Диагностика стартовой готовности к школьному обучению

Диагностика стартовой
готовности к школьному
обучению
По рабочей тетради «Школьный старт»/
Под ред. М. Р. Битяновой. – 2-е изд., испр. – Самара:
издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров», 2012

О.В. Тарасина, педагог-психолог МБОУ "Центр ПМСС
"Содружество" г. Чебоксары, 06.09.2012

Сравнительный анализ педагогической
и психологической готовности
к школьному обучению
Параметр Психологическая готовность Стартовая
для сравнения готовность
Совокупность показателей развития, Совокупность умений,
содержание понятия свидетельствующих о зрелости или свидетельствующих о наличии у
незрелости основных психологических и ребенка возможности обучаться в
психофизиологических процессов специально создаваемых для этого
образовательных ситуациях

кем изучается и Изучается и оценивается психологом Изучается и оценивается педагогом на
оценивается 2-3 неделе обучения

Коррекционно-развивающая работа с Учет полученных данных при создании
направления ребенком. Рекомендации учителю по индивидуальной траектории развития
использования построению индивидуальной работы каждого ребенка; внесении
результатов корректировок в рабочую программу
учителя; проектировании темпа
прохождения программы;
планировании уроков, разработке
индивидуальных заданий


Основные параметры

Наблюдательность

Инструментальный
компонент Мыслительные способности

Стартовая Контрольные умения
готовность

Коммуникативные умения
Личностный
компонент
Мотивация и ценностное
отношение к знанию


Показатели стартовой готовности ребенка к обучению
Воспринимать знакомый объект как целое в условиях
1 фрагментарного предъявления

Выделять из потока информации отдельные детали исходя из
2 поставленной задачи

Видеть существенные признаки в образе воспринимаемого
Наблюдательность 3 объекта

Придерживаться заданной последовательности в процессе
4 наблюдения

Опираться на зрительный образ для удерживания в памяти
5 учебной информации

Устанавливать отношения типа «род-вид» между понятиями
6
Устанавливать логические связи типа «причина-следствие»
7 между явлениями

Устанавливать количественные отношения типа «больше-
Мыслительные способности 8 меньше» между объектами и явлениями

Выделять объекты из множества других и объединять их в
9 соответствии с поставленной задачей

Оперировать информацией с помощью образа, слова, схемы и
10 знаков при выполнении учебных заданий

Видеть закономерности в изучаемой информации
11
Анализировать объекты и обнаруживать в них существенные
12 признаки понятий

Соотносить результат с образцом и устанавливать
Контрольные (коррекционные) 13 несоответствия

Следовать инструкции при выполнении учебных действий
умения 14
Использовать речь взрослого как источник информации при
Коммуникативные умения 15 выполнении учебных заданий

Иметь позитивное эмоционально-ценностное отношение к
Личностный
16 учебной деятельности
Иметь мотивационную готовность выполнять учебные
компонент 17 задания высокого уровня сложности

1. Умение воспринимать знакомый объект
как целое в условиях фрагментарного
предъявления
∗ Характер задания по «ШС»: ребенку необходимо понять, что нарисовано, и
завершить рисунок
∗ Соотнесение с психологическими тестами: задания на достраивание
фрагмента предъявленного зрительного образа до целого
∗ Примеры заданий: дорисуй предмет, допиши букву, дорисуй цифру и пр.
∗ Более подробно см. Приложение 1
∗ Критерии оценивания

Кол-во баллов критерии

2 балла Правильно дорисовано 4-5 картинок

1 балл Правильно дорисовано 3-2 картинки

0 баллов Правильно дорисована 1 картинка или
задание не выполнено


Приложение 1.


2. Умение выделять из потока информации
отдельные детали, исходя из поставленной
задачи
∗ Характер задания по «ШС»: ребенку необходимо найти на рисунке цифры,
которые встроены в сюжетный рисунок
∗ Соотнесение с психологическими тестами: задания на поиск «спрятанных»
в картине предметов или живых существ
∗ Примеры заданий: найди и напиши букву, сколько на рисунке спрятанных
зверей и пр.


2 балла Правильно обведено 6-8 цифр

1 балл Правильно обведено 3-5 цифр

0 баллов Правильно обведено менее трех цифр
или задание не выполнено


Приложение 2


3. Умение видеть существенные признаки в
образе воспринимаемого объекта

∗ Характер задания по «ШС»: соотнесение схематичного
изображения животного с реалистическим
∗ Соотнесение с психологическими тестами: узнавание знакомого
предмета в схематическом образе по существенным признакам
∗ Примеры заданий: кто/что изображено на рисунке,
сложи сову из бумаги, сделай волка из коробки


2 балла Правильно нарисовано 4-5 стрелок
1 балл Правильно нарисовано 2-3 стрелки
0 баллов Правильно нарисована 1 стрелка или

Приложение3 .


4. Умение придерживаться заданной
последовательности в процессе наблюдения

∗ Характер задания по «ШС»: рассматривая картинку, на которой изображено
множество элементов ребенку нужно удержать последовательность
действий, заданных инструкцией
∗ Соотнесение с психологическими тестами: умение ребенка в задании
исследовательского типа вырабатывать и удерживать стратегию (порядок,
направление, логика и пр.
∗ Примеры заданий: рассмотри рисунок и скажи…, что можно узнать по этим
рисункам и пр.
2 балла Н-р, обведены заданные предметы в
заданных условиях, допускается пропуск 1-2
предметов
1 балл Сохраняется заданная последовательность,
но обведены и другие предметы
0 баллов Заданная последовательность не
соблюдается, или задание не выполнено

5. Умение опираться на зрительный образ для
удержания в памяти учебной информации.

∗ Характер задания по «ШС»: на первом этапе – знакомство детей с новой
информацией, организация ее обсуждения по специальным вопросам,
которые помогают детям удерживать и понять необходимую информацию; на
втором этапе – ребенок должен воспроизвести информацию, опираясь на
ранее предъявленные образы
∗ Соотнесение с психологическими тестами: соотнесение нового знания со
зрительными образами для диагностики способности к произвольному
запоминанию
∗ Примеры заданий: посмотри на рисунок и вспомни
2 балла Правильно отмечены два предмета

1 балл Правильно отмечен один предмет

0 баллов Правильно не отмечен ни один предмет или

6. Умение устанавливать отношения типа
«род-вид» между понятиями.

∗ Характер задания по «ШС»: надо разложить предметы по
соответствующим чемоданам и один предмет положить в чемодан
без названия
∗ Соотнесение с психологическими тестами: соотнесение нового
знания со зрительными образами для диагностики способности к
произвольному запоминанию
∗ Примеры заданий: объедини в группы, какой предмет лишний
2 балла Выполнено полностью или допущена одна
ошибка
1 балл Допущены 2-3 ошибки

0 баллов Допущено более трех ошибок или задание не
выполнено

7. Умение устанавливать логические связи
типа «причина - следствие» между явлениями

∗ Характер задания по «ШС»: детям необходимо определить, правильно ли
задана последовательность событий и явлений в пяти парах рисунков
∗ Соотнесение с психологическими тестами: соотнесение явлений или
предметов по определенным признакам, группировка, обобщение, умение
делать обоснованные выводы
∗ Примеры заданий: что было сначала, посмотри и сделай вывод и пр.

2 балла Задание выполнено полностью или допущена
одна ошибка

выполнено

8. Умение устанавливать количественные
отношения типа «больше-меньше» между
объектами и явлениями
∗ Характер задания по «ШС»: ребенку нужно сравнить количество
предметов (персонажей) на каждом рисунке и определить, где их
больше, где меньше
предметов по определенным признакам, группировка, обобщение,
умение делать обоснованные выводы
∗ Примеры заданий: определи, чего больше, сравни

2 балла Задание выполнено полностью или допущена
одна ошибка

выполнено

9. Умение выделять объекты из множества
других и объединять их в соответствии с
поставленной задачей
∗ Характер задания по «ШС»: ребенку необходимо сгруппировать
предметы по основанию, заданному взрослым
предметов по определенным признакам, группировка, обобщение,
умение делать обоснованные выводы
∗ Примеры заданий: на какие группы можно разделить предметы,
раздели на разные группы

2 балла Правильно проведено 4-5 линий

1 балл Правильно проведено 2-3 линии

0 баллов Правильно проведено менее 2 линий или

10. Умение оперировать информацией с
помощью образа, слова, схемы, знаков при
выполнении учебных заданий
∗ Характер задания по «ШС»: в первой части задания предлагаются три схемы
предложения. Взрослый читает фразу, дети должны выбрать ту схему,
которая подходит к этой фразе; во второй части – дети работают с
шифровкой. Необходимо перевести информацию, переданную с помощью
флажковой азбуки, в буквы
∗ Соотнесение с психологическими тестами: умение быстро переходить с
одного способа представления информации на другой внутри одного и того
же задания
∗ Примеры заданий: прочитай рассказ в картинках, расшифруй, нарисуй
пример в виде схемы
2 балла Правильно выполнены 2 задания

1 балл Правильно выполнено одно из заданий

0 баллов Не выполнено ни одно из заданий

11. Умение видеть закономерность
в изучаемой информации (мотивационная готовность
ребенка решать учебные задачи высокого уровня
сложности)
∗ Характер задания по «ШС»: мотивационная готовность проверяетсяпред
выполнением задания – простое или сложное задание будет ребенок
выполнять; далее ребенку необходимо продолжить узоры, состоящие из
геометрических узоров
∗ Соотнесение с психологическими тестами: умение делать выводы и
осуществлять прогнозы
∗ Примеры заданий: продолжи узор, продолжи ряд, найди закономерность

2 балла Правильно продолжены оба узора

1 балл Правильно продолжен один узор

0 баллов Есть ошибки в обоих узорах или задание не
выполнено

12. Умение анализировать объекты и
обнаруживать в них существенные
признаки понятий
∗ Характер задания по «ШС»: даны изображения пяти предметов; учитель
зачитывает признаки, которые можно отнести к данным объектам (ко всем
или некоторым); услышав признак, ребенок в в строчках таблицы отмечает,
к каким объектам они подходят
∗ Соотнесение с психологическими тестами: вычленение в объекте
существенных признаков и на их основе соотносить объект со словом
(понятийное мышление)
∗ Примеры заданий: соедини слово (понятие) и рисунок, к которому это слово
относится, отгадай загадку и пр.

2 балла Правильный ответ дан на 4-5 вопросов

1 балл Правильный ответ дан на 2-3 вопроса

0 баллов Правильный ответ дан на 1 вопрос или

13. Умение соотносить результат с образцом и
устанавливать несоответствия

∗ Характер задания по «ШС»: ребенку необходимо отметить
рисунки, отличные от образца
∗ Соотнесение с психологическими тестами: произвольное
внимание и способность к анализу
∗ Примеры заданий: сравни с образцом и найди ошибки,
найди такие же буквы, но маленькие, исправь опечатки

2 балла Правильно обведены 4-5 предметов

1 балл Правильно обведены 2-3 предмета

0 баллов Правильно обведен 1 предмет или задание не
выполнено

14. Умение следовать инструкции при
выполнении учебных действий

∗ Характер задания по «ШС»: ребенку необходимо выполнить
задание, используя последовательность, заложенную в
образце
∗ Соотнесение с психологическими тестами: выполнение
задания по алгоритму
∗ Примеры заданий: соедини так же, как на образце, выполни
в заданном порядке и пр.
2 балла Правильно выполнено 2 задания

1 балл Правильно выполнено 1 задание

0 баллов Задание не выполнено


15. Умение использовать речь взрослого как
источник информации при выполнении
учебной задачи
∗ Характер задания по «ШС»: ребенок слушает рассказ и
выполняет задание, используя информацию, прозвучавшую
в тексте
∗ Соотнесение с психологическими тестами: учебное
взаимодействие
∗ Примеры заданий: послушай рассказ и сделай выводы

2 балла Правильно выполнено 2 задания

1 балл Правильно выполнено 1 задание

0 баллов Задание не выполнено


16. Позитивное эмоционально-ценностное
отношение к учебной деятельности

∗ Характер задания по «ШС»: дети знакомятся с Зайкой и от
его иимени дают эмоциональную оценку различным
ситуациям урока
∗ Соотнесение с психологическими тестами: позитивное
эмоционально-ценностное отношение к учебе
∗ Примеры заданий: что тебе больше всего нравится в школе,
что сегодня было самым интересным
2 балла 4-5 позитивных выбора

1 балл 3-2 позитивных выбора

0 баллов Один позитивный выбор или задание не
выполнено

17. Оценка мотивационной готовности ребенка
решать учебные задачи высокого уровня
сложности (по результатам заданий 2 и 11)
∗ Характер задания по «ШС»: перед началом заданий 2и 11
ребенку предлагается принять решение, какой вариант он
будет выполнять
∗ Соотнесение с психологическими тестами: страхи,
тревожность
∗ Примеры заданий: если хочешь, можешь выполнить и такое
задание
2 балла В заданиях 2 и 11 выбран «трудный» вариант

1 балл В одном из заданий выбран «трудный»
вариант
0 баллов В заданиях 2 и 11 выбран «простой» вариант


Образец сводной таблицы данных стартовой диагностики

ОУ __________________________ Дата диагностики______ Диагностику провел (нужное подчеркнуть): педагог-психолог учитель

Личностная
Шифр Инструментальная готовность
№ пол готовность
ребенка
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ∑-1 16 17 ∑-2
А1-36-0 м 1 2 2 1 0 0 1 2 2 1 0 1 2 2 1 18 2 2 4

2 балла

∑ 1 балл
0 баллов


Диагностические данные на
конкретного ребенка

∗ Балльная оценка «0», «1», или «2» по каждому из 17
диагностических показателей (столбцы 1-15, 16-17).
Заносятся в протокол
∗ Сумма баллов по инструментальной готовности (от 0 до 30
баллов). Оценка получается при суммировании баллов по
показателям 1-15 для конкретного ребенка и заносятся в столбец ∑-
1. Базовый уровень готовности присваивается сумме выше 24
баллов, низкий – от 24 до 0.
∗ Сумма баллов по личной готовности (от 0 до 4 баллов). Сумма
получается при суммировании баллов по показателям 16-17 для
конкретного ребенка и заносится в столбец ∑-2. Базовый уровень –
2-4 балла, низкий – 1-0 баллов.
∗ ∑ - количество детей,получивших тот или иной балл
(последняя строка таблицы). Подсчитывается вертикально. По
каждому показателю (1-17) подсчитывается количество детей,
получивших тот или иной балл.


Диагностические данные на класс

Диагностические показатели Базовый уровень Низкий уровень
Инструментальный 30-25 24-0
компонент готовности
Личностный компонент 4-2 1-0
готовности


Диагностика стартовой готовности к школьному обучению

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Диагностика стартовой готовности к школьному обучению

Similar to Диагностика стартовой готовности к школьному обучению (20)

More from sodrugestvo

More from sodrugestvo (20)

Диагностика стартовой готовности к школьному обучению