يتناول الوثيقة مفهوم التعلم عن بعد وأثر التطورات التكنولوجية على نظام التعليم. تسلط الضوء على الأجيال الأربع من التعلم عن بُعد، بدءًا من التعلم بالمراسلة إلى التعليم الرقمي باستخدام الإنترنت. كما تستعرض الأهداف والإيجابيات المرتبطة بالتعلم عن بعد، مثل تحقيق تكافؤ الفرص في التعليم وتخفيف الضغوط عن المؤسسات التعليمية التقليدية.

1. ‫الدرس‬ ‫موضوع‬:
‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬
‫المادة‬:‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫حديثة‬ ‫اتجاهات‬

2. *‫مقدمة‬:
‫يتميز‬‫العلمي‬ ‫التقدم‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫السريعة‬ ‫بالتغيرات‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬
‫المعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫والتكنولوجي‬,‫مواكبة‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫لذا‬
‫التغيرات‬ ‫لهذه‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬,‫عنها‬ ‫تنجم‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫لمواجهة‬
,‫مثل‬:‫المعلومات‬ ‫كثرة‬,‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫وزيادة‬,‫وبعد‬ ‫المعلمين‬ ‫ونقص‬
‫المسافات‬
‫للتعليم‬ ‫عديدة‬ ‫وطرائق‬ ‫أنماط‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫التغيرات‬ ‫هذه‬ ‫أدت‬ ‫وقد‬‫و‬‫التعلم‬,
‫الفردي‬ ‫التعلم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫بخاصة‬‫أو‬‫الذاتي‬,‫حسب‬ ‫المتعلم‬ ‫فيه‬ ‫يسير‬ ‫الذي‬
‫ومهارات‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫لما‬ ‫ووفقا‬ ‫تعلمه‬ ‫وسرعة‬ ‫وقدراته‬ ‫طاقته‬
‫سابقة‬.‫هذه‬ ‫لمواجهة‬‫التطورات‬‫باستخدام‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫ظهر‬ ‫والتغيرات‬
‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫أو‬ ‫الحاسوب‬,‫مكان‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫فيه‬ ‫يتعلم‬ ‫الذي‬‫وزمان‬
‫دون‬‫بصفة‬ ‫المعلم‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬‫دائمة‬.
‫من‬ ‫جعلت‬ ‫والتي‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الثورة‬ ‫ظهور‬ ‫ومع‬‫العالم‬
‫اآلخ‬ ‫مع‬ ‫الخبرات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫تبادل‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫صغيرة‬ ‫قرية‬‫رين‬

3. *‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬:
‫تعريف‬ ‫يعتبر‬"‫هولمبرج‬‫وأك‬ ‫وأبسطها‬ ‫التعريفات‬ ‫أشهر‬ ‫من‬‫ثرها‬
‫أنه‬ ‫إلي‬ ‫يشير‬ ‫حيث‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫دوريات‬ ‫في‬ ً‫ال‬‫تداو‬"‫مصطلح‬
‫الت‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحـل‬ ‫وكـل‬ ‫الدراسـة‬ ‫أساليب‬ ‫كافة‬ ‫يشمل‬‫ال‬ ‫ي‬
‫يح‬ ‫معلمـين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫والمستمر‬ ‫المباشر‬ ‫باإلشراف‬ ‫تتمتع‬‫ضـرون‬
‫التقليدية‬ ‫الدراسة‬ ‫قاعات‬ ‫داخل‬ ‫طالبهم‬ ‫مـع‬‫و‬‫ع‬ ‫تخضع‬ ‫لكن‬‫ملية‬
‫التعلم‬‫تعليم‬ ‫مؤسسة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وتوجيه‬ ‫وتنظـيم‬ ‫لتخطـيط‬‫ومعلمين‬ ‫ية‬
‫بينما‬‫بأنه‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫األمريكية‬ ‫الجمعية‬ ‫تعرفـه‬"‫عمل‬‫اكتسـاب‬ ‫ية‬
‫لنقل‬ ‫وسيط‬ ‫بواسطة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعـارف‬‫التعلم‬‫والمعلومات‬
‫التع‬ ‫وأشكال‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫أنـواع‬ ‫جميـع‬ ‫ذلـك‬ ‫فـي‬ ‫متضمنا‬‫لم‬
‫عن‬ ‫للتعلم‬ ‫المختلفة‬‫بعد‬.

4. *‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫تطور‬ ‫مراحل‬
‫مر‬‫التعلم‬‫من‬‫بعد‬‫بأربعة‬‫أجيال‬‫من‬،‫التطور‬‫ولكل‬‫مرحلـة‬‫نموذجهـا‬
‫التنظيمي‬‫الذي‬‫يتضمن‬‫نوعا‬‫معينا‬‫لالتصاالت‬.‫وتتمثل‬‫تلك‬‫ا‬‫ألجيال‬‫في‬
‫اآلتي‬
‫الجيل‬‫األول‬:‫التعلم‬‫بالمراسلة‬:
‫ظهر‬"‫التعلم‬‫بالمراسلة‬"‫منذ‬‫نهاية‬‫القرن‬‫التاسع‬‫عشر‬‫والزال‬‫موجود‬ً‫ا‬‫فـي‬
‫الكثيـر‬‫من‬،‫الدول‬"‫ويعتبر‬"‫معهد‬‫التعليم‬‫بالمراسلة‬‫فى‬‫روس‬‫يا‬"‫منـذ‬
‫عـام‬١٩٥٠‫مـن‬‫أول‬‫المؤسسات‬‫المنشأة‬ً‫ا‬‫خصيص‬‫لهذه‬‫الغاية‬‫على‬
‫مستوى‬‫التعلم‬‫بعـد‬‫الثـانوي‬،‫وكـذلك‬"‫معاهد‬‫التعلم‬‫البولتكنيكى‬
‫بالمراسلة‬"‫وكانت‬‫غايتها‬‫األساسية‬‫تقديم‬‫تعلم‬‫عال‬‫عن‬‫بعـد‬‫م‬‫نها‬"‫وقـد‬
‫اعتمـدت‬‫الدراسة‬‫بالمراسلة‬‫على‬:‫المواد‬‫المطبوعة‬‫واإلرشادات‬
‫المصاحبة‬‫التي‬‫قـد‬‫تتضـمن‬‫وسائل‬‫سمعية‬‫وبصرية‬‫وكان‬‫البر‬‫يد‬‫العادي‬
‫هو‬‫وسيلة‬‫التواصل‬‫بين‬‫طرفـي‬‫العمليـة‬‫التعليمية‬‫من‬‫معلم‬‫ومت‬‫علم‬"

5. ‫الجيل‬‫الثاني‬:‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫نموذج‬:
‫السـمعية‬ ‫واألشرطة‬ ‫المطبوعة‬ ‫المادة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫نموذج‬ ‫وهو‬
‫واألق‬ ، ‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫والتعلم‬ ‫المرئية‬ ‫واألشرطة‬‫ـراص‬
‫والبث‬ ‫المدمجـة‬‫التلفزيونى‬‫واإلذاعة‬.
‫الثالث‬ ‫الجيل‬:‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬:
‫المس‬ ‫البيانيـة‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المرئية‬ ‫المؤثرات‬ ‫على‬ ‫يشمل‬‫ـموعة‬
‫الصـناعية‬ ‫األقمـار‬ ‫وبـرامج‬.

6. ‫الرابع‬ ‫الجيل‬:‫المرن‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬:
‫ش‬ ‫مثل‬ ‫التفاعليـة‬ ‫المتعـددة‬ ‫الوسـائط‬ ‫بـين‬ ‫الجيـل‬ ‫هـذا‬ ‫يجمـع‬‫بكة‬
‫والبريد‬ ‫اإلنترنت‬‫اإللكترونى‬‫التفاعل‬ ‫المدمجة‬ ‫واألقراص‬، ‫يـة‬
‫الب‬ ‫وقواعد‬ ‫اإللكترونية‬ ‫والكتب‬ ‫االلكترونية‬ ‫والمكتبات‬‫من‬ ، ‫يانات‬
‫وتعليمية‬ ‫اتصالية‬ ‫وسائل‬" .‫األنظمة‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫عموم‬ ‫يعتمد‬ ‫جيل‬ ‫وهو‬
‫اإلنترنـت‬ ‫شـبكة‬ ‫علـى‬ ‫المرتكـزة‬-‫فالمواد‬‫التعلمية‬‫متضـمن‬ ‫فيها‬‫ة‬
‫إل‬ ‫تنتقل‬ ‫إلكترونية‬ ‫بطريقـة‬ ‫ومجهـزة‬ ‫المتعـددة‬ ‫للوسـائط‬‫األفراد‬ ‫ى‬
‫قواع‬ ‫إلـى‬ ‫الوصـول‬ ‫إمكانية‬ ‫توافر‬ ‫مع‬ ‫الحاسوب‬ ‫جهاز‬ ‫بواسطة‬‫د‬
‫اإللكترونية‬ ‫والمكتبات‬ ‫البيانات‬.‫األ‬ ‫تلك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ويمكن‬‫نظمة‬
‫المتع‬ ‫وبين‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫توفير‬‫وزمالئه‬ ‫لم‬
‫الحوار‬ ‫ومنتديات‬ ‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ‫باستخدام‬.

7. *‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬
‫التالية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫يعمل‬:
١-‫أنواع‬ ‫في‬ ‫وتطبيقاته‬ ‫التعليمية‬ ‫الفرص‬ ‫تكافؤ‬ ‫مبدأ‬ ‫تحقيق‬‫التعلم‬‫و‬، ‫المختلفة‬ ‫مستوياته‬
‫فيه‬ ‫االنخراط‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫للمحرومين‬ ‫يتيحه‬ ‫بما‬
2-‫تحفيز‬‫وت‬ ،‫الجغرافية‬ ‫العوائق‬ ‫ي‬ّ‫د‬‫وتح‬ ،‫الدراسة‬ ‫على‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫الطالب‬‫قريب‬
‫ّة‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫والمؤسسات‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫المسافات‬
3-‫ي‬ ‫لم‬ ‫جديدة‬ ‫وتخصصات‬ ‫مجاالت‬ ‫فتح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫إسهام‬‫ستطع‬
‫التعليم‬‫التقليدى‬‫إتاحتها‬‫للدارسين‬.
4-‫التعليم‬ ‫من‬ ‫التحول‬‫التلقينـى‬‫ا‬ ‫إلى‬ ‫واالستظهار‬ ‫الحفظ‬ ‫علـى‬ ‫المعتمـد‬‫لتعلم‬‫الذاتى‬
‫والتوجه‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫إيجابية‬ ‫وتحقيق‬ ، ‫والمستقل‬‫الذاتى‬.

8. 5-‫اإلستفادة‬‫وخاص‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التطورات‬ ‫من‬‫ة‬
‫المرتبطة‬ ‫الحديثة‬ ‫والوسائل‬ ،‫والمعلومات‬ ‫االتصـال‬ ‫تكنولوجيا‬‫ب‬‫ها‬‫بما‬
‫ف‬ ‫المتعلم‬ ‫وفاعلية‬ ‫كفاءتها‬ ‫وتحسـين‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫إثراء‬ ‫يحقق‬‫يتعلمه‬ ‫يما‬.
6-‫ب‬ ‫للمجتمع‬ ‫الثقافية‬ ‫واألنساق‬ ‫واألطر‬ ‫االجتماعية‬ ‫البنية‬ ‫تغيير‬‫إتاحـة‬
‫ظروف‬ ‫تحول‬ ‫والذين‬ ، ‫للتعلم‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫بعض‬ ‫أمـام‬ ‫الفرصـة‬‫هن‬
‫بالتعليم‬ ‫التحاقهن‬ ‫دون‬ ‫المختلفة‬‫التقليدى‬.
7-‫االجتماعي‬ ‫الحراك‬ ‫فرص‬ ‫إتاحة‬‫و‬‫في‬ ‫يرغبون‬ ‫لمن‬ ‫المهني‬ ‫الحراك‬
‫األصلية‬ ‫مؤهالتهم‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫جامعية‬ ‫درجات‬ ‫علـى‬ ‫الحصول‬.
8-‫بالتخ‬ ‫وااللتحاق‬ ، ‫تخصصاتهم‬ ‫لتغيير‬ ‫لألفراد‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬‫صصات‬
‫إليها‬ ‫ويميلون‬ ‫يرغبونها‬ ‫التي‬.
9-‫التعليم‬ ‫على‬ ‫الضغط‬ ‫تقليل‬‫التقليدى‬‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫واألماكن‬ ،، ‫التقليدية‬
، ‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫أجلها‬ ‫من‬ ‫نشأ‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫األهداف‬ ‫أحد‬ ‫هـذا‬ ‫ولعـل‬
‫المطرو‬ ‫الحلول‬ ‫أحد‬ ‫باعتباره‬ ‫الكبير‬ ‫االهتمام‬ ‫توليـه‬ ‫الـدول‬ ‫وجعـل‬‫حة‬
‫التقليدية‬ ‫الجامعـات‬ ‫علـى‬ ‫الضغوط‬ ‫لتخفيف‬.

9. *‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫إيجابيات‬
1-‫ت‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫العملية‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫والمكان‬ ‫الزمان‬ ‫قيود‬ ‫من‬ ‫التحرر‬‫تم‬
‫مكان‬ ‫أي‬ ‫في‬‫و‬‫باستخدام‬ ‫وذلك‬ ‫الطلبة‬ ‫فيه‬ ‫يتواجد‬ ‫زمان‬
‫المادة‬ ‫مثل‬ ‫متعددة‬ ‫تعليمية‬ ‫وسائط‬‫الطبوعة‬‫واألشرطة‬
‫الفيديو‬ ‫وأشرطة‬ ‫السمعية‬‫و‬‫وغيرها‬ ‫والهاتف‬ ‫الحاسوب‬.
2-‫ت‬ ‫إلى‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫ويحول‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫يتركز‬ ‫أنه‬‫ألن‬ ‫علم‬
‫ال‬ ‫تقبل‬ ‫في‬ ‫ونشاطه‬ ‫بجهده‬ ‫إال‬ ‫التعلم‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫المتعلم‬‫معلومات‬
‫الذاتية‬ ‫لحاجاته‬ ً‫ا‬‫وفق‬.
3-‫ويخفف‬ ، ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫للدراسة‬ ‫المقاعد‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫يوفر‬
‫التقليدية‬ ‫الجامعـات‬ ‫علـى‬ ‫الضـغوط‬.
4-‫فالمتعلم‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫إيجابية‬‫إيجاب‬‫ى‬‫الذي‬ ‫فهو‬
‫بعد‬ ‫من‬ ‫بالتعلم‬ ‫برغبته‬ ‫يلتحق‬

10. 5-‫أ‬ ‫بمعنى‬ ‫؛‬ ‫الثقافية‬ ‫الحواجز‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ً‫ال‬‫مث‬ ‫نه‬
‫للتعلم‬ ‫للمرأة‬ ‫الفرص‬ ‫إتاحة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬‫فى‬‫بعض‬
‫المجتمعات‬‫التى‬‫المنزل‬ ‫مـن‬ ‫المـرأة‬ ‫خروج‬ ‫على‬ ‫تتحفظ‬
ً‫ال‬‫مث‬ ‫للتعليم‬.
6-‫الحديث‬ ‫األفكار‬ ‫مع‬ ‫بيد‬ ً‫ا‬‫يد‬ ‫يسير‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬‫التربية‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫و‬‫إلى‬ ‫الداعية‬‫إفرادية‬‫التعلم‬.
7-‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫فكرة‬ ‫أن‬‫د‬ّ‫تول‬‫عادة‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬‫اإلعتما‬‫د‬‫على‬
‫النفس‬‫واإلستقاللية‬‫ال‬ ‫على‬ ‫والحصول‬ ‫التفكير‬ ‫في‬‫خبرات‬
‫والمهارات‬.

11. *‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫سلبيات‬:
1-‫غياب‬‫التأثير‬‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫بالمعلم‬‫التعلم‬.
2-‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫والقدرات‬ ‫المواهب‬ ‫اكتشاف‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬‫ين‬.
3-‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫اللفظية‬ ‫القدرة‬ ‫ينمي‬ ‫ال‬.
4-‫في‬ ‫لغيابه‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫اإلنساني‬ ‫الجانب‬ ‫غياب‬‫اآللة‬.
5-‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫يضعف‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬.
6-‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫الصحية‬ ‫الناحية‬ ‫على‬ ‫اآللة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫يؤثر‬.

12. 7-‫ا‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫يحتاج‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫بأسلوب‬ ‫التدريس‬‫في‬ ‫لوقت‬
‫لها‬ ‫الدقيق‬ ‫والتوصيف‬ ‫المقررات‬ ‫إعداد‬,‫التفصيلية‬ ‫والمواد‬,‫وك‬‫افة‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫المتعلم‬ ‫عليها‬ ‫سيعتمد‬ ‫التي‬ ‫المساندة‬ ‫المواد‬,‫البع‬ ‫ويرى‬‫إن‬ ‫ض‬
‫بحوالي‬ ‫يزيد‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫مقرر‬ ‫إلعداد‬ ‫المطلوب‬ ‫الوقت‬(66%)‫الوقت‬ ‫من‬
‫مقرر‬ ‫إلعداد‬ ‫المطلوب‬‫عادي‬.
8-‫الكت‬ ‫المتعلمين‬ ‫استفسارات‬ ‫إلى‬ ‫لالستجابة‬ ‫المطلوب‬ ‫الوقت‬ ‫إن‬‫يزيد‬ ‫رونيا‬
‫التعل‬ ‫في‬ ‫األسئلة‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫المطلوب‬ ‫الوقت‬ ‫عن‬ ‫كثيرا‬‫المعتاد‬ ‫يم‬
‫لوجه‬ ‫وجها‬.
9-‫باستخدام‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫البد‬‫و‬‫ال‬ ‫التقنيات‬ ‫إجادة‬‫عن‬ ‫تتم‬ ‫تي‬
‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫طريقها‬.

13. *‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫مبررات‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫للتعلم‬‫المبررات‬,‫المبررات‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫والتي‬‫الجغر‬‫افية‬,
‫االجتماعية‬ ‫والمبررات‬,‫والمبررات‬‫االقتصادية‬,‫والمبررات‬‫النفسي‬‫ة‬,‫وفيما‬
‫لهذه‬ ‫وصف‬ ‫يلي‬‫المبررات‬:
‫أوال‬:‫الجغرافية‬ ‫المبررات‬:
‫في‬ ‫الجغرافية‬ ‫المبررات‬ ‫وتتمثل‬‫مايلي‬:
1-‫التربوية‬ ‫والمؤسسة‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫المسافة‬ ‫بعد‬
2-‫الشاهقة‬ ‫والجبال‬ ‫والجزر‬ ‫كالصحاري‬ ‫جغرافيا‬ ‫معزولة‬ ‫مناطق‬ ‫وجود‬.
3-‫صعوبة‬‫وجو‬ ‫عدم‬ ‫بسبب‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫إلى‬ ‫الدارسين‬ ‫وصول‬‫د‬
‫أو‬ ‫الطرق‬‫المواصالت‬.
4-‫لقلة‬ ‫التربوية‬ ‫الخدمات‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬‫عدد‬
‫المناطق‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫السكان‬.
5-‫وجود‬‫معين‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫استقرارهم‬ ‫وعدم‬ ‫نائية‬ ‫مناطق‬ ‫في‬ ‫السكان‬.

14. ‫ثانيا‬:‫المبررات‬‫اإلجتماعية‬‫والثقافية‬:
1-‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫والثقافية‬ ‫االجتماعية‬ ‫التغيرات‬ ‫مواجهة‬.
2-‫النامية‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫المرأة‬ ‫تعلم‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬.
3-‫للمجتمع‬ ‫االجتماعية‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫والمحافظة‬ ‫الحرص‬.
4-‫والتكن‬ ‫العلمي‬ ‫التقدم‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫االجتماعية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫العمل‬‫ولوجي‬.
5-‫والتعايش‬ ‫والتكنولوجية‬ ‫العلمية‬ ‫التغيرات‬ ‫استيعاب‬ ‫ضرورة‬‫معها‬.
6-‫االجتماعية‬ ‫التنمية‬ ‫في‬ ‫اإلسهام‬ ‫ضرورة‬‫والثقافية‬.
7-‫العامة‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫استيعاب‬‫والخاصة‬.
8-‫الحضارية‬ ‫األمية‬ ‫ومحو‬ ‫الكبار‬ ‫وتعليم‬ ‫األمية‬ ‫محو‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫اإلسهام‬
‫والمعلوماتية‬.

15. ‫ثالثا‬:‫المبررات‬‫االقتصادية‬:
1-‫ال‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫المحرومين‬ ‫لشرائح‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمة‬ ‫تقديم‬‫نامية‬.
2-‫النظامي‬ ‫التعليم‬ ‫كلفة‬ ‫ازدياد‬.
3-‫النامية‬ ‫الدول‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫االقتصادية‬ ‫المشكالت‬ ‫ازدياد‬.
4-‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫توفير‬.
5-‫والنتاج‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬
6-‫االقتصادية‬ ‫التنمية‬ ‫لخدمي‬ ‫بشرية‬ ‫كوادر‬ ‫توفير‬ ‫ضرورة‬.
7-‫اقل‬ ‫بتكاليف‬ ‫كبيرة‬ ‫أعداد‬ ‫تعليم‬ ‫إمكانية‬.
8-‫للمجتمع‬ ‫الحقيقية‬ ‫الحاجات‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫تعليمية‬ ‫برامج‬ ‫تقديم‬.

16. ‫رابعا‬:‫النفسية‬ ‫المبررات‬:
1-‫الفروق‬ ‫مراعاة‬‫الفردية‬,‫ألن‬‫التعل‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬‫الذاتي‬ ‫م‬
2-‫متابعة‬ ‫على‬ ‫بقدرتهم‬ ‫الكبار‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الثقة‬ ‫إعادة‬‫التعلم‬.
3-‫التعلي‬ ‫في‬ ‫انخراطهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للدارسين‬ ‫نفسية‬ ‫حاجات‬ ‫تلبية‬‫من‬ ‫م‬
‫جديد‬.
4-‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬ ‫زيادة‬.
5-‫تخصصات‬ ‫من‬ ‫يختارون‬ ‫فيما‬ ‫الدارسين‬ ‫ورغبات‬ ‫قدرات‬ ‫مراعاة‬.
6-‫بال‬ ‫االلتحاق‬ ‫في‬ ‫ورغبته‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫النفسي‬ ‫الحاجز‬ ‫إزالة‬‫تعليم‬.
7-‫أو‬ ‫المهنة‬ ‫أو‬ ‫العمر‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫األفراد‬ ‫جميع‬ ‫طموحات‬ ‫تلبية‬
‫من‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الجنس‬‫جديد‬.
8-‫الذ‬ ‫نموه‬ ‫في‬ ‫واإلسهام‬ ‫االنجاز‬ ‫على‬ ‫بقدرته‬ ‫الفرد‬ ‫مشاعر‬ ‫تنمية‬‫اتي‬
‫ونموه‬‫االجتماعي‬.

17. *‫من‬‫بعد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬:
‫أوال‬:‫بالمراسلة‬ ‫التعلم‬:
‫ال‬ ‫بين‬ ‫واألفكار‬ ‫المعلومات‬ ‫تبادل‬ ‫على‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫يعتمد‬‫معلم‬
‫والمتعلم‬,‫طر‬ ‫عن‬ ‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫مكتوبة‬ ‫الدروس‬ ‫ترسل‬ ‫حيث‬‫يق‬
‫البريد‬,‫بدراستها‬ ‫فيقوم‬,‫على‬ ‫ويجيب‬ ‫التمرينات‬ ‫ويؤدي‬‫األسئلة‬
‫إرسالها‬ ‫مصدر‬ ‫إلى‬ ‫بالبريد‬ ‫يعيدها‬ ‫ثم‬ ‫تتضمنها‬ ‫التي‬.
‫وإحال‬ ‫الفردية‬ ‫الدراسة‬ ‫أشكال‬ ‫احد‬ ‫يمثل‬ ‫بالمراسلة‬ ‫فالتعلم‬‫ل‬
‫الشفوية‬ ‫الدروس‬ ‫على‬ ‫المكتوبة‬ ‫الدروس‬,‫الدا‬ ‫بإعداد‬ ‫ويهتم‬‫رسين‬
‫واالستزادة‬ ‫ومهنية‬ ‫فنية‬ ‫مؤهالت‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫لالمتحانات‬‫من‬
‫المهنية‬ ‫األغراض‬ ‫أو‬ ‫الشخصية‬ ‫الثقافة‬ ‫أو‬ ‫العام‬ ‫التعلم‬.

18. ‫ثانيا‬:‫المبرمج‬ ‫التعلم‬:
‫المعالجة‬ ‫بأنه‬ ‫المبرمج‬ ‫التعلم‬ ‫يعرف‬‫األمبريقية‬‫ألحد‬ ‫المحددة‬
‫للقياس‬ ‫وقابلة‬ ‫اإلعداد‬ ‫سابقة‬ ‫تعليمية‬ ‫بخطوات‬ ‫الموضوعات‬‫وب‬‫يتميز‬ ‫ذلك‬
‫ف‬ ‫تعلما‬ ‫ويعد‬ ‫حده‬ ‫على‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫بأنه‬ ‫المبرمج‬ ‫التعلم‬‫رديا‬,
‫الخاصة‬ ‫سرعته‬ ‫وفق‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫ويتقدم‬,‫تدريجي‬ ‫التقدم‬ ‫ويكون‬‫ا‬,‫إن‬ ‫حيث‬
‫إلى‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫منطقيا‬ ‫ترتيبا‬ ‫مرتبة‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬‫الصعب‬
‫ثالثا‬:‫اآللي‬ ‫بالحاسب‬ ‫التعلم‬:
‫أنه‬ ‫ويعرف‬‫ال‬ ‫حول‬ ‫متمركز‬ ‫تعلمي‬ ‫محتوى‬ ‫لتقديم‬ ‫إبداعية‬ ‫طريقة‬‫متعلم‬,
‫مك‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫إليها‬ ‫ليصل‬ ‫مصممة‬ ‫الطريقة‬ ‫وهذه‬‫ان‬
‫البريد‬ ‫مثل‬ ‫االنترنت‬ ‫وتقنيات‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬
‫اإللكترونية‬ ‫المواقع‬ ‫أو‬ ‫الويب‬ ‫صفحات‬ ‫أو‬ ‫االلكتروني‬.

19. ‫رابعا‬:‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬‫التلفزيون‬:
‫ت‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫أفضلها‬ ‫أو‬ ‫انتشارا‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫لتلفزيون‬ ‫يعتبرا‬‫فرص‬ ‫وسيع‬
‫وحركة‬ ‫وصوت‬ ‫صورة‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫يتوافر‬ ‫بما‬ ‫التعلم‬,‫المشاه‬ ‫حب‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫يؤدي‬ ‫وما‬‫دين‬
‫وبعث‬‫ميولهم‬‫ويعد‬‫التلفزيون‬‫التعلمي‬‫أحد‬‫الشائ‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬‫االستخدام‬ ‫ع‬
‫التربوية‬ ‫والمؤسسات‬ ‫األفراد‬ ‫لدى‬ ‫توافره‬ ‫إلمكانية‬,‫وا‬ ‫اإلذاعة‬ ‫إن‬ ‫اثبت‬ ‫وقد‬‫لتلفزيون‬
‫بعد‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫فاعلية‬ ‫لهم‬,‫بجاذبية‬ ‫يتمتع‬ ‫انه‬ ‫حيث‬‫لدى‬ ‫كبيرة‬
‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الجماهير‬,‫المستويات‬ ‫مختلف‬ ‫وعلى‬‫التعليمية‬.
‫خامسا‬:‫التعلم‬‫طريق‬ ‫عن‬‫اإلذاعة‬:
‫الصدارة‬ ‫مركز‬ ‫اإلذاعة‬ ‫تزال‬ ‫ال‬,‫والتعل‬ ‫والتوجيه‬ ‫التثقيف‬ ‫أدوات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫فهي‬‫م‬,
‫األفراد‬ ‫من‬ ‫العظمى‬ ‫الغالبية‬ ‫متناول‬ ‫في‬ ‫الراديو‬ ‫جهاز‬ ‫وان‬ ‫خاصة‬,‫لإل‬ ‫وأصبح‬‫ذاعة‬
‫واضح‬ ‫تأثير‬‫معيشتهم‬ ‫وطرق‬ ‫األفراد‬ ‫حياة‬ ‫على‬,‫ودورها‬ ‫اإلذاعة‬ ‫ألهمية‬ ‫ونظرا‬
‫باإلذاعة‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫ظهر‬‫التعلمية‬‫لج‬ ‫السمعية‬ ‫البرامج‬ ‫بث‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬‫مهور‬
‫واحد‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬.

20. ‫إعداد‬:
1-‫الحربي‬ ‫سلطان‬
2-‫مبارك‬‫القحطاني‬