SlideShare a Scribd company logo
1 of 22
Download to read offline
Проблемные вопросы
• В чем сущность системно-деятельностного
подхода?
• Какие изменения он привносит в учебную
работу учащихся?
• Какие изменения он привносит в
организацию образовательного процесса
учителем?
Системно-деятельностныйподход как
технологическаяоснова ФГОС
Мылова И.Б., д.п.н., зав. каф. инновационных
образовательных технологий СПб АППО
Методологическаяидеясистемно-деятельностного
подхода
Понимание учения как целенаправленной, мотивированной,
саморегулируемой, преобразующей деятельности.
Системно-деятельностный подход – технологическая основа
Федеральных государственных образовательных стандартах
второго поколения, который ориентирован на развитие у учащихся
способов выполнения различных видов деятельности, что
позволяет учащимся видеть различные ситуации в поле возможных
собственных действий по ее преобразованию, делая учащихся
более свободными при выполнении действий в новых ситуациях.
Деятельностькакпсихолого-педагогическаякатегория
мотив (от лат. movere – приводить в движение) – побуждения к
деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта,
осознаваемая причина, лежащая в основе выбора его действий и поступков;
генеральная цель – предвидимый, планируемый, осознаваемый результат
деятельности;
анализ наличной ситуации и обращение к прошлому опыту ее разрешения;
выбор конкретных целей для осуществления действий, выбор средств и
принятие решения;
осуществление операций и получение результата;
сопоставление полученного результата с желаемым, внесение коррективов
в осуществление деятельности при повторном исполнении.
Уровнивыполнениядеятельности
• Репродуктивный
• Творческий
Принципы обучения
Приоритет деятельности учащихся перед трансляцией
знаний.
Создание учениками собственных материальных продуктов
деятельности.
Открытая коммуникация, понимаемая и как возможность
демонстрации учащимися продуктов образовательной
деятельности, так и совместная деятельность по созданию этих
продуктов.
Индивидуальность образовательной траектории,
понимаемая как возможность использования вариативных
информационных источников и технологических инструментов.
Приоритетныевидыдеятельности
• Учебная
• Проектировочная
• Исследовательская
• Информационная
Учебная ситуация – система внешних условий,
побуждающих учащихся к их преобразованиям, к
деятельности.
Учебнаяситуация
• сюжетные,
• ролевые,
• исследовательские и др.
По специфике
содержания
• предметные,
• практико-ориентированные,
• социально-ориентированные
По уровню
познавательной
значимости
• иллюстрации,
• упражнения,
• проблемы,
• оценки
По учебной
функции
Учебнаядеятельность
Структурная единица учебной
деятельности, которая позволяет
учащимся обнаружить предмет
действия, исследовать и
преобразовать его.
Ситуации разрабатываются на
основе учебного материала.
Ситуация
Примеры продуктов
деятельности
Описание объекта, которое
представлено в виде таблицы,
схемы, карты.
Выводы, представленные в
письменной форме, по
результатам просмотра
экспериментов по изучению
свойств объектов.
Составление классификаций,
сопоставление и сравнение
объектов.
Информационнаядеятельность
Социально или научно
значимая проблема,
требующая анализа на
основе сбора информации,
обобщения фактов.
Ситуация
Примеры продуктов
деятельности
Информационный объект
(презентация, блог, текстовый
документ, гипертекстовый доку-
мент), отражающий результаты
индивидуальной или
коллективной информационно-
поисковой деятельности
школьников.
Исследовательскаядеятельность
Научно значимый вопрос,
требующий изучения объекта,
процесса, явления.
Ситуация
Примеры продуктов
деятельности
Описание свойств
объекта, выявленных в
результате его исследования с
помощью лабораторного или
компьютерного оборудования.
Эссе, в котором представлен
собственный взгляд или
авторский подход на научную
проблему и способ ее
разрешения.
Проектировочнаядеятельность
Социально или практически
значимая проблема, требующая
усо­вершенствования конкретного
предмета (объекта), процесса,
явления.
Ситуация
Примеры продуктов деятельности
Создание простейших моделей
(описательных, функциональных)
усовершенствованных объектов и
процессов в виде изображений,
чертежей, анимационных объектов
и др., например, технических
устройств, социальных объектов
(зимний сад, виртуальный дом и
др.).
Этапы организации учебной деятельности
• Знакомство с предлагаемой учебной ситуацией и
ориентировка в ней.
• Выполнение действий с объектами (исследование,
преобразование), адекватные целям разрешения
ситуации.
• Фиксация результатов в виде знаковой модели.
• Представление результатов группе, их оценка.
Этапы организации информационной деятельности
• Знакомство с предлагаемой учебной ситуацией.
• Поиск информации с применением правил поиска
(построения запросов) в базах данных, компьютерных
сетях, электронных источниках информации (справочниках
и словарях, каталогах, библиотеках).
• Создания личных коллекций информационных объектов
по результатам поиска.
• Создание коллективного информационного продукта, на
основе обобщения полученной информации.
• Представление готового продукта, оценка и подведение
итогов
Этапы организации проектировочной деятельности
• Знакомство с предлагаемой учебной ситуацией.
• Формирование команды, распределение обязанностей.
• Констатация изученности проблемы, сбор и анализ
данных, разработка основных идей, формулирование
задачи, перебор возможных способов ее
решения, «перевод» задачи в цель деятельности.
• Интегрирование всей информации с учетом темы и цели;
реализация выбранного способа решения; подготовка
наглядного материала, аудио и видеоряда проекта;
контроль и коррекция промежуточных результатов.
• Представление проекта, оценка и подведение итогов.
Проект
«Обучение посредством делания»
Дж. И.Э. Дьюи
Суть понятия «проект»
Прагматическая направленность на результат, т. е.
конечный продукт, который получается при решении той
или иной практически или теоретически значимой
проблемы.
Характеристики учебнойисследовательско-
проектировочнойдеятельности
• Организация практического целенаправленного действия, что
открывает возможности для формирования собственного жизненного
опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром;
• Актуализация субъектной позиции ребенка в педагогическом
процессе (исходит от детских потребностей и интересов, возрастных
и индивидуальных особенностей детей, стимулирующих детскую
самодеятельность);
• Создание условий, для выхода педагогического процесса из стен
детского учреждения в окружающий мир, природную и социальную
среду;
• Актуализация знаний, умений, навыков ребенка, их практическое
применение во взаимодействии с окружающим миром;
стимулирование потребности ребенка в
самореализации, самовыражения, в творческой личностно и
общественно значимой деятельности; обеспечение роста личности
ребенка;
• Реализация принципа сотрудничества детей и взрослых в
педагогическом процессе; разумная доля помощи ребенку в процессе
самостоятельной деятельности со стороны учителя.
Этапы организации учебной исследовательско-
проектировочнойдеятельности
• Постановка индивидуальной (или коллективной) цели
• Сбор информации
• Разработка конечного учебного продукта
• Представление результатов деятельности, ее продукта.
Универсальные учебные
действия (УУД)
Под универсальными учебными действиями понимают
совокупность способов действия учащегося (а также
связанных с ними навыков учебной работы),
обеспечивающих самостоятельное усвоение знаний,
формирование умений, включая организацию этого
процесса
Основнаяшкола(примеры)
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-
коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции).
Примерыприоритетных образовательныхтехнологий
• Технология анализа конкретных ситуаций (кейс-стади) с
элементами игровой, конструкторской, исследовательской
деятельности),
• Деловые и ролевые игры,
• Технология учебного проекта,
• Технологии обсуждений и учебной полемики,
• Технологии (приемы) генерирования творческих идей.
Обобщение итогов
• В чем сущность системно-деятельностного
подхода?
• Какие изменения он привносит в учебную
работу учащихся?
• Какие изменения он привносит в
организацию образовательного процесса
учителем?

More Related Content

What's hot

о методе проектов замолвите слово...
о методе проектов замолвите слово...о методе проектов замолвите слово...
о методе проектов замолвите слово...Елена Ястребцева
 
современный урок в соответствии с фгос
современный урок в соответствии с фгоссовременный урок в соответствии с фгос
современный урок в соответствии с фгосskripash2009
 
современные образовательные технологии
современные образовательные технологиисовременные образовательные технологии
современные образовательные технологииEkaterina
 
Формирование УУД в начальной школе
Формирование УУД в начальной школеФормирование УУД в начальной школе
Формирование УУД в начальной школеcentre of an information technology
 
Бельчусов А.А. Тенденция развития различных методологических подходов к постр...
Бельчусов А.А. Тенденция развития различных методологических подходов к постр...Бельчусов А.А. Тенденция развития различных методологических подходов к постр...
Бельчусов А.А. Тенденция развития различных методологических подходов к постр...Анатолий Бельчусов
 
интерактивные методы
интерактивные методыинтерактивные методы
интерактивные методыsilent_fog
 
мотивация в-E-learning2013
мотивация в-E-learning2013мотивация в-E-learning2013
мотивация в-E-learning2013Vladimir Kukharenko
 
ФГОС
ФГОСФГОС
ФГОСMetOb
 

What's hot (20)

U ud
U udU ud
U ud
 
Lsso
LssoLsso
Lsso
 
1 pedsovet noyabr_2015
1 pedsovet noyabr_20151 pedsovet noyabr_2015
1 pedsovet noyabr_2015
 
Modulnaja tekhnologija obuchenija
Modulnaja tekhnologija obuchenijaModulnaja tekhnologija obuchenija
Modulnaja tekhnologija obuchenija
 
о методе проектов замолвите слово...
о методе проектов замолвите слово...о методе проектов замолвите слово...
о методе проектов замолвите слово...
 
Metody obuchenija
Metody obuchenijaMetody obuchenija
Metody obuchenija
 
Pril1
Pril1Pril1
Pril1
 
Tekhnologija opornykh konspektov
Tekhnologija opornykh konspektovTekhnologija opornykh konspektov
Tekhnologija opornykh konspektov
 
современный урок в соответствии с фгос
современный урок в соответствии с фгоссовременный урок в соответствии с фгос
современный урок в соответствии с фгос
 
Case study
Case studyCase study
Case study
 
современные образовательные технологии
современные образовательные технологиисовременные образовательные технологии
современные образовательные технологии
 
Формирование УУД в начальной школе
Формирование УУД в начальной школеФормирование УУД в начальной школе
Формирование УУД в начальной школе
 
Бельчусов А.А. Тенденция развития различных методологических подходов к постр...
Бельчусов А.А. Тенденция развития различных методологических подходов к постр...Бельчусов А.А. Тенденция развития различных методологических подходов к постр...
Бельчусов А.А. Тенденция развития различных методологических подходов к постр...
 
фгос ноо
фгос ноофгос ноо
фгос ноо
 
Urok
UrokUrok
Urok
 
интерактивные методы
интерактивные методыинтерактивные методы
интерактивные методы
 
мотивация в-E-learning2013
мотивация в-E-learning2013мотивация в-E-learning2013
мотивация в-E-learning2013
 
Sredstva obuchenija
Sredstva obuchenijaSredstva obuchenija
Sredstva obuchenija
 
ФГОС
ФГОСФГОС
ФГОС
 
Konspekt uroka fgos
Konspekt uroka fgosKonspekt uroka fgos
Konspekt uroka fgos
 

Viewers also liked

функциональное чтение
функциональное чтениефункциональное чтение
функциональное чтениеprokofyevatm
 
Задания на формирование функциональной грамотности чтения
Задания на формирование функциональной грамотности чтенияЗадания на формирование функциональной грамотности чтения
Задания на формирование функциональной грамотности чтенияMaria Zilberman
 
Т.Г. Галактионова - Основы смыслового чтения и работы с текстом
Т.Г. Галактионова - Основы смыслового чтения и работы с текстомТ.Г. Галактионова - Основы смыслового чтения и работы с текстом
Т.Г. Галактионова - Основы смыслового чтения и работы с текстомШкольная лига РОСНАНО
 
Тренинги для развития навыка быстрого чтения виэксм 2010
Тренинги для развития навыка быстрого чтения виэксм 2010Тренинги для развития навыка быстрого чтения виэксм 2010
Тренинги для развития навыка быстрого чтения виэксм 2010Ekaterina
 
успешное чтение
успешное чтениеуспешное чтение
успешное чтение1583gi
 
Работа с текстом в условиях введения ФГОС
Работа с текстом в условиях введения ФГОСРабота с текстом в условиях введения ФГОС
Работа с текстом в условиях введения ФГОСsch426media
 
смысловое чтение
смысловое чтениесмысловое чтение
смысловое чтениеOlga Tuzova
 
стратегия смыслового чтения
стратегия смыслового чтениястратегия смыслового чтения
стратегия смыслового чтенияArfenia Sarkissian
 
Certificazione delle competenze. Cristian Mattavelli
Certificazione delle competenze. Cristian Mattavelli  Certificazione delle competenze. Cristian Mattavelli
Certificazione delle competenze. Cristian Mattavelli Digital-Coach.it
 
И.Б. Мылова
И.Б. МыловаИ.Б. Мылова
И.Б. Мыловаprokofyevatm
 
городской семинар
городской семинаргородской семинар
городской семинарprokofyevatm
 
Выступление Бубновой И.А., зам. директора ГБОУ СОШ №43
Выступление Бубновой И.А., зам. директора ГБОУ СОШ №43Выступление Бубновой И.А., зам. директора ГБОУ СОШ №43
Выступление Бубновой И.А., зам. директора ГБОУ СОШ №43prokofyevatm
 
Школьный опыт бизнес-инициатив и развитие экспертного сообщества старшекласс...
Школьный опыт бизнес-инициатив  и развитие экспертного сообщества старшекласс...Школьный опыт бизнес-инициатив  и развитие экспертного сообщества старшекласс...
Школьный опыт бизнес-инициатив и развитие экспертного сообщества старшекласс...Школьная лига РОСНАНО
 

Viewers also liked (15)

функциональное чтение
функциональное чтениефункциональное чтение
функциональное чтение
 
Задания на формирование функциональной грамотности чтения
Задания на формирование функциональной грамотности чтенияЗадания на формирование функциональной грамотности чтения
Задания на формирование функциональной грамотности чтения
 
Т.Г. Галактионова - Основы смыслового чтения и работы с текстом
Т.Г. Галактионова - Основы смыслового чтения и работы с текстомТ.Г. Галактионова - Основы смыслового чтения и работы с текстом
Т.Г. Галактионова - Основы смыслового чтения и работы с текстом
 
Тренинги для развития навыка быстрого чтения виэксм 2010
Тренинги для развития навыка быстрого чтения виэксм 2010Тренинги для развития навыка быстрого чтения виэксм 2010
Тренинги для развития навыка быстрого чтения виэксм 2010
 
успешное чтение
успешное чтениеуспешное чтение
успешное чтение
 
Работа с текстом в условиях введения ФГОС
Работа с текстом в условиях введения ФГОСРабота с текстом в условиях введения ФГОС
Работа с текстом в условиях введения ФГОС
 
смысловое чтение
смысловое чтениесмысловое чтение
смысловое чтение
 
стратегия смыслового чтения
стратегия смыслового чтениястратегия смыслового чтения
стратегия смыслового чтения
 
Certificazione delle competenze. Cristian Mattavelli
Certificazione delle competenze. Cristian Mattavelli  Certificazione delle competenze. Cristian Mattavelli
Certificazione delle competenze. Cristian Mattavelli
 
И.Б. Мылова
И.Б. МыловаИ.Б. Мылова
И.Б. Мылова
 
городской семинар
городской семинаргородской семинар
городской семинар
 
Выступление Бубновой И.А., зам. директора ГБОУ СОШ №43
Выступление Бубновой И.А., зам. директора ГБОУ СОШ №43Выступление Бубновой И.А., зам. директора ГБОУ СОШ №43
Выступление Бубновой И.А., зам. директора ГБОУ СОШ №43
 
Reading n
Reading nReading n
Reading n
 
Школьный опыт бизнес-инициатив и развитие экспертного сообщества старшекласс...
Школьный опыт бизнес-инициатив  и развитие экспертного сообщества старшекласс...Школьный опыт бизнес-инициатив  и развитие экспертного сообщества старшекласс...
Школьный опыт бизнес-инициатив и развитие экспертного сообщества старшекласс...
 
Создаём стартапы в школе
Создаём стартапы в школеСоздаём стартапы в школе
Создаём стартапы в школе
 

Similar to Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой

семинар 1.02.2012г. 10
семинар 1.02.2012г. 10семинар 1.02.2012г. 10
семинар 1.02.2012г. 10leonnwild
 
Формирование универсальных учебных действий младших школьников через сетевую ...
Формирование универсальных учебных действий младших школьников через сетевую ...Формирование универсальных учебных действий младших школьников через сетевую ...
Формирование универсальных учебных действий младших школьников через сетевую ...Наталия Пуховская
 
организация исследовательской деятельности учащихся
организация исследовательской деятельности учащихся организация исследовательской деятельности учащихся
организация исследовательской деятельности учащихся OlesyaSH
 
организация исследовательской деятельности учащихся
организация исследовательской деятельности учащихся организация исследовательской деятельности учащихся
организация исследовательской деятельности учащихся OlesyaSH
 
Технологическая карта
Технологическая карта Технологическая карта
Технологическая карта sed49
 
икт в организации научно исследовательской деятельности
икт в организации научно исследовательской деятельностиикт в организации научно исследовательской деятельности
икт в организации научно исследовательской деятельностиmagabova
 
Дорожкина Н.Г. Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе
Дорожкина Н.Г. Проектно-исследовательская деятельность в начальной школеДорожкина Н.Г. Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе
Дорожкина Н.Г. Проектно-исследовательская деятельность в начальной школеfgos-igra
 
современный урок математики с учетои требований фгос
современный  урок математики с учетои требований фгоссовременный  урок математики с учетои требований фгос
современный урок математики с учетои требований фгосlesayau
 
описание опыта 142
описание опыта 142описание опыта 142
описание опыта 142irinaki
 
учебный информационно-коммуникационный проект
учебный информационно-коммуникационный проектучебный информационно-коммуникационный проект
учебный информационно-коммуникационный проектEkaterina
 
организация учебного процесса
организация учебного процессаорганизация учебного процесса
организация учебного процессаkrvuzcdyt
 
Особенности формирования универсальных учебных действий учащихся на уроках би...
Особенности формирования универсальных учебных действий учащихся на уроках би...Особенности формирования универсальных учебных действий учащихся на уроках би...
Особенности формирования универсальных учебных действий учащихся на уроках би...koneqq
 
Раздаточный материал
Раздаточный материалРаздаточный материал
Раздаточный материалSveta16
 
мой доклад1
мой доклад1мой доклад1
мой доклад1elen-sh
 
мой доклад1
мой доклад1мой доклад1
мой доклад1elen-sh
 
мой доклад1
мой доклад1мой доклад1
мой доклад1elen-sh
 
1 pedsovet noyabr_2013
1 pedsovet noyabr_20131 pedsovet noyabr_2013
1 pedsovet noyabr_2013defender_
 
Особенности методики преподавания курса орксэ
Особенности методики преподавания курса орксэОсобенности методики преподавания курса орксэ
Особенности методики преподавания курса орксэTanya67
 

Similar to Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой (20)

семинар 1.02.2012г. 10
семинар 1.02.2012г. 10семинар 1.02.2012г. 10
семинар 1.02.2012г. 10
 
Формирование универсальных учебных действий младших школьников через сетевую ...
Формирование универсальных учебных действий младших школьников через сетевую ...Формирование универсальных учебных действий младших школьников через сетевую ...
Формирование универсальных учебных действий младших школьников через сетевую ...
 
организация исследовательской деятельности учащихся
организация исследовательской деятельности учащихся организация исследовательской деятельности учащихся
организация исследовательской деятельности учащихся
 
организация исследовательской деятельности учащихся
организация исследовательской деятельности учащихся организация исследовательской деятельности учащихся
организация исследовательской деятельности учащихся
 
Технологическая карта
Технологическая карта Технологическая карта
Технологическая карта
 
Tehn karta
Tehn kartaTehn karta
Tehn karta
 
икт в организации научно исследовательской деятельности
икт в организации научно исследовательской деятельностиикт в организации научно исследовательской деятельности
икт в организации научно исследовательской деятельности
 
Дорожкина Н.Г. Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе
Дорожкина Н.Г. Проектно-исследовательская деятельность в начальной школеДорожкина Н.Г. Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе
Дорожкина Н.Г. Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе
 
современный урок математики с учетои требований фгос
современный  урок математики с учетои требований фгоссовременный  урок математики с учетои требований фгос
современный урок математики с учетои требований фгос
 
описание опыта 142
описание опыта 142описание опыта 142
описание опыта 142
 
учебный информационно-коммуникационный проект
учебный информационно-коммуникационный проектучебный информационно-коммуникационный проект
учебный информационно-коммуникационный проект
 
организация учебного процесса
организация учебного процессаорганизация учебного процесса
организация учебного процесса
 
Особенности формирования универсальных учебных действий учащихся на уроках би...
Особенности формирования универсальных учебных действий учащихся на уроках би...Особенности формирования универсальных учебных действий учащихся на уроках би...
Особенности формирования универсальных учебных действий учащихся на уроках би...
 
Master klass
Master klassMaster klass
Master klass
 
Раздаточный материал
Раздаточный материалРаздаточный материал
Раздаточный материал
 
мой доклад1
мой доклад1мой доклад1
мой доклад1
 
мой доклад1
мой доклад1мой доклад1
мой доклад1
 
мой доклад1
мой доклад1мой доклад1
мой доклад1
 
1 pedsovet noyabr_2013
1 pedsovet noyabr_20131 pedsovet noyabr_2013
1 pedsovet noyabr_2013
 
Особенности методики преподавания курса орксэ
Особенности методики преподавания курса орксэОсобенности методики преподавания курса орксэ
Особенности методики преподавания курса орксэ
 

More from prokofyevatm

Исследовательская и проектная деятельность
Исследовательская и проектная деятельностьИсследовательская и проектная деятельность
Исследовательская и проектная деятельностьprokofyevatm
 
Итоги ОЭР ГБОУ лицея №64
Итоги ОЭР ГБОУ лицея №64Итоги ОЭР ГБОУ лицея №64
Итоги ОЭР ГБОУ лицея №64prokofyevatm
 
варганова о.и. организация проектной д ти
варганова о.и. организация проектной д тиварганова о.и. организация проектной д ти
варганова о.и. организация проектной д тиprokofyevatm
 
Организация мониториноговых исследований
Организация мониториноговых исследованийОрганизация мониториноговых исследований
Организация мониториноговых исследованийprokofyevatm
 
повышение уровня икт компетентности учителей для организации педагогической д...
повышение уровня икт компетентности учителей для организации педагогической д...повышение уровня икт компетентности учителей для организации педагогической д...
повышение уровня икт компетентности учителей для организации педагогической д...prokofyevatm
 
эксперимент вначальнойшколеT
эксперимент вначальнойшколеTэксперимент вначальнойшколеT
эксперимент вначальнойшколеTprokofyevatm
 
к семинару 170113
к семинару 170113к семинару 170113
к семинару 170113prokofyevatm
 
икт медиацентр
икт медиацентрикт медиацентр
икт медиацентрprokofyevatm
 
видеодоклад рожнова
видеодоклад рожновавидеодоклад рожнова
видеодоклад рожноваprokofyevatm
 
Выступление Ивановой М.В., зам. ген. директора ООО "Полимедиа-Санкт-Петербург"
Выступление Ивановой М.В., зам. ген. директора ООО "Полимедиа-Санкт-Петербург"Выступление Ивановой М.В., зам. ген. директора ООО "Полимедиа-Санкт-Петербург"
Выступление Ивановой М.В., зам. ген. директора ООО "Полимедиа-Санкт-Петербург"prokofyevatm
 
выступление Вишталь И.И., зам. директора по УВР ГБОУ лицея №64
выступление Вишталь И.И., зам. директора по УВР ГБОУ лицея №64выступление Вишталь И.И., зам. директора по УВР ГБОУ лицея №64
выступление Вишталь И.И., зам. директора по УВР ГБОУ лицея №64prokofyevatm
 
Проект МИР новой начальной школы"
Проект МИР новой начальной школы"Проект МИР новой начальной школы"
Проект МИР новой начальной школы"prokofyevatm
 

More from prokofyevatm (12)

Исследовательская и проектная деятельность
Исследовательская и проектная деятельностьИсследовательская и проектная деятельность
Исследовательская и проектная деятельность
 
Итоги ОЭР ГБОУ лицея №64
Итоги ОЭР ГБОУ лицея №64Итоги ОЭР ГБОУ лицея №64
Итоги ОЭР ГБОУ лицея №64
 
варганова о.и. организация проектной д ти
варганова о.и. организация проектной д тиварганова о.и. организация проектной д ти
варганова о.и. организация проектной д ти
 
Организация мониториноговых исследований
Организация мониториноговых исследованийОрганизация мониториноговых исследований
Организация мониториноговых исследований
 
повышение уровня икт компетентности учителей для организации педагогической д...
повышение уровня икт компетентности учителей для организации педагогической д...повышение уровня икт компетентности учителей для организации педагогической д...
повышение уровня икт компетентности учителей для организации педагогической д...
 
эксперимент вначальнойшколеT
эксперимент вначальнойшколеTэксперимент вначальнойшколеT
эксперимент вначальнойшколеT
 
к семинару 170113
к семинару 170113к семинару 170113
к семинару 170113
 
икт медиацентр
икт медиацентрикт медиацентр
икт медиацентр
 
видеодоклад рожнова
видеодоклад рожновавидеодоклад рожнова
видеодоклад рожнова
 
Выступление Ивановой М.В., зам. ген. директора ООО "Полимедиа-Санкт-Петербург"
Выступление Ивановой М.В., зам. ген. директора ООО "Полимедиа-Санкт-Петербург"Выступление Ивановой М.В., зам. ген. директора ООО "Полимедиа-Санкт-Петербург"
Выступление Ивановой М.В., зам. ген. директора ООО "Полимедиа-Санкт-Петербург"
 
выступление Вишталь И.И., зам. директора по УВР ГБОУ лицея №64
выступление Вишталь И.И., зам. директора по УВР ГБОУ лицея №64выступление Вишталь И.И., зам. директора по УВР ГБОУ лицея №64
выступление Вишталь И.И., зам. директора по УВР ГБОУ лицея №64
 
Проект МИР новой начальной школы"
Проект МИР новой начальной школы"Проект МИР новой начальной школы"
Проект МИР новой начальной школы"
 

Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой

  • 1. Проблемные вопросы • В чем сущность системно-деятельностного подхода? • Какие изменения он привносит в учебную работу учащихся? • Какие изменения он привносит в организацию образовательного процесса учителем?
  • 2. Системно-деятельностныйподход как технологическаяоснова ФГОС Мылова И.Б., д.п.н., зав. каф. инновационных образовательных технологий СПб АППО
  • 3. Методологическаяидеясистемно-деятельностного подхода Понимание учения как целенаправленной, мотивированной, саморегулируемой, преобразующей деятельности. Системно-деятельностный подход – технологическая основа Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения, который ориентирован на развитие у учащихся способов выполнения различных видов деятельности, что позволяет учащимся видеть различные ситуации в поле возможных собственных действий по ее преобразованию, делая учащихся более свободными при выполнении действий в новых ситуациях.
  • 4. Деятельностькакпсихолого-педагогическаякатегория мотив (от лат. movere – приводить в движение) – побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта, осознаваемая причина, лежащая в основе выбора его действий и поступков; генеральная цель – предвидимый, планируемый, осознаваемый результат деятельности; анализ наличной ситуации и обращение к прошлому опыту ее разрешения; выбор конкретных целей для осуществления действий, выбор средств и принятие решения; осуществление операций и получение результата; сопоставление полученного результата с желаемым, внесение коррективов в осуществление деятельности при повторном исполнении.
  • 6. Принципы обучения Приоритет деятельности учащихся перед трансляцией знаний. Создание учениками собственных материальных продуктов деятельности. Открытая коммуникация, понимаемая и как возможность демонстрации учащимися продуктов образовательной деятельности, так и совместная деятельность по созданию этих продуктов. Индивидуальность образовательной траектории, понимаемая как возможность использования вариативных информационных источников и технологических инструментов.
  • 8. Учебная ситуация – система внешних условий, побуждающих учащихся к их преобразованиям, к деятельности. Учебнаяситуация • сюжетные, • ролевые, • исследовательские и др. По специфике содержания • предметные, • практико-ориентированные, • социально-ориентированные По уровню познавательной значимости • иллюстрации, • упражнения, • проблемы, • оценки По учебной функции
  • 9. Учебнаядеятельность Структурная единица учебной деятельности, которая позволяет учащимся обнаружить предмет действия, исследовать и преобразовать его. Ситуации разрабатываются на основе учебного материала. Ситуация Примеры продуктов деятельности Описание объекта, которое представлено в виде таблицы, схемы, карты. Выводы, представленные в письменной форме, по результатам просмотра экспериментов по изучению свойств объектов. Составление классификаций, сопоставление и сравнение объектов.
  • 10. Информационнаядеятельность Социально или научно значимая проблема, требующая анализа на основе сбора информации, обобщения фактов. Ситуация Примеры продуктов деятельности Информационный объект (презентация, блог, текстовый документ, гипертекстовый доку- мент), отражающий результаты индивидуальной или коллективной информационно- поисковой деятельности школьников.
  • 11. Исследовательскаядеятельность Научно значимый вопрос, требующий изучения объекта, процесса, явления. Ситуация Примеры продуктов деятельности Описание свойств объекта, выявленных в результате его исследования с помощью лабораторного или компьютерного оборудования. Эссе, в котором представлен собственный взгляд или авторский подход на научную проблему и способ ее разрешения.
  • 12. Проектировочнаядеятельность Социально или практически значимая проблема, требующая усо­вершенствования конкретного предмета (объекта), процесса, явления. Ситуация Примеры продуктов деятельности Создание простейших моделей (описательных, функциональных) усовершенствованных объектов и процессов в виде изображений, чертежей, анимационных объектов и др., например, технических устройств, социальных объектов (зимний сад, виртуальный дом и др.).
  • 13. Этапы организации учебной деятельности • Знакомство с предлагаемой учебной ситуацией и ориентировка в ней. • Выполнение действий с объектами (исследование, преобразование), адекватные целям разрешения ситуации. • Фиксация результатов в виде знаковой модели. • Представление результатов группе, их оценка.
  • 14. Этапы организации информационной деятельности • Знакомство с предлагаемой учебной ситуацией. • Поиск информации с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, электронных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках). • Создания личных коллекций информационных объектов по результатам поиска. • Создание коллективного информационного продукта, на основе обобщения полученной информации. • Представление готового продукта, оценка и подведение итогов
  • 15. Этапы организации проектировочной деятельности • Знакомство с предлагаемой учебной ситуацией. • Формирование команды, распределение обязанностей. • Констатация изученности проблемы, сбор и анализ данных, разработка основных идей, формулирование задачи, перебор возможных способов ее решения, «перевод» задачи в цель деятельности. • Интегрирование всей информации с учетом темы и цели; реализация выбранного способа решения; подготовка наглядного материала, аудио и видеоряда проекта; контроль и коррекция промежуточных результатов. • Представление проекта, оценка и подведение итогов.
  • 16. Проект «Обучение посредством делания» Дж. И.Э. Дьюи Суть понятия «проект» Прагматическая направленность на результат, т. е. конечный продукт, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.
  • 17. Характеристики учебнойисследовательско- проектировочнойдеятельности • Организация практического целенаправленного действия, что открывает возможности для формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром; • Актуализация субъектной позиции ребенка в педагогическом процессе (исходит от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей, стимулирующих детскую самодеятельность); • Создание условий, для выхода педагогического процесса из стен детского учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду; • Актуализация знаний, умений, навыков ребенка, их практическое применение во взаимодействии с окружающим миром; стимулирование потребности ребенка в самореализации, самовыражения, в творческой личностно и общественно значимой деятельности; обеспечение роста личности ребенка; • Реализация принципа сотрудничества детей и взрослых в педагогическом процессе; разумная доля помощи ребенку в процессе самостоятельной деятельности со стороны учителя.
  • 18. Этапы организации учебной исследовательско- проектировочнойдеятельности • Постановка индивидуальной (или коллективной) цели • Сбор информации • Разработка конечного учебного продукта • Представление результатов деятельности, ее продукта.
  • 19. Универсальные учебные действия (УУД) Под универсальными учебными действиями понимают совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса
  • 20. Основнаяшкола(примеры) • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия; • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; • смысловое чтение; • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; • формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции).
  • 21. Примерыприоритетных образовательныхтехнологий • Технология анализа конкретных ситуаций (кейс-стади) с элементами игровой, конструкторской, исследовательской деятельности), • Деловые и ролевые игры, • Технология учебного проекта, • Технологии обсуждений и учебной полемики, • Технологии (приемы) генерирования творческих идей.
  • 22. Обобщение итогов • В чем сущность системно-деятельностного подхода? • Какие изменения он привносит в учебную работу учащихся? • Какие изменения он привносит в организацию образовательного процесса учителем?