Psikologi Pendidikan

1. TEORI-TEORI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

2. TEORI PELAZIMAN OPERAN SKINNER
•B.F Skinner ; gerak balas boleh dikuatkan (diulangi) atau dihapuskan
(tidak diulangi) jika diberi peneguhan.
• Skinner Box – mengkaji setiap tingkah laku boleh dikawal dan gerak
balas boleh dihitung.
2

3. PENEGUHAN ( reinforcement)
Rangsangan + Gerak Balas = Peneguhan
Tujuan Peneguhan :
1)Memuaskan kehendak
2)Mengurangkan tekanan
3)Merangsang otak
Terdapat 2 jenis peneguhan :
1)Peneguhan positif
2)Peneguhan negatif
3

4. PENEGUHAN POSITIF
• Merupakan bentuk motivasi dalam P&P
seperti kata-kata pujian, senyuman, menepuk
bahu dan memberi hadiah.
• Mesti dilakukan dengan jelas, bersistematik
dan IKHLAS.
• Boleh diberikan secara :
i) Berterusan – peneguhan diberikan setiap kali
reaksi yang diingini ditunjukkan.
ii)Berkala (tetap/berubah) – peneguhan
diberikan selepas satu jangka masa yang
ditetapkan.
4

5. PENEGUHAN NEGATIF
• Merupakan rangsangan serta-merta yang
tidak selesa atau menyakitkan selepas
tingkah laku ditunjukkan.
• Cth :
Tingkah Laku - tidak membawa buku teks
Kesan – Guru marah dan berdiri atas kerusi
T/Laku pada masa hadapan : Pelajar bawa
buka teks, guru berhenti marah dan tidak
didenda.
5

6. HUKUMAN
• Jika mempamerkan tingkah laku negatif, boleh
menghasilkan sesuatu yang menyakitkan/ kurang
selesa.
• Tujuan - mengurangkan / melemahkan
berulangnya tingkah laku yang tidak diingini.
• Dibahagikan kepada 2 bentuk:
i) Hukuman Persembahan – rangsangan yang boleh
menakutkan pelajar seperti lari keliling padang,
balik lambat dll.
ii) Hukuman Penyingkiran – rangsangan disingkir
sebagai hukuman berkelakuan tidak betul seperti
tidak dibenarkan menonton tv dlm j/masa tertentu.
6

7. PRINSIP PREMACK
• Mengaitkan aktiviti yg kurang diminati
dengan aktiviti yg lebih diminati utk
mengukuhkan tingkah laku terhadap
aktiviti yg kurang diminati.
• Dikenali juga sebagai Grandma’s Rule –
‘kamu boleh keluar rehat selepas
siapkan latihan matematik ‘.
• Contoh : permainan BINGO, SUDOKU
7

8. PELUPUSAN
• Bermaksud perlakuan akan menjadi lemah
/ lupus jika tidak diberi peneguhan.
• Dapat diatasi jika :
i) peneguhan sesuatu perlakuan dapat
dikenalpasti.
ii) peneguhan itu tidak digunakan lagi
iii) guru bersabar; hasil tidak datang serta-
merta.
8

9. APLIKASI SKINNER DALAM BILIK DARJAH
1) Guru berhati-hati, bertindak cepat dan
sistematik.
2) Wujudkan ganjaran mengikut kadar kepayahan
tingkah laku yang diingini.
3) Dlm memberi peneguhan negatif, guru perlu
berhati-hati, bimbang dianggap sebagai
hukuman/ deraan.
4) Gerak balas haruslah dikukuhkan utk
membentuk pelaziman.
5) Latihan/ gerak balas berulang-ulang bertujuan
utk menambah kefahaman / kemahiran pelajar.
9

10. TEORI MOTIVASI PENCAPAIAN
MCCLELLAND
motivasidan libatkandiridalam usahaitu.
• Motivasi bertindak dua hala,memberi dan menerima. Beliau membezakan di antara
high achievers dengan low achievers yang mana pada kebiasaannya high
achievers menetapkan matlamat tidak mudah dan terlalu susahuntuk dicapai.
• Satu set proses memberi tenaga kepada tingkah laku seseorang itu dan matlamat
menjuruskan tingkah laku itu kepada satu matlamat; pilihan positif bermakna dan
memuaskankeperluannya.
• Perlu wujud maklumbalas yang jelas dan nyata tentang kejayaan daripada usaha
seseorang.
• Teori ini menjelaskan bahawa pencapaian akan dipertingkatkan malalui
• latihanatau pendedahan kepada pengalaman baru.
• Teori ini menyebabkan harapan untuk kejayaan dan ketakutan untuk kegagalan
tertanam dalamjiwa pelajar.

11. TEORI MOTIVASI HERZBERG
• Menurut Herzberg (1966), ada dua jenis faktor yang mendorong
seseorang untuk berusaha mencapai kepuasan dan menjauhkan diri
dari ketidakpuasan. Duafaktor itu adalah;
• a) Faktor ekstrinsik
• -memotivasi seseorang untuk keluar dari ketidakpuasan, termasuk
didalamnya adalah hubungan antara manusia, imbalan, keadaan
sekeliling, dan sebagainya
• b) Faktor intrinsik.
• - sedangkan faktor ini memotivasi seseoranguntuk berusaha
• mencapai kepuasan, yang termasuk didalamnya adalah
• kejayaan, pengakuan dan kemajuan dalam kehidupan.

12. TEORI ATRIBUSI WEINER
• Teori ini menegaskan bahawa pelajar akan
memperoleh
• sesuatu hasil yang diingini.
• Penekanan ditumpukan terhadap persepsi
pelajar yang mempengaruhi cara mereka
mentafsir kejayaan atau kegagalan.
• Faktor dalaman atau luaran seperti
kebolehan,kesukaran,tugasan,usaha dan
nasib.

13. TEORI HIERARKI KEPERLUAN MASLOW
• Keperluan merupakan deprivasi; seseorang bertindak terhadap
matlamat.
• Keperluan fisiologi dan psikologi perlu dipenuhi.
• Sekiranya keperluan kekurangan(deficiency needs) belum
perkembangan(growth needs)tidakdipenuhi,maka keperluan
akan bermakna.
• Setelah keperluan kekurangan dipenuhi, individu tidak lagi
bermotivasi untuk memenuhinya, tetapi akan bergerak ke
hierarki yang kebih tinggi.
• Individu akan berkecenderungan untuk berkembang seterusnya
membawa kepada penyempurnaan kendiri; yakni mencapai
potensi yang menyeluruh.

14. TEORI EKSPEKTANSI DAN NILAI
• Gabungan antara dua kekuatan iaitu; harapan
dan nilai.
• Motivasi pelajar ditentukan dengan berapa
banyak matlamat dan harapan sama ada
mereka akan berjaya dinilai oleh mereka.
• Sebagai guru, ransangan kepada pelajar untuk
menghargai nilai pendidikan sebagai salah satu
cara meningkatkan taraf hidup mereka.

15. IMPLIKASI MOTIVASI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Peranan Guru:
• menjadi pembantu murid dalam memperbaiki
diri dan menyelesaikan tugasan murid melalui
bimbingan dan kritikan
• bersifat penyayang antara semua ahli untuk
memenuhi keperluan kasih sayang
• menjadi pemimpin dalam bilik darjah dengan
menggunakan lebihan masa untuk memahami
keperluan murid

16. Peranan Guru:
• mempertingkatkan kemahiran potensi diri seperti
menguasai pedagogi yang menyeronokkan
• memberikan perhatian kepada murid yang bermasalah
dan berprestasi rendah
• memupuk nilai penghargaan kendiri dalam kalangan
murid dan memberi motivasi serta peneguhan yang
sesuai
• merancang aktiviti pengajaran mengikut kebolehan
murid dengan tujuan meningkatkan keupayaan mereka
dan peluang dalam memenuhi keperluan murid

17. Suasana Dalam Bilik Darjah:
• Bilik darjah yang kondusif dari perspektif
fizikal, sosial dan psikologi
• penyediaan bilik darjah abad ke-21yang
dicadangkan oleh pihak kementerian
• Kesediaan guru mentransformasikan kaedah
pengajarannya
• Murid akan termotivasi untuk menguasai ilmu
kemahiran peneguhan peribadi