ФГОС ООО (примеры заданий)

1. ФГОС через призму своего опыта:
формируем метапредметные
и личностные результаты
Коллективная презентация участников тренинга
«ФГОС: читаем и изучаем вместе»
Апрель, 2012 г.

2. Цели и задачи модернизации системы образования
В школе – всё будущее России…
С.Н.Трубецкой
Повышение качества и
престижа российского
образования
Переход на новые
образовательные стандарты
2

3. Модель стандартизации системы образования
Результаты – системообразующий элемент ФГОС
Требования к структуре ООП
Требования к условиям реализации ООП
Требования к результатам освоения ООП
3

4. Классифицируем результаты
«Прежде, чем беседовать, надо договориться
о значении слов…»
Платон
Личностные
Самоопределение:
Смыслообразование: Ценностная и морально-
внутренняя позиция
мотивация (учебная, этическая ориентация:
школьника;
социальная); границы способность к решению
самоидентификация;
собственного знания и моральных проблем на
самоуважение и
«незнания» основе децентрации
самооценка
Децентрация (в психологии развития) - преодоление центрации
(эгоцентризма), т.е. видения мира только со своей точки зрения и
невозможности учитывать точку зрения других лиц на те же
явления и предметы.
4

5. Классифицируем результаты
«Прежде, чем беседовать, надо договориться
о значении слов…»
Платон
Метапредметные
Познавательные УУД: работа с информацией; работа с учебными
Коммуникативные Регулятивные
моделями; использование знаково-символических средств,
УУД: УУД:
общих схем решения; выполнение логических операций
речевая деятельность; навыки сотрудничества управление своей деятельностью; контроль и коррекция;
сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления
аналогий, подведения под понятие инициативность и самостоятельность
5

6. Предмет: Физика
Тема: «Геометрическая оптика»
Планируемые образовательные достижения:
Личностные: Метапредметные:
• осознание практической • освоение познавательных
значимости получаемых знаний УУД: смыслового
(смыслообразование, учебная чтения, умения строить
мотивация); логическое
• формирование целостного рассуждение, умозаключени
мировоззрения, соответствующег е.
о современному уровню
развития науки и общественной
практики.
Автор:
Брыксина О.Ф., зав. кафедрой ИКТ в образовании, ПГСГА
6

7. Задание 1. Какие оптические приборы изображены на рисунках? Сделайте надписи
к фотографиям и расположите их в хронологическом порядке изобретения устройств.
Ресурсы: http://ru.wikipedia.org/wiki/Перископ, http://www.inauka.ru/news/article90481.html,
http://class-fizika.narod.ru/serk21.htm
А знаешь ли ты, что…
Впервые закон отражения упоминается в работах Евклида, датируемой примерно 200
лет до н. э.? А закон преломления света был открыт в начале XVII века голландским
математиком Виллебрордом Снеллом, известным также под латинизированным именем
Снеллиус?
Приведи примеры практические применения перископических систем
в различных областях деятельности человека.

8. Задание 2:
• Поясните принцип работы
перископической системы «Кругозор»
для машин с «левым» и «правым»
рулем?
• Приведите примеры дорожных
ситуаций, когда система «Кругозор»
будет полезна для машин с левым и
правым рулем?
Ответ запишите в таблицу.
Ресурс: http://www.pravorul.ru/

9. Предмет: Математика
Тема: «График функции y=ax2+b»
Планируемые образовательные достижения:
Личностные:
• формирование готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию.
Метапредметные:
• освоение регулятивных УУД (ставить и
формулировать для себя новые задачи в
познавательной деятельности, умение
соотносить свои действия с планируемыми
результатами);
• освоение познавательных УУД (умение
использовать компьютерные модели для
решения познавательных и учебных задач).
9

10. Ресурс: CD «Функции и графики» компании «Физикон»
Задание: Используя компьютерную модель, исследуйте положение графика
функции y=ax2+b при изменении коэффициентов a и b. Оформите протокол
эксперимента. Сформулируйте выводы.
Положение графика или его
№ Значение параметров
изменение
1. a=1, b=0
2. b=0, a>1, значение a увеличивается
3. b=0, 0<a<1, значение a изменяется
4. a=1, значение b изменяется (>0, <0)
5. Коэффициент a меняет знак (a<0,
a>0)
Пример заполнения протокола учащимся. В правой части
таблицы учащиеся делают схематические зарисовки, на
основе которых формулируются выводы. 10

11. ФГОС через призму своего опыта:
формируем метапредметные и
личностные результаты
Автор:
Трофимова Елена Владимировна, учитель английского языка МБОУ
"Баскаковская средняя общеобразовательная школа" Гагаринского района
Смоленской области

12. Предмет: английский язык
Класс: 5 УМК: «Enjoy English» - 5, 6 (авт. Биболетова М.З., Добрынина Н.Н.,
Трубанева Н.Н.)
Тема: «Прогулка по Лондону»
Тип учебного занятия: проектное занятие в форме путешествия.
Планируемые результаты
Личностные результаты Метапредметные результаты
1. Формирование мотивации 1. Развитие умения
изучения иностранных языков планировать свое речевое и
и стремление к неречевое поведение.
самосовершенствованию в 2. Развитие коммуникативной
образовательной области компетенции, включая
«Иностранный язык». умение взаимодействовать с
2. Стремление к окружающими, выполняя
совершенствованию разные социальные роли.
собственной речевой 3. Осуществление регулятивных
культуры в целом. действий самонаблюдения,
3. Формирование самоконтроля, самооценки в
коммуникативной компетенции процессе коммуникативной
в межкультурной и деятельности на
межэтнической коммуникации. иностранном языке.

13. Задание 1

14. Задание 2

15. ФГОС через призму своего опыта:
формируем метапредметные
и личностные результаты
Автор: Е.Ю. Титаренко
учитель английского языка
МКОУ Чикская СОШ №7

16. Предмет: Английский язык, 4 класс
Тема: Student’s SelfAssessment Form
Планируемые образовательные достижения:
Личностные: Метапредметные:
• формирование ответственного • умение самостоятельно
отношения к учению, готовности планировать пути
и способности обучающихся к достижения целей, в том
саморазвитию и числе
самообразованию альтернативные, осознанно
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач
• умение оценивать
правильность выполнения
учебной
задачи, собственные
возможности её решения

17. Fill up this form

18. Пояснения к заданию
По окончании изучения каждого модуля обучающимся
предлагается выполнить тест для самоконтроля. Для этого
необходимо заполнить форму:
• Я запомнил;
• Я могу сказать;
• Я могу прочитать и написать по каждой теме модуля.
Ну и в заключение нарисовать смайлик "Как я себя чувствую
теперь в этой теме"

19. Предмет: Английский язык, 4 класс
Тема: Countries and costumes
Планируемые образовательные достижения:
Личностные: Метапредметные:
• формирование • умение оценивать правильность
осознанного, уважительного и выполнения учебной
доброжелательного отношения к задачи, собственные возможности
другому человеку, его её решения
мнению, мировоззрению, культуре, я • умение организовывать учебное
зыку, вере, гражданской позиции, к сотрудничество и совместную
истории, культуре, религии, традиция деятельность с учителем и
м, языкам, ценностям народов сверстниками; работать
России и народов мира индивидуально и в группе: находить
• освоение социальных норм, правил общее решение и разрешать
поведения, ролей и форм конфликты на основе согласования
социальной жизни в группах и позиций и учёта интересов;
сообществах формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение

21. Пояснения к заданию
Обучающимся предлагается в парах найти соответствующее
картинке название (упражнение "найди пару" на установление
соответствия).
Учащиеся выполняют задание, исходя из личного опыта
(вспоминают просмотренные фильмы, передачи, прочитанные
книги или ищут в Интернете (http://www.etnolog.ru/world-
dress.php, http://foto.mail.ru/mail/fotinya_k/226/ ,
http://lifeglobe.net/entry/1515) соответствующую информацию
о традиционных костюмах народов мира.

22. Ссылки
• Примерная программа по иностранному языку
•
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2628
Урок№3 к учебному проекту "Открывая
достопримечательности Лондона".http://goo.gl/giPXZ

23. МБОУ Гимназия №1 г.о. Самара
ФГОС:
ИКТ на уроках физики
* Фотографии учащихся публикуются с разрешения родителей

24. МБОУ Гимназия №1 г.о. Самара

25. МБОУ Гимназия №1 г.о. Самара

26. МБОУ Гимназия №1 г.о. Самара

27. МБОУ Гимназия №1 г.о. Самара

28. МБОУ Гимназия №1 г.о. Самара

29. ФГОС через призму своего опыта:
формируем метапредметные
и личностные результаты
Трясцина Ольга Вячеславовна - учитель физики
МБОУ Болгуринская СОШ Воткинского района УР

30. Предмет: Физика
Тема: «Виды теплопередачи»
Планируемые образовательные достижения:
Личностные Метапредметные
• формирование
познавательного интереса,
• понимание различий между
исходными данными и
развитие интеллектуальных гипотезами для их
• •
способностей учащихся объяснения
мотивация образовательной формирование умений
деятельности учащихся на воспринимать,
основе личностно перерабатывать и
ориентированного подхода предъявлять информацию в
различной форме:
словесной, образной,
символической.

31. Задание.
Объясни обычные явления с точки зрения физики.Рассмотри
рисунок, подумай какие слова подходят каждому из человечков.
*Ночь будет холодная, потому что небо ясное и Земля
остывает за счет излучения энергии в космос.
*Я заберусь в спальный мешок, чтобы не замерзнуть. Он
сделан из толстой пористой ткани, поэтому у него плохая
………………………..
*……………….. защищает меня зимой от мороза, так она
пушистая и у неё ……………………… теплопроводность.
*Ветер – это конвекция.
*Энергия Земле от Солнца передается …………………….
*Мне тепло. У дерева плохая теплопроводность
*Мне холодно. У камня ………………… теплопроводность.
*Железная кружка с горячим чаем обжигает губы, т.к. металлы
имеют ………………………. теплопроводность
*В черном платье летом жарко, т.к. черные тела лучше
поглощают излучение
*Дым поднимается вверх – это …………………………
*Вода в котелке нагревается за счет ………………………
*………………….. нагрелась за счет совершения работы
*Горячие предметы, чтобы не обжечься, надо брать
прихваткой – толстой рукавичкой, т.к. у неё
*………………….теплопроводность
*На глубине вода холоднее. Вода не прогревается из-за
плохой ………………………………

32. Предмет: Физика
Тема: «Выталкивающая сила. Урок опытов»
Планируемые образовательные достижения:
Личностные Метапредметные
• формирование
познавательного интереса,
• умение соотносить свои
действия с планируемыми
развитие интеллектуальных результатами, осуществлять
•
способностей учащихся контроль своей деятельности
формирование в процессе достижения
коммуникативной результата, определять
компетентности в способы действий в рамках
сотрудничестве со предложенных условий и
сверстниками в процессе требований
учебно-исследовательской,
творческой деятельности

33. Физика . Выталкивающая сила.
Урок опытов.
На партах расставлены приборы для опытов,
ученики в парах выполняют опыт, записывают
результаты в специальном листе и переходят к
другой парте, другому опыту. Работают в своем
темпе, не обязательно выполнить все опыты.
Примерные задания
№ Содержание работы, задача Ответ
1 На весах уравновешены два тела. Изменится
ли равновесие, если одно тело опустить в
воду?
2 На поверхности воды плавает стеклянный
стакан. Как изменится уровень воды в
сосуде, если стакан утонет?
(Первоначальный уровень воды отметь на
стенке сосуда маркером)
* Фотографии учащихся публикуются с разрешения родителей

34. МБОУ Гимназия №1 г.о. Самара
ФГОС через призму своего опыта:
формируем метапредметные
и личностные результаты
на уроках истории
Автор: С.В. Шелковская
учитель истории МБОУ Гимназия №1 г.о. Самара

35. Предмет:история, 8 класс
Тема: «Россия в первой четверти XVIII века»
Урок: "Реформы государственного управления при Петре I"
Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
• знания истории и культуры своего народа
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню исторической науки
• формирование осознанного и уважительного отношения к истории
• формиование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми - учителем
Метапредметные
• умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные пути
её решения
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, строить логические рассуждения, делать выводы
• умение организовать учебное сотрудничество с учителем, умение формулировать
своё мнение
• умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих
мыслей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

36. Задание:
Просмотрите два видеофрагмента художественных
фильмов: в первом - представлено заседание
Боярской думы при молодом царе Петре I, а во
втором - заседание Сената, на котором присутствует
Пѐтр, получивший уже титул императора.
Проведите сравнение двух органов власти:
назовите не менее трѐх отличий в работе Боярской
Думы и Сената.
Ресурсы: http://ww.ifolder.ru/30008402 или видеофрагмент
"Пѐтр Великий" на DVD - диске "Видеохрестоматия по
истории России XVIII века" // 000 "Мир знаний"

37. Предмет: Обществознание, 8 класс
Тема: «Человек в мире людей»
Урок: "Искусство-важнейший элемент духовной жизни общества"
Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
• знания культуры своего народа и человечества
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню науки и
общественной практики , учитывающего культурное и духовное многообразие современного
мира
• формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками и взрослым - учителем
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира
Метапредметные
• умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные пути её решения
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, строить логические рассуждения, делать выводы
• умение организовать учебное сотрудничество с учителем, умение формулировать своё мнение
• умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью
• формирование и развитие ИКТ - компетенции

38. Задание.
Проиллюстрируйте эмоцинальную функцию искусства
собственным примером. Выберите из многоообразия
произведений искусства любое, которое лично Вам больше
всего нравится, запомнилось, или Вы о нем больше всего
знаете. (Произведение может быть в любом жанре:
живописном, скульптурном...) . Разместите его
изображение на 1-2 слайдах Вашей презентации, назовите
автора, дату его создания, сделайте, если необходимо,
несколько пояснений к сюжету или художественным
образам данного произведения, а затем, объясните, 2-3
предложениями, какие чувства вызывают у Вас образы
данного художественного произведения.

39. ФГОС через призму своего опыта:
формируем метапредметные
и личностные результаты
Автор: Чуклинова Тамара Николаевна,
школа МДЦ "Артек", учитель математики

40. Предмет: Математика
Тема: "Прогрессии"
Планируемые образовательные достижения
Личностные: Метапредметные:
• формирование готовности и способности • освоение регулятивных УУД (умение соотносить
обучающихся к саморазвитию и свои действия с планируемыми результатами,
самообразованию на основе мотивации к осуществлять контроль своей деятельности в
обучению и познанию, процессе достижения результата, определять
• формирование осознанного, уважительного способы действий в рамках предложенных
и доброжелательного отношения к другому условий - работа по алгоритму; владение
человеку, готовности и способности вести основами самоконтроля, самооценки, принятия
диалог с другими людьми и достигать в нём решений в учебной деятельности; умение
взаимопонимания оценивать правильность выполнения учебной
• формирование коммуникативной
задачи и собственные возможности её
решения)
компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе • освоение познавательных УУД (смысловое
образовательной деятельности чтение)
• освоение коммуникативных УУД (умение
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность со сверстниками;
работать индивидуально и в паре)

41. Задание: выполнить в паре
проверочную работу, следуя алгоритму

42. Комментарии
Каждый урок построить в форме диалога в парах не представляется возможным; выбор
зависит от содержания учебного материала: вход в рабочий блок должен быть одинаков со всех сторон
(т.е. каждый из вариантов заданий не связан с другими). По результатам наблюдений могу отметить, что
бывают случаи, когда диалога не возникает, а один учащийся просто списывает из тетради другого.
Возникла проблема: как исключить списывание? В разрешении этой проблемы мне помогла встреча с
учителем-методистом математики из г. Санкт-Петербург Окуневым А.А. Он поделился своим опытом и,
конкретно, алгоритмом деятельности, позволяющим акцентировать внимание ученика и исключить
списывание. Условие: за одной партой должны сидеть дети, работающие в одном темпе. Можно
предоставить детям право выбора соседа. По этому алгоритму я разработала ряд заданий, уроков. Один
из них - урок проверки усвоения знаний и умений, проводимый в 9-ом классе после изучения темы
"Определение геометрической прогрессии. Формула n-го члена геометрической прогрессии" .
Карточка каждого варианта содержит десять заданий. Дети работают и индивидуально, и в
паре. Опыт показал, что дети действительно работают с интересом и увлечением, списывать нет
необходимости, дети чувствуют ответственность и за себя, и за своего соседа, критерии оценивания им
ясны. По моему мнению, этот прием наиболее эффективен на уроках решения задач и упражнений, т.е.
при коррекции и проверке знаний, умений, навыков.
Включение в учебный процесс диалогических пар оправдано, так как значительно активизирует
учащихся, повышает продуктивность их познавательной деятельности, развивает умение слушая
слышать другого, вызывает интерес своей новизной, позволяет учащемуся поверить в то, что он может
учиться самостоятельно и может научить другого, и что учеба может приносить удовлетворение.

43. Предмет: Математика
Тема: "Определение квадратного уравнения. Неполные
квадратные уравнения"
Планируемые образовательные достижения
Личностные: Метапредметные:
• формирование готовности и способности • освоение регулятивных УУД (умение
обучающихся к саморазвитию и соотносить свои действия с планируемыми
самообразованию на основе мотивации к результатами, определять способы
обучению и познанию, действий в рамках предложенных условий
• формирование - работа по инструкции; умение осознанно
осознанного, уважительного и использовать речевые средства в
доброжелательного отношения к другому соответствии с задачей планирования и
человеку, готовности и способности вести регуляции своей деятельности)
диалог с другими людьми и достигать в • освоение познавательных УУД (умение
нём взаимопонимания определять понятия, создавать
• формирование коммуникативной обобщения, устанавливать
компетентности в общении и аналогии, классифицировать, строить
сотрудничестве со сверстниками в логическое рассуждение и делать выводы)
процессе образовательной деятельности • освоение коммуникативных УУД (умение
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность со сверстниками;
работать индивидуально и в группе)

44. Задание: используя учебник,
прочитать, записать ответы, решения,
оформить таблицу. Сделать выводы

45. Комментарии:
В том случае, когда позволяют возможности учебного материала, можно
использовать для организации деятельности детей прием под названием
"гусеничка". Так на уроке алгебры в 8-м классе по теме "Определение квадратного
уравнения. Неполные квадратные уравнения" после этапа мотивации дети получают
карточку с планом работы. Первые семь пунктов - одинаковое для всех учащихся
задание. Далее начинается дифференцированная работа - выполнение различных
заданий (те, кто сидит за одной партой, выполняют одинаковые задания, а за
различными партами – различные). После того, как выполнены в парах пп.1-7,
начинается работа в парах сменного состава. Принцип такой: дети, сидящие слева,
остаются на своих местах, а их соседи встают и с первой парты ученик переходит к
последней, со второй парты к – первой, с третьей – ко второй, с четвёртой – к
третьей. Каждый ученик из новой пары должен объяснить своему соседу то, что
разобрал в п.8, а в свою тетрадь записать решение тех уравнений, о которых
рассказывал ему сосед. Таких циклов четыре. Работа в парах сменного состава
заканчивается, когда все возвратятся на свои места. Затем заполняют таблицу.

46. Предмет: Математика и биология
Тема: Классификация живого и неживого мира
Планируемые образовательные достижения
Личностные: Метапредметные:
• формирование готовности и способности • освоение регулятивных УУД (умение
обучающихся к саморазвитию и развивать мотивы и интересы своей
самообразованию на основе мотивации к познавательной деятельности)
обучению и познанию,
• освоение познавательных УУД (умение
• формирование целостного мировоззрения, определять понятия, создавать обобщения,
соответствующего современному уровню устанавливать аналогии,
развития науки классифицировать, самостоятельно
• формирование коммуникативной выбирать основания и критерии для
компетентности в общении и классификации, строить логическое
сотрудничестве со сверстниками в рассуждение, умозаключение и делать
процессе образовательной деятельности выводы)
• освоение коммуникативных УУД (умение
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность со сверстниками;
формирование и развитие компетентности
в области использования ИКТ)

47. Задание: исследовать возможности
классификации геометрических объектов и
применить свои результаты для классификации
живых объектов
Из предложенных геометрических фигур выбрать 5, выстроить из них системный
ряд. Объяснить принцип выбора. Получив по номерам фигур код (например,
13578 или 35289), перейти по открывшейся ссылке
http://three.flash-gear.com/npuz/puz.php?c=v&id=3827683&k=59535144
Собрать пазл и классифицировать увиденный объект.
Подобрать слова-синонимы к слову "классификация"

48. Применение: ФГОС через призму своего опыта
Предмет: алгебра 7 кл
Тема: Взаимное расположение графиков линейных функций
Планируемые образовательные достижения:
личностные метапредметные
•формирование •умение работать индивидуально и в
ответственного отношения к группе
учению •владение основами самоконтроля,
•готовность к саморазвитию самооценки
и самообразованию
•формирование •умение устанавливать аналогии,
коммуникативной строить логические рассуждения,
компетентности в процессе делать выводы
образовательной •умение применять знаки и символы
деятельности для решения учебных задач
•формирование и развитие
Автор: Юткина Н.М., учитель
компетентности в области ИКТ
математики и информатики
МБОУ СОШ №156

49. Задание №3
Сделайте вывод о взаимном расположении построенных вами графиков
линейных функций в зависимости от коэффициента k.
Задание № 1.
1. Построить, используя программу Advanced Grapher графики функций
y = 2x + 5; y = 2x; y = 2x – 7
Внимание: для записи формулы используйте математические символы, употребляемые при работе на
компьютере!
Пример: на бумаге у = 3х + 5 – на компьютере у = 3 * х + 5
2. Проанализируйте полученные результаты и ответьте на вопросы:
Что общего в формулах, которыми заданы данные функции?
Каково взаимное расположение построенных графиков?
(ответы запишите в бланки)
Задание № 2
1. . Построить, используя программу Advanced Grapher графики функций
y = – x + 3; y = – 1,5x + 3; y =0,25x + 3
2. Проанализируйте полученные результаты и ответьте на вопросы:
Что общего в формулах, которыми заданы данные функции?
Что можно сказать о расположении графиков этих функций?
(ответы запишите в бланки)
Задание №3
Сделайте вывод о взаимном расположении построенных вами графиков линейных функций в
зависимости от коэффициента k.

50. Учащиеся выполняют лабораторную
работу в программе Advanced Grapher.
Эта компьютерная программа
позволяет быстро выполнять
построение графиков по заданным
формулам, на одной координатной
плоскости можно построить несколько
графиков.
Итог практической
работы на
компьютере

51. Бланк ответов
Работу выполнили учащиеся ____ класса
______________________
______________________
Задание № 1
Что общего в формулах, которыми заданы данные функции?
_______________________________________________________________
Каково взаимное расположение построенных графиков?
_______________________________________________________________
Задание № 2
Что общего в формулах, которыми заданы данные функции?
_______________________________________________________________
Каково взаимное расположение построенных графиков?
_______________________________________________________________
Задание № 3
Сделайте вывод о взаимном расположении построенных вами графиков линейных функций в
зависимости от коэффициента k.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
После выполнения практической работы и заполнения бланков совместное
обсуждение и общий вывод.

52. ФГОС через призму своего
опыта:
формируем
метапредметные и
личностные
результаты
Автор:
Файзуллина Талия Мансуровна,
МОУ "Апастовская СОШ",
учитель математики

53. Предмет: математика
Тема "Подобие треугольников"
Планируем образовательные достижения:
Личностные: Метапредметные
формирование целостного • умение оценивать
мировоззрения правильность выполнения
учебной задачи, собственные
формирование ответственного возможности её решения
отношения к учению
формирование коммуникативной
• умение создавать, применять
и преобразовывать знаки и
компетентности в общении и символы, модели и схемы
сотрудничестве со сверстниками для решения учебных и
познавательных задач

54. Задание 1 (Работа в парах).
Вспомните признаки подобия треугольников и по рисунку
заполните таблицу :
№ АВ BM AC MN BC BN
1 10 5 ? ? ? 4
2 ? ? 8 2 6 ?
3 ? ? ? 4 15 3

55. ФГОС через призму своего
опыта: Формируем
метапредметные и личностные
результаты
Гафиятуллина Асия Харисовна,учитель
математики МОУ "Апастовская СОШ"
Апастовского района РТ

56. Предмет: математика
Тема : " Проценты"
Планируемые образовательные достижения
ЛИЧНОСТНЫЕ метапредметные
• Формирование умений
• Формирование воспринимать,
представлений о перерабатывать и
математике, как предъявлять информацию в
науке, полезной в различной форме
повседневной жизни
• Формирование умений
• Осознание применять полученных
необходимости знаний на практике для
полученных знаний на решения разнообразных
практике задач

57. Задание 1. Решите задачу
Перед Новым годом разные магазины на один и тот же товар
объявили раное снижение цен. В каком магазине выгоднее
купить вещь,если :
а) первый магазин снизил на 1/3, а второй-на 30%
б) первый магазин снизил на 1/4,а второй на 25%
Ваш выбор?

58. Задание 2 (по группам).
Составить задачу по теме "Проценты" с
экологическим содержанием
Работы детей:
1. Муравьи-санитары леса.Муравьиная царица может жить
21 год, рабочий муравей-7 лет.Какое количество вредных
насекомых и остатков животных за свою жизнь поедает
семья муравьев вы узнаете,если 25% этого числа равен 1
млн.
2. Деревья не только поглощают углекислый газ и выделяют
кислород. Они работают как фильтры, очищая воздух от
сажи и пыли. Территория Апастовского 1 тыс 48
кв.км.Население 24 тыс.человек. Леса, парки,
бульвары,сверы занимают 8,8 %. Сколько кв.м зеленых
насаждений приходится на человека?

59. ФГОС через призму своего опыта:
формируем метапредметные
и личностные результаты
Зильберман М.А., учитель информатики,
руководитель информационной службы МАОУ «СОШ №91» г. Перми

60. Урок «Понятие
информации»
Предмет: Информатика и
ИКТ (базовый уровень), 10
класс.
Тема: «Информация»
Семакин И.Г., Хеннер Е.К.
Информатика и ИКТ.
Базовый уровень: учебник
для 10-11 классов.

61. Планируемые результаты
Личностные Метапредметные
• Формирование научного • Управление своей деятельностью, ее
контроль и коррекция
мировоззрения
• Умение продуктивно
• Готовность и способность к взаимодействовать
самостоятельной • Владение навыками познавательной,
деятельности учебно-исследовательской
деятельности
• Формирование навыков • Способность к самостоятельной
сотрудничества информационно-познавательной
• Формирование деятельности
эстетического отношения к • Владение языковыми средствами
миру • Владение навыками познавательной
рефлексии

62. Задание 1. Значение слова «Информация» в различных
науках для всего класса (используется интерактивная
доска SMART)
Назовите области жизни (науки), в Что означает термин
которых применяется понятие «Информация» в этих
«Информация» (на доске скрыты областях?
карточки с названиями)
Обсуждаются названия областей, формулировки значений.

63. • Задание 2. Классификация значений термина
«информация» по подходам (на доске SMART),
обсуждение категорий
• Задание 3. В группах заполнение таблицы (см. след.
слайд, коллективное обсуждение заполнения – с
использованием таблиц Google)
• Задание 4. В группах создание презентации Google,
где текстом, рисунком, видеофрагментом надо
проиллюстрировать атрибутивную, функциональную
и антропоцентричекую концепции информации
(оценивается мастерство подбора и подачи
информации, эстетическая привлекательность)

64. Задание взято из учебника «Информатика.
10 кл» (Бешенков С.А., Ракитина Е.А.)
Объект Воспринят Сведения Снятая Новизна Данные +
анализа ые в форме неопредел методы их
сведения сигналов ённость обработки
Текст уже + + - - -
прочитанн
ой вами
телеграмм
ы
А) фотографии наскальных рисунков в вашем альбоме
Б) наскальные рисунки на стенах пещеры
В) содержание вашего телефонного разговора с другом
Г) просмотренная телепередача и т.п.

65. Урок
«Что такое
система?»
Предмет: Информатика и ИКТ
(базовый уровень), 10 класс.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К.
Тема: «Информационные
Информатика и ИКТ. процессы в системах»
Базовый уровень: учебник
для 10-11 классов.

66. Планируемые результаты
Личностные Метапредметные
• Формирование научного • Управление своей деятельностью, ее
контроль и коррекция
мировоззрения
• Умение продуктивно
• Готовность и способность к взаимодействовать
самостоятельной • Владение навыками познавательной,
деятельности учебно-исследовательской
деятельности
• Формирование навыков • Способность к самостоятельной
сотрудничества информационно-познавательной
• Формирование основ деятельности
экологического мышления • Владение языковыми средствами
• Владение навыками познавательной
рефлексии

67. Примеры заданий
Задание 1 Задание 2
• Создать группой • Что такое системный
презентацию (на основе подход? Дискуссия:
документов Google), какие приведите примеры
системные открытия ситуаций, когда отсутствие
сделаны в химии, биологии, системного подхода ведѐт к
экологии, физике (каждая катострофическим
команда создаѐт несколько последствиям (на доске
слайдов по своей SMART, затем
предметной области) классификация ситуаций по
предметным областям)

68. Задание 3
Выделите подсистемы в следующих объектах,
рассматриваемых в качестве систем:
• Костюм,
• Автомобиль
• Компьютер
• Сеть сотовой связи
• Школа,
• Армия,
• Государство
Попробуйте выделить существенные и несущественные
элементы этих систем с позиции системного эффекта (задание
делается индивидуально, затем обсуждаем в группе).

69. Автор: Семенова Н.Н.
старший преподаватель кафедры ИКТО ПГСГА

70. Предмет: Информатика и ИКТ
Тема: Программное обеспечение ЭВМ
Планируемые образовательные результаты:

71. Задание: Заполните таблицу. Приведите примеры программного обеспечения.
Системное программное обеспечение
№ Программное обеспечение Назначение
1.
2.
3.
4.
5.

72. Прикладное программное обеспечение
№ Программное обеспечение Назначение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Задание 2: Постройте кластер по
программному обеспечению
компьютера

73. ФГОС ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ СВОЕГО
ОПЫТА: ФОРМИРУЕМ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Тараканова Е.Н.,
НОУ ВПО «СИ ВШПП»
Самара, 2012

74. Предмет: Информатика и ИКТ
Тема: Компьютерные сети. История создания сети Интернет. Каналы связи.
Класс: 8
Планируемые результаты:
Метапредметные результаты Личностные результаты
Познавательные УУД Регулятивные УУД Смыслообразование
использование различных способов освоение способов овладение начальными
поиска (в справочных источниках и решения проблем навыками адаптации в
открытом учебном информационном творческого и динамично изменяющемся и
развивающемся мире (Л4);
пространстве сети Интернет), сбора, поискового
развитие мотивов учебной
обработки, анализа, организации, характера (М2) деятельности и формирование
передачи и интерпретации информации в личностного смысла учения
соответствии с коммуникативными и (Л5);
познавательными задачами и
технологиями учебного предмета (М8)

75. Задание. Найти основные характеристики каналов связи и внести данные
в предложенную таблицу. В качестве источников исходных данных
использовать ресурсы сети Интернет.
Канал связи Физические Пропускная Помехоустойчивость
характеристики способность
Телефонная связь
Радиосвязь
Оптическое
волокно
Спутниковая
связь

76. Задание. Построить ленту времени (http://www.dipity.com), указав ключевые
моменты в истории создания сети Интернет .

77. ФГОС через призму своего опыта:
формируем метапредметные
и личностные результаты
Автор: Исаева А.А., ГБОУ СОШ №1
"ОЦ" с. Борское, учитель математики
и информатики

78. Предмет: математика
Тема: "Масштаб"
Планируемые результаты:
Личностные Метапредметные
• осознание практической Познавательные и
регулятивные УУД:
значимости получаемых знаний;
• умение создавать,
• формирование целостного применять и
мировоззрения, соответствующего преобразовывать модели
современному уровню развития и схемы решения учебных
науки и общественной практики и познавательных задач;
• смысловое чтение.

79. Задание
Измерьте длину и ширину своей комнаты.
Начертите в тетради план этой комнаты в
масштабе 1:100. Найдите площадь
комнаты.

80. Предмет: информатика
Тема: "Операционная система"
Планируемые результаты:
Личностные
• осознание практической Метапредметные
значимости получаемых Познавательные и регулятивные УУД:
знаний; • умение создавать, применять и
• формирование целостного преобразовывать модели и
схемы решения учебных и
мировоззрения,
познавательных задач;
соответствующего • смысловое чтение умение
современному уровню определять понятия, создавать
развития науки и обобщения, классифицировать,
общественной практики устанавливать аналогии.

81. Предмет: информатика
Тема: "Операционная система"
Прочитать параграф и схематично
изобразить работу ОС.
Пример работы
Пример текста

82. ФГОС через призму своего опыта:
формируем метапредметные
и личностные результаты
Коллективная презентация участников тренинга
«ФГОС: читаем и изучаем вместе»
Апрель, 2012 г.