Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Сепп В.В. Психолого-компетентностные характеристики #protutor

1,437 views

Published on

4-я конференция Сепп В.В. Мастер-класс "Психолого-компетентностные характеристики ученика и эффективность образовательного процесса"
Видео часть 1 http://youtu.be/R6W3suUBsTo
Часть 2 http://youtu.be/ZJyMaWAYcZQ

Published in: Education
  • Be the first to comment

Сепп В.В. Психолого-компетентностные характеристики #protutor

  1. 1. Сепп В.В. Круглова А.И. 2 июля 2014 г. г. Санкт-Петербург
  2. 2. Да Нет Средняя эффективность обучения может быть выше
  3. 3. Умения желание Умения желание Инфор мация Знания (структура анализ) Образование (применение знаний, система, синтез, креатив)
  4. 4. Содержание и структура учебного материала Методические подходы Профессионализм педагога Недостаточная эффективность обучения
  5. 5. Увеличение объёма информации Интенсификация восприятия единиц информации Увеличение времени обучения Повышение эффективности обучения
  6. 6. Методики увеличения ресурсов внимания и памяти Мндивидуализация обучения Интенсивные методики обучения Интенсификация восприятия информации
  7. 7. Повышение эффективности образовательно го процесса Повышение качества контакта «педагог- ученик- родители ученика» Индивидуализация образовательного процесса Конкурентное преимущество педагога- репетитора
  8. 8. Методическая Психологичес кая Индивидуализация образовательного процесса Индивидуализация методики с учетом психотипа, уровня компетенций и мотивации Работа с мотивацией Учет в работе психотипа и уровня компетенций
  9. 9. Оценка уровня знаний Оценка мотивации Выбор роли Индивидуальная методикаОпределе ние психотипа Цели обуче ния!!! Оценка компетенций
  10. 10. как пополняет и куда направляет человек свою энергию (на чем сосредоточивает свое внимание) – вовне или внутрь себя – шкала Экстраверсия – Интроверсия (Е-I) какого рода информацию и каким способом воспринимает прежде и легче всего – шкала Сенсорика (ощущение) – Интуиция (S-N) каким образом принимает решения (чем в первую очередь руководствуется) – шкала Мышление – Чувства (T-F) какой стиль жизни предпочитает (жить в упорядоченном, определенном мире или же в более свободном, неструктурированном мире, изучая, рассматривая различные варианты) – шкала Суждение – Восприятие (J-P)
  11. 11. Экстраверты (Extraversion) – получают энергию извне, "заряжаются” в общении, от внешних событий и, в свою очередь, направляют свою энергию во внешний мир. Чтобы понять, нуждаются в опыте непосредственного взаимодействия с объектом понимания, любят действовать. Интроверты (Introversion) – сосредоточены на своем внутреннем мире, черпают энергию "из себя” и тратят ее на события внутри себя. Нуждаются в уединении для обработки информации. Стараются сначала составить представление об объекте и только потом взаимодействовать с ним. Не стремятся к широким контактам, хотя внешне могут не иметь проблем в общении.
  12. 12. Люди "сенсорного” типа (Sensing), в первую очередь, ориентированы и доверяют информации, поступающей по каналам пяти органов чувств. Чтобы понять, что на самом деле происходит, им необходим практический опыт и конкретные факты. Любят предустановленные способы делания дел. Работают с большим количеством разнородных сведений. Они исключительно реалистичны, внимательны к деталям, при этом могут "за деревьями не увидеть леса”. "Интуитивы” (Intuition), напротив, стараются выйти за пределы непосредственно данного, понять значения, связи и отношения, увидеть "то, что за поворотом”, используя для этого свою интуицию. Легко устают от обилия фактической информации, не любят тратить время на детали – в первую очередь стремятся составить представление о картине в целом и понять ее общий смысл. Везде ищут новые возможности и пути. Ускоряют приход перемен.
  13. 13. Люди "мыслительного” типа (Thinking) принимают решения, руководствуясь, в первую очередь, логикой, объективным анализом. Считают, что можно опираться на чувства только тогда, когда они логичны. Выступают за "объективную справедливость”, беспристрастность. Недооценивают отношения, мотивы людей. Критичны, могут быть жесткими. Для "чувствующего” типа (Feeling) важнее отношения, решение должно "удовлетворять людей”. Они предпочитают гармонию порядку, считают, что чувства ценны сами по себе, могут проявлять субъективизм. Любят иметь дело с людьми, понимать их проблемы.
  14. 14. Данная шкала показывает, относится человек к "решающему” типу (Judgment), либо склонен к созерцательной позиции (Perception). Представители "решающего” типа стремятся жить распланированно, стабильно и упорядоченно, регулировать и контролировать жизнь. Любят определенность: принять решение - и выполнить его! Предусмотрительны, организованны, ориентируются на результат. Испытывают стресс в ситуации неопределенности. "Воспринимающий” тип склонен, скорее, понимать жизнь, чем контролировать ее. Люди этого типа стремятся жить гибко и спонтанно. Предпочитают оставаться открытыми для нового опыта, доверяя своей способности адаптироваться к изменениям. Ориентированы на процесс, любят импровизацию, испытывают стресс от внешних ограничений. Не спешат делать выводы, многое делают в последний момент.
  15. 15. NT – интеллектуал NF – вдохновитель Вопрос жизни: "Почему?” (понять механизм и суть) Работа – с идеями, стратегиями, "парить мыслью” Ценность – интеллект, развитие Мотивация – интерес Вопрос жизни: "Кто я такой?” (я в глазах других) Работа – с людьми, вдохновлять и утешать Ценность – отношения, место в коллективе Мотивация – мнение окружающих ("ты меня уважаешь?”) SJ - администратор SP – спасатель Вопрос жизни: "Как положено?” (как правильно, как должно) Работа – планировать, структурировать, организовывать Ценность – порядок, привычность Мотивация – чувство долга Вопрос жизни: "Что это даст здесь и сейчас?” Работа – связанная с быстрым реагированием, немедленной отдачей от действий Ценность – быстрый и близкий результат, сюрприз Мотивация – яркость ощущений
  16. 16. Психотип Работа с информацией Мотивация, ценности
  17. 17. Психотип Работа с информацией - способы: Мотивация, ценности - источники: Сенсорный Интуитив ный В окружаю щем мире Внутри человека
  18. 18. …чем более развит человек как профессионал и как личность, тем более успешно он пользуется в своей жизни "противоположными” свойствами, т.е. его "основной” тип может не оказывать решающего влияния на успешность деятельности в стабильной обстановке (но может ярко проявиться в ситуации стресса, дезадаптации)…
  19. 19. Психотипирование позволяет оценить (приблизительно) будущее взаимодействие «качественно» – предположить способы, тип, стиль передачи информации, основные мотивирующие факторы Сопоставление своего психотипа с другими позволяет спрогнозировать сложности во взаимодействии: 1) На уровне передачи информации; 2) На уровне мотивационной сферы Выстроить собственную типовую модель взаимодействия Спрогнозировать собственные типовые точки соприкосновения с другими психотипами Выстроить собственную типовую модель диагностического собеседования
  20. 20. Информацио нная Коммуникатив ная Обще- культурная Личностного самоопределе ния Ценностно- смысловые Мотивационные Когнитивная
  21. 21. Компетенции Ключевые Общепредметные Предметные 1) Информационная компетенция (обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией). 2) Коммуникативная компетенция (включает способы взаимодействия с окружающими людьми, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе). 3) Социальная компетенция (освоение способов физического, духовного, интеллектуального саморазвития; самовыражение личности)
  22. 22. Компетенция – это ЛИЧНОСТНАЯ характеристика человека, позволяющая ему решать определённый КЛАСС профессиональных или личных задач. Компетенция – это сумма знаний, навыков, опыта ученика, помноженная на его характер, таланты, уровень подготовки, общую эрудицию и т.п.
  23. 23. Понимание Наличия компетенций Степени их выраженности Диапазона роста • Наметить пути адаптации методики преподавания под данного ученика!!! • Индивидуализировать ее – а значит, сделать эффективной!!!
  24. 24. Знает… Умеет… Имеет опыт… Компетенции Имеет склонность… Мотивация Умение воспринимать информацию Умение анализировать информацию Умение структурировать информацию Умение синтезировать информацию Умение применять информацию на практике
  25. 25. Диагностика компетенций Уровень знаний Обучаемость Тестирование Пробный урок Cобеседование Личностные характеристи ки
  26. 26. Компетенции Работа с информацией Организованность
  27. 27. Психотип – функция, предрасположенность, тенденция, в большей степени качественная прогностическая характеристика Компетенции – выраженность, развитие функции, в большей степени количественная прогностическая характеристика
  28. 28. Психотип Сенсорный Восприятие Структурирование Интуитив ный В окружаю щем мире Работа с информацией, типы: Мотивация и ценности, источники: Внутри человека Компетенции (обучаемость) Креатив Воспроизведение Коммуникации Анализ Синтез Организованность Работа с информацией
  29. 29. Восприятие Структурирование Компетенции (обучаемость) Креатив Воспроизведение Анализ Синтез Работа с информацией • Тезисный • Блоковый • «Гуманитарный» • Визуал • Аудиал • Кинестик • Объём информации • Уровень восприятия • Построение логических цепей • Наличие и содержание вопросов • и т.д… Психотип Работа с информацией, типы: Сенсорный
  30. 30. Восприятие Структурирование Компетенции (обучаемость) Креатив Воспроизведение Анализ Синтез Работа с информацией Психотип Работа с информацией, типы: Интуитивный • Тезисный • Блоковый • «Гуманитарный» • Визуал • Аудиал • Кинестик • Объём информации • Уровень восприятия • Построение логических цепей • Наличие и содержание вопросов • и т.д…
  31. 31. Высокий уровень Информация воспринимается алгоритмически, встраивается в имеющееся информационное поле, возникают вопросы, идет развитие главной мысли и синтез новой информации на основании только что полученной Средний уровень Информация воспринимается осмысленно, в связи с ранее полученными знаниями. При освоении возникают вопросы, уточняющие и смысловые. Ограниченно применяется интерпретация при воспроизведении, при этом не нарушается смысл Низкий уровень Информация воспринимается буквально, дословно, конечно (только то, что сказано). Смысловые ошибки при воспроизведении, принципиальные ошибки в формулировках
  32. 32. Сенсорный Работа с информа цией, тип Степень моей уверенности Структура 2 Работа с информа цией, компетен ция Восприятие 2 Воспроизведение 1 Креатив 1 Визуал Блоковый Степень моей уверенности Степень моей уверенности Степень моей уверенности Степень моей уверенности Степень моей уверенности Степень моей уверенности
  33. 33. kuznetz@list.ru
  34. 34. Спасибо за внимание!

×