3. Apakah
Psikologi?
Psyche + Logos = Psychology
Mind + Study of = Study of Mind
“Psikologi ialah kajian saintifik tentang kelakuan dan
proses minda”
(Feldman, 2005; Lahey, 2004; Santrock, 2008)
4. Apakah
Psikologi?
• Kelakuan = Merangkumi semua perbuatan dan
reaksi luaran yang boleh diperhatikan oleh
orang lain, i.e. makan, bercakap, senyum dan
berkerja.
• Proses Minda = Merangkumi semua aksi
dalaman yang tidak boleh diperhatikan oleh
orang lain, i.e. bermimpi, merasa, mengingati
dan memahami sesuatu.
6. • Menerang:
Langkah pertama ialah menerang. Ahli psikologi
akan mempunyai pertanyaan seperti ‘apakah
yang sedang terjadi?’, ‘bilakah ianya terjadi?’
dan ‘kepada siapakah ianya terjadi?’.
7. • Menghurai
Langkah kedua ialah untuk menghurai. Ahli
psikologi akan mencari penjelasan untuk
kelakuan dan proses pemikiran yang telah
diperhatikan.
8. • Menjangka
Sebaik sebab sesuatu kelakuan dan proses
pemikiran dikenal pasti, ahli psikologi akan
menjangka apakah yang akan berlaku jika
keadaan masih kekal. Jangkaan dilakukan
berdasarkan kajian saintifik yang pernah
dijalankan untuk keadaan yang serupa.
9. • Mengawal kelakuan dan proses pemikiran
Ahli psikologi kemudian akan mengawal
kelakuan dan proses pemikiran dengan
mengubahsuai faktor sekeliling yang
menyumbang kepada kelakuan dan proses
pemikiran. Matlamatnya ialah untuk mengubah
kelakuan yang tidak dikehendaki kepada
kelakuan yang dikehendaki.
10. Apakah Psikologi
Pendidikan?
Educational psychology is a branch of applied
psychology, which concerned with the study of
behavior and mental processes associated with
human learning and instruction. Fetsco &
McClure, 2005.
12. Apakah Psikologi
Pendidikan?
• Psikologi pendidikan adalah gabungan antara
psikologi dan pendidikan. Psikologi
pendidikan menggunakan pengetahuan dalam
disiplin psikologi yang relevan kepada
pendidikan, kemudian mengaplikasikan
pengetahuan ini untuk meningkatkan kualiti
dan hasilan daripada proses-proses
pendidikan.
13. Psikologi Pendidikan merupakan kajian terhadap
murid-murid, pembelajaran dan pengajaran.
Fokusnya ialah kepada prinsip terhadap proses-
proses di mana informasi, kemahiran-
kemahiran, nilai-nilai dan sikap DISALURKAN
daripada guru-guru kepada murid-murid dalam
bilik darjah berdasarkan aplikasi terhadap
prinsip psikologi seperti yang diarahkan (Slavin
1991).
Apakah Psikologi
Pendidikan?
14. Isu-isu Utama Psikologi
Pendidikan.
• Ciri-ciri pelajar dan pembelajaran.
• Ciri-ciri kelas yang mempengaruhi pembelajaran.
• Ciri-ciri pengajaran yang efektif.
• Faktor yang memberi motivasi kepada pelajar dalam pembelajaran.
• Strategi pembelajaran yang digunakan oleh pelajar.
• Cara terbaik dan efektik dalam memberi sokongan semasa
berinteraksi dengan pelajar.
• Teknik menguruskan pelajar yang mempunyai keperluan yang
tertentu.
• Ciri-ciri fizikal, kognitif, sosial, emosi, dan pembangunan moral dan
cara-cara pembelajaran ditaksir.
15. Apakah itu
PEMBELAJARAN?
• Fokus utama psikologi pendidikan.
• Pembelajaran ialah perubahan yang agak
kekal dalam kelakuan dan proses mental
pelajar.
• Perubahan ini hasil dari pengalaman dan
latihan yang diperolehi apabila seseorang
berinteraksi dengan persekitarannya (Ormrod,
2008).
16. Apakah itu
PEMBELAJARAN?
• Perubahan tingkah laku yang disebabkan oleh
pengaruh dadah, alcohol dan kepenatan tidak
boleh dianggap sebagai pembelajaran.
17. Apakah itu
PEMBELAJARAN?
Berdasarkan definisi-definisi tersebut, ciri-ciri am pembelajaran
boleh dirumuskan sebagai:
• Perubahan tingkah laku adalah agak kekal
• Perubahan tingkah laku boleh diperhatikan
• Perubahan tingkah laku adalah akibat latihan/pengalaman
• Perubahan tingkah laku tidak perlu berlaku sebaik sahaja
pengalaman pembelajaran berlaku
• Merupakan proses yang berterusan
• Boleh berlaku secara formal, informal dan non-formal
• Bukan dihasilkan oleh faktor biologi.
18. Teori PEMBELAJARAN
• Teori-teori yang dihasilkan oleh ahli psikologi
untuk lebih memahami bagaimana manusia
melakukan proses pembelajaran.
• Teori pembelajaran memberi penjelasan
tentang cara manusia dan haiwan belajar dan
memberi cadangan cara menyelesaikan
masalah pembelajaran (Noriati, Boon &
Sharifah, 2009).
19. Teori Pembelajaran
• Terdapat tiga (3) teori utama:
1. Teori Behavioris
2. Teori Kognitif
3. Teori Pembelajaran Sosial
20. Teori Pembelajaran
Teori Behavioris
• Pendekatan Teori behavioris terhadap pembelajaran
memberi tumpuan kepada perubahan tingkah laku
yang boleh diperhatikan dan pengaruh persekitaran
terhadap perubahan tersebut.
• Pembelajaran berlaku apabila terdapat
rangsangan(stimulus) dan tindak balas (response)
21. Teori Pembelajaran
Teori Behavioris
Oleh itu, Prinsip-prinsip asas teori behavioris tentang
pembelajaran ialah:
• Pembelajaran merupakan satu proses luaran
• Pembelajaran adalah hasil dari interaksi seseorang dengan
rangsangan-gerak balas dan persekitarannya. Oleh itu tingkah
laku boleh dilazimkan, dikawal dan diramal
• Tingkah laku akibat daripada pembelajaran adalah khusus,
boleh diukur dan boleh diperhatikan
• Prinsip pembelajaran adalah sama merentas semua spesis
22. Teori Pembelajaran
Teori Behavioris
Contoh rangsangan (stimulus) dan tindak balas
(response):
Rangsangan (stimulus) Tindak balas (response)
Suria menginginkan gred
yang tinggi dalam kelas
Suria menyiapkan semua
kerja rumah yang diberikan
oleh guru.
Samy ditertawakan oleh
rakan-rakan apabila
memberikan jawapan yang
salah dalam kelas
Samy berhenti melibatkan
diri dalam kelas.
23. Teori Pembelajaran
Teori Kognitif
• Pembelajaran adalah satu tugas mental/proses DALAMAN
yang melibatkan kebolehan seseorang untuk mengaitkan
berbagai maklumat sehinggalah ia memperolehi pengetahuan
baru atau dapat menyelesaikan sesuatu masalah.
• Teori pembelajaran kognitif berfokus kepada perubahan yang
berlaku terhadap cara manusia berfikir daripada peringkat
bayi kepada zaman kanak-kanak dan remaja dan akhirnya
alam dewasa.
24. Teori Pembelajaran
Teori Kognitif
1. Pembelajaran berlaku apabila maklumat baru diperolehi
atau maklumat sedia ada diolah oleh pengalaman.
2. Teori ini digunakan untuk menerangkan tugas yang mudah,
seperti mengingati nama kawan yang baru atau tugas yang
kompleks seperti memahami lukisan yang abstrak.
3. Teori ini focus bagaimana kanak-kanak memproses
maklumat melalui perhatian, memori, pemikiran dan proses
kognitif yang lain.
25. Teori Pembelajaran
Teori Pembelajaran Sosial
• Teori pembelajaran sosial mempunyai ciri-ciri pendekatan
behavioris tetapi menekankan pembelajaran berdasarkan
faktor sosial.
• Prinsip asas teori pembelajaran sosial adalah berdasarkan
kepada pendirian bahawa pembelajaran merupakan proses
kognitif dan afektif berdasarkan pemerhatian tingkah laku
orang lain (model) dan meniru tingkah laku yang boleh
memberi manfaat kepadanya
26. Teori Pembelajaran Sosial
Contohnya: Pelajar yang mempunyai kemahiran
membaca selalunya mempunyai ibu-bapa yang gemar
membaca di rumah. Begitu juga kanak-kanak akan
menjadi lebih agresif apabila kerap menonton kelakuan
yang ganas di televisyen. Proses ini dinamakan
‘modeling’.
27. 1. Planning Decision
2. Teaching and Managing Decision
3. Assessment Decision
Guru &
Membuat Keputusan
28. Guru &
Membuat Keputusan
Planning Decisions:
• Berlaku sebelum interaksi berlaku. Guru
merancang sesi pembelajaran dan
matapelajaran yang akan diajar, serta
menentukan waktu untuk berlaku
pembelajaran tersebut.
29. Guru &
Membuat Keputusan
Teaching and Managing Decision:
• Guru membuat keputusan tentang cara
terbaik untuk berinteraksi dan memberi
respon kepada pelajar.
• Guru juga perlu membuat keputusan
bagaimana soalan dari pelajar akan dijawab
dan apakah teknik pengajaran yang akan
digunakan.
30. Guru &
Membuat Keputusan
Assessment Decision:
• Keputusan untuk menilai keberkesanan interaksi
dengan pelajar.
• Guru dinasihatkan untuk menilai dengan professional
dan berdasarkan kajian dan teori pembelajaran.
• Ini dapat membantu guru memahami corak
pembelajaran pelajar dan system pengajaran yang
lebih efektif.
32. • Tujuan utama psikologi pendidikan ialah untuk
memahami tingkah laku murid dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.
• Ini dapat dilaksanakan melalui pemerhatian guru
terhadap tingkah laku murid. Dengan cara ini, guru
dapat mengembangkan tingkah laku altenatif yang
diperlukan untuk mengubah tingkah laku murid yang
tidak diingini.
33. • Melengkapkan guru-guru dengan ilmu tentang teori-
teori dan prinsip-prinsip psikologi supaya dapat
diaplikasikan dalam bilik darjah.
• Menyedari guru-guru tentang aspek perbezaan
individu berdasarkan domain kognitif, afektif dan
psikomotor. Ini akan membolehkan guru merancang
aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran
berdasarkan potensi dan kebolehan murid.
• Melengkapkan guru-guru dengan ilmu berhubung
dengan naluri dan keperluan murid-murid. Ini akan
membolehkan guru-guru menggunakan motivasi
dalam pengajaran dan pembelajaran.
35. • Ahli psikologi cuba melihat kaitan pertumbuhan dan
perkembangan manusia dengan faktor-faktor yang
boleh mempengaruh iaitu baka dan persekitaran.
• Mereka sering cuba menentukan secara empirikal
sama ada baka atau persekitaran yang lebih
berpengaruh ke atas pertumbuhan dan
perkembangan manusia. Perdebatan ini masih
berterusan hingga ke hari ini.
36. Pertumbuhan:
• Pertumbuhan bermaksud perubahan yang
boleh dinilai atau diukur diukur secara
kuantitatif dari satu peringkat kepada satu
peringkat yang lain.
• Perubahan biasanya adalah perubahan fizikal
yang melibatkan pertambahan kuantiti iaitu
misalnya perubahan dari segi berat badan,
tinggi dan pertambahan saiz badan.
37. Perkembangan:
• Perkembangan ialah perubahan yang bersifat
kualitatif. Sifat perubahan ini tidak dapat
diukur tetapi jelas berlaku jika dibandingkan
dengan peringkat yang lebih awal.
38. Perbincangan
Nature VS Nurture, di antara baka dan
persekitaran, yang manakah lebih dominan
dalam mempengaruhi kehidupan manusia?
39. Pengaruh Baka
• Faktor keturunan atau faktor pembawaan yang diwarisi
daripada sifat-sifat genetik keluarga ibu dan ayah.
• Individu akan mempunyai sifat-sifat ibu dan ayahnya.
Contohnya warna mata anda dipengaruhi oleh keturunan (gen
dominan dan gen resesif). Tahap kesihatan kanak-kanak juga
dipengaruhi oleh status kesihatan ibu bapa. Contohnya,
penyakit bawaan keturunan seperti diabetis, darah tinggi atau
kekerdilan.
• Temperamen atau emosi seseorang juga boleh diperkaitkan
dengan pengaruh baka. Dengan itu, kita boleh katakan
bahawa sebahagian besarnya dipengaruhi oleh keturunan
berbanding dengan faktor persekitaran.
40. Pengaruh
Persekitaran
• Faktor yang datang dari luar diri individu seperti pranatal dan
posnatal, pemakanan, keluarga, persekitaran sekolah dan
pengaruh rakan sebaya.
• Persekitaran di mana seseorang individu membesar dan
berkembang penting dalam membentuk diri dan tingkah laku
seseorang individu itu. Dari mula lahir sehingga berumur 8
tahun, persekitaran sangat penting.
• Banyak faktor-faktor persekitaran penting dalam
perkembangan awal kanak-kanak termasuk pemakanan,
kualiti persekitaran, rangsangan otak, hubungan kasih sayang
dengan keluarga atau ibu bapa dan peluang-peluang
pembelajaran. Keluarga, sekolah, masyarakat dan rakan
sebaya juga memberi kesan kepada perkembangan.
41. Berdasarkan penerangan tentang BAKA dan
PENGARUH PERSEKITARAN yang baru diberikan,
yang manakah mempunyai pengaruh yang
dominan ke atas perkembangan ANDA?
43. Perkembangan Kognitif Piaget
PERINGKAT UMUR CIRI-CIRI
Sensori Motor 0-2 tahun Bayi belajar memahami
persekitaran sekeliling
menggunakan deria dan
tingkahlaku
Praoperasi 2-7 tahun Kanak-kanak boleh
menzahirkan dunia yang
dilihat melalui perkataan
dan gambar
Operasi Konkrit 7-11 tahun Kanak-kanak boleh
menyeleasai masalah
konkrit, membuat
pengkelasan
Operasi Formal 11-12 tahun ke atas Boleh menyelesaikan
masalah abstrak,
mempunyai pemikiran
lebih saintifik dan mula
berasa bimbang tentang
isu sosial persekitaran.
44. Garis Panduan untuk
kanak-kanak
peringkat Operasi
Formal (11-12 ke atas)
1. Gunakan alat bantuan mengajar yang menarik.
2. Gunakan aktiviti yang memberi peluang untuk
pelajar berbincang dan berdebat dalam kumpulan.
3. Beri projek sebagai salah satu tugasan.
4. Lakukan aktiviti yang memberi peluang pelajar
menyelesaikan masalah dan berfikir secara logikal.
45. Teori Perkembangan
Kognitif Vygotsky
• Perkembangan kognitif berlaku hasil dari
interaksi sosial.
• Zone of Proximal Development (ZPD): Zon di
mana satu tugasan sukar untuk dilakukan
dengan sendiri, dan hanya dapat diselesaikan
dengan bantuan guru atau rakan lain yang
lebih berpengetahuan.
47. Teori Perkembangan
Kognitif Vygotsky
• Scaffholding: Sokongan sementara yang
diberikan guru, ibubapa dan rakan sebaya
yang lebih berpengetahuan.
• Scaffholding boleh dilakukan dengan memberi
demonstrasi atau bertanya soalan kepada
pelajar untuk satu-satu tajuk atau tugasan.
48. Garis panduan
untuk aplikasi Teori
Vygotsky
1. Berikan tugasan yang berada dalam lingkungan ZPD, di mana
pelajar mampu menyelesaikan tugas hanya dengan bantuan.
2. Galakkan kerjasama dalam kumpulan untuk selesaikan tugas
yang kompleks.
3. Gunakan ‘Scaffholding’ semasa dalam ZPD, seperti
menggunakan alat bantu mengajar yang pelajar boleh
gunakan untuk memudahkan tugasan yang susah.
4. Galakkan rakan sebaya yang lebih berpengetahuan untuk
membantu pelajar.
49. Teori
Perkembangan
Moral Kohlberg
Aras Peringkat Keterangan
1. Moraliti
Prakonventional
1. Pelbagai moraliti.
2. Tujuan individu menjadi
alat dan pertukaran
Buat apa yang patut untuk mengelakkan
hukuman.
Buat apa yang betul sebab ianya adil.
2. Moraliti
Konvensional
3. Saling berhubungan
kehendak interpersonal
dan pengesahan
4. Kesedaran dalaman dan
sistem sosial
Buat apa yang betul kerana ianya
dikehendaki oleh ibu bapa, guru dan
masyarakat.
Buat apa yang betul kerana tugas atau
mematuhi undang-undang.
3. Moraliti
Poskonventional
5. Kemudahan atau kontrak
sosial dan hak individu
6. Prinsip sejagat dan etika
Buat apa yang betul sebab kebajikan dan
perlindungan awam
Buat apa yang ebtul sebab prinsip etika
pilihan sendiri.
