More Related Content
Similar to التعلم من بعد (20)
التعلم من بعد
- 2. *مقدمة:
يتميزالعلمي التقدم عن الناجمة السريعة بالتغيرات العصر هذا
المعلومات وتقنية والتكنولوجي,مواكبة الضروري من أصبح لذا
التغيرات لهذه التربوية العملية,عنها تنجم قد التي المشكالت لمواجهة
,مثل:المعلومات كثرة,الطالب عدد وزيادة,وبعد المعلمين ونقص
المسافات
للتعليم عديدة وطرائق أنماط ظهور إلى التغيرات هذه أدت وقدوالتعلم,
الفردي التعلم مجال في بخاصةأوالذاتي,حسب المتعلم فيه يسير الذي
ومهارات خبرات من لديه لما ووفقا تعلمه وسرعة وقدراته طاقته
سابقة.هذه لمواجهةالتطوراتباستخدام التعلم مفهوم ظهر والتغيرات
بعد من التعلم أو الحاسوب,مكان أي في الطالب فيه يتعلم الذيوزمان
دونبصفة المعلم وجود إلى الحاجةدائمة.
من جعلت والتي المعلومات تقنية في التكنولوجية الثورة ظهور ومعالعالم
اآلخ مع الخبرات هذه مثل تبادل إلى الحاجة من أصبح صغيرة قريةرين
- 3. *بعد من التعلم مفهوم:
تعريف يعتبر"هولمبرجوأك وأبسطها التعريفات أشهر منثرها
أنه إلي يشير حيث ،بعد عن التعلم دوريات في ًالتداو"مصطلح
الت التعليمية المراحـل وكـل الدراسـة أساليب كافة يشملال ي
يح معلمـين قبل من والمستمر المباشر باإلشراف تتمتعضـرون
التقليدية الدراسة قاعات داخل طالبهم مـعوع تخضع لكنملية
التعلمتعليم مؤسسة قبل من وتوجيه وتنظـيم لتخطـيطومعلمين ية
بينمابأنه بعد عن للتعلم األمريكية الجمعية تعرفـه"عملاكتسـاب ية
لنقل وسيط بواسطة والمهارات المعـارفالتعلموالمعلومات
التع وأشكال التكنولوجيا أنـواع جميـع ذلـك فـي متضمنالم
عن للتعلم المختلفةبعد.
- 4. *بعد من التعلم تطور مراحل
مرالتعلممنبعدبأربعةأجيالمن،التطورولكلمرحلـةنموذجهـا
التنظيميالذييتضمننوعامعينالالتصاالت.وتتمثلتلكاألجيالفي
اآلتي
الجيلاألول:التعلمبالمراسلة:
ظهر"التعلمبالمراسلة"منذنهايةالقرنالتاسععشروالزالموجودًافـي
الكثيـرمن،الدول"ويعتبر"معهدالتعليمبالمراسلةفىروسيا"منـذ
عـام١٩٥٠مـنأولالمؤسساتالمنشأةًاخصيصلهذهالغايةعلى
مستوىالتعلمبعـدالثـانوي،وكـذلك"معاهدالتعلمالبولتكنيكى
بالمراسلة"وكانتغايتهااألساسيةتقديمتعلمعالعنبعـدمنها"وقـد
اعتمـدتالدراسةبالمراسلةعلى:الموادالمطبوعةواإلرشادات
المصاحبةالتيقـدتتضـمنوسائلسمعيةوبصريةوكانالبريدالعادي
هووسيلةالتواصلبينطرفـيالعمليـةالتعليميةمنمعلمومتعلم"
- 5. الجيلالثاني:المتعددة الوسائط نموذج:
السـمعية واألشرطة المطبوعة المادة على يعتمد نموذج وهو
واألق ، الكمبيوتر بمساعدة والتعلم المرئية واألشرطةـراص
والبث المدمجـةالتلفزيونىواإلذاعة.
الثالث الجيل:بعد عن التعلم نموذج:
المس البيانيـة واالتصاالت المرئية المؤثرات على يشملـموعة
الصـناعية األقمـار وبـرامج.
- 6. الرابع الجيل:المرن التعلم نموذج:
ش مثل التفاعليـة المتعـددة الوسـائط بـين الجيـل هـذا يجمـعبكة
والبريد اإلنترنتاإللكترونىالتفاعل المدمجة واألقراص، يـة
الب وقواعد اإللكترونية والكتب االلكترونية والمكتباتمن ، يانات
وتعليمية اتصالية وسائل" .األنظمة على ًاعموم يعتمد جيل وهو
اإلنترنـت شـبكة علـى المرتكـزة-فالموادالتعلميةمتضـمن فيهاة
إل تنتقل إلكترونية بطريقـة ومجهـزة المتعـددة للوسـائطاألفراد ى
قواع إلـى الوصـول إمكانية توافر مع الحاسوب جهاز بواسطةد
اإللكترونية والمكتبات البيانات.األ تلك خالل من ويمكننظمة
المتع وبين جهة من والمتعلم المعلم بين التفاعل توفيروزمالئه لم
الحوار ومنتديات اإللكتروني البريد باستخدام.
- 7. *بعد من التعلم أهداف
التالية األهداف تحقيق على بعد من التعلم يعمل:
١-أنواع في وتطبيقاته التعليمية الفرص تكافؤ مبدأ تحقيقالتعلمو، المختلفة مستوياته
فيه االنخراط فرص من التعليم من للمحرومين يتيحه بما
2-تحفيزوت ،الجغرافية العوائق يّدوتح ،الدراسة على وتشجيعهم الطالبقريب
ّةيالتعليم والمؤسسات الطالب بين المسافات
3-ي لم جديدة وتخصصات مجاالت فتح خالل من التنمية في التعليم إسهامستطع
التعليمالتقليدىإتاحتهاللدارسين.
4-التعليم من التحولالتلقينـىا إلى واالستظهار الحفظ علـى المعتمـدلتعلمالذاتى
والتوجه التعليمية العملية في المتعلم إيجابية وتحقيق ، والمستقلالذاتى.
- 8. 5-اإلستفادةوخاص التكنولوجيا مجاالت في الحديثة التطورات منة
المرتبطة الحديثة والوسائل ،والمعلومات االتصـال تكنولوجيابهابما
ف المتعلم وفاعلية كفاءتها وتحسـين التعلم عملية إثراء يحققيتعلمه يما.
6-ب للمجتمع الثقافية واألنساق واألطر االجتماعية البنية تغييرإتاحـة
ظروف تحول والذين ، للتعلم المجتمع أفراد بعض أمـام الفرصـةهن
بالتعليم التحاقهن دون المختلفةالتقليدى.
7-االجتماعي الحراك فرص إتاحةوفي يرغبون لمن المهني الحراك
األصلية مؤهالتهم من أعلى جامعية درجات علـى الحصول.
8-بالتخ وااللتحاق ، تخصصاتهم لتغيير لألفراد الفرصة إتاحةصصات
إليها ويميلون يرغبونها التي.
9-التعليم على الضغط تقليلالتقليدىالجامعات في واألماكن ،، التقليدية
، بعد من التعلم أجلها من نشأ التي األساسية األهداف أحد هـذا ولعـل
المطرو الحلول أحد باعتباره الكبير االهتمام توليـه الـدول وجعـلحة
التقليدية الجامعـات علـى الضغوط لتخفيف.
- 9. *بعد من التعلم إيجابيات
1-ت أن يمكن العملية أن أي والمكان الزمان قيود من التحررتم
مكان أي فيوباستخدام وذلك الطلبة فيه يتواجد زمان
المادة مثل متعددة تعليمية وسائطالطبوعةواألشرطة
الفيديو وأشرطة السمعيةووغيرها والهاتف الحاسوب.
2-ت إلى التعليم عملية ويحول المتعلم على يتركز أنهألن علم
ال تقبل في ونشاطه بجهده إال التعلم يتم ال المتعلممعلومات
الذاتية لحاجاته ًاوفق.
3-ويخفف ، الجامعة في للدراسة المقاعد من المزيد يوفر
التقليدية الجامعـات علـى الضـغوط.
4-فالمتعلم التعلم عملية في المتعلم إيجابيةإيجابىالذي فهو
بعد من بالتعلم برغبته يلتحق
- 10. 5-أ بمعنى ؛ الثقافية الحواجز على التغلب على القدرةًالمث نه
للتعلم للمرأة الفرص إتاحة على القدرة لديهفىبعض
المجتمعاتالتىالمنزل مـن المـرأة خروج على تتحفظ
ًالمث للتعليم.
6-الحديث األفكار مع بيد ًايد يسير بعد من التعلم أنالتربية في ة
وإلى الداعيةإفراديةالتعلم.
7-بعد من التعلم فكرة أندّتولعادة الفرد لدىاإلعتمادعلى
النفسواإلستقالليةال على والحصول التفكير فيخبرات
والمهارات.
- 11. *بعد من التعلم سلبيات:
1-غيابالتأثيرمن النوع هذا في بالمعلمالتعلم.
2-المتعلم لدى والقدرات المواهب اكتشاف من التعلم من النوع هذا يمكن الين.
3-المتعلم لدى اللفظية القدرة ينمي ال.
4-في لغيابه التعليمية العملية في اإلنساني الجانب غياباآللة.
5-المتعلم لدى االجتماعية العالقات يضعف بعد من التعلم.
6-المتعلم لدى الصحية الناحية على اآللة طريق عن التعلم يؤثر.
- 12. 7-ا من الكثير المعلم من يحتاج بعد من التعلم بأسلوب التدريسفي لوقت
لها الدقيق والتوصيف المقررات إعداد,التفصيلية والمواد,وكافة
بعد عن المتعلم عليها سيعتمد التي المساندة المواد,البع ويرىإن ض
بحوالي يزيد بعد من مقرر إلعداد المطلوب الوقت(66%)الوقت من
مقرر إلعداد المطلوبعادي.
8-الكت المتعلمين استفسارات إلى لالستجابة المطلوب الوقت إنيزيد رونيا
التعل في األسئلة نفس على لإلجابة المطلوب الوقت عن كثيراالمعتاد يم
لوجه وجها.
9-باستخدام معرفة على المتعلم يكون أن البدوال التقنيات إجادةعن تتم تي
بعد من التعلم عملية طريقها.
- 13. *بعد من التعلم مبررات
من مجموعة بعد من للتعلمالمبررات,المبررات في تتمثل والتيالجغرافية,
االجتماعية والمبررات,والمبرراتاالقتصادية,والمبرراتالنفسية,وفيما
لهذه وصف يليالمبررات:
أوال:الجغرافية المبررات:
في الجغرافية المبررات وتتمثلمايلي:
1-التربوية والمؤسسة المتعلمين بين المسافة بعد
2-الشاهقة والجبال والجزر كالصحاري جغرافيا معزولة مناطق وجود.
3-صعوبةوجو عدم بسبب التربوية المؤسسات إلى الدارسين وصولد
أو الطرقالمواصالت.
4-لقلة التربوية الخدمات تقديم على التربوية المؤسسات قدرة عدمعدد
المناطق بعض في السكان.
5-وجودمعين مكان في استقرارهم وعدم نائية مناطق في السكان.
- 14. ثانيا:المبرراتاإلجتماعيةوالثقافية:
1-بعد من التعلم طريق عن والثقافية االجتماعية التغيرات مواجهة.
2-النامية الدول في المرأة تعلم نحو التوجه.
3-للمجتمع االجتماعية القيم على والمحافظة الحرص.
4-والتكن العلمي التقدم عن الناجمة االجتماعية المشكالت حل على العملولوجي.
5-والتعايش والتكنولوجية العلمية التغيرات استيعاب ضرورةمعها.
6-االجتماعية التنمية في اإلسهام ضرورةوالثقافية.
7-العامة المؤسسات في العاملين استيعابوالخاصة.
8-الحضارية األمية ومحو الكبار وتعليم األمية محو برامج في اإلسهام
والمعلوماتية.
- 15. ثالثا:المبرراتاالقتصادية:
1-ال الدول من العديد في المحرومين لشرائح التعليمية الخدمة تقديمنامية.
2-النظامي التعليم كلفة ازدياد.
3-النامية الدول من العديد في االقتصادية المشكالت ازدياد.
4-المتعلم على والجهد الوقت توفير.
5-والنتاج التعلم بين الجمع
6-االقتصادية التنمية لخدمي بشرية كوادر توفير ضرورة.
7-اقل بتكاليف كبيرة أعداد تعليم إمكانية.
8-للمجتمع الحقيقية الحاجات على مبنية تعليمية برامج تقديم.
- 16. رابعا:النفسية المبررات:
1-الفروق مراعاةالفردية,ألنالتعل على يعتمد بعد من التعلمالذاتي م
2-متابعة على بقدرتهم الكبار للمتعلمين الثقة إعادةالتعلم.
3-التعلي في انخراطهم خالل من للدارسين نفسية حاجات تلبيةمن م
جديد.
4-للتعلم الدافعية زيادة.
5-تخصصات من يختارون فيما الدارسين ورغبات قدرات مراعاة.
6-بال االلتحاق في ورغبته المتعلم بين النفسي الحاجز إزالةتعليم.
7-أو المهنة أو العمر عن النظر بغض األفراد جميع طموحات تلبية
من التعلم في الجنسجديد.
8-الذ نموه في واإلسهام االنجاز على بقدرته الفرد مشاعر تنميةاتي
ونموهاالجتماعي.
- 17. *منبعد من التعلم أساليب:
أوال:بالمراسلة التعلم:
ال بين واألفكار المعلومات تبادل على األسلوب هذا يعتمدمعلم
والمتعلم,طر عن المتعلم إلى مكتوبة الدروس ترسل حيثيق
البريد,بدراستها فيقوم,على ويجيب التمرينات ويؤدياألسئلة
إرسالها مصدر إلى بالبريد يعيدها ثم تتضمنها التي.
وإحال الفردية الدراسة أشكال احد يمثل بالمراسلة فالتعلمل
الشفوية الدروس على المكتوبة الدروس,الدا بإعداد ويهتمرسين
واالستزادة ومهنية فنية مؤهالت على للحصول لالمتحاناتمن
المهنية األغراض أو الشخصية الثقافة أو العام التعلم.
- 18. ثانيا:المبرمج التعلم:
المعالجة بأنه المبرمج التعلم يعرفاألمبريقيةألحد المحددة
للقياس وقابلة اإلعداد سابقة تعليمية بخطوات الموضوعاتوبيتميز ذلك
ف تعلما ويعد حده على متعلم كل مع يتعامل بأنه المبرمج التعلمرديا,
الخاصة سرعته وفق متعلم كل ويتقدم,تدريجي التقدم ويكونا,إن حيث
إلى السهل من منطقيا ترتيبا مرتبة التعليمية المادةالصعب
ثالثا:اآللي بالحاسب التعلم:
أنه ويعرفال حول متمركز تعلمي محتوى لتقديم إبداعية طريقةمتعلم,
مك أي وفي وقت أي في المتعلم إليها ليصل مصممة الطريقة وهذهان
البريد مثل االنترنت وتقنيات مصادر استخدام طريق عن وذلك
اإللكترونية المواقع أو الويب صفحات أو االلكتروني.
- 19. رابعا:طريق عن التعلمالتلفزيون:
ت على قدرة أفضلها أو انتشارا اإلعالم وسائل أكثر من لتلفزيون يعتبرافرص وسيع
وحركة وصوت صورة من له يتوافر بما التعلم,المشاه حب من إليه يؤدي ومادين
وبعثميولهمويعدالتلفزيونالتعلميأحدالشائ الذاتي التعلم أساليباالستخدام ع
التربوية والمؤسسات األفراد لدى توافره إلمكانية,وا اإلذاعة إن اثبت وقدلتلفزيون
بعد من الطالب من كثير تعلم في فاعلية لهم,بجاذبية يتمتع انه حيثلدى كبيرة
عام بشكل الجماهير,المستويات مختلف وعلىالتعليمية.
خامسا:التعلمطريق عناإلذاعة:
الصدارة مركز اإلذاعة تزال ال,والتعل والتوجيه التثقيف أدوات أهم من فهيم,
األفراد من العظمى الغالبية متناول في الراديو جهاز وان خاصة,لإل وأصبحذاعة
واضح تأثيرمعيشتهم وطرق األفراد حياة على,ودورها اإلذاعة ألهمية ونظرا
باإلذاعة يعرف ما ظهرالتعلميةلج السمعية البرامج بث على تعتمد التيمهور
واحد مكان في المتعلمين.