ‫شعبة‬ ‫إشراف‬
-‫إعداد‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تحفيظ‬ ‫مدارس‬ ‫لخريجات‬ ‫معتمد‬ ‫خاص‬ ‫برنامج‬
. ‫التدريب‬ ‫شعبة‬ ‫إشراف‬ ‫وتحت‬ ‫المعلمات‬
:
ً
‫ثانيا‬‫الورشة‬ ‫وتأسيس‬ ‫التدريب‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬
‫ال‬:‫تعليمية‬-
‫الورشة‬ ‫واستحداث‬ ‫متكامل‬ ‫كنظام‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫إلى‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫إدخا‬ ‫تم‬
‫بيئة‬ ‫لتكوين‬ ‫اللزمة‬ ‫والمواد‬ ‫التعليمية‬ ‫األجهزة‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫زودت‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬
‫التدريب‬ ‫مدة‬ ‫تقليص‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫كما‬ ‫التدريبية‬ ‫المهارات‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫جديدة‬ ‫تدريبية‬
‫الفرد‬ ‫الفروق‬ ‫وتقليص‬.‫المتدربين‬ ‫بين‬ ‫ية‬
" ‫كيفي‬ ‫ويرى‬1402-‫ص‬73."
17
‫التعلم‬ ‫بكيفية‬ ‫بل‬ ، ‫المعلومات‬ ‫بحفظ‬ ‫يأتي‬ ‫ال‬ ‫المتفجرة‬ ‫المعرفة‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫تكيف‬ ‫أن‬
‫وإن‬ ،‫المعلومات‬ ‫تختزن‬ ‫والميكروفيلم‬ ،‫اآللي‬ ‫"كالحاسب‬ ‫إلكترونية‬ ‫أوعية‬ ‫هناك‬ ‫ألن‬
‫الت‬ ‫التكنولوجية‬ ‫بالمستحدثات‬ ‫تتأثر‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫التدريس‬ ‫تقنيات‬ ‫و‬ ‫برق‬‫صاحبت‬ ‫ي‬
‫نتيجة‬ ‫المشرف‬ ‫دور‬ ‫في‬ ‫تغيرا‬ ‫يتطلب‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫تغير‬ ‫أن‬ ‫كما‬ .‫المعرفي‬ ‫االنفجار‬
.‫أبنائنا‬ ‫لشخصية‬ ‫والمتكامل‬ ‫الشامل‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫السريعة‬ ‫للتطورات‬
" ‫نشوان‬ ‫يرى‬ ‫لذلك‬1982-‫ص‬139."
‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المعلمات‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫أهدافها‬ ‫من‬ ‫والتي‬
‫التعلي‬‫بالخبرات‬ ‫وتزويدهن‬ ‫فنية‬ ‫بمهارة‬ ‫التعليمية‬ ‫األجهزة‬ ‫تشغيل‬ ‫على‬ ‫وتدريبهم‬ ‫مية‬
‫العمل‬ ‫أساليب‬ ‫نظم‬ ‫وتطوير‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ،‫استخدامها‬ ‫لطرق‬ ‫العلمية‬
‫المواد‬ ‫وتصنيع‬ ‫إنتاج‬ ‫لكيفية‬ ‫التدريب‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫مع‬ ،‫بقدراتهن‬ ‫واالرتفاع‬
‫في‬ ‫المتاحة‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫واستغل‬ ‫الجيدة‬ ‫التعليمية‬‫العملية‬ ‫على‬ ‫والفائدة‬ ‫بالنفع‬ ‫يعود‬ ‫ما‬
.‫التخصصات‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫المدربة‬ ‫الوبنية‬ ‫الكوادر‬ ‫وإعداد‬ ،‫التعليمية‬
‫الورشةالتعليمية‬ ‫نشاطات‬ ‫ومن‬‫:ـ‬
‫المدربات‬ ‫لخدمة‬ ‫عليها‬ ‫المشرفة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫الورشة‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫دليل‬ ‫إعداد‬ ‫ـ‬
. ‫والمتدربات‬
‫والتدريب‬ ‫التنشيطية‬ ‫الحلقات‬ ‫إقامة‬ ‫ـ‬‫مختلف‬ ‫في‬ ‫للمعلمات‬ ‫التعليمية‬ ‫والدروس‬ ‫ية‬
. ‫التخصصات‬
. ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫بإستخدام‬ ‫والتطبيقية‬ ‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫تنفيذ‬ ‫ـ‬
‫التعليمية‬ ‫االجهزة‬ ‫إستعما‬ ‫على‬ ‫المعلمات‬ ‫تدريب‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫جمة‬ ‫خدمات‬ ‫تقديم‬ ‫ـ‬
. ‫العمل‬ ‫أساليب‬ ‫نظم‬ ‫وتطوير‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬
-‫إ‬ ‫لتطبيق‬ ‫برنامج‬ ‫إقامة‬‫الجغرافية‬ ‫مقرر‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الورشة‬ ‫ستخدام‬
. ‫اإلبتدائية‬ ‫للمرحلة‬
-. ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫األجهزة‬ ‫إستخدام‬ ‫عن‬ ‫برنامج‬ ‫إقتراح‬
-.‫الموجهة‬ ‫التربوية‬ ‫والنشرات‬ ‫والمطبوعات‬ ‫الكتيبات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إعداد‬
‫ومساهماته:ـ‬ ‫املركز‬ ‫نشاطات‬
1.‫المع‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫إقامة‬( ‫رقم‬ ‫التعميم‬ ‫حسب‬ ‫للمتدربات‬ ‫تمدة‬766/2.)‫م‬
2.( ‫رقم‬ ‫النموذج‬ ‫حسب‬ .‫للمتدربات‬ ‫المقترحة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫إقامة‬1..)
3..‫المنطقة‬ ‫حاجة‬ ‫حسب‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫اقتراح‬
4.( ‫رقم‬ ‫النموذج‬ ‫حسب‬ .‫للمدربات‬ ‫التدريبية‬ ‫الحلقات‬ ‫اقتراح‬2.)
5.‫دراسة‬ ‫وإعداد‬ ‫للعمل‬ ‫العودة‬ ‫بعد‬ ‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫تتبع‬‫حسب‬ .‫الخصوص‬ ‫بهذا‬
( ‫رقم‬ ‫النموذج‬3(‫و‬ )4.)
6.‫في‬ ‫المسؤوالت‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المنفذة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫نتائج‬ ‫متابعة‬
‫وتدوين‬ ‫شفوية‬ ‫بصورة‬ ‫المدارس‬ ‫ومديرات‬ ‫التربويات‬ ‫المشرفات‬ ‫مع‬ ‫المركز‬
.‫مسارها‬ ‫تصحيح‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وجدت‬ ‫إن‬ ‫السلبيات‬
10‫م‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫لمركز‬ ‫العمل‬ ‫دليل‬ ‫.إعداد‬.‫المركز‬ ‫ديرة‬
18
‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫مهام‬ ‫وهناك‬‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫انعقاد‬ ‫أثناء‬
:‫مراحل‬ ‫بعدة‬ ‫تمر‬ ‫وهي‬ ‫وتقويمها‬ ‫ومتابعتها‬-
:‫األوىل‬ ‫املرحلة‬.‫التدريبية‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫قبل‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫متابعة‬
‫الخ‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫بهدف‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫قبل‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫متابعة‬ ‫تتم‬‫ا‬‫ا‬‫وفق‬ ‫تنفذ‬ ‫طة‬
‫التربويات‬ ‫المشرفات‬ ‫على‬ ‫بعرضها‬ ‫وذلك‬ ‫لها‬ ‫المحدد‬ ‫الزمني‬ ‫والتوقيت‬ ‫للبرنامج‬
‫مع‬ ‫له‬ ‫المحدد‬ ‫للزمن‬ ‫ا‬‫ا‬‫وفق‬ ‫المحتوى‬ ‫وتقويم‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫ونهاية‬ ‫بداية‬ ‫وتحديد‬
.‫البرنامج‬ ‫حو‬ ‫آرائهن‬ ‫إبداء‬
:‫الثانية‬ ‫املرحلة‬‫التدري‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫أثناء‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫متابعة‬.‫بية‬
‫الزمني‬ ‫والتوقيت‬ ‫للبرنامج‬ ‫ا‬‫ا‬‫وفق‬ ‫تتم‬ ‫التنفيذ‬ ‫خطة‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫بهدف‬ ‫الخطة‬ ‫هذه‬ ‫تتم‬
‫لكل‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫لمعرفة‬ ‫المركز‬ ‫مديرة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫معدة‬ ‫استمارة‬ ‫خل‬ ‫من‬ ‫له‬
‫دراستها‬ ‫تتم‬ ‫ثم‬ ‫المتدربات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وتعبأ‬ ‫المحاضرات‬ ‫من‬ ‫محاضرة‬
‫النم‬ ‫حسب‬ .‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫واستخراج‬( ‫رقم‬ ‫وذج‬5.)
:‫الثالثة‬ ‫املرحلة‬.‫التدريبية‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫بعد‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫متابعة‬
‫بعدة‬ ‫تمر‬ ‫وهي‬ ‫منها‬ ‫الهدف‬ ‫حققت‬ ‫قد‬ ‫الخطة‬ ‫أن‬ ‫التأكد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫تتم‬
:‫اآلتي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫مجاالت‬-
1.:‫التدريبي‬ ‫الربنامج‬ ‫تقويم‬-
-‫اإل‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫معدة‬ ‫استمارة‬ ‫خل‬ ‫من‬ ‫البرنامج‬ ‫تقويم‬ ‫يتم‬‫تعبأ‬ ‫للتدريب‬ ‫العامة‬ ‫دارة‬
‫البرنامج‬ ‫ارتباب‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المركز‬ ‫ومديرة‬ ‫والمتدربات‬ ‫المدربات‬ ‫قبل‬ ‫من‬
‫وكذلك‬ ‫المحددة‬ ‫باألهداف‬ ‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫وعلقة‬ ‫للمتدربات‬ ‫الفعلية‬ ‫بالحاجات‬
‫نموذج‬ .‫والمتدربات‬ ‫البرنامج‬ ‫محتوى‬ ‫مع‬ ‫التقويم‬ ‫وأساليب‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫مناسبة‬
( ‫رقم‬6.)
2..)‫(املتدربني‬ ‫املتدربات‬ ‫حتصيل‬ ‫تقويم‬
:‫منها‬ ‫للتقويم‬ ‫مختلفة‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬
‫"تحريرية‬ ‫االختبارات‬-‫شفوية‬-."‫عملية‬
.‫نموذجية‬ ‫دروس‬-.‫العمل‬ ‫مشكلت‬ ‫تحليل‬
.‫حالة‬ ‫دراسة‬-.‫التقارير‬ ‫تقديم‬
.‫عمل‬ ‫أوراق‬ ‫إعداد‬-.‫التطبيقية‬ ‫المشروعات‬
.‫جماعية‬ ‫ومناقشات‬ ‫مداوالت‬-.‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫إعداد‬
.‫ميدانية‬ ‫زيارات‬
3.:‫املدربني‬ ‫أو‬ ‫املدربات‬ ‫أداء‬ ‫تقويم‬
‫توجد‬ ‫حيث‬ ‫إليها‬ ‫اإلشارة‬ ‫سبق‬ ‫التي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫تقويم‬ ‫استمارة‬ ‫خل‬ ‫من‬ ‫يتم‬
‫رأي‬ ‫فيها‬ ‫يذكر‬ ،‫المذكورة‬ ‫االستمارة‬ ‫في‬ ‫فقرات‬‫والمدربات‬ ‫البرنامج‬ ‫حو‬ ‫المتدربة‬
.‫االستمارات‬ ‫وتفريغ‬ ‫دراسة‬ ‫عند‬ ‫المدربات‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يمكن‬ ‫فبذلك‬
4.:‫العمل‬ ‫إىل‬ ‫العودة‬ ‫بعد‬ ‫التدريب‬ ‫آثار‬ ‫ومتابعة‬ ‫تقويم‬
19
‫واستمارة‬ ‫للمتدربة‬ ‫استمارة‬ ‫بإعداد‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫مديرة‬ ‫قامت‬ ‫ولقد‬
‫ال‬ ‫الفوائد‬ ‫معرفة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المباشرة‬ ‫للرئيسة‬‫وقد‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫كل‬ ‫تنفيذ‬ ‫من‬ ‫مدركة‬
( ‫رقم‬ ‫نموذج‬ ‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫أساتذة‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫االستمارة‬ ‫حكمت‬3،4)
‫من‬ ‫برنامج‬ ‫لكل‬ ‫الشأن‬ ‫بهذا‬ ‫دراسة‬ ‫وإعداد‬ ‫االستمارة‬ ‫هذه‬ ‫تفريغ‬ ‫يتم‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬
.‫المنفذة‬ ‫البرامج‬
:‫الدراسة‬ ‫توصيات‬
‫باآلتي‬ ‫توصيان‬ ‫الباحثتين‬ ‫فإن‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫ضوء‬ ‫على‬:-
1.‫للتدريب‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ ‫من‬ ‫المعتمدة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫إقامة‬ ‫عند‬ ‫يشترب‬ ‫ال‬ ‫أن‬
‫حاجة‬ ‫حسب‬ ‫منها‬ ‫واالستفادة‬ ‫تنفيذه‬ ‫يتم‬ ‫بل‬ ‫البرنامج‬ ‫ومواضيع‬ ‫بزمن‬ ‫التقيد‬
.‫المنطقة‬
2.‫مختلف‬ ‫تشمل‬ ‫التربويات‬ ‫المشرفات‬ ‫و‬ ‫للمشرفين‬ ‫تدريبية‬ ‫برامج‬ ‫إعداد‬
‫الفعلي‬ ‫االحتياجات‬ ‫كافة‬ ‫تلبي‬ ‫لكي‬ ‫التخصصات‬.‫ة‬
3.‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫مصحوبة‬‫فيديو‬ ‫(أشربة‬ ‫عملي‬ ‫بدليل‬-
‫بوربوينت‬)…‫مهارة‬ ‫لتتحقق‬ ‫المطلوب‬ ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫البرامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫بكيفية‬
‫والمتدربات‬ ‫والمتدربين‬ ‫التربويات‬ ‫المشرفات‬ ‫و‬ ‫المشرفين‬ ‫بين‬ ‫الفعا‬ ‫االتصا‬
‫إدارية‬ ‫(قيادات‬-.)‫معلمات‬ ‫و‬ ‫ومعلمين‬
4.‫الم‬ ‫اإلجرائية‬ ‫الخطوات‬ ‫وضع‬‫خللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫حددة‬
.‫تحقيقه‬ ‫والمتوقع‬ ‫الواقع‬ ‫بين‬ )‫والتدريب‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫(بين‬ ‫الفجوة‬ ‫رتق‬
5.‫المستمر‬ ‫بالتقويم‬ ‫المخصص‬ ‫الجزء‬ ‫التحصيليه‬ ‫االختبارات‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫يدرج‬ ‫أن‬
.‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫الكاملة‬ ‫االستفادة‬ ‫لتتم‬
6.‫ا‬ ‫واستخدام‬ ‫تصنيع‬ ‫برنامج‬ ‫يختص‬ ‫ال‬ ‫أن‬‫المرحلة‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫لوسائل‬
‫المراحل‬ ‫جميع‬ ‫يشمل‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫بل‬ ‫للتدريب‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ ‫من‬ ‫المعتمدة‬ ‫االبتدائية‬
.‫التربوية‬ ‫التقنيات‬ ‫أحدث‬ ‫استخدام‬ ‫مع‬
7.‫مثل:ـ‬ ‫التربوي‬ ‫والتدريب‬ ‫اإلشراف‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ ‫إدخا‬
.‫التربوي‬ ‫واإلشراف‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬
‫استخدام‬.‫تدريبية‬ ‫كتقنية‬ ‫الفيديو‬
. ‫التربوية‬ ‫القيادات‬ ‫ترشيح‬ ‫قبل‬ ‫الحساسية‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫استخدام‬
.‫تدريبية‬ ‫كتقنية‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬
8.‫الذين‬ ‫والمشرفات‬ ‫التربويين‬ ‫للمشرفين‬ "‫مالية‬ ‫"مكافأة‬ ‫تشجيعية‬ ‫حوافز‬ ‫وضع‬
.‫للمدرسين‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫في‬ ‫بالمحاضرات‬ ‫يساهمون‬
‫امل‬:‫املستقبلية‬ ‫قرتحات‬-
-‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫وضعها‬ ‫التي‬ ‫والخطط‬ ‫المستقبلية‬ ‫الطموحات‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫السعي‬
:‫ومنها‬ ‫العام‬ ‫لهذا‬ ‫التعليمية‬ ‫والورشة‬-
‫قبل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحل‬ ‫لكافة‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫عن‬ ‫تدريبية‬ ‫برامج‬ ‫إعداد‬
.‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫متخصصين‬
التدريب والاشراف
التدريب والاشراف
التدريب والاشراف
التدريب والاشراف
التدريب والاشراف
التدريب والاشراف
التدريب والاشراف

More Related Content

What's hot

استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةد. عاصم عمر
 
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليميأنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليميAzoz Aseeri
 
دليل الإشراف التربوي_الجديد
دليل الإشراف التربوي_الجديددليل الإشراف التربوي_الجديد
دليل الإشراف التربوي_الجديدSalem AlMuhajri
 
مهارات بناء وإدارة فرق العمل- أ.د. محمد غانم
 مهارات بناء وإدارة فرق العمل- أ.د. محمد غانم مهارات بناء وإدارة فرق العمل- أ.د. محمد غانم
مهارات بناء وإدارة فرق العمل- أ.د. محمد غانمDr-Mohamed Ghanem
 
التعليم المدمج
التعليم المدمجالتعليم المدمج
التعليم المدمجzeinab khalifa
 
دليل المدرب
دليل المدربدليل المدرب
دليل المدربtamma07
 
ورشة عمل الأهداف التدريبية2
ورشة عمل الأهداف التدريبية2ورشة عمل الأهداف التدريبية2
ورشة عمل الأهداف التدريبية2Mohammed Abdul Azime
 
حقيبة المدرب
حقيبة المدربحقيبة المدرب
حقيبة المدربdamerensan
 
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitive
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitiveاستراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitive
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitiveYasser Alsuliman
 
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„teacher
 
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي arwa88
 
اساليب التدريب
اساليب التدريباساليب التدريب
اساليب التدريبMarwaBadr11
 

What's hot (20)

نواتج التعلم
نواتج التعلمنواتج التعلم
نواتج التعلم
 
الإدارة الصفية
الإدارة الصفيةالإدارة الصفية
الإدارة الصفية
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
 
حقيبة الإحتياجات التدريبية
حقيبة الإحتياجات التدريبية حقيبة الإحتياجات التدريبية
حقيبة الإحتياجات التدريبية
 
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليميأنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليمي
 
التدريس التأملي
التدريس التأملي التدريس التأملي
التدريس التأملي
 
دليل الإشراف التربوي_الجديد
دليل الإشراف التربوي_الجديددليل الإشراف التربوي_الجديد
دليل الإشراف التربوي_الجديد
 
مهارات بناء وإدارة فرق العمل- أ.د. محمد غانم
 مهارات بناء وإدارة فرق العمل- أ.د. محمد غانم مهارات بناء وإدارة فرق العمل- أ.د. محمد غانم
مهارات بناء وإدارة فرق العمل- أ.د. محمد غانم
 
التدريس التاملي
التدريس التامليالتدريس التاملي
التدريس التاملي
 
التعليم المدمج
التعليم المدمجالتعليم المدمج
التعليم المدمج
 
دليل المدرب
دليل المدربدليل المدرب
دليل المدرب
 
ورشة عمل الأهداف التدريبية2
ورشة عمل الأهداف التدريبية2ورشة عمل الأهداف التدريبية2
ورشة عمل الأهداف التدريبية2
 
حقيبة المدرب
حقيبة المدربحقيبة المدرب
حقيبة المدرب
 
إعداد المدربين
إعداد المدربين إعداد المدربين
إعداد المدربين
 
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitive
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitiveاستراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitive
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitive
 
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
 
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
 
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
 
التدريس المتميز
التدريس المتميزالتدريس المتميز
التدريس المتميز
 
اساليب التدريب
اساليب التدريباساليب التدريب
اساليب التدريب
 

Viewers also liked

كتاب عشرون موقفا ايجابيا من الأحاديث النبوية(2)
كتاب عشرون موقفا ايجابيا من الأحاديث النبوية(2)كتاب عشرون موقفا ايجابيا من الأحاديث النبوية(2)
كتاب عشرون موقفا ايجابيا من الأحاديث النبوية(2)Faten Bashmakh
 
حقيبة دمج التقنية في التعليم
حقيبة دمج التقنية في التعليمحقيبة دمج التقنية في التعليم
حقيبة دمج التقنية في التعليمFaten Bashmakh
 
دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة مويسي هالة-هبول وسيلة
دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة مويسي هالة-هبول وسيلةدور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة مويسي هالة-هبول وسيلة
دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة مويسي هالة-هبول وسيلةFaten Bashmakh
 
عنوان الرسالة متطلبات التدريب الإلكتروني و معوقاته بمراكز التدريب التربوي بمد...
عنوان الرسالة متطلبات التدريب الإلكتروني و معوقاته بمراكز التدريب التربوي بمد...عنوان الرسالة متطلبات التدريب الإلكتروني و معوقاته بمراكز التدريب التربوي بمد...
عنوان الرسالة متطلبات التدريب الإلكتروني و معوقاته بمراكز التدريب التربوي بمد...Faten Bashmakh
 
حبة القيادة كين بلانشر& مارك ميوتشينك - Pdf optim
حبة القيادة   كين بلانشر& مارك ميوتشينك - Pdf optimحبة القيادة   كين بلانشر& مارك ميوتشينك - Pdf optim
حبة القيادة كين بلانشر& مارك ميوتشينك - Pdf optimFaten Bashmakh
 
القائد بالمصادفة هيرفي روبينز
القائد بالمصادفة هيرفي روبينزالقائد بالمصادفة هيرفي روبينز
القائد بالمصادفة هيرفي روبينزFaten Bashmakh
 
الحقيبة التدريبية لبرنامج استراتيجيات التعلم النشط
الحقيبة التدريبية لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية لبرنامج استراتيجيات التعلم النشط
الحقيبة التدريبية لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطFaten Bashmakh
 
دع القلق وأبدأ الحياة
دع القلق وأبدأ الحياةدع القلق وأبدأ الحياة
دع القلق وأبدأ الحياةFaten Bashmakh
 
التدريب التربوي
التدريب التربويالتدريب التربوي
التدريب التربويFaten Bashmakh
 
كيف تعرف شخصيتك و شخصية
كيف تعرف شخصيتك و شخصيةكيف تعرف شخصيتك و شخصية
كيف تعرف شخصيتك و شخصيةFaten Bashmakh
 
فجر طاقتك-الكامنة-في-الاوقات-الصعبة
فجر طاقتك-الكامنة-في-الاوقات-الصعبةفجر طاقتك-الكامنة-في-الاوقات-الصعبة
فجر طاقتك-الكامنة-في-الاوقات-الصعبةFaten Bashmakh
 
التدريب الالكتروني
التدريب الالكترونيالتدريب الالكتروني
التدريب الالكترونيFaten Bashmakh
 
كيف تكسب الأصدقاء
كيف تكسب الأصدقاءكيف تكسب الأصدقاء
كيف تكسب الأصدقاءFaten Bashmakh
 
Hrdiscussion.com بحث ميداني حول الاتجاهات الحديثة في التدريب
Hrdiscussion.com بحث ميداني حول الاتجاهات الحديثة في التدريبHrdiscussion.com بحث ميداني حول الاتجاهات الحديثة في التدريب
Hrdiscussion.com بحث ميداني حول الاتجاهات الحديثة في التدريبFaten Bashmakh
 
اختبارات الشخصية
اختبارات الشخصيةاختبارات الشخصية
اختبارات الشخصيةFaten Bashmakh
 
دليلك إلى النجاح
دليلك إلى النجاحدليلك إلى النجاح
دليلك إلى النجاحFaten Bashmakh
 

Viewers also liked (17)

كتاب عشرون موقفا ايجابيا من الأحاديث النبوية(2)
كتاب عشرون موقفا ايجابيا من الأحاديث النبوية(2)كتاب عشرون موقفا ايجابيا من الأحاديث النبوية(2)
كتاب عشرون موقفا ايجابيا من الأحاديث النبوية(2)
 
حقيبة دمج التقنية في التعليم
حقيبة دمج التقنية في التعليمحقيبة دمج التقنية في التعليم
حقيبة دمج التقنية في التعليم
 
دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة مويسي هالة-هبول وسيلة
دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة مويسي هالة-هبول وسيلةدور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة مويسي هالة-هبول وسيلة
دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة مويسي هالة-هبول وسيلة
 
عنوان الرسالة متطلبات التدريب الإلكتروني و معوقاته بمراكز التدريب التربوي بمد...
عنوان الرسالة متطلبات التدريب الإلكتروني و معوقاته بمراكز التدريب التربوي بمد...عنوان الرسالة متطلبات التدريب الإلكتروني و معوقاته بمراكز التدريب التربوي بمد...
عنوان الرسالة متطلبات التدريب الإلكتروني و معوقاته بمراكز التدريب التربوي بمد...
 
حبة القيادة كين بلانشر& مارك ميوتشينك - Pdf optim
حبة القيادة   كين بلانشر& مارك ميوتشينك - Pdf optimحبة القيادة   كين بلانشر& مارك ميوتشينك - Pdf optim
حبة القيادة كين بلانشر& مارك ميوتشينك - Pdf optim
 
القائد بالمصادفة هيرفي روبينز
القائد بالمصادفة هيرفي روبينزالقائد بالمصادفة هيرفي روبينز
القائد بالمصادفة هيرفي روبينز
 
الحقيبة التدريبية لبرنامج استراتيجيات التعلم النشط
الحقيبة التدريبية لبرنامج استراتيجيات التعلم النشطالحقيبة التدريبية لبرنامج استراتيجيات التعلم النشط
الحقيبة التدريبية لبرنامج استراتيجيات التعلم النشط
 
دع القلق وأبدأ الحياة
دع القلق وأبدأ الحياةدع القلق وأبدأ الحياة
دع القلق وأبدأ الحياة
 
التدريب التربوي
التدريب التربويالتدريب التربوي
التدريب التربوي
 
كيف تعرف شخصيتك و شخصية
كيف تعرف شخصيتك و شخصيةكيف تعرف شخصيتك و شخصية
كيف تعرف شخصيتك و شخصية
 
فجر طاقتك-الكامنة-في-الاوقات-الصعبة
فجر طاقتك-الكامنة-في-الاوقات-الصعبةفجر طاقتك-الكامنة-في-الاوقات-الصعبة
فجر طاقتك-الكامنة-في-الاوقات-الصعبة
 
التدريب الالكتروني
التدريب الالكترونيالتدريب الالكتروني
التدريب الالكتروني
 
كيف تكسب الأصدقاء
كيف تكسب الأصدقاءكيف تكسب الأصدقاء
كيف تكسب الأصدقاء
 
Hrdiscussion.com بحث ميداني حول الاتجاهات الحديثة في التدريب
Hrdiscussion.com بحث ميداني حول الاتجاهات الحديثة في التدريبHrdiscussion.com بحث ميداني حول الاتجاهات الحديثة في التدريب
Hrdiscussion.com بحث ميداني حول الاتجاهات الحديثة في التدريب
 
اختبارات الشخصية
اختبارات الشخصيةاختبارات الشخصية
اختبارات الشخصية
 
دليلك إلى النجاح
دليلك إلى النجاحدليلك إلى النجاح
دليلك إلى النجاح
 
حل+المشكلات
حل+المشكلاتحل+المشكلات
حل+المشكلات
 

Similar to التدريب والاشراف

دراسة تحليلية للاتجاهات الحديثة لإعداد معلم الرياضيات.pptx
دراسة تحليلية للاتجاهات الحديثة لإعداد معلم الرياضيات.pptxدراسة تحليلية للاتجاهات الحديثة لإعداد معلم الرياضيات.pptx
دراسة تحليلية للاتجاهات الحديثة لإعداد معلم الرياضيات.pptxMohamed256088
 
دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس
 دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس
دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوسAbdullrahman Tayshoori
 
(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)pnuhaya1
 
الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..pnuhaya1
 
الفصل المقلوب
الفصل المقلوبالفصل المقلوب
الفصل المقلوبpnuhaya1
 
الفصل المقلوب
 الفصل المقلوب الفصل المقلوب
الفصل المقلوبpnuhaya1
 
مدير المدرسة مدربا فعالا
مدير المدرسة مدربا فعالامدير المدرسة مدربا فعالا
مدير المدرسة مدربا فعالاHassan Al-debany
 
الأساليب الاشرافية لقائدة المدرسة
الأساليب الاشرافية لقائدة المدرسةالأساليب الاشرافية لقائدة المدرسة
الأساليب الاشرافية لقائدة المدرسةEbtisam Fatani
 
التفتيش التربوي بين العام والخاص
التفتيش التربوي بين العام والخاصالتفتيش التربوي بين العام والخاص
التفتيش التربوي بين العام والخاصEL Alaoui EL Hasnaoui
 
الإطار العام لمناهج التعليم العام قبل الجامعي
الإطار العام لمناهج التعليم العام قبل الجامعيالإطار العام لمناهج التعليم العام قبل الجامعي
الإطار العام لمناهج التعليم العام قبل الجامعيهيثم ممدوح Haitham Mamdouh
 
Ely.pptx pratique en classesxjjfdrj brfje rj
Ely.pptx pratique en classesxjjfdrj brfje rjEly.pptx pratique en classesxjjfdrj brfje rj
Ely.pptx pratique en classesxjjfdrj brfje rjchaimalayati
 
د. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفايات
د. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفاياتد. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفايات
د. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفاياتDr. Bader Alflaij
 
الفصول المقلوبة
الفصول المقلوبةالفصول المقلوبة
الفصول المقلوبةpnuhaya1
 
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليميةنواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليميةRocky Hasan
 
Teaching methods and strategies for learning.ppt
Teaching methods and strategies for learning.pptTeaching methods and strategies for learning.ppt
Teaching methods and strategies for learning.pptgamar abuswar
 
1383851207.9847مقرر الارشاد والتوجيه الطلابي
1383851207.9847مقرر الارشاد والتوجيه الطلابي1383851207.9847مقرر الارشاد والتوجيه الطلابي
1383851207.9847مقرر الارشاد والتوجيه الطلابيAhmed Nabil
 

Similar to التدريب والاشراف (20)

دراسة تحليلية للاتجاهات الحديثة لإعداد معلم الرياضيات.pptx
دراسة تحليلية للاتجاهات الحديثة لإعداد معلم الرياضيات.pptxدراسة تحليلية للاتجاهات الحديثة لإعداد معلم الرياضيات.pptx
دراسة تحليلية للاتجاهات الحديثة لإعداد معلم الرياضيات.pptx
 
دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس
 دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس
دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس
 
(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)
 
الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..
 
الفصل المقلوب
الفصل المقلوبالفصل المقلوب
الفصل المقلوب
 
الفصل المقلوب
 الفصل المقلوب الفصل المقلوب
الفصل المقلوب
 
مطوية 2
مطوية 2مطوية 2
مطوية 2
 
مدير المدرسة مدربا فعالا
مدير المدرسة مدربا فعالامدير المدرسة مدربا فعالا
مدير المدرسة مدربا فعالا
 
الأساليب الاشرافية لقائدة المدرسة
الأساليب الاشرافية لقائدة المدرسةالأساليب الاشرافية لقائدة المدرسة
الأساليب الاشرافية لقائدة المدرسة
 
التفتيش التربوي بين العام والخاص
التفتيش التربوي بين العام والخاصالتفتيش التربوي بين العام والخاص
التفتيش التربوي بين العام والخاص
 
الإطار العام لمناهج التعليم العام قبل الجامعي
الإطار العام لمناهج التعليم العام قبل الجامعيالإطار العام لمناهج التعليم العام قبل الجامعي
الإطار العام لمناهج التعليم العام قبل الجامعي
 
Ely.pptx pratique en classesxjjfdrj brfje rj
Ely.pptx pratique en classesxjjfdrj brfje rjEly.pptx pratique en classesxjjfdrj brfje rj
Ely.pptx pratique en classesxjjfdrj brfje rj
 
د. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفايات
د. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفاياتد. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفايات
د. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفايات
 
الفصول المقلوبة
الفصول المقلوبةالفصول المقلوبة
الفصول المقلوبة
 
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليميةنواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
 
Teaching methods and strategies for learning.ppt
Teaching methods and strategies for learning.pptTeaching methods and strategies for learning.ppt
Teaching methods and strategies for learning.ppt
 
حقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعىحقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعى
 
تيسير التعليم ومهارات التدريب
تيسير التعليم ومهارات التدريبتيسير التعليم ومهارات التدريب
تيسير التعليم ومهارات التدريب
 
التنمية المهنية
التنمية المهنيةالتنمية المهنية
التنمية المهنية
 
1383851207.9847مقرر الارشاد والتوجيه الطلابي
1383851207.9847مقرر الارشاد والتوجيه الطلابي1383851207.9847مقرر الارشاد والتوجيه الطلابي
1383851207.9847مقرر الارشاد والتوجيه الطلابي
 

More from Faten Bashmakh

أدوات بناء الخطة
أدوات بناء الخطة أدوات بناء الخطة
أدوات بناء الخطة Faten Bashmakh
 
الخطة الاستراتيجية
الخطة الاستراتيجيةالخطة الاستراتيجية
الخطة الاستراتيجيةFaten Bashmakh
 
الخطة التشغيلية للعام المالي 1438 و 1439
الخطة التشغيلية  للعام المالي 1438 و 1439الخطة التشغيلية  للعام المالي 1438 و 1439
الخطة التشغيلية للعام المالي 1438 و 1439Faten Bashmakh
 
مهارات المدرب المتميز
مهارات المدرب المتميز    مهارات المدرب المتميز
مهارات المدرب المتميز Faten Bashmakh
 
كتاب دليل-التدريب-الميداني1-2
كتاب دليل-التدريب-الميداني1-2كتاب دليل-التدريب-الميداني1-2
كتاب دليل-التدريب-الميداني1-2Faten Bashmakh
 
كتاب الاتجاهات الحديث في التدريب )
كتاب الاتجاهات الحديث في التدريب  )كتاب الاتجاهات الحديث في التدريب  )
كتاب الاتجاهات الحديث في التدريب )Faten Bashmakh
 
دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة
دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة
دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة Faten Bashmakh
 
أساليب واستراتيجيات التحفيز في التدريب
أساليب واستراتيجيات التحفيز في التدريبأساليب واستراتيجيات التحفيز في التدريب
أساليب واستراتيجيات التحفيز في التدريبFaten Bashmakh
 
التدريب الفعال بمنظمات الأعمال
 التدريب الفعال بمنظمات الأعمال التدريب الفعال بمنظمات الأعمال
التدريب الفعال بمنظمات الأعمالFaten Bashmakh
 
التدريب وأهميته في العمل الاسلامي
التدريب وأهميته في العمل الاسلاميالتدريب وأهميته في العمل الاسلامي
التدريب وأهميته في العمل الاسلاميFaten Bashmakh
 
دليل منسقي التدريب
دليل منسقي التدريبدليل منسقي التدريب
دليل منسقي التدريبFaten Bashmakh
 
التدريس والتدريب الإبداعي
التدريس والتدريب الإبداعيالتدريس والتدريب الإبداعي
التدريس والتدريب الإبداعيFaten Bashmakh
 
تدريب المدربين
تدريب المدربينتدريب المدربين
تدريب المدربينFaten Bashmakh
 
دور التدريب في إحداث التغير في المنظمات العامة الحكومية
دور التدريب في إحداث التغير في المنظمات العامة الحكومية دور التدريب في إحداث التغير في المنظمات العامة الحكومية
دور التدريب في إحداث التغير في المنظمات العامة الحكومية Faten Bashmakh
 
الفروق الفردية
الفروق الفردية الفروق الفردية
الفروق الفردية Faten Bashmakh
 
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة  في التعليمنشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة  في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليمFaten Bashmakh
 
Random 140502203459-phpapp02
Random 140502203459-phpapp02Random 140502203459-phpapp02
Random 140502203459-phpapp02Faten Bashmakh
 
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة  في التعليمنشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة  في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليمFaten Bashmakh
 

More from Faten Bashmakh (19)

أدوات بناء الخطة
أدوات بناء الخطة أدوات بناء الخطة
أدوات بناء الخطة
 
الخطة الاستراتيجية
الخطة الاستراتيجيةالخطة الاستراتيجية
الخطة الاستراتيجية
 
الخطة التشغيلية للعام المالي 1438 و 1439
الخطة التشغيلية  للعام المالي 1438 و 1439الخطة التشغيلية  للعام المالي 1438 و 1439
الخطة التشغيلية للعام المالي 1438 و 1439
 
مهارات المدرب المتميز
مهارات المدرب المتميز    مهارات المدرب المتميز
مهارات المدرب المتميز
 
كتاب دليل-التدريب-الميداني1-2
كتاب دليل-التدريب-الميداني1-2كتاب دليل-التدريب-الميداني1-2
كتاب دليل-التدريب-الميداني1-2
 
كتاب الاتجاهات الحديث في التدريب )
كتاب الاتجاهات الحديث في التدريب  )كتاب الاتجاهات الحديث في التدريب  )
كتاب الاتجاهات الحديث في التدريب )
 
دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة
دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة
دور التدريب في التطوير اداء العلملين في المؤسسة
 
أساليب واستراتيجيات التحفيز في التدريب
أساليب واستراتيجيات التحفيز في التدريبأساليب واستراتيجيات التحفيز في التدريب
أساليب واستراتيجيات التحفيز في التدريب
 
التدريب الفعال بمنظمات الأعمال
 التدريب الفعال بمنظمات الأعمال التدريب الفعال بمنظمات الأعمال
التدريب الفعال بمنظمات الأعمال
 
التدريب وأهميته في العمل الاسلامي
التدريب وأهميته في العمل الاسلاميالتدريب وأهميته في العمل الاسلامي
التدريب وأهميته في العمل الاسلامي
 
دليل منسقي التدريب
دليل منسقي التدريبدليل منسقي التدريب
دليل منسقي التدريب
 
التدريس والتدريب الإبداعي
التدريس والتدريب الإبداعيالتدريس والتدريب الإبداعي
التدريس والتدريب الإبداعي
 
تدريب المدربين
تدريب المدربينتدريب المدربين
تدريب المدربين
 
دور التدريب في إحداث التغير في المنظمات العامة الحكومية
دور التدريب في إحداث التغير في المنظمات العامة الحكومية دور التدريب في إحداث التغير في المنظمات العامة الحكومية
دور التدريب في إحداث التغير في المنظمات العامة الحكومية
 
الذكاءات
الذكاءاتالذكاءات
الذكاءات
 
الفروق الفردية
الفروق الفردية الفروق الفردية
الفروق الفردية
 
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة  في التعليمنشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة  في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
 
Random 140502203459-phpapp02
Random 140502203459-phpapp02Random 140502203459-phpapp02
Random 140502203459-phpapp02
 
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة  في التعليمنشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة  في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
 

التدريب والاشراف

  • 1. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫المكرمة‬ ‫بمكة‬ ‫البنات‬ ‫لتعليم‬ ‫العامة‬ ‫الرئاسة‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫إدارة‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫شعبة‬ ‫بمكة‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫العملية‬ ‫وتطوير‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫اإلشرافية‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬ ‫بوز‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫إدارات‬ ‫لمديري‬ ‫السابع‬ ‫اللقاء‬ ‫إلى‬ ‫مقدمة‬‫ارة‬ ‫لعام‬ ‫المعارف‬1421‫هـ‬ ‫المشرفتان‬ ‫إعداد‬ ‫التعليمية‬ ‫الورشة‬ ‫على‬ ‫المشرفة‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫مديرة‬ ‫النقيب‬ ‫رشاد‬ ‫بنت‬ ‫جناة‬ . ‫أ‬ ‫بننت‬ ‫طاهر‬ ‫بنت‬ ‫جناة‬ .‫د‬
  • 2. 2 ‫الدراسة‬ ‫ملخص‬ ‫س‬ ‫المرسلين‬ ‫أشرف‬ ‫على‬ ‫والسالم‬ ‫والصالة‬ ،‫العالمين‬ ‫رب‬ ‫هلل‬ ‫الحمد‬‫آله‬ ‫وعلى‬ ‫محمد‬ ‫يدنا‬ .‫الدين‬ ‫يوم‬ ‫إلى‬ ‫بهديه‬ ‫اهتدى‬ ‫ومن‬ ،‫أجمعين‬ ‫وأصحابه‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫في‬ ‫تغييرات‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫يترتب‬ ‫مما‬ ‫متغير‬ ‫ومجتمع‬ ‫متطور‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫اليوم‬ ‫نعيش‬ ‫إننا‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫والمعلمات‬ ‫المعلمين‬ ‫إلكساب‬ ‫ماسة‬ ‫الحاجة‬ ‫جعل‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫الدراسية‬ ‫والمناهج‬ ‫التغيير‬ ‫تلك‬ ‫مواجهة‬‫والمشرفة‬ ‫المشرف‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫الهامة‬ ‫الجوانب‬ ‫من‬ ‫الجانب‬ ‫هذا‬ ‫ويعتبر‬ ،‫ات‬ .‫التربوية‬ ‫لذلك‬:‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫ورقة‬ ‫أهمية‬ ‫تتحدد‬- ‫اإلشرافية؟‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫إسهام‬ ‫إمكانية‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ :‫س‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬:- ‫م‬ ‫التربوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫التدريب‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬‫بتطوير‬ ‫عامة‬ ‫وبصفة‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫عالقته‬ ‫خالل‬ ‫ن‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫التدريب‬ ‫أهداف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫واضح‬ ‫ذلك‬ ‫وبرز‬ ‫التربوية‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫وتنمية‬ ‫عملية‬ ‫"تحسين‬ ‫يشمل‬ ‫هدفها‬ ‫واحدة‬ ‫بوتقة‬ ‫في‬ ‫يصب‬ ‫فكالهما‬ ،‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫المشرف‬ ‫ألن‬ "‫والتعلم‬ ‫التعليم‬‫ف‬ ‫كبير‬ ‫بدور‬ ‫يقومان‬ ‫والمشرفة‬‫في‬ ‫والمعلمات‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫ي‬ ‫لمساعدة‬ ‫وظروفه‬ ‫متطلباته‬ ‫بكل‬ ‫الصفي‬ ‫العمل‬ ‫يعايشان‬ ‫فهما‬ ،‫التدريب‬ ‫مهنة‬ ‫ممارسة‬ ‫أثناء‬ ‫التربوية‬ ‫والمشرفة‬ ‫المشرف‬ ‫باستعانة‬ ‫وذلك‬ ‫والشخصي‬ ‫والمهني‬ ‫المعرفي‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫الوثي‬ ‫الصلة‬ ‫يؤكد‬ ‫مما‬ ‫متنوعة‬ ‫وفردية‬ ‫جماعية‬ ‫وأساليب‬ ‫ونشاطات‬ ‫بوسائل‬‫أساليب‬ ‫بين‬ ‫قة‬ ‫الجماعية‬ ‫األساليب‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫والتي‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫وأساليب‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫المناخ‬ ‫تهيئة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫التدريب‬ ‫أهمية‬ ‫توضح‬ ‫التي‬ ‫المباشرة‬ ‫وغير‬ ‫المباشرة‬ ‫ال‬ ‫أحد‬ ‫يعتبر‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫منحنى‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫للمتدربات‬ ‫المالئم‬‫التي‬ ‫الهامة‬ ‫تقنيات‬ ‫حيث‬ ‫محددة‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يحتاج‬ ‫كم‬ ‫لمعرفة‬ ‫والمشرفات‬ ‫المشرفين‬ ‫معظم‬ ‫تواجه‬ ‫جزء‬ ‫مضي‬ ‫بعد‬ ‫حدوثها‬ ‫المتوقع‬ ‫المهارة‬ ‫ومستويات‬ ‫التدريب‬ ‫عملية‬ ‫نجاح‬ ‫لمدى‬ ً‫ا‬‫مؤشر‬ ‫تعطي‬ . ‫المستقبل‬ ‫هو‬ ‫جديد،التدريب‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫لإلطالع‬ ‫وسيلة‬ ‫فالتدريب‬ ،‫الوقت‬ ‫من‬ ‫ع‬ ً‫ء‬‫وبنا‬‫التربوي‬ ‫للتدريب‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫مخصصة‬ ‫تدريبية‬ ‫برامج‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬ ‫ذلك‬ ‫لى‬ ‫تدريبية‬ ‫برامج‬ ‫أعدت‬ ‫كما‬ .‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫التخصصات‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫المعلمات‬ ‫لتدريب‬ ‫وحتى‬ ، ‫الخاص‬ ‫للتعليم‬ ‫أخرى‬ ‫وبرامج‬ ‫المعامل‬ ‫ومحضرات‬ ،‫واإلداريات‬ ‫والمساعدات‬ ‫للمديرات‬ ‫اه‬ ‫لهن‬ ‫كان‬ ‫الكبيرات‬.‫األمية‬ ‫ومحو‬ ‫الكبيرات‬ ‫لتعليم‬ ‫معتمدة‬ ‫برامج‬ ‫بعقد‬ ‫تمام‬ ً‫نتيجة‬ ‫والمشرفة‬ ‫المشرف‬ ‫دور‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫تغيير‬ ‫يتطلب‬ ‫والمدرسة‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫تغيير‬ ‫أن‬ ‫وكما‬ ‫عقد‬ ‫تم‬ ‫فقد‬ ‫اإلشرافية‬ ‫للعملية‬ ‫والمتكامل‬ ‫الشامل‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫السريعة‬ ‫للتطورات‬ ‫التربويات‬ ‫المشرفات‬ ‫لتدريب‬ ‫ومعتمد‬ ‫خاص‬ ‫برنامج‬.‫المركز‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫في‬ ‫كبيرا‬ ‫أثرا‬ ‫الالزمة‬ ‫والمواد‬ ‫األجهزة‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫وتزويدها‬ ‫التعليمية‬ ‫الورشة‬ ‫لتأسيس‬ ‫وكان‬ .‫العصر‬ ‫تحديات‬ ‫تواجه‬ ‫تدريبية‬ ‫بيئة‬ ‫لتكوين‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫إلى‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫إدخال‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫توصيات‬ ‫عدة‬ ‫عن‬ ‫الدراسة‬ ‫أسفرت‬ ‫وقد‬:- 1.‫اإل‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ ‫إدخال‬:‫مثل‬ ‫التربوي‬ ‫والتدريب‬ ‫شراف‬- .‫التربوي‬ ‫والتدريب‬ ‫اإلشراف‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬ .‫تدريبية‬ ‫كتقنية‬ ‫والكمبيوتر‬ ‫الفيديو‬ ‫استخدام‬ . ‫التربوية‬ ‫القيادات‬ ‫ترشيح‬ ‫قبل‬ ‫الحساسية‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫استخدام‬ ‫منها‬ ‫والتي‬ ‫المستقبلية‬ ‫المقترحات‬ ‫من‬ ٍ‫د‬‫بعد‬ ‫الدراسة‬ ‫اختتمت‬ ‫وقد‬:- ‫بطاق‬ ‫تطوير‬:‫مثل‬ ‫المعايير‬ ‫بعض‬ ‫تتضمن‬ ‫بحيث‬ " ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫ات‬- .‫عملها‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والمشرفة‬ ‫المشرف‬ ‫فيها‬ ‫يسهم‬ ‫التي‬ ‫والتجارب‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫واإلشرافية‬ ‫القيادية‬ ‫المناصب‬ ‫لتولي‬ ً‫ا‬‫أساسي‬ ً‫ا‬‫شرط‬ ‫التدريبية‬ ‫بالبرامج‬ ‫االلتحاق‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
  • 3. 3 ‫تت‬ ‫بفضله‬ ‫الذي‬ ،‫الوهاب‬ ‫المعطي‬ ‫العالم‬ ‫هلل‬ ‫الحمد‬‫تتفجر‬ ‫وبتوفيقه‬ ‫الصالحات‬ ‫م‬ :‫كتابه‬ ‫محكم‬ ‫في‬ ‫القائل‬ ،‫المهمات‬ ‫تنجز‬ ‫وبعونه‬ ،‫اإلبداعات‬{ّ‫ال‬‫إ‬ ِ‫لم‬ِ‫ع‬‫ال‬ ‫من‬ ْ‫م‬ُ‫ت‬ِ‫ي‬ِ‫ت‬‫و‬ُ‫أ‬ ‫ا‬َ‫م‬‫و‬ ‫ا‬‫ل‬‫قلي‬} ‫عبد‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫القدير‬ ‫والمربي‬ ،‫النذير‬ ‫المعلم‬ ‫البشير‬ ‫الهادي‬ ‫على‬ ‫والسلم‬ ‫والصلة‬ .‫الدين‬ ‫يوم‬ ‫إلى‬ ‫والتابعين‬ ‫أجمعين‬ ‫وصحبه‬ ‫آله‬ ‫وعلى‬ ‫هللا‬ :‫وبعد‬ ‫مهنة‬ ‫وتنمية‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫المؤدية‬ ‫الوسائل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫أن‬ ‫يدرك‬ ‫فكلنا‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫تحصيل‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫آلية‬ ‫بطريقة‬ ‫يؤدي‬ ‫التعليم‬ ‫مهنة‬ ‫تطوير‬ ‫وإن‬ ‫التعليم‬ .‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫ألهداف‬ ‫فاعل‬ ‫تحقيق‬ ‫يعني‬ ‫مما‬ ،‫المدارس‬ " ‫نشوان‬ ‫يعقوب‬ ‫ويعتقد‬1986." ‫لإل‬ ‫الحديث‬ ‫المفهوم‬ ‫"أن‬‫والمعلم‬ ‫المشرف‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫ببيعة‬ ‫يتناو‬ ‫التربوي‬ ‫شراف‬ ‫والتحديد‬ ‫بالتخصيص‬…،‫تشخيصيه‬ ‫تعاونية‬ ‫عملية‬ ‫المنطق‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫فاإلشراف‬ ‫يهدف‬ ‫والمعلم‬ ‫المشرف‬ ‫بين‬ ‫والمثمر‬ ‫البناء‬ ‫التفاعل‬ ‫خل‬ ‫من‬ ‫تتم‬ ‫مستمرة‬ ‫علجية‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬…‫المشرف‬ ‫بمشاركة‬ ‫المعلم‬ ‫ويكتسب‬‫عملية‬ ‫في‬ ‫أخرى‬ ‫وتعلميه‬ ‫تعليمية‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫بمفرده‬ ‫بذلك‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫التشخيص‬ ‫"ص‬137-138" " ‫حسن‬ ‫علي‬ ‫يرى‬ ‫كما‬1985:" ‫واقعة‬ ‫حقيقة‬ ‫أصبحت‬ ‫تكنولوجية‬ ‫تطبيقات‬ ‫من‬ ‫يصاحبها‬ ‫وما‬ ‫العلمية‬ ‫التغيرات‬ ‫"أن‬ ‫الشعوب‬ ‫حياة‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬.…‫قوالب‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ال‬ ‫الحادث‬ ‫والتغير‬ ‫التطور‬ ‫وهذا‬ ‫فكري‬‫التفكير‬ ‫من‬ ‫وأساليب‬ ‫برق‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫الفرد‬ ‫تدريب‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫بل‬ ‫ثابتة؛‬ ‫ة‬ ‫المرغوب‬ ‫الوجهة‬ ‫وتوجيه‬ ‫معه‬ ‫والتكيف‬ ‫الحادث‬ ‫التغير‬ ‫مواجهة‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫والتعليم‬ ‫ص‬ "‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫فيها‬12. . ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫دور‬ ‫يبرز‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ :‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬- ‫تتح‬ ‫لذلك‬:‫التالي‬ ‫السؤا‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫ورقة‬ ‫أهمية‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫دد‬- ‫اإلشرافية؟‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫إسهام‬ ‫إمكانية‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ :‫س‬ ‫يوضح‬ ‫نظري‬ ‫إبار‬ ‫بإعداد‬ ‫التربويتان‬ ‫المشرفتان‬ ‫قامت‬ ‫السؤا‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫ولإلجابة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫وعلقة‬ ‫وأساليبه‬ ‫وأهدافه‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫أهمية‬‫الخدمة‬ .‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫وتطوير‬ ‫التربوي‬ ‫باإلشراف‬ :‫الدراسة‬ ‫أهداف‬- :‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬- .‫التربوي‬ ‫واإلشراف‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫املقدمــة‬
  • 4. 4 .‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫التدريب‬ ‫أهداف‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫التدر‬ ‫أساليب‬ ‫بين‬ ‫الوثيقة‬ ‫الصلة‬ ‫إدراك‬.‫واإلشراف‬ ‫التربوي‬ ‫يب‬ .‫التربوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫التدريب‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ .‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫إسهام‬ ‫مدى‬ :‫الدراسة‬ ‫تساؤالت‬- : ‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫تساؤالت‬ ‫تتحدد‬- ‫س‬1 ‫التربوي؟‬ ‫واإلشراف‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫هي‬ ‫ما‬ : ‫س‬2 ‫التدري‬ ‫يسعى‬ ‫كيف‬ :‫التربوي؟‬ ‫اإلشراف‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫ب‬ ‫س‬3 ‫التربوي؟‬ ‫اإلشراف‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫بين‬ ‫الصلة‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ : ‫س‬4 ‫التربوي؟‬ ‫لإلشراف‬ ‫التدريب‬ ‫أهمية‬ ‫ما‬ : ‫س‬5 ‫اإلشرافية؟‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫والورشة‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫يسهم‬ ‫كيف‬ : :‫الدراسة‬ ‫أهمية‬- ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫يعتبر‬‫مستلزمات‬ ‫من‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمة‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫الدراسات‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ‫التعليم‬ ‫مهنة‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫استمرارية‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫أهمية‬ ‫التربوي‬ ‫واإلشراف‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫والمعلمات‬‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫وتبرز‬:‫التالية‬ ‫النقاب‬ ‫في‬- ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫والورشة‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫إسهام‬ ‫ـ‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫المجا‬ ‫في‬ ‫العاملت‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫خل‬ ‫من‬ ‫يتطلبان‬ ‫وتنميتهن‬ ‫تدريبهن‬ ‫ألن‬ ‫لإلشراف؛‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بأدوارهم‬ ‫و‬ ‫التخصص‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫الجديد‬ ‫على‬ ‫االبلع‬‫"تزويد‬ ‫ألن‬ ،‫مستمرة‬ ‫بصفة‬ ‫المهنة‬ ‫والتقنية‬ ‫العلمية‬ ‫والمستحدثات‬ ‫بالمعلومات‬ ‫مديرين‬ ‫أو‬ ‫معلمين‬ ‫من‬ ‫المتدربين‬ ‫والمعارف‬ ‫والنظريات‬"….‫التعليمية‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ا‬‫هدف‬ ‫يكون‬ ،‫شريف‬ ‫"غانم‬1403-‫ص‬19" ‫تدريبي‬ ‫برامج‬ ‫اقتراح‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫قد‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫ـ‬‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫والشخصية‬ ‫والمهنية‬ ‫العلمية‬ ‫وكفايتهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫تطوير‬ ‫بهدف‬ ‫العاملت‬ ‫و‬ ‫للعاملين‬ ."‫التقنية‬ ‫العلوم‬ ‫"قرن‬ ‫الجديد‬ ‫القرن‬ ‫تحديات‬ ‫لمواجهة‬ )‫البحث‬ ‫(طريقة‬ ‫الدراسة‬ ‫منهج‬ ‫للدراسة‬ ‫ملئمة‬ ‫الطرق‬ ‫واكثر‬ ‫التربوية‬ ‫الدراسات‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫متعددة‬ ‫البحث‬ ‫برق‬ ‫الطري‬ ‫هي‬ ‫الحالية‬‫الوضع‬ ‫بملحظة‬ ‫الوصفية‬ ‫الدراسة‬ ‫وتقوم‬ ‫التحليلية‬ ‫الوصفية‬ ‫قة‬ ‫نسير‬ ‫الذي‬ ‫النهج‬ ‫يقتصر‬ ‫وال‬ ‫السائدة‬ ‫واالتجاهات‬ ‫الممارسات‬ ‫تحديد‬ ‫بهدف‬ ‫الراهن‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫أبعد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫نمضي‬ ‫وإنما‬ ‫الحقائق‬ ‫مجرد‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫عليه‬ .‫االستنتاج‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ا‬‫قدر‬ ‫تتضمن‬ ‫بحيث‬ ‫(حدود‬ ‫الدراسة‬ ‫موضوع‬ ‫حتديد‬.)‫البحث‬ ‫على‬ ‫المكرمة‬ ‫مكة‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫دور‬ ‫تقصي‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫تركز‬ .‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬
  • 5. 5 :‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬- :‫الرتبوي‬ ‫اإلشراف‬- ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫بعمليتي‬ ‫النهوض‬ ‫على‬ ‫"يعمل‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫اإلشراف‬ ‫األفندي‬ ‫يعرف‬ ( ‫يراه‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫التعريف‬ ‫هذا‬ ‫ويتفق‬ "‫كليهما‬Al Fonso‫وآ‬ )‫اإلشراف‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫خرون‬ ‫في‬ ‫مباشرة‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫المسؤولة‬ ‫المؤسسة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ا‬‫رسمي‬ ‫يصمم‬ ‫سلوك‬ ‫هو‬ ‫التربوي‬ ‫المؤسسة"محمد‬ ‫أهداف‬ ‫وتحقق‬ ‫التلميذ‬ ‫تعلم‬ ‫تسهل‬ ‫وبطريقة‬ ‫المعلمين‬ ‫سلوك‬ ،‫وآخرون‬ ‫الصانع‬1406-‫ص‬45." ‫قيادية‬ ‫عملية‬ ‫"هو‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫أن‬ ‫وآخرون‬ ‫الدويك‬ ‫محمد‬ ‫يرى‬ ‫كما‬ ‫ديموقرابي‬‫من‬ ‫عناصره‬ ‫بجميع‬ ‫التعلمي‬ ‫التعليمي‬ ‫بالموقف‬ ‫تعني‬ ، ‫منظمة‬ ‫تعاونية‬ ‫ة‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫دراسة‬ ‫وتهدف‬ ، ‫وبالب‬ ‫ومعلم‬ ‫وبيئة‬ ، ‫وأساليب‬ ‫ووسائل‬ ‫مناهج‬ ‫أفضل‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وتنظيمها‬ ‫تحسينها‬ ‫على‬ ‫للعمل‬ ‫وتقديمها‬ ، ‫الموقف‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ص‬ ، ‫وآخرون‬ ، ‫الدويك‬ ‫"محمد‬ " ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬80. " : ‫أنه‬ ‫على‬ ‫اإلشراف‬ ‫حسين‬ ‫حسن‬ ‫سيد‬ ‫ويرى‬- ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫خدمة‬ ‫ويهدف‬ ، ‫الراهن‬ ‫الوضع‬ ‫دراسة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫موجه‬ ‫نشاب‬ " ‫مما‬ ‫والمهني‬ ‫الشخصي‬ ‫مستواهم‬ ‫ورفع‬ ‫قدراتهم‬ ‫،النطلق‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مجا‬ ، ‫حسين‬ ‫أهدافها"سيد‬ ‫وتحقيق‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫يحقق‬1969-‫ص‬39" ‫ف‬‫مخطط‬ ‫برنامج‬ ‫"أنه‬ ‫اإلشراف‬ ‫تعريف‬ ‫إلى‬ ‫التربوية‬ ‫الموسوعة‬ ‫تذهب‬ ‫حين‬ ‫ي‬ . "‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫لتحسين‬ ‫جاء‬ ‫حيث‬ ‫التربوي‬ ‫للتوجيه‬ ‫شموال‬ ‫أكثر‬ ‫مفهوما‬ ‫أعطى‬ ‫فقد‬ ‫التربوي‬ ‫القاموس‬ ‫أما‬ ‫للمعلمين‬ ‫القيادة‬ ‫لتوفير‬ ‫المسئولون‬ ‫يبذلها‬ ‫التي‬ ‫المنظمة‬ ‫الجهود‬ ‫جميع‬ ‫"أنه‬ ‫فيه‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫والعاملين‬‫ذلك‬ ‫ويشمل‬ ، ‫مهنيا‬ ‫التعليم‬ ‫تحسين‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫لحقل‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬ ‫وإعادة‬ ‫واختيار‬ ‫المعلمين‬ ‫وتطوير‬ ، ‫المهني‬ ‫النمو‬ ‫إثارة‬ ‫(البزاز‬ "‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫وتقويم‬ ‫التدريس‬ ‫وبرق‬ ‫التعليمية‬ ‫واألدوات‬ "‫حكمت‬1970‫ص‬ "‫م‬9.) ‫عملي‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫تعريف‬ ‫تلخيص‬ ‫ويمكن‬‫والمشرفة‬ ‫المشرف‬ ‫يقوم‬ ‫ة‬ ‫باستخدام‬ ‫لها‬ ‫الموضوعة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫التدريس‬ ‫مهنة‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بالتأكد‬ ‫خللها‬ ‫من‬ .‫التربوية‬ ‫األساليب‬ : ‫الرتبوي‬ ‫التدريب‬- ‫فرحات‬ ‫يعرفه‬-‫ص‬7-:‫بأنه‬ ‫سلوكية‬ ‫محددة‬ ‫تغيرات‬ ‫إحداث‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫مجمله‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫محورها‬ ‫منظمة‬ ‫"عملية‬ ‫احتياجات‬ ‫لمقابلة‬ ‫وذهنية‬ ‫وفنية‬‫الذي‬ ‫والعمل‬ ‫الفرد‬ ‫ويتطلبها‬ ‫مستقبلية‬ ‫أو‬ ‫حالية‬ ."‫بأكمله‬ ‫والمجتمع‬ ‫بها‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫والمؤسسة‬ ‫يؤديه‬ ‫عبيد‬ ‫ذكر‬ ‫كما‬–1979-‫ص‬277: ‫ا‬‫ء‬‫سوا‬ ‫المهني‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫لتحسين‬ ‫المعلمون‬ ‫يمارسه‬ ‫نشاب‬ ‫أي‬ ‫عادة‬ ‫به‬ ‫"يقصد‬ "‫ا‬‫ا‬‫عملي‬ ‫أم‬ ‫ا‬‫ا‬‫نظري‬ ‫كان‬ ‫عساس‬ ‫وعرفه‬–1995-‫ص‬162:‫بأنه‬ ،
  • 6. 6 ‫برنا‬ ‫كل‬ ‫"هو‬‫التعليمية‬ ‫المهنة‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫من‬ ‫المتدرب‬ ‫يمكن‬ ‫ومخطط‬ ‫منظم‬ ‫مج‬ "‫والمسلكية‬ ‫الثقافية‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫على‬ ‫بالحصو‬ ‫وذلك‬ ‫ص‬ ‫برعي‬ ‫أما‬36‫في‬ ‫المخططة‬ ‫واألنشطة‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫"مجموعة‬ ‫أنه‬ : ‫قا‬ ‫فقد‬ ‫القيادات‬ ‫إعداد‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫المجتمع‬ ‫فلسفة‬ ‫من‬ ‫منبثقة‬ ‫وإستراتيجية‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫لز‬ ‫التعليمية‬"‫والخارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫كفاءة‬ ‫يادة‬ ‫بزاي‬ ‫عرفه‬ ‫كما‬–1987-‫ص‬50‫ونشر‬ ‫تحسين‬ ‫بقصد‬ ‫المعدة‬ ‫األنشطة‬ ‫كل‬ ‫"بأنه‬ : ‫حلقات‬ ‫من‬ ‫هذه‬ ‫وتتكون‬ ‫التعليمية‬ ‫الهيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫وقدرات‬ ‫ومعارف‬ ‫مهارات‬ ‫وتجديد‬ ‫داخل‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫واجتماعات‬ ‫شخصية‬ ‫ومداوالت‬ ‫مجموعات‬ ‫وبرامج‬ ‫دراسية‬ ‫المدرس‬ ‫وخارج‬."‫ة‬ -‫ألداء‬ ‫الفرد‬ ‫تهيئ‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬ ‫هو‬ ‫بأنه‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫تعريف‬ ‫تلخيص‬ ‫ويمكن‬ ‫في‬ ‫جيدة‬ ‫إضافة‬ ‫مردودها‬ ‫يكون‬ ‫عالية‬ ‫بكفاءة‬ ‫فنية‬ ‫أم‬ ‫كانت‬ ‫إدارية‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫مهمة‬ .‫الفرد‬ ‫هذا‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫للمجتمع‬ ‫العام‬ ‫البناء‬ ‫الق‬ ‫لهذا‬ ‫العصرية‬ ‫الحياة‬ ‫مناشط‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫ينطبق‬ ‫المفهوم‬ ‫وهذا‬.‫رن‬ :‫الرتبوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬- ‫ص‬ ‫يوسف‬ ‫القادر‬ ‫عبد‬ ‫عرفه‬47‫بتطوير‬ ‫تعني‬ ‫متغيرة‬ ‫مواقع‬ ‫أو‬ ‫ثابت‬ ‫مكان‬ ‫"بأن‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫التربوية‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫العاملت‬ ‫كفايات‬ ‫وتحسين‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫مرتبط‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫والحصو‬ ‫المنجزات‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫الخبرات‬ ‫وتباد‬ ‫الفئات‬ ‫بالمشك‬ ‫الفعلي‬ ‫بالواقع‬.‫الملحة‬ ‫لت‬ :‫للمركز‬ ‫األساسي‬ ‫الدور‬ ‫وأن‬- .‫الدراسة‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫يجري‬ ‫الذي‬ ‫التدريس‬ ‫نوعية‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫العمل‬ "‫والتقييم‬ ‫واإلنتاج‬ ‫والتدريس‬ ‫والتجريب‬ ‫والعرض‬ ‫المشورة‬ ‫"تقديم‬ ‫الدور‬ ‫مفهوم‬" ‫جراي‬ ‫ذكر‬ ‫كما‬1984-‫ص‬55‫ص‬ ،57." ‫التعام‬ ‫ينبغي‬ ‫الذين‬ ‫اآلخرين‬ ‫توقعات‬ ‫كل‬ ‫هو‬ ‫الدور‬.‫العمل‬ ‫في‬ ‫معهم‬ ‫والتفاعل‬ ‫ل‬ ‫التعليمية‬ ‫الورشة‬ ‫مفهوم‬‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫فيه‬ ‫يسهم‬ ‫تعاوني‬ ‫تنظيم‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫:(هي‬ ‫شريف‬ ‫).غانم‬ ‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫فيها‬ ‫يتوافر‬ ‫كبيرة‬ ‫وفنية‬ ‫بشرية‬ ‫إمكانيات‬ ‫له‬ ‫وتهيأ‬ (1403‫ص‬ ، )55. ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫لنا‬ ‫يتبن‬ ‫السابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫استعراض‬ ‫ومن‬ :‫الحديث‬ ‫بمفهومها‬- ‫المعلم‬ ‫إلى‬ ‫رئيسية‬ ‫بصورة‬ ‫وتتجه‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمات‬ ‫تحسين‬ ‫األساسي‬ ‫محورها‬ ‫ـ‬ ‫إليهما‬ ‫تتجه‬ ‫أن‬ ‫والبد‬ ‫التربوية‬ ‫المواقف‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الهام‬ ‫الركن‬ ‫باعتبارهما‬ ‫والمعلمة‬ .‫أدائهما‬ ‫ويرتقى‬ ‫كفاءتهما‬ ‫لتزداد‬ ‫الجهود‬ ‫وتزويد‬ ‫وإرشادهم‬ ‫والمعلمات‬ ‫المعلمين‬ ‫توجيه‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫ـ‬‫مجا‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫بكل‬ ‫هم‬ .‫والمهني‬ ‫الشخصي‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫ليساعدهم‬ ‫عملهم‬ ‫تحسين‬ ‫األساسي؛‬ ‫محوره‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مفهوم‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫المفهوم‬ ‫وهذا‬ ‫وتزويدهم‬ ‫وإرشادهم‬ ‫والمعلمات‬ ‫المعلمين‬ ‫توجيه‬ ‫إلى‬ ‫ويهدف‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمات‬ ‫عملهم‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫بكل‬…‫السليم‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫وكلهما‬‫المشرفين‬ ‫بين‬ .‫للتلميذ‬ ‫المتكامل‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬ ‫بهدف‬ ‫والمعلمين‬
  • 7. 7 ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫بين‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫إلقاء‬ ‫هو‬ ‫يعنينا‬ ‫وما‬ .‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫ليساهم‬ ‫واإلشراف‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬:- : ً ‫أوال‬‫عثمان‬ ‫علي‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫دراسة‬–1399‫هـ‬-‫"نحو‬ ‫بعنوان‬‫توجيه‬‫في‬ ‫أفضل‬ "‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬.‫للتعليم‬ ‫الغربية‬ ‫بالمنطقة‬ ‫العامة‬ ‫لإلدارة‬ ‫مقدمة‬ ‫وهي‬ :‫الدراسة‬ ‫أهداف‬- ‫اإلمكانيات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫والنامية‬ ‫المتقدمة‬ ‫األقطار‬ ‫في‬ ‫الفني‬ ‫المشرف‬ ‫دور‬ ‫معرفة‬ .‫التعليمي‬ ‫المجا‬ ‫في‬ ‫الفني‬ ‫اإلشراف‬ ‫وأهمية‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫المتاحة‬ ‫ال‬ ‫توصل‬ ‫وقد‬‫إلى‬ ‫باحث‬:‫أهمها‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫عدد‬ .‫والفنية‬ ‫اإلدارية‬ ‫القيادات‬ ‫وواجبات‬ ‫الفني‬ ‫بالمشرف‬ ‫المنابة‬ ‫المسؤوليات‬ ‫معرفة‬ : ً ‫ثانيا‬" ‫قهوجي‬ ‫جميل‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫دراسة‬1399-1400‫أهمية‬ ‫فيها‬ ‫أوضح‬ " ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫لمديري‬ ‫التدريب‬‫من‬ ‫بمكة‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫مركز‬ ‫دور‬ ‫وال‬ ‫التخطيط‬ ‫حيث‬.‫فيه‬ ‫الدارسين‬ ‫وتقويم‬ ‫تنظيم‬ :‫الدراسة‬ ‫أهداف‬- ‫بمكة‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫مركز‬ ‫تأدية‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬ .‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫مديري‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المطلوب‬ ‫لدوره‬ ‫المكرمة‬ :‫أهمها‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫توصل‬ ‫وقد‬- ‫لألسا‬ ‫بالنسبة‬ ‫العملي‬ ‫على‬ ‫النظري‬ ‫الجانب‬ ‫تغلب‬‫استخدام‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫لذا‬ ‫التدريبية‬ ‫ليب‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫الهدف‬ ‫يتحقق‬ ‫لكي‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫التطبيقي‬ ‫الجانب‬ .‫إقامتها‬ : ً ‫ثالثا‬‫كيفي‬ ‫أحمد‬ ‫عدنان‬ ‫دراسة‬–1402‫هـ‬-‫المشرفين‬ ‫تدريب‬ ‫أهمية‬ ‫بعنوان‬ ‫الواقع‬ ‫مستوى‬ ‫لرفع‬ ‫وأهميته‬ ‫التدريب‬ ‫وبرامج‬ ‫وأساليب‬ ‫أنواع‬ ‫على‬ ‫والمشرفات‬ ‫الراهن‬.‫اإلشراف‬ ‫سلبيات‬ ‫وتلفي‬ ‫التربوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫توصل‬ ‫وقد‬:‫أهمها‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬‫ـ‬ ‫قليل‬ ‫وعدد‬ ‫اإلشراف‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫التجربة‬ ‫حديثي‬ ‫من‬ ‫والمشرفات‬ ‫المشرفين‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ (‫بين‬ ‫ما‬ ‫أمضى‬11-15‫الدورات‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ ‫تتلق‬ ‫لم‬ ‫منهم‬ ‫نسبة‬ ‫وإن‬ ‫خدمة‬ ‫سنة‬ ) ‫المملك‬ ‫داخل‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫التدريبية‬.‫خارجها‬ ‫أو‬ ‫ة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫اإلشراف‬ ‫بعملية‬ ‫القيام‬ ‫أثناء‬ ‫المتبعة‬ ‫األساليب‬ ‫في‬ ‫تطور‬ ‫لوجود‬ ‫نظرا‬ ‫والتربوية‬ ‫التعليمية‬ ‫الكوادر‬ ‫جميع‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫األداء‬ ‫لتحسين‬ ‫ملحة‬ ‫حاجة‬ .‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ : ً ‫رابعا‬( ‫وادي‬ ‫سالم‬ ‫حسن‬ ‫مريم‬ ‫دراسة‬1404‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمة‬ )‫هـ‬ ‫وتدر‬ ‫إعدادها‬.‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫يبها‬ ‫وأثناء‬ ‫قبل‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمات‬ ‫وتدريب‬ ‫وإعداد‬ ‫أهمية‬ ‫الباحثة‬ ‫استعرضت‬ .‫ذلك‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫دور‬ ‫وأهمية‬ ‫الخدمة‬
  • 8. 8 :‫الدراسة‬ ‫أهداف‬- .‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫المعلمة‬ ‫أداء‬ ‫وتحسين‬ ‫تطوير‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫عد‬ ‫إلى‬ ‫الباحثة‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬:‫أهمها‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫د‬- ‫والتأكيد‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫في‬ ‫المعلمات‬ ‫تدريب‬ ‫بعد‬ ‫يتحسن‬ ‫التلميذات‬ ‫مستوى‬ ‫أن‬ .‫وتحقيقها‬ ‫أهميتها‬ ‫على‬ : ً ‫خامسا‬‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫بمكتب‬ ‫التربوية‬ ‫والبحوث‬ ‫الدراسات‬ ‫وحدة‬ ‫دراسة‬ ( ‫بجدة‬1417‫الفنية‬ ‫المشرفة‬ ‫لدى‬ ‫توفرها‬ ‫اللزم‬ ‫التربوية‬ ‫"الكفايات‬ ‫بعنوان‬ )‫هـ‬ .‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫بمراحل‬ :‫الدراسة‬ ‫أهداف‬- ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫الفنية‬ ‫للمشرفة‬ ‫التربوية‬ ‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ .‫جدة‬ ‫بمدينة‬ :‫أهمها‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬- ‫تربوية‬ ‫مجاالت‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫الفنية‬ ‫المشرفة‬ ‫تمارسها‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الكفايات‬ ‫حصر‬ :‫منها‬- -‫إقامة‬.‫اإلشراف‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫الفنيات‬ ‫للمشرفات‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ -‫وواجبات‬ ‫مهام‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫والمعلمات‬ ‫المشرفات‬ ‫بين‬ ‫دورية‬ ‫لقاءات‬ ‫عقد‬ .‫المشرفة‬ ‫استعراضنا‬ ‫خالل‬ ‫من‬:‫توصي‬ ‫جميعها‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫السابقة‬ ‫للدراسات‬ -.‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫العاملت‬ ‫لجميع‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫بعقد‬ ‫ـ‬‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ودوره‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫أهمية‬ .‫وتطويرها‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫بمستوى‬ ‫واالرتقاء‬ -‫مختلف‬ ‫باستخدام‬ ‫والتطبيق‬ ‫النظرية‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ا‬‫قائم‬ ‫التدريب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ .‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ :‫للدراسة‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬- ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬‫واإلشراف‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫على‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫والورشة‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫إسهام‬ ‫ومدى‬ ‫التربوي‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫الباحثتان‬ ‫حاولت‬ ‫فقد‬ ،‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ا‬‫وانطلق‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ :‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫تساؤالت‬- ‫الرت‬ ‫التدريب‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ :‫أوال‬:‫واإلشراف‬ ‫بوي‬- ‫المعلمين‬ ‫إلى‬ ‫والتعرف‬ ‫المدارس‬ ‫زيارة‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫من‬ ‫اإلشراف‬ ‫فكرة‬ ‫نشأت‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫النشأة‬ ‫هذه‬ ‫أدت‬ ‫وقد‬ ،‫يمارسونها‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫وبرق‬ ‫والمعلمات‬ :‫التفتيش‬ ‫ولكن‬ ‫عليهم‬ ‫مفروضة‬ ‫أوامر‬ ‫بشكل‬ ‫المعلمين‬ ‫إلى‬ ‫تقديمها‬ ‫في‬ ‫مسؤولياته‬ ‫وتتلخص‬ ‫من‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫انتقلت‬‫المدرس‬ ‫ودعم‬ ‫التدريس‬ ‫تنمية‬ ‫مبدأ‬ ‫إلى‬ ‫التفتيش‬ ‫مبدأ‬ ‫"األفندي‬ ‫المسؤولية‬ ‫ومشابرته‬ ‫ومساعدته‬-1401."‫هـ‬
  • 9. 9 ‫في‬ ‫التقدم‬ ‫بسبب‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫لعملية‬ ‫جديدة‬ ‫مفاهيم‬ ‫على‬ ‫الحديثة‬ ‫النظرة‬ ‫وتقوم‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫مهنة‬ ‫تطور‬ ‫إلى‬ ‫دعا‬ ‫مما‬ ‫له‬ ‫المساندة‬ ‫والعلوم‬ ‫التربية‬ ‫عملية‬ ‫م‬ ‫إلى‬ ‫ومفهومه‬‫في‬ ‫بالتدريس‬ ‫القائمين‬ ‫المعلمين‬ ‫ومساعدة‬ ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫بدأ‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫جوانب‬ ‫لجميع‬ ‫شاملة‬ ‫عملية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫التنمية‬ ‫وأن‬ ،‫المدارس‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫بالمعلم‬ ‫تهتم‬ ‫فهي‬ ‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫والمدرسة‬ ‫خاص‬ ‫بوجه‬ ‫الدراسي‬ ‫بالصف‬ ‫و‬ ‫بالمعلومات‬ ‫تزوده‬ ‫أن‬ ‫وتحاو‬ ‫والشخصية‬ ‫والمهنية‬ ‫المعرفية‬‫الحديثة‬ ‫النظريات‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫واالتجاهات‬ ‫التدريبية‬ ‫األساليب‬ ‫أحدث‬ ‫على‬ ‫وتطلعه‬ ‫تخصصه‬ ‫مجا‬ ‫في‬ .‫الصفي‬ ‫التعلم‬ ‫ونظريات‬ ‫التدريس‬ ‫برق‬ ‫ويلعب‬ ‫بأكمله‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫التغير‬ ‫إحداث‬ ‫محاولة‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫فاإلشراف‬ ‫ال‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫وكبيرا‬ ‫أساسيا‬ ‫دورا‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬‫خدمة‬ .‫الفني‬ ‫المشرف‬ ‫مسئوليات‬ ‫إحدى‬ ‫هو‬ ‫التدريب‬ ‫ألن‬ ‫التعليمية‬ ( ‫وآخرون‬ ‫فوكس‬ ‫ذكر‬1983‫ص‬ )237. ‫القدرات‬ ‫بإنماء‬ ‫ويختص‬ ‫الكلي‬ ‫اإلشراف‬ ‫برنامج‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫"التدريب‬ ."‫الخاصة‬ ‫والمسئوليات‬ ‫الواجبات‬ ‫إلنجاز‬ ‫ت‬ ‫تطبيقات‬ ‫من‬ ‫يصاحبها‬ ‫وما‬ ‫العلمية‬ ‫التغيرات‬ ‫"أن‬ ‫حسن‬ ‫علي‬ ‫يرى‬ ‫كما‬‫كنولوجية‬ ‫الشعوب‬ ‫حياة‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫واقعية‬ ‫حقيقة‬ ‫أصبحت‬…‫ال‬ ‫الحادث‬ ‫والتغير‬ ‫التطور‬ ‫وهذا‬ ‫برق‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫الفرد‬ ‫تدريب‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫بل‬ ، ‫ثابتة‬ ‫فكرية‬ ‫قوالب‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫معه‬ ‫والتكيف‬ ‫الحادث‬ ‫التغير‬ ‫مواجهة‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫والتعليم‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫وأساليب‬ ‫المج‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫الوجهة‬ ‫وتوجيهه‬‫حسن‬ ‫تمع"علي‬-1985‫ص‬ ،18." ‫وما‬ ‫والتجديدات‬ ‫التطورات‬ ‫هذه‬ ‫بكل‬ ‫تام‬ ‫علم‬ ‫على‬ ‫المدرس‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يقتضي‬ ‫"وهذا‬ ‫وتنمية‬ ‫المعلمين‬ ‫مستوى‬ ‫لرفع‬ ‫ضروري‬ ‫فالتدريب‬ ‫وأفكار‬ ‫نظريات‬ ‫من‬ ‫أستحدث‬ ‫ص‬ ‫الجديدة"زيدان‬ ‫الخبرات‬ ‫واكتسابهم‬ ‫ومهاراتهم‬ ‫كفاياتهم‬262. ( ‫موسى‬ ‫الحكيم‬ ‫عبد‬ ‫أوضح‬ ‫وقد‬1417‫العل‬ )‫والتدريب‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫بين‬ ‫قة‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫بالتدريب‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫علقة‬ ‫التالي"وتتضح‬ ‫في‬ ‫القو‬ ‫يمكن‬ ‫،بل‬ ‫والتدريب‬ ‫اإلشراف‬ ‫مجالي‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أدبيات‬ ‫مراجعة‬ ‫عند‬ ‫أهداف‬ ‫إلى‬ ‫نظرنا‬ ‫إذا‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫أنماب‬ ‫من‬ ‫نمط‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫أن‬ ‫المفهو‬‫الخدمة‬ ‫وأثناء‬ ‫قبل‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬ ‫استمرار‬ ‫في‬ ‫فلسفتيهما‬ ‫تجسد‬ ‫والتي‬ ‫مين‬ ‫ص‬ ‫موسى‬ ‫الحكيم‬ ‫"عبد‬78" : ‫وهو‬ ‫الثاني‬ ‫التساؤ‬ ‫إجابة‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫وهذا‬- ‫اإلشراف‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫إىل‬ ‫اخلدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫يسعى‬ ‫كيف‬ :‫س‬ ‫؟‬ ‫الرتبوي‬ ‫وأ‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫أهداف‬ ‫بيان‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫عليه‬ ‫ولإلجابة‬‫اإلشراف‬ ‫هداف‬ .‫التربوي‬ :‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫أهداف‬ :‫أوال‬- ‫"ص‬ ‫يوسف‬ ‫القادر‬ ‫عبد‬ ‫يرى‬70-73:‫التدريب‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ "- .‫والعاملت‬ ‫للعاملين‬ ‫الكفاية‬ ‫وتحديث‬ ‫تحسين‬
  • 10. 10 ‫ومضمون‬ ‫بمحتوى‬ ‫العلقة‬ ‫ذات‬ ‫والطرق‬ ‫األساليب‬ ‫قي‬ ‫التطورات‬ ‫أحدث‬ ‫مواكبة‬ .‫المهنة‬ ( ‫مورانت‬ ‫ذكر‬Morant”1981”‫ا‬ ‫تنمية‬ :)‫الكفايات‬ ‫وتطوير‬ ‫الدور‬ ‫تقويم‬ ‫على‬ ‫لقدرة‬ .‫متغير‬ ‫مجتمع‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫ص‬ ‫وآخرون‬ ‫اللقاني‬ ‫وذكر‬225:- .‫منها‬ ‫للستفادة‬ ‫والتربوية‬ ‫العملية‬ ‫والدراسات‬ ‫للبحوث‬ ‫االهتمام‬ ‫توجيه‬ " ‫كيفي‬ ‫وذكر‬1982‫ص‬ ،17:"- ‫ال‬ ‫شعار‬ ‫لتأكيد‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫يواجه‬ ‫الذي‬ ‫السريع‬ ‫التطور‬ ‫تجديدات‬ ‫مواجهة‬‫تربية‬ .‫المستمر‬ ‫صبيح‬ ‫نبيل‬ ‫حدد‬ ‫كما‬-1981‫ص‬ ، ‫م‬112-‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫للتدريب‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫؛‬ ‫التعليمية‬:‫ومنها‬- ‫وتطوير‬ ‫اتجاهاتهم‬ ‫وتحسين‬ ‫والطريقة‬ ‫المادة‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ .‫والتجديد‬ ‫اإلبداع‬ ‫على‬ ‫قدرتهم‬ ‫وزيادة‬ ‫ومعارفهم‬ ‫التعليمية‬ ‫مهاراتهم‬ " ‫درويش‬ ‫وذكر‬1988، ‫م‬‫ص‬436":‫منها‬- .‫والمتطورة‬ ‫الحديثة‬ ‫للوسائل‬ ‫معرفته‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫مساعدة‬ .‫قدرته‬ ‫في‬ ‫باستمرار‬ ‫الثقة‬ ‫واكتساب‬ ‫الوظيفية‬ ‫الشخصية‬ ‫بناء‬ (‫ماسلو‬ ‫،أضاف‬ ‫الذاتي‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫يساعد‬1970‫على‬ ‫يحفز‬ ‫الذات‬ ‫إثبات‬ ‫ألن‬ ") ‫أجل‬ ‫من‬ ‫االبتكاري‬ ‫السلوك‬ ‫ويظهر‬ ‫اإلنجاز‬ ‫في‬ ‫المتميز‬ ‫واألداء‬ ‫التحصيل‬‫استشارة‬ ." ‫ذاته‬ ‫إلثبات‬ ‫له‬ ‫محسوبة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫إمكانياته‬ ‫وترجمة‬ " ‫نتو‬ ‫ذكر‬ ‫كما‬1995‫ص‬ "112: ‫ببعض‬ ‫وتعريفهم‬ ‫المتدربين‬ ‫لدى‬ ‫التربوي‬ ‫الفكر‬ ‫توسيع‬‫االتجاهات‬‫في‬ ‫المعاصرة‬ .‫الحديثة‬ ‫الممارسات‬ ‫في‬ ‫التجديدات‬ ‫وبعض‬ ‫التربية‬ :‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫ثانيا:أهداف‬- ‫و‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أشار‬‫بشكل‬ ‫اإلشراف‬ ‫وفي‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫المختصين‬ ‫تفصيلية‬ ‫خاصة‬ ‫وأخرى‬ ‫أساسية‬ ‫عامة‬ ‫أهداف‬ ‫التربوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫خاص‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تحسين‬ ‫"هو‬ ‫الشامل‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫منهم‬ ‫كثير‬ ‫ويتفق‬ "1953Adams and Dickey" ‫األفندي‬ ‫و‬ "1401-‫ص‬13." ‫الهد‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫بعضهم‬ ‫يشير‬ ‫كما‬‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫التلميذ‬ ‫"نمو‬ ‫هو‬ ‫لإلشراف‬ ‫النهائي‬ ‫العام‬ ‫ف‬ " ‫بيرتن‬ ‫"ويضيف‬ ‫المجتمع‬Burton"‫وبروكنر‬ "Bruckner." ‫التربوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫آخرين‬ ‫مهمين‬ ‫هدفين‬:‫هما‬- 1-‫بويلة‬ ‫فترة‬ ‫خل‬ ‫تكيفه‬ ‫وإعادة‬ ، ‫التربوي‬ ‫البرنامج‬ ‫استمرارية‬ ‫ضمان‬ ‫تحقيق‬ .‫الزمن‬ ‫من‬ 2-‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬ ‫مناسبة‬ ‫بيئات‬ ‫تطوير‬‫النفسي‬ ‫والجو‬ ‫التدريس‬ ‫كطرق‬ ، .‫المختلفة‬ ‫التربوية‬ ‫والجهود‬ ‫والمادي‬ ‫واالجتماعي‬ " ‫شعلن‬ ‫ويرى‬1979‫مهمة‬ ‫أهداف‬ ‫سبعة‬ ‫التربوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫أن‬ ":‫منها‬- 1.‫المدرسين‬ ‫وتوجيه‬ ، ‫والتربوية‬ ‫االجتماعية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫يكفل‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫العمل‬ .‫والوسيلة‬ ‫الغاية‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫وإلى‬ ، ‫مراعاتها‬ ‫إلى‬
  • 11. 11 2.‫مسا‬‫منها‬ ‫واالستفادة‬ ‫التربوية‬ ‫الطرق‬ ‫أحسن‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫على‬ ‫المدرسين‬ ‫عدة‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫تخصصهم‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫وإبلعهم‬ ‫موادهم‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫نمو‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫ومشاركتهم‬ ‫جديدة‬ ‫تجارب‬ ‫إجراء‬ ‫على‬ .‫وعلميا‬ ‫مهنيا‬ ‫م‬ ، ‫"سمعان‬ ‫التربوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫أهداف‬ ‫أربعة‬ ‫إلى‬ ‫آخرون‬ ‫ويشير‬‫رسي‬- 1975‫،ص‬185":‫منها‬- 1.‫مديري‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫المهنية‬ ‫القيادة‬ ‫خل‬ ‫من‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫عمل‬ ‫تقويم‬ .‫ومعلميها‬ ‫المدارس‬ 2..‫استخدامها‬ ‫وحسن‬ ‫والمادية‬ ‫البشرية‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫توجيه‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫اآلخر"األفندي‬ ‫البعض‬ ‫عليها‬ ‫أكد‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫األهداف‬ ‫ومن‬1980‫ص‬23,36 3.‫عل‬ ‫المدرسين‬ ‫مساعدة‬‫وبذ‬ ،‫واضحا‬ ‫إدراكا‬ ‫وحاجاتهم‬ ‫النشئ‬ ‫مشكلت‬ ‫إدراك‬ ‫ى‬ .‫الحاجات‬ ‫هذه‬ ‫إلشباع‬ ‫جهد‬ ‫من‬ ‫يستطيعون‬ ‫ما‬ ‫كل‬ 4.‫وجعلهم‬ ‫رسالتها‬ ‫أبعاد‬ ‫الناس‬ ‫ليفهم‬ ‫البيئية‬ ‫المدرسة‬ ‫برامج‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬ ‫ويشاركون‬ ‫مساعدتها‬ ‫في‬ ‫فيسعون‬ ،‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫تواجهه‬ ‫ما‬ ‫يدركون‬ ‫وس‬ ‫واقتراح‬ ‫المشكلت‬ ‫تحليل‬ ‫في‬.‫لها‬ ‫الملئم‬ ‫العلج‬ ‫ائل‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫بين‬ ‫وثيقة‬ ‫علقة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫بوضوح‬ ‫لنا‬ ‫يتضح‬ ‫عرضه‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ "‫يشمل‬ ‫هدفها‬ ‫واحدة‬ ‫بوتقة‬ ‫في‬ ‫يصب‬ ‫فكلهما‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫والتدريب‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بدور‬ ‫يقومان‬ ‫والمشرفة‬ ‫المشرف‬ ‫والتعلم"ألن‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تحسين‬ ‫والمعلمات‬ ‫المعلمين‬‫الصفي‬ ‫العمل‬ ‫يعايشان‬ ‫فهما‬ ،‫التدريس‬ ‫مهنة‬ ‫ممارسة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫في‬ ‫والمعلمات‬ ‫المعلمين‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫ويدركان‬ ،‫وظروفه‬ ،‫متطلباته‬ ‫بكل‬ ‫الصفي‬ ‫أدائهم‬ ‫في‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نواحي‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫والمعلمات‬ ‫المعلمين‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫حيوية‬ ‫بأدوار‬ ‫القيام‬ ‫عليهما‬ ‫وينبغي‬‫النمو‬ ‫على‬ ‫بوسائل‬ ‫التربوية‬ ‫والمشرفة‬ ‫المشرف‬ ‫باستعانة‬ ‫وذلك‬ ،‫والشخصي‬ ‫والمهني‬ ‫المعرفي‬ :‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫استعراضها‬ ‫يمكن‬ ‫متنوعة‬ ‫وفردية‬ ‫جماعية‬ ‫وأساليب‬ ‫ونشابات‬- : ً ‫أوال‬:‫المباشرة‬ ‫الفردية‬ ‫األساليب‬ ‫من‬- 1..‫الصفية‬ ‫الزيارة‬ 2..‫الفردية‬ ‫اإلشرافية‬ ‫المداولة‬ 3.‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫المتبادلة‬ ‫الزيارات‬.‫ين‬ :‫مثل‬ ‫المباشرة‬ ‫غير‬ ‫األساليب‬ ‫ومن‬- 1..‫الموجهة‬ ‫القراءة‬ 2..‫التربوي‬ ‫التجريب‬ :‫ثانيا‬:‫المباشرة‬ ‫الجماعية‬ ‫األساليب‬ ‫ومن‬- 1..‫التربوية‬ ‫الورش‬ 2..‫التربوية‬ ‫البرامج‬ 3.‫"االستطلعية‬ ‫بالمعلمين‬ ‫العامة‬ ‫االجتماعات‬."… ‫المباشرة‬ ‫غير‬ ‫الجمعية‬ ‫األساليب‬ ‫ومن‬:- 1..‫التربوية‬ ‫اإلشرافية‬ ‫النشرات‬ :"-
  • 12. 12 2..‫التربوية‬ ‫البحوث‬ 3.‫"الحبيب‬ . ‫النموذجية‬ ‫الدروس‬-1417‫ص‬ ،‫هـ‬60." ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫توافق‬ ‫نلحظ‬ ‫السابقة‬ ‫اإلشرافية‬ ‫األساليب‬ ‫استعراض‬ ‫خل‬ ‫ومن‬ ‫الصلة‬ ‫يؤكد‬ ‫مما‬ ‫وهذا‬ ،‫الجماعية‬ ‫األساليب‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫أساليب‬ ‫مع‬ ‫وأساليب‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫بين‬ ‫الوثيقة‬‫اإلشراف‬ .‫الثالث‬ ‫التساؤ‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫لنا‬ ‫التربوي،ويوضح‬ ‫؟‬ ‫الرتبوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫التدريب‬ ‫أهمية‬ ‫هي‬ ‫فما‬ ‫إذا‬ :‫أوال‬:‫الرتبوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫التدريب‬ ‫أهمية‬- ‫أ‬-:‫للمتدربات‬ ‫المالئم‬ ‫المناخ‬ ‫تهيئة‬- "‫جراي‬ ‫يرى‬1988-‫ص‬105." ‫واالهتما‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫لحدوث‬ ‫ضرورية‬ ‫المهيأة‬ ‫اإليجابية‬ ‫البيئة‬ ‫أن‬‫بالفروق‬ ‫م‬ .‫اإلنتاجية‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫مردود‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫مما‬ ‫الفردية‬ " ‫هل‬ ‫وذكرى‬199-‫ص‬105" ‫ذاتهم‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫يساعد‬ ‫الملئم‬ ‫المناخ‬ ‫أن‬ ‫ويساعد‬ ‫والمشاعر‬ ‫االهتمامات‬ ‫عن‬ ‫والتعبير‬ ‫باالبتكار‬ ‫ويسمح‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫ومقابلة‬ ‫وب‬ ‫والجماعي‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫على‬.‫والتطوير‬ ‫التحسين‬ ‫إلى‬ ‫يقود‬ ‫التالي‬ " ‫توفيق‬ ‫وذكر‬1995-‫ص‬132." (‫وأضاف‬Carr(‫وزميله‬1970‫التي‬ ‫للخبرة‬ ‫نتيجة‬ ‫استعداده‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫مقدرة‬ ‫"تتغير‬ ) ". ‫والممارسة‬ ‫التدريب‬ ‫عن‬ ‫ناتج‬ ‫التغيير‬ ‫وأن‬ ‫اكتسبها‬ ‫قاعة‬ ‫داخل‬ ‫التفاعل‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫الملئم‬ ‫التدريبي‬ ‫المناخ‬ ‫توفير‬ ‫أن‬ ‫الت‬.‫الذات‬ ‫مفهوم‬ ‫إنماء‬ ‫على‬ ‫ويساعد‬ ‫دريب‬ ‫ص‬ ‫جراي‬ ‫وذكرى‬481:‫أنه‬ ‫ب‬-:‫التعلم‬ ‫منحنى‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫يساعد‬- ‫لمعرفة‬ ‫والمشرفات‬ ‫المشرفين‬ ‫معظم‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫الهامة‬ ‫التقنيات‬ ‫أحد‬ ‫يعتبر‬ ‫الذي‬ ‫المهارة‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫وأن‬ ،‫محددة‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫الموابن‬ ‫يحتاج‬ ‫كم‬ ‫ب‬ ‫تعرف‬ ‫التعلم‬ ‫وفترة‬‫عملية‬ ‫مراقبة‬ ‫والمشرفات‬ ‫للمشرفين‬ ‫ويمكن‬ ،‫التعلم‬ ‫منحنى‬ ‫عملية‬ ‫نجاح‬ ‫لمدى‬ ‫ا‬‫ا‬‫مؤشر‬ ‫تعطي‬ ‫والتي‬ ‫التعلم‬ ‫منحنيات‬ ‫استخدام‬ ‫خل‬ ‫من‬ ‫التدريب‬ ‫اللز‬ ‫الوقت‬ ‫مقدار‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ء‬‫وبنا‬ ‫التدريب‬‫م‬‫يبين‬ ‫التعلم‬ ‫منحنى‬ ‫فإن‬ ‫المهارة‬ ‫لتعلم‬ ‫جز‬ ‫مضي‬ ‫بعد‬ ‫حدوثها‬ ‫المتوقع‬ ‫المهارة‬ ‫مستويات‬ ‫والمشرفة‬ ‫للمشرف‬".‫الوقت‬ ‫من‬ ‫ء‬ " ‫نشوان‬ ‫ذكر‬ ‫كما‬1402-‫ص‬138:" ‫لتطوير‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫اإلشرافية‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫أسلوب‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫"يعتبر‬ ‫اجتماعية‬ ‫تغيرات‬ ‫من‬ ‫اليوم‬ ‫المجتمعات‬ ‫به‬ ‫تمر‬ ‫لما‬ ‫التعليمية‬ ‫المعلمين‬ ‫كفايات‬ ‫والمنا‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫في‬ ‫تغيرات‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫يترتب‬ ‫مما‬ ‫هائلة‬ ‫وتكنولوجية‬‫هج‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫المعلمين‬ ‫إلكساب‬ ‫ماسة‬ ‫الحاجة‬ ‫جعل‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫الدراسية؛‬ .‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫الهامة‬ ‫الجوانب‬ ‫من‬ ‫الجانب‬ ‫هذا‬ ‫ويعتبر‬ ‫التغيرات؛‬ " ‫كيفي‬ ‫عدنان‬ ‫ويرى‬1402‫هـ‬-‫ص‬71:"
  • 13. 13 ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫وخاصة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫المسؤولة‬ ‫الكوادر‬ ‫لكل‬ ‫ضرورة‬ ‫التدريب‬ ‫أن‬ " ‫ع‬ ‫يختص‬‫الدواعي‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هناك‬ ‫وإن‬ ،‫المدارس‬ ‫في‬ ‫جهودها‬ ‫وتتركز‬ ‫ملها‬ ‫المهني‬ ‫والنمو‬ ‫للتطوير‬ ‫التدريب‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التربويات‬ ‫والمشرفات‬ ‫المشرفين‬ ‫لتدريب‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ،‫المطلوب‬ ‫المستوى‬ ‫إلى‬ ‫الكفاية‬ ‫رفع‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الدورات؛‬ ‫بريق‬ ‫عن‬ ‫وتنم‬ ‫والقيم‬ ‫واالتجاهات‬ ‫السلوك‬ ‫نواحي‬ ‫في‬ ‫تغيرات‬ ‫إلحداث‬ ‫ضروري‬‫القدرة‬ ‫ية‬ .‫والبحث‬ ‫واالبتكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫على‬ ‫لمقابلة‬ ‫فيه‬ ‫نعيش‬ ‫الذي‬ ‫القرن‬ ‫وهذا‬ ،‫العصر‬ ‫سمة‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫السريع‬ ‫التغير‬ ‫بسبب‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫المستمر‬ ‫التطور‬ ‫ألن‬ ‫نظرا‬ ‫التربية؛‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ " ‫نشوان‬ ‫ذكر‬ ‫كما‬198-‫ص‬139‫اكتشاف‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫انعكاسات‬ ‫من‬ ‫ومالها‬ ،" ‫ا‬ ‫نظرية‬‫يجب‬ ‫فالمعلم‬ ، ‫التعليم‬ ‫برائق‬ ‫في‬ ‫مستمرا‬ ‫تعديل‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫لتعلم‬ ‫وفي‬ ‫التعلمي‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫مع‬ ‫المناسبة‬ ‫الطريقة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ومراجعتها‬ ‫األفكار‬ ‫هذه‬ ‫تدراس‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫دور‬ ‫يتضمن‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ذلك‬ ‫ضوء‬ .‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫مع‬ ‫باستمرار‬ " ‫كيفي‬ ‫ويرى‬1402-‫ص‬73." ‫ألن‬ ‫التعلم‬ ‫بكيفية‬ ‫بل‬ ، ‫المعلومات‬ ‫بحفظ‬ ‫يأتي‬ ‫ال‬ ‫المتفجرة‬ ‫المعرفة‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫تكيف‬ ‫وإن‬ ،‫المعلومات‬ ‫تختزن‬ ‫والميكروفيلم‬ ،‫اآللي‬ ‫"كالحاسب‬ ‫إلكترونية‬ ‫أوعية‬ ‫هناك‬ ‫صاحبت‬ ‫التي‬ ‫التكنولوجية‬ ‫بالمستحدثات‬ ‫تتأثر‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫التدريس‬ ‫تقنيات‬ ‫و‬ ‫برق‬ ‫الم‬ ‫االنفجار‬‫نتيجة‬ ‫المشرف‬ ‫دور‬ ‫في‬ ‫تغيرا‬ ‫يتطلب‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫تغير‬ ‫أن‬ ‫كما‬ .‫عرفي‬ .‫أبنائنا‬ ‫لشخصية‬ ‫والمتكامل‬ ‫الشامل‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫السريعة‬ ‫للتطورات‬ " ‫نشوان‬ ‫يرى‬ ‫لذلك‬1982-‫ص‬139." ‫ويعتبر‬ ،‫المستمر‬ ‫للتفاعل‬ ‫وحفزه‬ ‫العمل‬ ‫نحو‬ ‫دافعيته‬ ‫إثارة‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫م‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬‫وعمله‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫الجيدة‬ ‫الفرص‬ ‫ن‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ‫مستمر‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫واألكاديمية‬ ‫التربوية‬ ‫معلوماته‬ ‫وتجديد‬ ‫وخبراتهم‬ ‫المعلمين‬ ‫معلومات‬ ‫تنشيط‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التجديديه‬ ‫الدورات‬ ‫يستخدم‬ ‫ا‬ ‫مساعدة‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫والمشرف‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫لتحقيق‬ ‫ونشاباتهم‬‫لمعلم‬ ‫أسوة‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫أيضا‬ ‫هو‬ ‫تدريبه‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫لذا‬ ،‫قيام‬ ‫خير‬ ‫المطلوبة‬ ‫بأدواره‬ ‫للقيام‬ .‫المهنة‬ ‫الحتياج‬ ‫اللزم‬ ‫بالتدريب‬ ‫الدراسة‬ ‫ربط‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫بالمعلم‬ " ‫وآخرون‬ ‫شعلن‬ ‫يرى‬ ‫كما‬1987-‫ص‬164-165." ‫يق‬ ‫بما‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مسائل‬ ‫في‬ ‫الفكرية‬ ‫الوحدة‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬‫من‬ ‫ربهم‬ ‫خل‬ ‫من‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫التفاصيل‬ ‫في‬ ‫االنخراب‬ ‫دون‬ ‫العامة‬ ‫الرئيسية‬ ‫الخطوب‬ ‫بريق‬ ‫عن‬ ‫إال‬ ‫تحقيقه‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫فيه‬ ‫الشك‬ ‫ومما‬ ‫والبيئات‬ ‫الظروف‬ ‫اختلف‬ .‫التدريب‬ ‫برامج‬ ‫جـ‬-‫أن‬ ‫الباحثتان‬ ‫ترى‬ ‫التربوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫التدريب‬ ‫أهمية‬ ‫عن‬ ‫ذكره‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫وتحس‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫هام‬ ‫دور‬ ‫للتدريب‬‫تحديات‬ ‫لمواجهة‬ ‫الجماعة‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫وتطوير‬ ‫ين‬ ‫لمتطلبات‬ ‫التهيئة‬ ‫يستهدف‬ ‫وإنما‬ ‫الحالي‬ ‫الواقع‬ ‫على‬ ‫وقفا‬ ‫وليس‬ ‫الجديد‬ ‫القرن‬ ‫العمل‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫أكثر‬ ‫ليكونوا‬ ‫األفراد‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫ومساعدة‬ ‫المستقبل‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫فهو‬ ‫التعليمية‬ ‫المشكلت‬ ‫ومواجهة‬ ‫بكفاءة‬
  • 14. 14 ‫وا‬‫أمر‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫والمعلمة‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫وأن‬ .‫المعلم‬ ‫وتنمية‬ ‫إلعداد‬ ‫الثاني‬ ‫لوجه‬ .‫حديثة‬ ‫وتقنيات‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫البدائل‬ ‫وجدت‬ ‫مهما‬ ٍ‫ا‬‫عنهم‬ ‫االستغناء‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ‫هام‬ ‫؟‬ ‫اإلشرافية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫الرتبوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫يسهم‬ ‫كيف‬ :‫س‬ " ‫حسين‬ ‫سيد‬ ‫ذكر‬1969-‫ص‬76-82-199." ‫التدري‬ ‫أن‬‫في‬ ‫بالحديث‬ ‫وتزويدهم‬ ‫المعلمين‬ ‫معلومات‬ ‫تجديد‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫وسيلة‬ ‫ب‬ ‫بعض‬ ‫إصرار‬ ‫ألن‬ ‫التربوية‬ ‫الطرق‬ ‫أفضل‬ ‫إلى‬ ‫وإرشادهم‬ ‫تخصصهم‬ ‫مجا‬ ‫التدريب‬ ‫حلقات‬ ‫إلى‬ ‫السعي‬ ‫وعدم‬ ‫ومهاراتهم‬ ‫خبراتهم‬ ‫من‬ ‫بالقديم‬ ‫االحتفاظ‬ ‫المعلمين‬ .‫والجمود‬ ‫الخلف‬ ‫إلى‬ ‫بهم‬ ‫يؤدي‬ ‫العمل‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫بالجديد‬ ‫للتزود‬ ‫لذلك‬‫لمواجهة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫للبلع‬ ‫وسيلة‬ ‫فالتدريب‬ ‫المواجهة‬ ‫بريقة‬ ‫عن‬ ‫اإلنساني‬ ‫النشاب‬ ‫أوجه‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫والتغيرات‬ ‫التحديات‬ ‫الحقيقي‬ ‫المجا‬ ‫في‬ ‫والتجريب‬ ‫للبحث‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫مع‬ ‫العملي‬ ‫والتطبيق‬ ‫التعليمية‬ ‫جد‬ ‫خبرات‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫األثر‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫مما‬ ‫للتخصص‬‫بواجبات‬ ‫القيام‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫يدة‬ .‫أفضل‬ ‫بطريقة‬ ‫العمل‬ ‫إال‬ ‫تتفاعل‬ ‫ال‬ ‫البشرية‬ ‫فالطاقات‬ ،‫فراغ‬ ‫في‬ ‫تتم‬ ‫ال‬ ‫واالبتكار‬ ‫الخلق‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫والشك‬ ‫رفع‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫واالبتكار‬ ،‫هادفة‬ ‫كجماعة‬ ‫تعاونت‬ ‫إذا‬ ‫الع‬ ‫لتطوير‬ ‫عماد‬ ‫المبتكر‬ ‫المعلم‬ ‫وإن‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مستوى‬‫وهذا‬ ‫التعليمية‬ ‫ملية‬ ‫غاية‬ ‫ألن‬ ‫وينتج‬ ‫يثمر‬ ‫كي‬ ‫للمعلم‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫الفنيين‬ ‫المشرفين‬ ‫على‬ ‫يحتم‬ ‫وهذا‬ ‫تطويرها‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫المتضمن‬ ‫النمو‬ ‫اإلشراف‬ ‫لما‬ ‫صورة‬ ‫رسم‬ ‫مع‬ ‫عملياته‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫باالستمرار‬ ‫يتصف‬ ‫الفني‬ ‫اإلشراف‬ ‫يجعل‬ ‫الت‬ ‫عملية‬ ‫عليه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫وكل‬ ‫مناقشة‬ ‫وكل‬ ‫فكر‬ ‫لكل‬ ‫صدره‬ ‫وفتح‬ ‫والتعليم‬ ‫ربية‬ .‫تجديد‬ ‫وكل‬ ‫ابتكار‬ " ‫التدريب‬ ‫دليل‬ ‫ذكر‬14059‫ص‬51." ‫وتصميم‬ ‫تخطيط‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الركيزة‬ ‫يعتبر‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫وأن‬ ‫لتكتمل‬ ‫عمليات‬ ‫بعدة‬ ‫تمر‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫لها‬ ‫األولى‬ ‫والخطوة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫النه‬ ‫الصورة‬‫تصبح‬ ‫االحتياجات‬ ‫تلك‬ ‫غياب‬ ‫وفي‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫أو‬ ‫للبرنامج‬ ‫ائية‬ ‫البرامج‬-‫الدورات‬-‫لعملية‬ ‫الموجه‬ ‫تعتبر‬ ‫ألنها‬ ‫منه‬ ‫جدوى‬ ‫ال‬ ‫ا‬‫ا‬‫جهد‬ ‫التدريبية‬ ‫ولكنه‬ ‫فقط‬ ‫الحالي‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫لمعالجة‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫االحتياجات‬ ‫وفق‬ ‫التدريب‬ ‫أج‬ ‫من‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫المتوقع‬ ‫القصور‬ ‫مع‬ ‫ا‬‫ا‬‫أيض‬ ‫يتعامل‬..‫المنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫ل‬ " ‫موسى‬ ‫وذكر‬1418-‫ص‬34." ‫إلى‬ ‫سببها‬ ‫يعود‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التربوي‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫والتطبيق‬ ‫التنظير‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫أن‬ " .‫واآلخرين‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫الباحثين‬ ‫بين‬ ‫الجسر‬ ‫بمثابة‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫المستمر‬ ‫التدريب‬ ‫غياب‬ ‫بين‬ ‫الموجودة‬ ‫الفجوة‬ ‫لرتق‬ ‫وسيلة‬ ‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫فالتدريب‬ ‫لذا‬".‫هما‬ :‫يلي‬ ‫ما‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫أو‬ ‫التدريبي‬ ‫للربنامج‬ ‫التخطيط‬ ‫مراحل‬- .‫المتبعة‬ ‫المعايير‬ ‫وفق‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫أهداف‬ ‫صياغة‬ .)‫واألنشطة‬ ‫المواد‬ ‫(أنواع‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫محتوى‬ .‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫أساليب‬
  • 15. 15 .‫التدريب‬ ‫آثار‬ ‫تقويم‬ ‫أساليب‬ ‫ض‬ ‫في‬ ‫والمدربين‬ ‫المدربات‬ ‫نوعية‬.‫محددة‬ ‫ومهنية‬ ‫علمية‬ ‫كفايات‬ ‫وء‬ .‫ومدته‬ ‫للتدريب‬ ‫موعد‬ ‫تحديد‬ .‫المتدربين‬ ‫أو‬ ‫المتدربات‬ ‫اختيار‬ ‫ومن‬ ‫سيرها‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫تنفيذها‬ ‫أثناء‬ ‫متابعتها‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫خطة‬ ‫كأي‬ ‫التدريب‬ ‫خطة‬ ‫إن‬ .‫لها‬ ‫المحددة‬ ‫الخطوات‬ ‫مراكز‬ ‫أنشأت‬ ،‫والمتدربات‬ ‫المدربات‬ ‫تستقبل‬ ‫مناسبة‬ ‫تدريبية‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬ ‫أجل‬ ‫ومن‬ ‫مخصص‬ ‫موقع‬ ‫في‬ ‫أفضل‬ ‫بصورة‬ ‫التدريب‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫للستفادة‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫تزويده‬ ‫أو‬ ‫تخصصه‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫وحديثة‬ ‫أساسية‬ ‫بمعلومات‬ ‫الفرد‬ ‫لتزويد‬ .‫لذلك‬ ‫وتعديل‬ ‫السلوكية‬ ‫مهاراته‬ ‫تنمية‬ ‫أو‬ ‫عمله‬ ‫ببيعة‬ ‫تتطلبها‬ ‫التي‬ ‫الفنية‬ ‫بالمهارات‬ ‫التعليم‬ ‫المجا‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫أهداف‬ ‫تتحقق‬ ‫لكي‬ .‫اتجاهاته‬‫سياسة‬ ‫عليها‬ ‫نصت‬ ‫كما‬ ‫ي‬ " ‫المواد‬ ‫في‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬196-197-198‫كما‬ ‫وهي‬ " :‫يلي‬- -196-‫والتجديدية‬ ‫التدريبية‬ ‫للدورات‬ ‫كافية‬ ‫عناية‬ ‫المتخصصة‬ ‫الجهات‬ ‫تعطي‬ .‫الجديدة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعلومات‬ ‫وكسب‬ ‫الخبرات‬ ‫لترسيخ‬ ‫التوعية‬ ‫ودورات‬ -197-‫جو‬ ‫كافة‬ ‫التدريب‬ ‫يتناو‬‫فيها‬ ‫العاملة‬ ‫واألجهزة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫انب‬ ‫تنفيذها‬ ‫وبريقة‬ ‫ومناهجها‬ ‫الدورة‬ ‫غرض‬ ‫يحدد‬ ‫التدريبية‬ ‫للدورات‬ ‫برامج‬ ‫وتوضيح‬ .‫عليها‬ ‫القائمين‬ ‫في‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫والشروب‬ ‫وتقويمها‬ -198-‫أهدافه‬ ‫تبرز‬ ‫وأسس‬ ‫معالم‬ ‫توضح‬ ‫توعية‬ ‫دورة‬ ‫منهج‬ ‫أي‬ ‫إقرار‬ ‫بعد‬ ‫تجري‬ ‫تنفيذه‬ ‫برق‬ ‫وتبين‬‫ومن‬ ‫األوائل‬ ‫والمدرسين‬ ‫الموجهين‬ ‫مع‬ ‫واضعوه‬ ‫فيها‬ ‫ويشترك‬ .‫المعلم‬ ‫وكتاب‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫تأليف‬ ‫في‬ ‫يشارك‬ ‫اإلدارة‬ ‫من‬ ‫المعدة‬ ‫التدريب‬ ‫برامج‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫التعليم‬ ‫سياسة‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫خل‬ ‫فمن‬ ‫وألغلب‬ ‫والخاص‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫لجميع‬ ‫موجهة‬ ‫التربوي‬ ‫للتدريب‬ ‫العامة‬ ‫الدراسية؛‬ ‫المواد‬‫عام‬ ‫التدريب‬ ‫شعبة‬ ‫إنشاء‬ ‫منذ‬ ‫أقيمت‬ ‫برامج‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫ا‬‫ل‬‫فمث‬ 1413.:‫نعرضها‬ ‫وسوف‬ ،‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫المسيرة‬ ‫هذه‬ ‫وأكمل‬ ‫هـ‬ ً ‫أوال‬:‫في‬ ‫التخصصات‬ ‫لمختلف‬ ‫المعلمات‬ ‫لتدريب‬ ‫والمخصصة‬ ‫المعدة‬ ‫البرامج‬ :‫ومنها‬ ‫العام‬ ‫التعلم‬ ‫مراحل‬- 1‫ابمستويات‬ ‫مجودا‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تلوة‬ ‫مهارات‬ ‫برنامج‬ ..‫الثلثة‬ ‫ه‬ 2.‫الثلث‬ ‫للمراحل‬ ‫وتجويده‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تدريس‬ ‫مهارات‬ ‫برنامج‬ . 4.‫االبتدائية‬ ‫للمرحلة‬ ‫االجتماعية‬ ‫المواد‬ ‫تدريس‬ ‫مهارات‬ ‫برنامج‬ . 5.‫االبتدائية‬ ‫للمرحلة‬ ‫العلوم‬ ‫مادة‬ ‫تدريس‬ ‫مهارات‬ ‫برنامج‬ . 6.‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫لمعلمات‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫مادة‬ ‫تدريس‬ ‫مهارات‬ ‫برنامج‬ . 7.‫الدنيا‬ ‫للصفوف‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫تدريس‬ ‫مهارات‬ ‫برنامج‬ . 8.‫االبتدائية‬ ‫للمرحلة‬ ‫والخط‬ ‫اإلملء‬ ‫تدريس‬ ‫مهارات‬ ‫برنامج‬ . 9.‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫لمعلمة‬ ‫والتربوية‬ ‫العلمية‬ ‫الكفاية‬ ‫برنامج‬ . 10.‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫لمعلمة‬ ‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫كفاية‬ ‫برنامج‬ . 11‫لمع‬ ‫التقويم‬ ‫كفاية‬ ‫برنامج‬ ..‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫لمة‬
  • 16. 16 12.‫االبتدائية‬ ‫للمرحلة‬ ‫الرياضيات‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ ‫برنامج‬ . 13.‫االبتدائية‬ ‫للمرحلة‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ ‫برنامج‬ . 15.‫االبتدائية‬ ‫للمرحلة‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫برنامج‬ . 16‫ا‬ ‫المهارات‬ ‫برنامج‬ ..‫المتوسطة‬ ‫للمرحلة‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫لمعلمات‬ ‫لتدريسية‬ 17.‫الثانوية‬ ‫للمرحلة‬ ‫والتلوين‬ ‫الرسم‬ ‫مبادئ‬ ‫لتدريس‬ ‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ ‫برنامج‬ . :‫المراحل‬ ‫لجميع‬ ‫والمساعدة‬ ‫للمديرة‬ ‫والمخصصة‬ ‫المعتمدة‬ ‫البرامج‬- -‫ومساع‬ ‫"مديرات‬ ‫اإلشرافي‬ ‫للجهاز‬ ‫واإلدارية‬ ‫الفنية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬ ‫برنامج‬‫دات‬ ."‫المراحل‬ ‫لجميع‬ -.‫المستجدات‬ ‫والمساعدات‬ ‫للمديرات‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫برنامج‬ :‫لإلداريات‬ ‫والمخصصة‬ ‫المعتمدة‬ ‫البرامج‬- -.‫المدرسية‬ ‫الفردية‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫الفنية‬ ‫األساليب‬ ‫برنامج‬ -‫قدراتهم‬ ‫وتطوير‬ ‫المدرسية‬ ‫المكتبات‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫الدارسات‬ ‫مهارات‬ ‫زيادة‬ ‫برنامج‬ ‫مج‬ ‫في‬.‫المكتبي‬ ‫العمل‬ ‫ا‬ :‫المراحل‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫للمعامل‬ ‫معتمدة‬ ‫برامج‬- -.‫الحية‬ ‫العينات‬ ‫حفظ‬ ‫برنامج‬-.‫المجسمة‬ ‫النماذج‬ ‫إعداد‬ ‫برنامج‬ :‫الخاص‬ ‫للتعليم‬ ‫والمخصصة‬ ‫المعتمدة‬ ‫البرامج‬- -.‫البصرية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫برنامج‬ ‫ـ‬ .‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫برنامج‬ :‫الكبيرات‬ ‫لتعليم‬ ‫معتمدة‬ ‫برامج‬- -."‫األمية‬ ‫ومحو‬ ‫الكبيرات‬ ‫"تعليم‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاهات‬ ‫برنامج‬ -.‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫الكبيرات‬ ‫الدارسات‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫العامة‬ ‫األسس‬ ‫برنامج‬ :‫التخصصات‬ ‫لجميع‬ ‫معتمدة‬ ‫عامة‬ ‫برامج‬- -.‫التحصيليه‬ ‫االختبارات‬ ‫برنامج‬ -‫ا‬ ‫األهداف‬ ‫برنامج‬‫لتربوية‬"."‫ا‬‫ا‬‫سلوكي‬ ‫وصياغتها‬ ‫وتحديدها‬ ‫تصنيفها‬ -.‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫واستخدام‬ ‫تصنيع‬ ‫برنامج‬ :‫التربويات‬ ‫المشرفات‬ ‫بتدريب‬ ‫معتمد‬ ‫خاص‬ ‫برنامج‬- -.‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ "‫التربوي‬ ‫واإلشراف‬ ‫التوجيه‬ ‫"برنامج‬ -‫يقام‬ ‫المختبرات‬ ‫لمحضرات‬ ‫معتمد‬ ‫خاص‬ ‫برنامج‬‫وتحت‬ ‫المعلمات‬ ‫إعداد‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ."‫المختبرات‬ ‫لمحاضرات‬ ‫التأهيلي‬ ‫التدريب"البرنامج‬ ‫شعبة‬ ‫إشراف‬ -‫إعداد‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تحفيظ‬ ‫مدارس‬ ‫لخريجات‬ ‫معتمد‬ ‫خاص‬ ‫برنامج‬ . ‫التدريب‬ ‫شعبة‬ ‫إشراف‬ ‫وتحت‬ ‫المعلمات‬ : ً ‫ثانيا‬‫الورشة‬ ‫وتأسيس‬ ‫التدريب‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫ال‬:‫تعليمية‬- ‫الورشة‬ ‫واستحداث‬ ‫متكامل‬ ‫كنظام‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫إلى‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫إدخا‬ ‫تم‬ ‫بيئة‬ ‫لتكوين‬ ‫اللزمة‬ ‫والمواد‬ ‫التعليمية‬ ‫األجهزة‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫زودت‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫التدريب‬ ‫مدة‬ ‫تقليص‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫كما‬ ‫التدريبية‬ ‫المهارات‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫جديدة‬ ‫تدريبية‬ ‫الفرد‬ ‫الفروق‬ ‫وتقليص‬.‫المتدربين‬ ‫بين‬ ‫ية‬ " ‫كيفي‬ ‫ويرى‬1402-‫ص‬73."
  • 17. 17 ‫التعلم‬ ‫بكيفية‬ ‫بل‬ ، ‫المعلومات‬ ‫بحفظ‬ ‫يأتي‬ ‫ال‬ ‫المتفجرة‬ ‫المعرفة‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫تكيف‬ ‫أن‬ ‫وإن‬ ،‫المعلومات‬ ‫تختزن‬ ‫والميكروفيلم‬ ،‫اآللي‬ ‫"كالحاسب‬ ‫إلكترونية‬ ‫أوعية‬ ‫هناك‬ ‫ألن‬ ‫الت‬ ‫التكنولوجية‬ ‫بالمستحدثات‬ ‫تتأثر‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫التدريس‬ ‫تقنيات‬ ‫و‬ ‫برق‬‫صاحبت‬ ‫ي‬ ‫نتيجة‬ ‫المشرف‬ ‫دور‬ ‫في‬ ‫تغيرا‬ ‫يتطلب‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫تغير‬ ‫أن‬ ‫كما‬ .‫المعرفي‬ ‫االنفجار‬ .‫أبنائنا‬ ‫لشخصية‬ ‫والمتكامل‬ ‫الشامل‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫السريعة‬ ‫للتطورات‬ " ‫نشوان‬ ‫يرى‬ ‫لذلك‬1982-‫ص‬139." ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المعلمات‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫أهدافها‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ‫التعلي‬‫بالخبرات‬ ‫وتزويدهن‬ ‫فنية‬ ‫بمهارة‬ ‫التعليمية‬ ‫األجهزة‬ ‫تشغيل‬ ‫على‬ ‫وتدريبهم‬ ‫مية‬ ‫العمل‬ ‫أساليب‬ ‫نظم‬ ‫وتطوير‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ،‫استخدامها‬ ‫لطرق‬ ‫العلمية‬ ‫المواد‬ ‫وتصنيع‬ ‫إنتاج‬ ‫لكيفية‬ ‫التدريب‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫مع‬ ،‫بقدراتهن‬ ‫واالرتفاع‬ ‫في‬ ‫المتاحة‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫واستغل‬ ‫الجيدة‬ ‫التعليمية‬‫العملية‬ ‫على‬ ‫والفائدة‬ ‫بالنفع‬ ‫يعود‬ ‫ما‬ .‫التخصصات‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫المدربة‬ ‫الوبنية‬ ‫الكوادر‬ ‫وإعداد‬ ،‫التعليمية‬ ‫الورشةالتعليمية‬ ‫نشاطات‬ ‫ومن‬‫:ـ‬ ‫المدربات‬ ‫لخدمة‬ ‫عليها‬ ‫المشرفة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫الورشة‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫دليل‬ ‫إعداد‬ ‫ـ‬ . ‫والمتدربات‬ ‫والتدريب‬ ‫التنشيطية‬ ‫الحلقات‬ ‫إقامة‬ ‫ـ‬‫مختلف‬ ‫في‬ ‫للمعلمات‬ ‫التعليمية‬ ‫والدروس‬ ‫ية‬ . ‫التخصصات‬ . ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫بإستخدام‬ ‫والتطبيقية‬ ‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫تنفيذ‬ ‫ـ‬ ‫التعليمية‬ ‫االجهزة‬ ‫إستعما‬ ‫على‬ ‫المعلمات‬ ‫تدريب‬ ‫مجا‬ ‫في‬ ‫جمة‬ ‫خدمات‬ ‫تقديم‬ ‫ـ‬ . ‫العمل‬ ‫أساليب‬ ‫نظم‬ ‫وتطوير‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ -‫إ‬ ‫لتطبيق‬ ‫برنامج‬ ‫إقامة‬‫الجغرافية‬ ‫مقرر‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الورشة‬ ‫ستخدام‬ . ‫اإلبتدائية‬ ‫للمرحلة‬ -. ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫األجهزة‬ ‫إستخدام‬ ‫عن‬ ‫برنامج‬ ‫إقتراح‬ -.‫الموجهة‬ ‫التربوية‬ ‫والنشرات‬ ‫والمطبوعات‬ ‫الكتيبات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إعداد‬ ‫ومساهماته:ـ‬ ‫املركز‬ ‫نشاطات‬ 1.‫المع‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫إقامة‬( ‫رقم‬ ‫التعميم‬ ‫حسب‬ ‫للمتدربات‬ ‫تمدة‬766/2.)‫م‬ 2.( ‫رقم‬ ‫النموذج‬ ‫حسب‬ .‫للمتدربات‬ ‫المقترحة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫إقامة‬1..) 3..‫المنطقة‬ ‫حاجة‬ ‫حسب‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫اقتراح‬ 4.( ‫رقم‬ ‫النموذج‬ ‫حسب‬ .‫للمدربات‬ ‫التدريبية‬ ‫الحلقات‬ ‫اقتراح‬2.) 5.‫دراسة‬ ‫وإعداد‬ ‫للعمل‬ ‫العودة‬ ‫بعد‬ ‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫تتبع‬‫حسب‬ .‫الخصوص‬ ‫بهذا‬ ( ‫رقم‬ ‫النموذج‬3(‫و‬ )4.) 6.‫في‬ ‫المسؤوالت‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المنفذة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫نتائج‬ ‫متابعة‬ ‫وتدوين‬ ‫شفوية‬ ‫بصورة‬ ‫المدارس‬ ‫ومديرات‬ ‫التربويات‬ ‫المشرفات‬ ‫مع‬ ‫المركز‬ .‫مسارها‬ ‫تصحيح‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وجدت‬ ‫إن‬ ‫السلبيات‬ 10‫م‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫لمركز‬ ‫العمل‬ ‫دليل‬ ‫.إعداد‬.‫المركز‬ ‫ديرة‬
  • 18. 18 ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫مهام‬ ‫وهناك‬‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫انعقاد‬ ‫أثناء‬ :‫مراحل‬ ‫بعدة‬ ‫تمر‬ ‫وهي‬ ‫وتقويمها‬ ‫ومتابعتها‬- :‫األوىل‬ ‫املرحلة‬.‫التدريبية‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫قبل‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫متابعة‬ ‫الخ‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫بهدف‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫قبل‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫متابعة‬ ‫تتم‬‫ا‬‫ا‬‫وفق‬ ‫تنفذ‬ ‫طة‬ ‫التربويات‬ ‫المشرفات‬ ‫على‬ ‫بعرضها‬ ‫وذلك‬ ‫لها‬ ‫المحدد‬ ‫الزمني‬ ‫والتوقيت‬ ‫للبرنامج‬ ‫مع‬ ‫له‬ ‫المحدد‬ ‫للزمن‬ ‫ا‬‫ا‬‫وفق‬ ‫المحتوى‬ ‫وتقويم‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫ونهاية‬ ‫بداية‬ ‫وتحديد‬ .‫البرنامج‬ ‫حو‬ ‫آرائهن‬ ‫إبداء‬ :‫الثانية‬ ‫املرحلة‬‫التدري‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫أثناء‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫متابعة‬.‫بية‬ ‫الزمني‬ ‫والتوقيت‬ ‫للبرنامج‬ ‫ا‬‫ا‬‫وفق‬ ‫تتم‬ ‫التنفيذ‬ ‫خطة‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫بهدف‬ ‫الخطة‬ ‫هذه‬ ‫تتم‬ ‫لكل‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫لمعرفة‬ ‫المركز‬ ‫مديرة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫معدة‬ ‫استمارة‬ ‫خل‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫دراستها‬ ‫تتم‬ ‫ثم‬ ‫المتدربات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وتعبأ‬ ‫المحاضرات‬ ‫من‬ ‫محاضرة‬ ‫النم‬ ‫حسب‬ .‫المئوية‬ ‫النسبة‬ ‫واستخراج‬( ‫رقم‬ ‫وذج‬5.) :‫الثالثة‬ ‫املرحلة‬.‫التدريبية‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫بعد‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫متابعة‬ ‫بعدة‬ ‫تمر‬ ‫وهي‬ ‫منها‬ ‫الهدف‬ ‫حققت‬ ‫قد‬ ‫الخطة‬ ‫أن‬ ‫التأكد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫تتم‬ :‫اآلتي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫مجاالت‬- 1.:‫التدريبي‬ ‫الربنامج‬ ‫تقويم‬- -‫اإل‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫معدة‬ ‫استمارة‬ ‫خل‬ ‫من‬ ‫البرنامج‬ ‫تقويم‬ ‫يتم‬‫تعبأ‬ ‫للتدريب‬ ‫العامة‬ ‫دارة‬ ‫البرنامج‬ ‫ارتباب‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المركز‬ ‫ومديرة‬ ‫والمتدربات‬ ‫المدربات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وكذلك‬ ‫المحددة‬ ‫باألهداف‬ ‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫وعلقة‬ ‫للمتدربات‬ ‫الفعلية‬ ‫بالحاجات‬ ‫نموذج‬ .‫والمتدربات‬ ‫البرنامج‬ ‫محتوى‬ ‫مع‬ ‫التقويم‬ ‫وأساليب‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫مناسبة‬ ( ‫رقم‬6.) 2..)‫(املتدربني‬ ‫املتدربات‬ ‫حتصيل‬ ‫تقويم‬ :‫منها‬ ‫للتقويم‬ ‫مختلفة‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬ ‫"تحريرية‬ ‫االختبارات‬-‫شفوية‬-."‫عملية‬ .‫نموذجية‬ ‫دروس‬-.‫العمل‬ ‫مشكلت‬ ‫تحليل‬ .‫حالة‬ ‫دراسة‬-.‫التقارير‬ ‫تقديم‬ .‫عمل‬ ‫أوراق‬ ‫إعداد‬-.‫التطبيقية‬ ‫المشروعات‬ .‫جماعية‬ ‫ومناقشات‬ ‫مداوالت‬-.‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫إعداد‬ .‫ميدانية‬ ‫زيارات‬ 3.:‫املدربني‬ ‫أو‬ ‫املدربات‬ ‫أداء‬ ‫تقويم‬ ‫توجد‬ ‫حيث‬ ‫إليها‬ ‫اإلشارة‬ ‫سبق‬ ‫التي‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫تقويم‬ ‫استمارة‬ ‫خل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫رأي‬ ‫فيها‬ ‫يذكر‬ ،‫المذكورة‬ ‫االستمارة‬ ‫في‬ ‫فقرات‬‫والمدربات‬ ‫البرنامج‬ ‫حو‬ ‫المتدربة‬ .‫االستمارات‬ ‫وتفريغ‬ ‫دراسة‬ ‫عند‬ ‫المدربات‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يمكن‬ ‫فبذلك‬ 4.:‫العمل‬ ‫إىل‬ ‫العودة‬ ‫بعد‬ ‫التدريب‬ ‫آثار‬ ‫ومتابعة‬ ‫تقويم‬
  • 19. 19 ‫واستمارة‬ ‫للمتدربة‬ ‫استمارة‬ ‫بإعداد‬ ‫التربوي‬ ‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫مديرة‬ ‫قامت‬ ‫ولقد‬ ‫ال‬ ‫الفوائد‬ ‫معرفة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المباشرة‬ ‫للرئيسة‬‫وقد‬ ‫تدريبي‬ ‫برنامج‬ ‫كل‬ ‫تنفيذ‬ ‫من‬ ‫مدركة‬ ( ‫رقم‬ ‫نموذج‬ ‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫أساتذة‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫االستمارة‬ ‫حكمت‬3،4) ‫من‬ ‫برنامج‬ ‫لكل‬ ‫الشأن‬ ‫بهذا‬ ‫دراسة‬ ‫وإعداد‬ ‫االستمارة‬ ‫هذه‬ ‫تفريغ‬ ‫يتم‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ .‫المنفذة‬ ‫البرامج‬ :‫الدراسة‬ ‫توصيات‬ ‫باآلتي‬ ‫توصيان‬ ‫الباحثتين‬ ‫فإن‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫ضوء‬ ‫على‬:- 1.‫للتدريب‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ ‫من‬ ‫المعتمدة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫إقامة‬ ‫عند‬ ‫يشترب‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫حاجة‬ ‫حسب‬ ‫منها‬ ‫واالستفادة‬ ‫تنفيذه‬ ‫يتم‬ ‫بل‬ ‫البرنامج‬ ‫ومواضيع‬ ‫بزمن‬ ‫التقيد‬ .‫المنطقة‬ 2.‫مختلف‬ ‫تشمل‬ ‫التربويات‬ ‫المشرفات‬ ‫و‬ ‫للمشرفين‬ ‫تدريبية‬ ‫برامج‬ ‫إعداد‬ ‫الفعلي‬ ‫االحتياجات‬ ‫كافة‬ ‫تلبي‬ ‫لكي‬ ‫التخصصات‬.‫ة‬ 3.‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫مصحوبة‬‫فيديو‬ ‫(أشربة‬ ‫عملي‬ ‫بدليل‬- ‫بوربوينت‬)…‫مهارة‬ ‫لتتحقق‬ ‫المطلوب‬ ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫البرامج‬ ‫تنفيذ‬ ‫بكيفية‬ ‫والمتدربات‬ ‫والمتدربين‬ ‫التربويات‬ ‫المشرفات‬ ‫و‬ ‫المشرفين‬ ‫بين‬ ‫الفعا‬ ‫االتصا‬ ‫إدارية‬ ‫(قيادات‬-.)‫معلمات‬ ‫و‬ ‫ومعلمين‬ 4.‫الم‬ ‫اإلجرائية‬ ‫الخطوات‬ ‫وضع‬‫خللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫حددة‬ .‫تحقيقه‬ ‫والمتوقع‬ ‫الواقع‬ ‫بين‬ )‫والتدريب‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫(بين‬ ‫الفجوة‬ ‫رتق‬ 5.‫المستمر‬ ‫بالتقويم‬ ‫المخصص‬ ‫الجزء‬ ‫التحصيليه‬ ‫االختبارات‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫يدرج‬ ‫أن‬ .‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫الكاملة‬ ‫االستفادة‬ ‫لتتم‬ 6.‫ا‬ ‫واستخدام‬ ‫تصنيع‬ ‫برنامج‬ ‫يختص‬ ‫ال‬ ‫أن‬‫المرحلة‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫لوسائل‬ ‫المراحل‬ ‫جميع‬ ‫يشمل‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫بل‬ ‫للتدريب‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬ ‫من‬ ‫المعتمدة‬ ‫االبتدائية‬ .‫التربوية‬ ‫التقنيات‬ ‫أحدث‬ ‫استخدام‬ ‫مع‬ 7.‫مثل:ـ‬ ‫التربوي‬ ‫والتدريب‬ ‫اإلشراف‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ ‫إدخا‬ .‫التربوي‬ ‫واإلشراف‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬ ‫استخدام‬.‫تدريبية‬ ‫كتقنية‬ ‫الفيديو‬ . ‫التربوية‬ ‫القيادات‬ ‫ترشيح‬ ‫قبل‬ ‫الحساسية‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫استخدام‬ .‫تدريبية‬ ‫كتقنية‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ 8.‫الذين‬ ‫والمشرفات‬ ‫التربويين‬ ‫للمشرفين‬ "‫مالية‬ ‫"مكافأة‬ ‫تشجيعية‬ ‫حوافز‬ ‫وضع‬ .‫للمدرسين‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫في‬ ‫بالمحاضرات‬ ‫يساهمون‬ ‫امل‬:‫املستقبلية‬ ‫قرتحات‬- -‫التدريب‬ ‫مركز‬ ‫وضعها‬ ‫التي‬ ‫والخطط‬ ‫المستقبلية‬ ‫الطموحات‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫السعي‬ :‫ومنها‬ ‫العام‬ ‫لهذا‬ ‫التعليمية‬ ‫والورشة‬- ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحل‬ ‫لكافة‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫عن‬ ‫تدريبية‬ ‫برامج‬ ‫إعداد‬ .‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫متخصصين‬