peranan guru dalam pengurusan bilik darjah bagi sekolah rendah

1. PERANAN GURU
DALAM
PENGURUSAN BILIK
DARJAH

2. PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
YANG KONDUSIF
 Peraturan bilik darjah-menfokuskan
jagkaan atau standard tingkah laku
spesifik atau umum.
 Peraturan biasanya tidak berubah
kerana peraturan seperti menghormati
hak orang lain adalah merupakan cara
asas setiap individu harus
mematuhinya.

3. PRINSIP MEMBENTUK
PERATURAN
 Perlu dan munasabah mengikut tahap
bilik darjah.
 Jelas dan boleh difahami
 Konsisten dengan objektif p&p.
 Konsisten dengan peraturan sekolah.

4. STRATEGI MENARIK MURID
MEMATUHI PERATURAN
 Pupuk hubungan positif antara guru
dengan murid.
 Melibatkan murid berkongsi
tanggungjawab kawalan disiplin bilik
darjah.
 Memberi peneguhan untuk tingkah
laku yang sesuai.

5. PENGURUSAN PERATURAN
BILIK DARJAH
 Peraturan bilik darjah yang ditetapkan
mesti jelas, ringkas dan mudah diikuti.
 Guru harus bersikap tegas dan adil
semasa melaksanakan peraturan.

6. PENGURUSAN JADUAL
BERTUGAS
 Murid perlu menjalankan tugas yang
telah diagihkan.
 Guru harus pastikan murid jalankan
tugas masing-masing.

7. PENGURUSAN AKTIVITI
KUMPULAN
 Boleh dijalankan melalui interaksi
antara guru dengan murid.
 Interaksi juga boleh dijalankan antara
murid dengan murid.
 Perlu wujudkan hubungan antara guru
dengan muridnya.

8. PENGURUSAN MURID
BERMASALAH PERIBADI
 Masalah disiplin wujud dalam bilik
darjah berpunca daripada perasaan
marah, bersalah, kecewa, atau bosan
yang timbul dalam kalangan murid.
 Masalah berpunca daripada gaya
kepimpinan guru yang bersifat
autokratik atau pengajaran yang
kurang menarik.

9. PENGURUSAN RUTIN BILIK
DARJAH
Tiga bidang utama guru dalam
pengurusan rutin bilik darjah:
 1) penyediaan, pentafsiran dan
penyimpanan rekod.
 2) penyediaan dan pelaksanan rutin
bilik darjah.
 3) SPBT, RMT, Skim Susu Sekolah
dan sebagainya.

10. PENGURUSAN BUKAN RUTIN
BILIK DARJAH
 Aktiviti pengurusan bilik darjah yang
hendak dilakukan pada setiap hari
persekolahan.
 Secara amnya, pengurusan keadaan
fizikal.

11. PENGURUSAN KEADAAN
FIZIKAL
 Menyapu lantai dan beranda.
 Membersihkan papan tulis.
 Menyusun kerusi meja.
 Mengemas ruang dan sudut pembelajaran.
 Menyusun buku dan majalah di sudut
bacaan.
 Menjaga penggunaan lampu dan kipas.
 Mengelap cermin tingkap dll.

12. PRINSIP PENYUSUNAN PERSEKITARAN
FIZIKAL BILIK DARJAH
 Mengurangkan kesesakan laluan
murid dalam bilik darjah.
 Membolehkan guru memerhati semua
murid setiap masa dalam bilik darjah.
 Penyusunan bahan p&p di tempat
yang strategik.
 Semua murid dapat memerhati
persembahan atau demonstrasi.

13. SUSUNAN BILIK DARJAH
 Gaya Auditorium
 Gaya Muka se-muka
 Gaya Off-set
 Gaya Seminar
 Gaya Kluster

14. PENGURUSAN PENTAFSIRAN
DALAM BILIK DARJAH
Terbahagi kepada 3 rangka masa:
 1) pentaksiran semasa
prapengajaran.
 2) semasa pengajaran.
 3) selepas pengajaran.

15. PROSEDUR PENYEDIAAN
UJIAN DAN PEPERIKSAAN
 Pentaksiran semasa parapengajaran
(pemerhatian inofrmal).
1. Memfokuskan penilaian atas ilmu
pengetahuan yang sedia ada(PSA).
2. Guru menggunakan refleksi untuk
tindakan.
3. Contohnya, soalan seperti di
halaman 80.

16. PROSEDUR PENYEDIAAN
UJIAN DAN PEPERIKSAAN
 Pentaksiran semasa pengajaran
(penilaian formatif semasa aktiviti
dijalankan).
1. Usaha guru menilai prestasi aktiviti
pembelajaran murid.
2. Dikenali sebagai refleksi dalam
tindakan.
3. Antara soalan yang digunakan untuk
penilaian formatif oleh guru seperti
yang terdapat pada m/s 80.

17. PROSEDUR PENYEDIAAN
UJIAN DAN PEPERIKSAAN
 Pentaksiran selepas
pengajaran(penilaian sumatif/formal
dalam kelas).
1. Digunakan semasa murid
menjalankan aktiviti pembelajaran
melalui ujian bertulis atau lisan.
2. Antara soalan yang digunakan untuk
penilaian penilaian sumatif/formal
oleh guru seperti yang terdapat pada
m/s 80.