ملخص الدورة التدريبية والمقالة العلمية تهاني حمق

1. ‫ملخص‬
‫ل‬
‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫تطبيق‬ :‫بعنوان‬ ‫تدريبية‬ ‫دورة‬
)
QM
‫اإللكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ )
‫األول‬ ‫المستوى‬
.
‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫الصباغ‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫حسن‬ ‫للدكتور‬
.
:‫بعنوان‬ ‫علمية‬ ‫ومقالة‬
‫التعليمية‬ ‫المنتديات‬ ‫تصميم‬ ‫معايير‬
‫المضبوطة‬ ‫اإللكترونية‬
.
‫حرب‬ ‫أحمد‬ ‫سليمان‬ ‫للدكتور‬
‫األقصى‬ ‫جامعة‬ ‫من‬
.......
‫تهاني‬ ‫تلخيص‬
‫عبده‬
.‫حمق‬
‫المقدمة‬
‫ل‬
‫م‬
‫ق‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫للجودة‬ ‫ا‬
‫من‬ ‫الصباغ‬ ‫حسن‬ ‫الدكتور‬ ‫دم‬
( ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫عن‬ ‫تدريبية‬ ‫دورة‬ ‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬
QM
‫وفي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ )
‫المستوى‬ ‫تناول‬ ‫وقد‬ .‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫للمستوى‬ ‫ملخص‬ ‫الورقة‬ ‫هذه‬ ‫تقدم‬ .‫مستويات‬ ‫عدة‬
‫معايير‬ ‫وماهية‬ ،‫الدراسي‬ ‫المقرر‬ ‫بمكونات‬ ‫وعالقتها‬ ‫الجودة‬ ‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫بداية‬ ،‫محاور‬ ‫عدة‬ ‫األول‬
‫ماترز‬ ‫"الكولتي‬ ‫الدولية‬ ‫الجودة‬
QM
‫أهميتها‬ ‫ودرجة‬ "
‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫نشأت‬ ‫وكيف‬
‫وتفاصيلها‬ ‫بفروعها‬
‫إلى‬ ‫وتناغمها‬
.‫التعلم‬ ‫ومخرجات‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬
‫سليمان‬ ‫الدكتور‬ ‫مقال‬ ‫وفي‬
‫لتطبيق‬ ‫مثال‬ ‫حرب‬
‫عدة‬
‫اإللكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫المنتديات‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫معايير‬
.‫المضبوطة‬
‫ماترز‬ ‫"الكولتي‬ ‫الدولية‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬
QM
"
2018
:‫م‬
‫المع‬
‫و‬ ،‫األشياء‬ ‫به‬ ‫قدر‬ُ‫ت‬‫و‬ ‫لغيره‬ ً‫ا‬‫قياس‬ ‫يؤخذ‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫يار‬
‫بمجموعة‬ ‫التربوي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ ‫ف‬ّ‫ر‬‫ع‬ُ‫ت‬
‫النظر‬ ‫وعند‬ .‫التعليمي‬ ‫المنتج‬ ‫في‬ ‫المستمر‬ ‫التحسين‬ ‫إلى‬ ‫تنفيذها‬ ‫يهدف‬ ‫التي‬ ‫واإلجراءات‬ ‫المعايير‬
‫المقرر‬ ‫محتوى‬ ،‫وأهدافه‬ ‫المقرر‬ ‫(مقدمة‬ ‫من‬ ‫والمكون‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليمي‬ ‫المقرر‬ ‫إلى‬
‫والمواد‬
)‫والتقييم‬ ‫النظام‬ ‫أدوات‬ ‫عبر‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ،‫التعليمية‬
‫هو‬ ‫المقرر‬ ‫مكونات‬ ‫أهم‬ ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ‫يجدر‬
‫الضروري‬ ‫من‬ ‫إلكتروني‬ ‫تعليمي‬ ‫مقرر‬ ‫تصميم‬ ‫وعند‬ .‫عليه‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫يبنى‬ ‫والذي‬ ‫التعليمية‬ ‫أهدافه‬
( ‫عمل‬
Course Mapping
‫مرئي‬ ‫تمثيل‬ ‫ويكون‬ ‫عمله‬ ‫وآلية‬ ‫المقرر‬ ‫محتويات‬ ‫تفاصيل‬ ‫لتوضيح‬ )
.‫اإللكتروني‬ ‫التعليمي‬ ‫للمقرر‬
)‫ماترز‬ ‫(كوالتي‬ ‫منظمة‬ ‫من‬ ‫عالمية‬ ‫جودة‬ ‫معايير‬ ‫هي‬ )‫ماترز‬ ‫(الكوالتي‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬
‫بمثابة‬
‫تعرض‬ ‫والتي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫تصميم‬ ‫لجودة‬ ‫ضابط‬ ‫أساس‬
‫األون‬ ‫بنمط‬ ‫أو‬ ‫المدمج‬ ‫بالنمط‬
‫ال‬
‫عام‬ ‫نشئت‬ُ‫أ‬ ‫المعايير‬ ‫هذه‬ .‫ين‬
2003
‫في‬ ‫العملية‬ ‫والتجارب‬ ‫واألبحاث‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بعد‬ ‫م‬
‫عبر‬ ‫اإللكتروني‬ ‫والتدريس‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬
‫نظام‬
(
LMS
‫ميرالند‬ ‫جامعة‬ ‫ل‬‫ب‬‫ق‬ ‫من‬ ‫دم‬ُ‫ق‬ .)

2. ‫والت‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫مع‬ ‫الحاصلة‬ ‫للتطورات‬ ‫نتيجة‬ ‫الثانوي‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫األمريكية‬
‫وجه‬
.‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫في‬ ‫به‬ ‫يحتذى‬ ‫نموذج‬ ‫وتقديم‬ ،‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الذاتية‬ ‫لالعتمادية‬
( ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫قسم‬ُ‫ت‬
QM
‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫حسب‬ )
‫إلى‬
‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫معايير‬ :‫أنواع‬ ‫ثالث‬
(
HE
( ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫معايير‬ ،)
K-12
( ‫التربوي‬ ‫النشر‬ ‫ومعايير‬ ،)
EP
‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ .)
‫ت‬ ‫التدريبي‬
( ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫معايير‬ ‫تناول‬ ‫م‬
HE
.)
‫وهنا‬
:‫وهي‬ ‫مبادئ‬ ‫أربع‬ ‫على‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫تقوم‬
.‫والتشاركية‬ ،‫النظراء‬ ‫دعم‬ ،‫التوازن‬ ،‫االستمرارية‬
‫المقرر‬ ‫وتقديم‬ ‫تصميم‬ ‫بين‬ ‫التفريق‬ ‫مع‬
(
Design
‫أو‬
Delivery
( ‫اإللكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫تصميم‬ ‫مراجعة‬ ‫ولمقياس‬ .)
QM
‫في‬ ‫أهمية‬ )
‫المراجعة‬
‫اإللكتروني‬ ‫للمقرر‬ ‫الصحيحة‬ ‫النوعية‬
‫في‬ ‫المساعدة‬ ‫من‬ ‫النظراء‬ ‫المراجعين‬ ‫وتمكين‬ ،
‫تطبيق‬ ‫لكيفية‬ ‫التوضيحي‬ ‫الشرح‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫ال‬ ‫أو‬ ‫مستوفيا‬ ‫المعيار‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫حول‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬
.‫معيار‬ ‫كل‬
( ‫الجودة‬ ‫ولمعايير‬
QM
‫العامة‬ ‫النظرة‬ ‫تشمل‬ ‫نقاط‬ ‫ثماني‬ ‫في‬ ‫عام‬ ‫آخر‬ ‫تقسيم‬ ‫ماترز‬ ‫الكوالتي‬ )
‫على‬
،‫المتعلم‬ ‫وتفاعل‬ ‫المقرر‬ ‫أنشطة‬ ،‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ،‫والقياس‬ ‫التقييم‬ ،‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ،‫المقرر‬
‫العام‬ ‫وللتقسيم‬ .‫واالستخدام‬ ‫الوصول‬ ‫وسهولة‬ ،‫المتعلمين‬ ‫دعم‬ ،)‫التقني‬ ‫(الجانب‬ ‫المقرر‬ ‫تكنولوجيا‬
‫إلى‬ ‫فرعي‬ ‫تقسيم‬ ‫أيضا‬
42
‫محد‬ ‫مستويات‬ ‫ثالث‬ ‫ضمن‬ ‫تصنيفها‬ ‫يمكن‬ ،‫فرعيا‬ ‫معيارا‬
،‫(أساسي‬ ‫دة‬
‫األساسي‬ ‫التصنيف‬ ‫يشمل‬ .)‫ومهم‬ ،‫جدا‬ ‫مهم‬
23
‫المهم‬ ‫التصنيف‬ ‫ويشمل‬ ،‫معيارا‬
12
،‫معيارا‬
‫المهم‬ ‫التصنيف‬ ‫ويشمل‬
7
‫الفرعية‬ ‫المعايير‬ ‫جميع‬ ‫انطباق‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫ليس‬ .‫معايير‬
‫مقرر‬ ‫على‬
‫المعايير‬ ‫جميع‬ ‫انطباق‬ ‫يجب‬ ‫ولكن‬ ‫ما‬ ‫إلكتروني‬
‫التصنيف‬ ‫من‬ ‫الفرعية‬
‫األساسي‬
.‫عليه‬
‫ولحساب‬
‫ا‬
‫عليه‬ ‫اإلجابة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫النقاط‬ ‫من‬ ‫المعيار‬ ‫قيمة‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ .‫محددة‬ ‫آلية‬ ‫الفرعية‬ ‫لمعايير‬
( ‫بنسبة‬ ‫الفرعي‬ ‫المعيار‬ ‫تحقق‬ ‫اعتبار‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫وليس‬ ،‫ال‬ ‫أو‬ ‫بنعم‬
100
%
،)‫(نعم‬ ‫إجابته‬ ‫تكون‬ ‫لكي‬ )
( ‫قاعدة‬ ‫استخدام‬ ‫ينبغي‬ ‫إنما‬
85
%
‫يحصل‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ،‫المعيار‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫والحكم‬ ‫للقياس‬ )
‫المقرر‬
‫على‬
85
‫من‬ ‫نقطة‬
100
‫من‬ ‫للمعايير‬ ‫المراجعة‬ ‫فرق‬ ‫تتكون‬ .
3
.‫محكمين‬
‫معايير‬
‫ماترز‬ ‫الكوالتي‬ ‫مقياس‬
QM
:
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬
‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬
(
2019
)
.
:‫األول‬ ‫المعيار‬
:‫التالية‬ ‫المعايير‬ ‫منه‬ ‫ويتفرع‬ ،‫وتقديمه‬ ‫المقرر‬ ‫على‬ ‫عامة‬ ‫نظرة‬
•
.‫لمكوناته‬ ‫الوصول‬ ‫وكيفية‬ ،‫المقرر‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫طريقة‬ ‫توضح‬ ‫للمقرر‬ ‫تعليمات‬ ‫وجود‬
•
.)‫(الهيكل‬ ‫ومكوناته‬ ،‫المقرر‬ ‫بهدف‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعريف‬
•
.‫اإللكتروني‬ ‫التواصل‬ ‫ألدوات‬ ‫االستخدام‬ ‫قواعد‬ ‫وضوح‬

3. •
‫العامة‬ ‫السياسات‬ ‫توضيح‬
‫بها‬ ‫يلتزم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫بالمقرر‬ ‫المتعلقة‬ ‫الكلية‬ ‫أو‬ ،‫للجامعة‬
.‫رابط‬ ‫توفير‬ ‫أو‬ ،‫المتعلم‬
•
.‫بوضوح‬ ‫المتعلم‬ ‫في‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫التقنية‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫تحديد‬
•
.‫ومتوفرة‬ ‫إلكتروني‬ ‫بشكل‬ ‫تكون‬ ‫وأن‬ ،‫المقرر‬ ‫أستاذ‬ ‫عن‬ ‫ومناسبة‬ ‫وافية‬ ‫معلومات‬ ‫وجود‬
•
‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫دعوة‬
.‫المقرر‬ ‫ضمن‬ ‫الصف‬ ‫لزمالء‬ ‫أنفسهم‬ ‫تقديم‬
:‫الثاني‬ ‫المعيار‬
‫منها‬ ‫وتتفرع‬ ،‫التعليمية‬ ‫األهداف‬
‫كالتالي‬ ‫وهي‬ ‫جميعا‬ ‫تحققها‬ ‫يجب‬ ‫معايير‬
:
•
.‫للقياس‬ ‫قابل‬ ‫بشكل‬ ‫التعليمية‬ ‫المخرجات‬ )‫الكفايات‬ ‫(أو‬ ‫التعليمية‬ ‫المقرر‬ ‫أهداف‬ ‫تصف‬ ‫أن‬
•
‫(مو‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬ ‫كل‬ ‫أهداف‬ ‫تصف‬ ‫أن‬
‫تعلم‬ ‫بمخرجات‬ )‫ديول‬
‫ومرتبطة‬ ،‫للقياس‬ ‫قابلة‬
.‫بالمقرر‬ ‫العامة‬ ‫باألهداف‬
•
.‫وواضحة‬ ‫للطالب‬ ،‫موجه‬ ‫بشكل‬ )‫الكفايات‬ ‫(أو‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
•
.‫واضحة‬ ‫المقرر‬ ‫وأنشطة‬ )‫الكفايات‬ ‫(أو‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
•
.‫المقرر‬ ‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫مناسبا‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تصميم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫مال‬ ‫ويجب‬
‫األساسية‬ ‫الغايات‬ ‫هي‬ ‫األهداف‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫والكفايات‬ ‫األهداف‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫حظة‬
‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫الكفايات‬ ‫بينما‬ ،‫المقررات‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫بالخبرات‬ ‫مرورهم‬ ‫عند‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫المنشودة‬
‫في‬ ‫أطرها‬ ‫بتوظيف‬ ‫تسمح‬ ‫والتي‬ ‫المتداخلة‬ ‫واالتجاهات‬ ‫والقدرات‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬
.‫مختلفة‬ ‫سياقات‬
Jones, Voorhees& Paulson (2002)
.
‫قاعدة‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬ ‫تتبع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫كما‬
SMART
‫بلوم‬ ‫تصنيف‬ ‫مراعية‬ ،‫للقياس‬ ‫وقابلة‬
.‫للمعرفة‬
:‫الثالث‬ ‫المعيار‬
‫والقياس‬ ‫التقييم‬
‫مع‬ ‫تناغمها‬ ‫ومدى‬ ‫والتقييم‬ ‫القياس‬ ‫أدوات‬ ‫إلى‬ ‫المعيار‬ ‫هذا‬ ‫ويشير‬ .
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬
،‫بالمقرر‬ ‫واألنشطة‬
:‫التالية‬ ‫المعايير‬ ‫منه‬ ‫ويتفرع‬
•
.‫بوضوح‬ )‫الكفايات‬ ‫(أو‬ ‫للمقرر‬ ‫المحددة‬ ‫التعليمية‬ ‫لألهداف‬ ‫التقييم‬ ‫قياس‬
•
‫أ‬ ‫ينبغي‬
‫ن‬
.‫المقرر‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫بوضوح‬ "‫"العالمات‬ ‫الدرجات‬ ‫نظام‬ ‫يذكر‬
•
‫بسياسة‬ ‫ترتبط‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫بوضوح‬ ‫المتعلمين‬ ‫ومشاركة‬ ،‫عمل‬ ‫لتقييم‬ ‫محددة‬ ‫معايير‬ ‫وجود‬
.‫الدرجات‬
•
‫ا‬ ‫التقييم‬ ‫أدوات‬
‫يلزم‬ ‫التي‬ ‫المتعلمين‬ ‫ألعمال‬ ‫ومالئمة‬ ،‫ومتنوعة‬ ،‫تدريجية‬ ‫محددة‬ ‫لمختارة‬
.‫تقييمها‬

4. •
‫متنوعة‬ ‫بفرص‬ ‫المتعلمين‬ ‫تزويد‬
.‫العلمي‬ ‫تقدمهم‬ ‫وتتبع‬ ‫لقياس‬
‫الرابع‬ ‫المعيار‬
:
‫ومدى‬ ‫للمقرر‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫إلى‬ ‫الفرعية‬ ‫المعايير‬ ‫وتشير‬ .‫التعليمية‬ ‫المواد‬
‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫تتسم‬ ‫وهل‬ ،‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫والمقرر‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫المديوالت‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫تناغمها‬
.‫والتنوع‬ ‫والجاهزية‬ ‫بالحداثة‬
:‫الخامس‬ ‫المعيار‬
‫إ‬ ‫الفرعية‬ ‫المعايير‬ ‫وتشير‬ .‫المتعلم‬ ‫وتفاعل‬ ‫التعلم‬ ‫األنشطة‬
‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫لى‬
.‫الطالب‬ ‫تفاعل‬ ‫في‬ ‫إسهامها‬ ‫ومدى‬ ‫وتنوعها‬ ‫ووضوحها‬
:‫السادس‬ ‫المعيار‬
‫المستخدمة‬ ‫والوسائط‬ ‫األدوات‬ ‫إلى‬ ‫الفرعية‬ ‫المعايير‬ ‫وتشير‬ .‫المقرر‬ ‫تكنولوجيا‬
‫وأنشطة‬ ‫بيانات‬ ‫حماية‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫وتنوعها‬ ‫ووضوحها‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫إسهامها‬ ‫ومدى‬
.‫إلخ‬.....‫المتعلم‬ ‫وخصوصية‬
:‫السابع‬ ‫المعيار‬
‫تجاه‬ ‫الجامعة‬ ‫وسياسات‬ ‫الفني‬ ‫الدعم‬ ‫إلى‬ ‫الفرعية‬ ‫المعايير‬ ‫وتشير‬ .‫المتعلم‬ ‫دعم‬
.‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫وكيفية‬ ‫للطالب‬ ‫األكاديمي‬ ‫الدعم‬ ‫وخدمات‬ ‫ومصادر‬ ،‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬
:‫الثامن‬ ‫المعيار‬
‫االستخدام‬ ‫سهولة‬ ‫إلى‬ ‫الفرعية‬ ‫المعايير‬ ‫وتشير‬ .‫واالستخدام‬ ‫الوصول‬ ‫سهولة‬
.‫والمقروئية‬ ‫واإلبحار‬
‫معايير‬
:‫اإللكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫المنتديات‬ ‫تصميم‬
( ‫حرب‬ ‫للدكتور‬ ‫العلمية‬ ‫المقالة‬ ‫في‬
2016
‫التعليمية‬ ‫المنتديات‬ ‫لتصميم‬ ‫معايير‬ ‫تحديد‬ ‫تم‬ )
‫وأوجد‬ ،‫المضبوطة‬ ‫اإللكترونية‬
23
‫منه‬ ‫يندرج‬ ‫معيارا‬
213
‫بنى‬ ‫المعايير‬ ‫هذه‬ ‫تطبق‬ ‫لكي‬ .‫مؤشر‬
‫الباحث‬
.‫المطروحة‬ ‫المعايير‬ ‫وفق‬ ‫المضبوطة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫المنتديات‬ ‫إلدارة‬ ‫استراتيجية‬
:‫كالتالي‬ ‫الباحث‬ ‫وضعها‬ ‫كما‬ ‫المضبوطة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫المنتديات‬ ‫تصميم‬ ‫معايير‬
‫حرب‬
(
2015
.)
‫الت‬ ،‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ،‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ،‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬ ،‫التعليمية‬ ‫األهداف‬
‫التعليمي‬ ‫حكم‬
،‫الفيديو‬ ‫لقطات‬ ،‫األصوات‬ ،‫األلوان‬ ،‫المكتوبة‬ ‫النصوص‬ ،‫الثابتة‬ ‫والرسوم‬ ‫الصور‬ ،‫والتفاعلية‬
‫مدير‬ ،‫وإدارته‬ ‫للمنتدى‬ ‫الفرعية‬ ‫والصفحات‬ ‫الرئيسية‬ ‫الواجهة‬ ،‫الروابط‬ ،‫والتوجيه‬ ‫المساعدة‬
‫المناقشة‬ ‫وطالب‬ ‫ومشرف‬
‫شكل‬ ،‫بالمنتدى‬
‫المناقشة‬ ‫صفحات‬
،‫بالمنتدى‬
‫وطبي‬ ‫المناقشات‬
‫عة‬
.‫بالمنتديات‬ ‫والسالمة‬ ‫واألمن‬ ،‫الحوارية‬ ‫األسئلة‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫النقاش‬ ‫مجموعة‬

5. ‫للمنتدى‬ ‫بالدخول‬ ‫تبدأ‬ ‫المنتديات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫اتبعها‬ ‫التي‬ ‫االستراتيجية‬ ‫عن‬ ‫أما‬
‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫ثم‬ ،‫والمشاركات‬ ‫الموضوعات‬ ‫واستعراض‬ ‫وإضافة‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫التعليمي‬
‫وتنتهي‬
.‫اإللكتروني‬ ‫التعليمي‬ ‫المنتدى‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫الراجعة‬ ‫بالتغذية‬
‫والمالحظات‬ ‫النقد‬
:
‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫عن‬ ‫بالجامعات‬ ‫التدريسية‬ ‫للهيئة‬ ‫وجهت‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬
‫ماترز‬ ‫"الكولتي‬ ‫الدولية‬
QM
"
‫والتي‬
‫عام‬ ‫صدرت‬
2008
‫مع‬ ‫عليها‬ ‫تطبيقية‬ ‫أمثلة‬ ‫طرح‬ ‫مع‬ ‫المعايير‬ ‫إلى‬ ‫المدرب‬ ‫تطرق‬ .‫م‬
‫المتدرب‬
‫صدرت‬ ‫المعايير‬ .‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫الثالث‬ ‫المعايير‬ ‫بنود‬ ‫شرح‬ ‫في‬ ‫واسترسل‬ ،‫ين‬
‫باللغتين‬ ‫عمليا‬ ‫وتطبيقها‬ ‫بترجمتها‬ ‫المدرب‬ ‫وقام‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫وباللغة‬ ‫األمريكية‬ ‫ميرالند‬ ‫جامعة‬ ‫من‬
‫واإلنجليزية‬ ‫العربية‬
‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫المطروحة‬ ‫األمثلة‬ ‫قلة‬ ‫مالحظة‬ ‫مع‬
‫الم‬ ‫ألهمية‬ ‫ونظرا‬ .
‫ع‬
‫يار‬
.‫عليه‬ ‫التطبيقية‬ ‫واألمثلة‬ ‫التفصيل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫المدرب‬ ‫أعطى‬ ‫التعليمية‬ ‫باألهداف‬ ‫والمتعلق‬ ‫الثاني‬
( ‫الجامعة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المطروحة‬ ‫المعايير‬
QM
‫التعليمية‬ ‫للمقررات‬ ‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ ‫تساعد‬ )
.‫أكبر‬ ‫وباحترافية‬ ‫عالية‬ ‫جودة‬ ‫ذو‬ ‫إلكتروني‬ ‫تعليمي‬ ‫مقرر‬ ‫وتقييم‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫اإللكترونية‬
‫الشرمان‬
(
2019
.)
‫على‬ ‫االطالع‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫للمقررات‬ ‫مستخدم‬ ‫معلم‬ ‫أو‬ ‫تعليمي‬ ‫مصمم‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ،‫لذا‬
‫التعليمية‬ ‫لألهداف‬ ‫الوصول‬ ‫يسهل‬ ‫والذي‬ ‫الجيد‬ ‫التعليمي‬ ‫المقرر‬ ‫واختيار‬ ‫إلنتاج‬ ‫المعايير‬ ‫هذه‬
.‫منه‬ ‫المرجوة‬
‫وفي‬
‫حرب‬ ‫للدكتور‬ ‫العلمية‬ ‫المقالة‬
‫الكو‬ ‫معايير‬ ‫من‬ ‫الكثير‬
‫التغييرات‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫ماترز‬ ‫التي‬
‫مع‬ .‫المضبوطة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫المنتديات‬ ‫محتوى‬ ‫لتناسب‬ ‫الباحث‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المطروحة‬
‫وعالم‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫للمنتديات‬ ‫ومناسب‬ ‫جديد‬ ‫كل‬ ‫ومتابعة‬ ‫التحديثات‬ ‫لضرورة‬ ‫توصيات‬
‫لمستجدات‬ ‫ومواكبتها‬ ‫المنتديات‬ ‫وانضباط‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫مما‬ ،‫الويب‬
.‫التعليمي‬ ‫الميدان‬

6. :‫المراجع‬
( .‫السعودية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬
15
/
10
/
2019
.)
" ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫تطبيق‬
QM
‫"في‬
‫المقررات‬ ‫تصميم‬
‫اإللكترونية‬
(
‫المستوى‬
)‫األول‬
.
‫الرابط‬ ‫من‬ ‫االسترجاع‬ ‫تم‬
https://www.youtube.com/watch?v=5Cu3OFII_QY
.
( .‫حميد‬ ‫أبو‬ ‫عاطف‬ ،‫الشرمان‬
2019
.)
‫الرقمي‬ ‫للمحتوى‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬
.
‫للنشر‬ ‫المسيرة‬ ‫دار‬
‫والطباعة‬ ‫والتوزيع‬
.
.‫عمان‬
( .‫أحمد‬ ‫سليمان‬ ،‫حرب‬
2015
.‫المضبوطة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫المنتديات‬ ‫تصميم‬ ‫معايير‬ .)
‫المجلة‬
‫المفتوح‬ ‫للتعليم‬ ‫الفلسطينية‬
( ‫مج‬ .
5
( ‫ع‬ ،)
10
.)