Download to read offline
More Related Content
Similar to технология проблемного обучения [восстановленный]
технология проблемного обучения [восстановленный]
- 1. Николаевская область Презентацияпедагогического опыта учителя Коблевской общеобразовательной школы І-ІІІ ступеней Демченко Светланы Евстахиевны Технология проблемного обучения на уроках
- 2. Мышление начинается с проблемной ситуации. С.Л.Рубинштейн Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором сочетается систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки. Демченко С.Е.
- 3. Метод проблемного обучения активизирует мыслительную деятельность и развивает способности к самообразованию Учащиеся: • новую информацию получают в ходе решения теоретических и практических задач; • преодолевают все трудности; • достигают высокого уровня активности; • легко применяют полученные знания в новых ситуациях. Демченко С.Е.
- 4. Научные исследования проблемы •К.Д. Ушинский Л.В. Занков Познавательная Обучая, возбуждайте активность учеников самостоятельную мысль проявляется путем ребенка, побуждайте к создания проблемных поискам истины. ситуаций. Демченко С.Е.
- 5. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ «ДЛЯТОГО, ЧТОБЫ УСОВЕРШЕНСТВОВАТЬ УМ, НАДО БОЛЬШЕ РАЗМЫШЛЯТЬ, ЧЕМ ЗАУЧИВАТЬ». Р.ДЕКАРТ. НАЗВАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЗУЛЬТАТ ПОСТАНОВКА Возникновение проблемной ситуации Развитие ПРОБЛЕМЫ Методы постановки учебной проблемы: коммуникативной побуждающий от проблемной ситуации компетентности диалог; подводящий к теме диалог ПОИСК Методы поиска решения: побуждающий Развитие РЕШЕНИЯ к выдвижению и проверке гипотез коммуникативной диалог, подводящий к знанию диалог. компетентности Продуктивные задания на воспроизведение знаний. Демченко С.Е.
- 6. сознательность, глубина, прочность знаний творческая, познавательная эффективное средство деятельность учащихся формирования мировоззрения 8 высокая эмоциональная особенностей активность ученика проблемного связь обучения с жизнью обучения сочетание разнообразных динамичность (подвижная типов и видов взаимосвязь элементов) самостоятельных работ учащихся индивидуальный подход Демченко С.Е.
- 7. Диалог Побуждающий Подводящий противоречие система вопросов и заданий проблемная ситуация проблема умозаключение гипотезы новое знание «открытие» знаний путем проб и ошибок Демченко С.Е.
- 8. Виды проблемного обучения Научноетворчество •Практическое Постановка и • Художественное Художественное творчество решение творчество отображение практических действительности учебных проблем на основе • Постановка и творческого решение воображения теоретических учебных проблем Преобладает на уроке с групповым, Характерен для Внеурочные индивидуальным и практических занятий занятия фронтальным решением проблем Демченко С.Е.
- 9. В своей практикеиспользую разнообразные формы организации учебной деятельности: • Фронтальная работа актуализирует прежние знания, являющиеся опорой для изучения нового материала. Демченко С.Е.
- 10. • Групповая работавырабатывает продуктивное решение, необходимое для понимания темы; обеспечивает долевое участие в решении вопроса, требующего большого количества времени урока. Демченко С.Е.
- 11. • Индивидуальная работаорганизуется с учѐтом уровня обученности детей, их возможностей, интересов. Демченко С.Е.
- 12. Информационно- коммуникативные технологии Организация Отработка Организация познавательной новых знаний и самостоятельной Направления деятельности контроль деятельности на уроке Тренажёры Тесты Назначение Практические работы Наглядность, Доклады, Передача сообщения демонстрация, информации имитация Повышение Самостоятельное приобретение Углубленное мотивации изучение обучения знаний предмета Осуществление дифференцированно го подхода Демченко С.Е.
- 13. Результативность работы Коэффициент качествазнаний учащихся Участие в олимпиадах 2009-2010 у.г. – ІІІ место в районной олимпиаде по русскому языку ( ученица 9 класса Айвазян Наринэ) 2011-2011 у. г - ІІ место в районной олимпиаде по русскому языку ( ученица 10 класса Трамбовецкая Ольга) Профессиональные конкурсы: Восьмой Всеукраинский конкурс «Учитель-новатор» Конкурс «Успешный проект – 2011» Демченко С.Е.
- 14. Широкое применение технологии проблемного обучения на уроках связано с определёнными трудностями: Неоднородным составом Дефицит учебного времени: учащихся в классе: после учащиеся не успевают формулировки проблемы убедиться самостоятельно пройти все в том, что все учащиеся поняли этапы познания учебного материала смысл; систематически спрашивать тех, кто не проявляет активности Содержание учебников требует анализа их содержания Демченко С.Е.
- 15. Преимущества обеспечивает на уроках подлинно опыта творческую деятельность, как учащихся, так и учителя Демченко С.Е.
- 16. «Две-три мысли, два-три впечатления, поглубже выжатые в детстве собственным усилием (а если хотите, так и страданием), проведут ребенка гораздо глубже в жизнь, чем самая облегченная школа…» Ф.М.Достоевский
- 17. Библиография Махмутов М.И.Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей. -М.:Педагогика,1977. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. –М.: Знание, 1991. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -М.:Педагогика, 1972. Скаткин М.Р. Проблемы современной дидактики. - М.: Педагогика, 2003.