يتحدث عن التصميم وانواعه وعناصرة وبعض النماذج

1. ‫عن‬ ‫بحث‬:
‫ونماذجه‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫مبادئ‬
‫لمادة‬:‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫اخصائي‬ ‫كفايات‬
EDET-429
‫التربية‬ ‫كلية‬–‫التعليم‬ ‫تقنيات‬
‫تاريخ‬1‫شعبان‬1440

2. ‫القرني‬ ‫سعد‬ ‫محمد‬1636119
‫عبدهللا‬‫الغامدي‬ ‫يوسف‬1636133
‫الفريق‬‫يتكون‬‫من‬

3. ‫تمهيد‬:
•‫التعليمي‬ ‫التصميم‬‫وبي‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫نظريات‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫العلم‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬‫تطبيقاتها‬ ‫ن‬‫فى‬
‫ا‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫وبين‬ ‫التربوية‬ ‫النظريات‬ ‫بين‬ ‫اتصال‬ ‫حلقة‬ ‫تكوين‬ ‫يتم‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫والذي‬ ‫الواقع‬‫عملية‬ ‫ان‬ ، ‫لحديثة‬
‫بالبحث‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫المعرفة‬ ‫فروع‬ ‫من‬ ‫فرع‬ ‫هي‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬‫فى‬‫المتخصصة‬ ‫النظريات‬‫فى‬‫استراتيجيات‬
‫االستراتيجيات‬ ‫لهذه‬ ‫والتنفيذ‬ ‫التطوير‬ ‫وعملية‬ ‫التعليم‬.
•‫تناولته‬ ‫التي‬ ‫والنظريات‬ ‫العصور‬ ‫بتغير‬ ‫ومتغيره‬ ‫متنوعة‬ ‫بمراحل‬ ‫العلم‬ ‫هذا‬ ‫مر‬ ‫ولقد‬.

4. ‫وتطوره‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫علم‬ ‫نشأة‬ ‫مراحل‬:
•‫نشأته‬ ‫ترجع‬‫فى‬‫ال‬ ‫تمت‬ ‫حيث‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫خاصة‬ ‫المنظومات‬ ‫عن‬ ‫المبكرة‬ ‫الكتابات‬ ‫الى‬ ‫البداية‬‫بعملية‬ ‫مطالبة‬
‫كنظام‬ ‫لها‬ ‫والنظر‬ ‫العلمي‬ ‫المنهج‬ ‫حسب‬ ‫وتطويرها‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تحليل‬.
•‫ل‬ ‫المسبقة‬ ‫األهداف‬ ‫بتحديد‬ ‫المطالبة‬ ‫وتمت‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التفكير‬ ‫طريقة‬ ‫جاءت‬ ‫ثم‬‫التعليمية‬ ‫لعملية‬
‫للمتعلم‬.
•‫تم‬ ‫والتي‬ ‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫العقد‬ ‫خالل‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫أفكار‬ ‫بعض‬ ‫تبلور‬ ‫وجاء‬‫ثلت‬‫فى‬‫حركة‬
‫التعلم‬ ‫وإتقان‬ ‫الفردي‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬.
•‫البنائي‬ ‫والتقويم‬ ‫السلوكية‬ ‫واألهداف‬ ‫المعرفي‬ ‫المجال‬ ‫حقبة‬ ‫ثم‬.
•‫و‬ ‫والتطوير‬ ‫والبحث‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫حقبة‬ ‫ثم‬‫التى‬‫كبير‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫كان‬‫فى‬‫التصمي‬ ‫انتشار‬‫بشكل‬ ‫التعليمي‬ ‫م‬
‫كان‬ ‫حيث‬ ‫كبير‬‫فى‬‫تدر‬ ‫الى‬ ‫للحاجة‬ ‫نظر‬ ‫وذلك‬ ‫األمريكي‬ ‫للجيش‬ ‫التابعة‬ ‫بالدورات‬ ‫خاص‬ ‫البداية‬‫أعداد‬ ‫يب‬
‫ج‬ ‫كفايات‬ ‫منهم‬ ‫تتطلب‬ ‫مهام‬ ‫في‬ ‫وجيزة‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫لتأهيلهم‬ ‫متعددة‬ ‫وخبرات‬ ‫شهادات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬‫ديدة‬.

5. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫مفهوم‬:
•‫المخطط‬ ‫يشبه‬ ‫بأنه‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫عملية‬ ‫تشبيه‬ ‫يمكن‬(‫الكروكي‬)‫عل‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫لما‬‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫يه‬
‫مكوناتها‬ ‫بجميع‬
•‫بأنه‬ ‫أيضا‬ ‫وعرف‬"‫والتص‬ ، ‫التحليل‬ ‫خطوات‬ ‫يتضمن‬ ‫تعليمية‬ ‫وبرامج‬ ‫مواد‬ ‫لتطوير‬ ‫منظم‬ ‫إجراء‬، ‫ميم‬
‫بأنه‬ ‫عرف‬ ‫انه‬ ‫وكما‬ ‫والتقويم‬ ، ‫والتنفيذ‬ ، ‫والتطوير‬"‫الت‬ ‫تخطيط‬ ‫بطرق‬ ‫يهتم‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫حقل‬‫وتنظيمه‬ ‫عليم‬
‫يح‬ ‫بشكل‬ ‫خرائط‬ ‫أشكال‬ ‫في‬ ‫وتصويرها‬ ‫التنظيمية‬ ‫والنماذج‬ ، ‫المخططات‬ ‫أفضل‬ ‫وصف‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫النتائج‬ ‫قق‬
‫وتكلفة‬ ‫جهد‬ ‫وبأقل‬ ،‫ممكن‬ ‫وقت‬ ‫أقصر‬ ‫في‬ ‫المنشودة‬ ‫التعليمية‬"‫بأنه‬ ‫الحيلة‬ ‫ويعرفه‬"‫وتقن‬ ‫علم‬‫في‬ ‫يبحث‬ ‫ية‬
‫وفق‬ ‫وتطويرها‬ ،‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫التعليمية‬ ‫النتاجات‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرق‬ ‫أفضل‬ ‫وصف‬‫معينة‬ ‫شروط‬."

6. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫أهمية‬:
•‫الت‬ ‫العملية‬ ‫فاعلية‬ ‫عدم‬ ‫او‬ ‫فاعلية‬ ‫في‬ ‫الحاسم‬ ‫العامل‬ ‫كونه‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫أهمية‬ ‫تتمثل‬‫باستخدام‬ ‫عليمية‬
‫ح‬ُ‫أ‬ ‫إذا‬ ‫وذلك‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائل‬ ‫نظم‬ ‫استخدام‬ ‫فعالية‬ ‫الدراسات‬ ‫أثبتت‬ ‫فقد‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائل‬ ‫نظم‬‫تصميمها‬ ‫سن‬
‫ت‬ ‫فلن‬ ،‫والفنية‬ ‫التربوية‬ ‫والعوامل‬ ‫المتغيرات‬ ‫تراعي‬ ‫جيدة‬ ‫بطريقة‬ ‫تصمم‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫ولكن‬ ‫وإنتاجها‬‫إلى‬ ‫الكثير‬ ‫قدم‬
‫الت‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫بل‬ ،‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫سلبية‬ ‫آثار‬ ‫إلى‬ ‫وتؤدي‬ ‫جودته‬ ‫من‬ ‫تقلل‬ ‫قد‬ ‫بل‬ ،‫التعلم‬ ‫عملية‬‫أسرع‬ ‫التقليدي‬ ‫عليم‬
‫االهتم‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫التصميم‬ ‫رديئة‬ ‫التفاعلية‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫واقتصاد‬ ‫فاعلية‬ ‫وأكثر‬‫بالتصميم‬ ‫ام‬
‫ال‬ ‫تلك‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫بدراسة‬ ‫أكاديمي‬ ‫اهتمام‬ ‫االهتمام‬ ‫هذا‬ ‫مع‬ ‫وتوازى‬ ،‫المتعددة‬ ‫الوسائل‬ ‫لبرامج‬ ‫الجيد‬‫برامج‬
‫اإليجابي‬ ‫التعلم‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫بالغة‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫لما‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫المختلفة‬ ‫بأساليبها‬.

7. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫عناصر‬:
•‫هي‬ ‫رئيسة‬ ‫عناصر‬ ‫ثالثة‬ ‫التعليمي‬ ‫للتصميم‬:
•‫توجيهية‬:
•‫ت‬ ‫شروط‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫محددة‬ ‫تعليمية‬ ‫منتوجات‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫توجيهية‬ ‫إجراءات‬ ‫من‬ ‫عمله‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫وتهدف‬‫عليمية‬
‫معينة‬.
•‫وصفية‬:
•‫الت‬ ‫نظريات‬ ‫نماذج‬ ‫مثل‬ ‫محددة‬ ‫تعليمية‬ ‫شروط‬ ‫توفر‬ ‫حالة‬ ‫فى‬ ‫حقيقية‬ ‫تعليمية‬ ‫منتوجات‬ ‫وصف‬ ‫إلى‬ ‫وتهدف‬‫علم‬.
•‫إجرائية‬:
•‫فكل‬ ‫ولذلك‬ ،‫واإلجراءات‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫متفاعلة‬ ‫سلسلة‬ ‫على‬ ‫وتشتمل‬ ،‫معينة‬ ‫عملية‬ ‫مهمة‬ ‫أداء‬ ‫شرح‬ ‫إلى‬ ‫وتهدف‬‫نماذج‬
‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫تحت‬ ‫تندرج‬ ‫التعليمي‬ ‫التطوير‬

8. ‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ ‫دور‬:
•‫اسم‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫خبير‬ ‫على‬ ‫يطلق‬"‫أو‬ ، ‫التعليمي‬ ‫المصمم‬"‫التربوي‬ ‫المطور‬"،‫أ‬‫و‬"‫الوس‬ ‫أخصائي‬‫التعليمية‬ ‫ائل‬"
‫ال‬ ‫األسس‬ ‫يراعي‬ ‫وهو‬ ،‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫مالءمة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أكثر‬ ‫تحديد‬ ‫عاتقه‬ ‫على‬ ‫ويقع‬‫واإلدراكية‬ ‫نفسية‬
‫و‬ ‫إليها‬ ‫يحتاج‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫بالخبرات‬ ‫المتعلم‬ ‫وتزويد‬ ،‫التصميم‬ ‫إجراء‬ ‫عند‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫ومبادئ‬‫لتفاعله‬ ‫المجال‬ ‫إتاحة‬
‫وإخ‬ ،‫الجاهزة‬ ‫المعلومات‬ ‫وتقديم‬ ‫بالعرض‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫مراعاة‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫فض‬ ، ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مع‬‫بكل‬ ‫الطالب‬ ‫بار‬
‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫بالبحث‬ ‫التعلم‬ ‫وبين‬ ،‫إليه‬ ‫يحتاجون‬ ‫ما‬.
•‫مو‬ ‫الى‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫أو‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫بتقسيم‬ ‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ ‫أو‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫خبير‬ ‫ويقوم‬‫وحدات‬ ‫أو‬ ‫ضوعات‬
‫وعرضها‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫لتقديم‬ ‫المناسب‬ ‫اللغوي‬ ‫األسلوب‬ ‫وتحديد‬ ،‫صغيرة‬(‫عند‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫التحاور‬ ‫أسلوب‬‫عرض‬
‫وتقديمها‬ ‫المعلومات‬)‫وت‬ ،‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫مع‬ ‫للطالب‬ ‫االيجابي‬ ‫التفاعل‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫وتقديم‬ ،‫وصياغة‬ ‫حديد‬
‫لتعلمه‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬.
•‫وتحد‬ ‫المحتوى‬ ‫بتقسيم‬ ‫المتعلقة‬ ‫المهام‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫خبير‬ ‫مع‬ ‫المحتوى‬ ‫خبير‬ ‫ويتعاون‬‫وتحديد‬ ،‫األنشطة‬ ‫يد‬
‫للعرض‬ ‫المالئم‬ ‫األسلوب‬.

9. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬:
•‫اختلف‬ ‫ولكنها‬ ،ً ‫الحقا‬ ‫سيرد‬ ‫كما‬ ‫التعليمية‬ ‫والبرامج‬ ‫المواد‬ ‫تصميم‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫النماذج‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫توجد‬‫لمستوياتها‬ ً‫ا‬‫تبع‬ ‫ت‬
‫ال‬ ‫فمنها‬ ،‫تعلمها‬ ‫إتقان‬ ‫لمستوى‬ ‫أو‬ ، ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫ونواتج‬ ‫األهداف‬ ‫لطبيعة‬ ‫أو‬ ، ‫والعمق‬ ‫الشمول‬ ‫حيث‬ ‫من‬‫على‬ ‫بسيط‬
‫ن‬ ‫اختيار‬ ‫يصلح‬ ‫وال‬ ، ‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫المركب‬ ‫ومنها‬ ،‫الدروس‬ ‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدات‬ ‫مستوى‬‫موذج‬
‫طبيعة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫المفاضلة‬ ‫يتم‬ ‫ولكن‬ ، ‫التدريسية‬ ‫والمواقف‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحل‬ ‫لجميع‬ ‫واحد‬‫وما‬ ‫النظام‬ ‫مدخالت‬
‫أهداف‬ ‫من‬ ‫تحقيقه‬ ‫يرجو‬.
•‫وإث‬ ‫الطالب‬ ‫اهتمام‬ ‫استمرارية‬ ‫كبير‬ ‫وبشكل‬ ‫تضمن‬ ‫ألنها‬ ‫وذلك‬ ‫البالغة‬ ‫أهميتها‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫لنماذج‬‫دافعيتهم‬ ‫ارة‬
‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫بتسرب‬ ‫يتسبب‬ ‫قد‬ ‫جيد‬ ‫الغير‬ ‫التصميم‬ ‫فان‬ ‫تماما‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫العكس‬ ‫وعلى‬ ‫التعليم‬ ‫لمواصلة‬‫وبالتالي‬ ‫الطالب‬
‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬.
•‫والتي‬ ‫المراحل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫تتم‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫التعليمي‬ ‫للتصميم‬ ‫المختلفة‬ ‫النماذج‬ ‫وبدراسة‬‫بمثابة‬ ‫هي‬
‫الفرعية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تتضمن‬ ‫وقد‬ ،‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫ومحددة‬ ‫رئيسة‬ ‫إجرائية‬ ‫خطوات‬.‫وإن‬‫اختلفت‬
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬‫فى‬‫تتم‬ ‫محددة‬ ‫إجرائية‬ ‫خطوات‬ ‫إتباعها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫جوهرها‬ ‫في‬ ‫تتفق‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ،‫شكلها‬‫في‬ ‫ثل‬
‫والتقويم‬ ‫فاالستخدام‬ ‫التطبيق‬ ‫ثم‬ ،‫واإلنتاج‬ ‫والتصميم‬ ،‫التحليل‬ ‫عمليات‬.‫يرى‬ ‫الشأن‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬"‫روفيني‬"‫مراعاة‬ ‫أن‬
‫المقرر‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫نوعية‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫االنترنت‬ ‫عبر‬ ‫المقررات‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫مبادئ‬‫ات‬.‫يرى‬ ‫كما‬"
‫فالينتي‬"‫يخل‬ ‫يكاد‬ ‫ال‬ ‫وانه‬ ‫وأساسية‬ ‫عامة‬ ‫مراحل‬ ‫خمس‬ ‫من‬ ‫تكون‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫لنماذج‬ ‫األول‬ ‫الجيل‬ ‫أن‬‫نموذج‬ ‫و‬
‫وهي‬ ، ‫المراحل‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫تعليمي‬ ‫تصميم‬:
•‫التحليل‬,‫التصميم‬,‫التطوير‬,‫التطبيق‬,‫التقويم‬
•‫االن‬ ‫عبر‬ ‫مقررات‬ ‫أو‬ ‫برامج‬ ‫لتصميم‬ ‫استخدمت‬ ‫والتي‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬ ‫لبعض‬ ‫عرض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬‫ترنت‬.

10. ‫لتصمي‬ ‫العام‬ ‫النموذج‬‫م‬
‫التعليم‬((ADDIE:
‫كاآلتي‬ ‫وهي‬ ،‫رئيسة‬ ‫مراحل‬ ‫خمس‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫لتصميم‬ ‫العام‬ ‫النموذج‬ ‫يتكون‬:
‫التحليل‬Analysis
‫التصميم‬Design
‫التطوير‬Development
‫التنفيذ‬Implementation
‫التقويم‬Evaluation

11. ‫نموذج‬"‫جوليف‬"‫وآخرون‬:
•‫يقترح‬"‫جوليف‬"‫خطوة‬ ‫عشرة‬ ‫ثمانية‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫االنترنت‬ ‫عبر‬ ‫التعليم‬ ‫مواد‬ ‫لتصميم‬ ً‫ا‬‫نموذج‬,‫ح‬ ‫تدور‬‫مراحل‬ ‫أربعة‬ ‫ول‬
‫رئيسية‬,‫هي‬:‫المعلومات‬ ‫تجميع‬,‫التعلم‬ ‫مواد‬ ‫تطوير‬,‫وإنتاجها‬,‫وتقويمها‬,‫المراح‬ ‫تلك‬ ‫بيان‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬‫ل‬:
•‫المعلومات‬ ‫تجميع‬ ‫مرحلة‬:‫هي‬ ‫خطوات‬ ‫ستة‬ ‫المرحلة‬ ‫تلك‬ ‫وتشمل‬:‫االنترنت‬ ‫عبر‬ ‫المعلومات‬ ‫وثيقة‬ ‫إعداد‬,‫تح‬‫ديد‬
‫المتعلم‬ ‫خصائص‬,ً‫ا‬‫تفصيلي‬ ‫التعلم‬ ‫موضوعات‬ ‫تحديد‬,‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫صياغة‬,‫التقوي‬ ‫إرشادات‬ ‫تحديد‬‫أسلوب‬ ‫تحديد‬ ‫و‬ ‫م‬
‫العرض‬.
•‫التعلم‬ ‫مواد‬ ‫تطوير‬ ‫مرحلة‬:‫وهي‬ ‫خطوات‬ ‫ثالث‬ ‫وتشمل‬:‫التعليمية‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫تحديد‬,‫أسلوب‬ ‫تحديد‬‫التصميم‬,
‫التعلم‬ ‫مواد‬ ‫تصميم‬ ‫معايير‬ ‫تحديد‬.
•‫التعلم‬ ‫مواد‬ ‫إنتاج‬ ‫مرحلة‬:‫وهي‬ ‫خطوات‬ ‫خمس‬ ‫وتشمل‬:‫مراجعتها‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اختيار‬,‫المستخ‬ ‫واجهة‬ ‫إنتاج‬‫دم‬
‫عب‬ ‫التعلم‬ ‫مواد‬ ‫وتحميل‬ ‫القصصية‬ ‫اللوحة‬ ‫إنتاج‬ ‫و‬ ‫االنسيابية‬ ‫الخرائط‬ ‫إنتاج‬ ‫و‬ ‫الشاشة‬ ‫وقوالب‬ ‫الرسومية‬‫االنترنت‬ ‫ر‬.
•‫التعلم‬ ‫مواد‬ ‫تقويم‬ ‫مرحلة‬:‫وهي‬ ‫خطوات‬ ‫أربعة‬ ‫وتشمل‬:‫المتعلمين‬ ‫إدارة‬ ‫و‬ ‫البنائي‬ ‫التقويم‬ ‫إدارة‬:‫إد‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫أحداث‬ ‫ارة‬
‫الت‬ ‫وإدارة‬ ‫أعمالهم‬ ‫على‬ ‫التعليق‬ ‫ثم‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫متطلبات‬ ‫وتحديد‬ ‫التعلم‬‫الميداني‬ ‫جريب‬.

12. ‫أن‬ ‫أرى‬ ً‫ا‬‫ختام‬
‫التعلي‬ ‫التصميم‬‫مي‬:
•‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫نظريات‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫العلم‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬.
•‫مجال‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫مهما‬ ‫مكونا‬‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫األساسية‬ ‫المهام‬ ‫أحد‬ ‫وهو‬ ،
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫فى‬ ‫للمتخصصين‬.
•‫تعلي‬ ‫موقف‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫المجال‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫كمكون‬ ‫التصميم‬ ‫أهمية‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫تأتى‬‫ما‬ ‫مى‬
‫هذه‬ ‫وتحتاج‬ ،‫الدراسي‬ ‫للمحتوى‬ ‫عرض‬ ‫وطرق‬ ‫وأجهزة‬ ‫تعليمية‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫يناسبه‬
‫بصور‬ ‫إنتاجها‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫بها‬ ‫خاصة‬ ‫وخصائص‬ ‫مواصفات‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫الجوانب‬‫ة‬
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫وكفاءة‬ ‫فاعلية‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ، ‫جيدة‬.

13. ‫المراجع‬:
•1-‫الويكيبيديا‬ ‫موقع‬:. http://ar.wikipedia.org/wiki/‫التعليمي‬ ‫التصميم‬
.
•2-‫الين‬ ‫أون‬ ‫كنانة‬ ‫موقع‬:http://kenanaonline.com/‫العاطي‬ ‫عبد‬,
‫الباتع‬ ‫حسن‬" :‫االنترنت‬ ‫عبر‬ ‫المقررات‬ ‫لتصميم‬ ‫مقترح‬ ‫نموذج‬."‫بح‬ ‫ورقة‬‫مقدمه‬ ‫ثية‬
‫الى‬:‫ت‬ ‫في‬ ‫واالتصال‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫الستخدام‬ ‫األول‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬‫طوير‬
‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬.‫القاهرة‬:22-24.‫ابريل‬,2007
•3-https://docs.google.com/‫العاطي‬ ‫عبد‬,‫الباتع‬ ‫حسن‬" :‫نموذج‬ ‫نحو‬
‫البنائي‬ ‫المنظور‬ ‫من‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫التعليمي‬ ‫للتصميم‬ ‫مقترح‬"
• 4- http://www.et-ar.net/vb/showthread.php?t=344
• 5- http://ashwagfahad.blogspot.com/2011/04/blog-
post_28.html
• 6- http://faculty.ksu.edu.sa/mohmaths/Pages/MSC.aspx.
•