تتناول الوثيقة التعلم الإلكتروني كبديل مبتكر لمواجهة التحديات التعليمية الحديثة، موضحة أهمية المهارات والأخلاقيات والأنظمة اللازمة لتطبيقه. كما تبرز كيف يمكن أن يسهم التعلم الإلكتروني في تحسين جودة التعليم وزيادة فرص التعلم، مع ذكر أهداف ومبادرات معينة لدعم هذا المجال. تتضمن الوثيقة أيضًا طرقًا تعليمية تفاعلية وعرضًا لنظم إدارة التعلم الإلكتروني مثل نظام جسور.

1. 0
المملكة العرب ةٌ السعود ةٌ
وزارة التعل مٌ العال جامعة الأم رٌة نورة
كل ةٌ الترب ةٌ قسم طفولة مبكرة –
التعل مٌ الإلكترون )مهارات , أخلاق اٌت , صعوبات ف طر قٌ التطب قٌ(
إعداد الطالبة: نهى المع قٌل
الرقم الجامع :ً 434006451
الشعبة: 1k7
إشراف: د. أمل الموزان

2. 1
بسم الله الرحمن الرح مٌ
العنوان رقم الصفحة
الفهرس 1
مقدمة 2
تعر فٌ التعل مٌ الإلكترون 2ً
نشاطات وجهات ف التعل مٌ الإلكترون 4ً
المهارات اللازمة لتطب قٌ التعل مٌ الإلكترون 6ً
الأخلاق اٌت اللازمة لتطب قٌ التعل مٌ الإلكترون 8ً
صعوبات ف تطب قٌ التعل مٌ الإلكترون 11ً
المقابلات حول موضوع الدراسة 11
خاتمة 12
المصادر والمراجع 13
ع نٌة استمارة مقابلة حول التعل مٌ الإلكترون 14ً

3. 2
المقدمة:
عٌ شٌ العالم ف الفترة الأخ رٌة ثورة علم ةٌ و تكنولوج ةٌ كب رٌة ، كان لها تأث رٌ كب رٌ على جم عٌ
جوانب الح اٌة ، و أصبح التعل مٌ مطالب ا بالبحث عن أسال بٌ و نماذج تعل مٌ ةٌ جد ـٌدة لمواجهـة
العد دٌ من التحد اٌت على المستوى العالم منها : ز اٌدة الطلب على التعل مٌ مـع نقـص عـدد
المؤسسات التعل مٌ ةٌ ، و ز اٌدة الكم المعلومات ف جم عٌ فروع المعرفة . فظهر نموذج التعل مٌ
الإلكترون E-Learning ل سٌاعد المتعلم على التعلم ف المكان الذي رٌ دٌه و فـ الوقـت
الذي فٌضله. عٌ د التعلم الإلكترون وتطب قٌاته المختلفة من الأنظمة التعل مٌ ةٌ المساندة لمنظومة
التعل مٌ ف المؤسسات التعل مٌ ةٌ، فقد أسهم ف تكو نٌ ب ئٌة تعل مٌ ةٌ تفاعل ةٌ محفزة للتعلم والإبداع
وتنم ةٌ المهارات والخبرات بما حٌقق إنتاج المعرفة وز اٌدة التحص لٌ وتطو رٌ الإنتاج ةٌ ف جم عٌ الجوانب و ضٌمن مخرجات عال ةٌ الجودة للوصول إلى معالم التعل مٌ المستقبل ةٌ حسب
تطلعات النظام التعل مٌ الذي سٌعى إلى الكفاءة والفاعل ةٌ.
إن "التعلم المبتكر... لمستقبل واعد" ه المنطلق ف بحث ودراسة الأفكار والتجارب الجد دٌة
ف مجال التعلم الإلكترون والتعل مٌ عن بعد بتطب قٌاته وممارساته المتنوعة، ومحفز ا لمناخ
الإبداع، ومه أٌ للأفكار والتجارب الجد دٌة المشجعة على التطور والتقدم والارتقاء بالتعل مٌ. إن
النظرة الحد ثٌة لمجتمعات المعرفة تتطلب السع إلى تطو رٌ المحتوى الرقم التعل مٌ والبحث
ف تفع لٌ وسائله المتنوعة، وتبن استرات جٌ اٌت إبداع ةٌ ف التعل مٌ والتعلم، والعمل على
الاستثمار الأمثل ف هذا المجال. و بٌقى المحور الرئ سٌ والعنصر الأساس ف كل مجالات
التعلم الإلكترون والتعل مٌ عن بعد هو المحافظة على الجودة وتحق قٌ معا رٌٌها ف الأداء
والق اٌس والتقو مٌ. وخصوص ا ف ظل التوجه نحو التوسع ف ز اٌدة فرص التعلم.
ما هو التعل مٌ الإلكترون "ف دٌ وٌ"؟ - what is elearning? :
http://www.youtube.com/watch?v=eos6CtKK65U
تعر فٌ التعل مٌ الإلكترون :ً
التعل مٌ الإلكترون )بالإنجل زٌ ةٌ: E-Learning (، هو طر قٌة تجمع ب نٌ النقل الرقم للمحتوى وتوفر التفاعل والدعم التعل مٌ ،ً والذي قٌصد به مساعدة المعلم للمتعلم ف أي وقت.
وهذا الدعم مٌ زٌ التعلم الإلكترون عن التعلم بالكمب وٌتر. وهو وأ ضٌا/وف تعر فٌ آخر له أنه
وس لٌة من الوسائل الت تدعم العمل ةٌ التعل مٌ ةٌ وتحولها من طور التلق نٌ إلى طور الإبداع
والتفاعل وتنم ةٌ المهارات. و جٌمع كل الأشكال الإلكترون ةٌ للتعل مٌ والتعلم، ح ثٌ تستخدم أحدث
الطرق ف مجالات التعل مٌ والنشر والترف هٌ باعتماد الحواس بٌ ووسائطها التخز نٌ ةٌ وشبكاتها.
فقد أدت النقلات السر عٌة ف مجال التقن ةٌ إلى ظهور أنماط جد دٌة للتعلم والتعل مٌ، مما زٌ دٌ ف ترس خٌ مفهوم التعل مٌ الفردي أو الذات ؛ ح ثٌ تٌابع المتعلم تعلّمه حسب طاقته وقدرته وسرعة

4. 3
تعلمه ووفقا لما لد هٌ من خبرات ومهارات سابقة. و عٌتبر التعل مٌ الإلكترون أحد هذه الأنماط
المتطورة لما سٌمى التعلم عن بعد عامة، والتعل مٌ المعتمد على الحاسوب خاصة. ح ثٌ عٌتمد
التعل مٌ الإلكترون أساسا على الحاسوب والشبكات ف نقل المعارف والمهارات. وتضم تطب قٌاته
التعلم عبر الوب وتعلم بالحاسوب وغرف التدر سٌ الافتراض ةٌ والتعاون الرقم .ً و تٌم تقد مٌ
محتوى الدروس عبر الإنترنت والأشرطة السمع ةٌ والف دٌ وٌ وعبر السوائل والأقراص المدمجة.
كما عٌرفه المح سٌن ) 1423 هـ( : " التعل مٌ الالكترون أو الافتراض هو ذلك النوع من
التعل مٌ الذي عٌتمد على استخدام الوسائط الالكترون ةٌ ف الاتصال ب نٌ المعلم نٌ والمتعلم نٌ وب نٌ
المتعلم نٌ والمؤسسة التعل مٌ ةٌ برمتها، وهناك مصطلحات كث رٌة تستخدم بالتبادل مع هذا
المصطلح منها : Online Education و و
Electronic Education وغ رٌها من المصطلحات .لكن الأفضل استخدام مصطلح التعل مٌ
الالكترون بدلا من مصطلح التعل مٌ الافتراض ،ً وذلك لأن هذا النوع من التعل مٌ شب هٌ بالتعل مٌ
المعتاد إلا أنه عٌتمد على الوسائط الالكترون ةٌ، فالتعل مٌ إذن حق قٌ اٌ ول سٌ افتراض اٌ كما دٌل على
ذلك مصطلح التعل مٌ الافتراض .ً
قٌول دوبس وفل بٌ: " إن المتعلم إلكترون اٌ هو متعلم حق قٌ لكنه تٌعلم ف ب ئٌة إلكترون ةٌ"
، Dubois, and Phillipp " )
وتعرفه )ه فٌاء المب رٌ كٌ 1423 هـ, ص 6 ( " ذلك النوع من التعل مٌ القائم على شبكة الحاسب
الآل ) World Web Wide ( ، وف هٌ تقوم المؤسسة التعل مٌ ةٌ بتصم مٌ موقع خاص بها ولمواد
أو برامج مع نٌة لها. و تٌعلم المتعلم ف هٌ عن طر قٌ الحاسب الآل وف هٌ تٌمكن من الحصـول علـى
التغذ ةٌ الراجعة. و جٌب أن تٌم وفق جداول زمن ةٌ محددة حسب البرنـامج التعل مٌـ ،ً وبـذلك
نصل بالمتعلم إلى التمكن من ما تٌعلمه. وتتعد برامج التعل مٌ المقدمة من برامج تعل مٌ ةٌ علـى
مستو اٌت متنوعة كبرامج الدراسات العل اٌ، أو البرامج التدر بٌ ةٌ المتنوعة. "
ومن خلال وجهة نظري التعر فٌ الإجرائ :ً أنه نظام تعل مٌ تٌم تخط طٌه وإعداده وتنف ذٌه
وتق مٌٌه بشكل إلكترون ،ً و تٌم نقله عبر تقن ةٌ المعلومات والاتصالات الحد ثٌة وتكون الإدارة
والخدمات التعل مٌ ةٌ إلكترون ةٌ أ ضٌ ا . كما مٌكن أن كٌون التعلم الإلكترون جزئ اٌ مثل توفر المادة
العلم ةٌ فقط بشكل إلكترون دون باق الجوانب التعل مٌ ةٌ مثل الامتحانات والجوانب الإدار ةٌ
المختلفة.
قالوا ف التعل مٌ الإلكترون "ف دٌ وٌ":
http://www.youtube.com/watch?v=8Y7o0q86qn4
انفوجراف كٌ حول التعل مٌ الذك ف الإمارات "صورة":
http://im63.gulfup.com/QAe4TH.jpg

5. 4
المؤتمرات والأنظمة:
 المؤتمر والمعرض الدول الرابع للتعلم الإلكترون والتعل مٌ عن بعد ) eLi4 :)
سٌعى المؤتمر إلى جمع التربو نٌٌ والباحث نٌ والممارس نٌ والمستف دٌ نٌ وصناع القرار
والمستخدم نٌ للتعلم الإلكترون والتعل مٌ عن بعد على صع دٌ واحد لمناقشة التعلم المبتكر
والأفكار الجد دٌة والمبادرات المبدعة ل سٌهم ف فتح آفاق جد دٌة من أجل تحق قٌ مستقبل واعد.
لذا سعت وزارة التعل مٌ العال بالمملكة العرب ةٌ السعود ةٌ، ممثلة بالمركز الوطن للتعلم
الإلكترون والتعل مٌ عن بعد من خلال هذا المؤتمر نحو تطو رٌ التعلم الإلكترون والتعل مٌ عن
بعد مما جٌعله أسلوبا محفزا للمشاركة ف تطو رٌ التعل مٌ وتحس نٌ الأداء.
رابط المؤتمر: http://eli.elc.edu.sa/2015 /
أهداف المؤتمر:
1 فتح المجال أمام أصحاب التجارب الناجحة ف مجال التعلم الإلكترون والتعل مٌ عن بعد -
للمشاركة بإنجازاتهم العلم ةٌ ف مجال التعلم الإلكترون .ً
2 عرض تجارب متم زٌة ف مجال التعلم الإلكترون والتعل مٌ عن بعد. -
3 استعراض تطب قٌات حد ثٌة ف ب ئٌة التعلم الإلكترون والتعل مٌ عن بعد. -
4 مشاركة الأعمال وتبادل الأفكار ب نٌ المشارك نٌ بهدف التطو رٌ والتحس نٌ. -
نوع المشاركة:
عرض التجارب العمل ةٌ المتم زٌة الت تم تطب قٌها ف مجال التعلم الإلكترون والتعل مٌ عن بعد
على لوحات عرض Posters .
الفئات المستهدفة:
1 أعضاء ه ئٌة التدر سٌ ف الجامعات السعود ةٌ. -
2 الباحثون و المهتمون ف القطاعات التعل مٌ ةٌ المختلفة. -

6. 5
 نظام جسور للتعل مٌ الإلكترون :ً
منظومة متكاملة:
عٌد نظام جسور لإدارة التعلم الإلكترون منظومــة برمج ةٌ متكاملة مسؤولة عن إدارة العمل ةٌ
التعل مٌ ةٌ الإلكترون ةٌ، و شٌمل ذلك:
 التسج لٌ: عٌن إدراج ب اٌنات الطلاب، وإدارتها.
 الجدولة: تعن جدولة المقرر، ووضع خطة لتدر سٌه.
 التوص لٌ: عٌن إتاحة المحتوى للطالب.
 التتبع: و عٌن متابعة أداء الطالب وإصدار تقار رٌ عن ذلك.
 الاتصال: عٌن التواصل ب نٌ الطلاب من خلال الدردشات، ومنتد اٌت النقاش، والبر دٌ،
ومشاركة الملفات.
 الاختبارات: تعن إجراء اختبارات للطلاب والتعامل مع تق مٌٌهم.
و سٌتط عٌ المتعلم من خلال صفحته الخاصة الاطلاع على درجاته وواجباته، و سٌتط عٌ المعلم
بناء الاختبارات الالكترون ةٌ عبر أنظمة إدارة التعلم وتقد مٌها للطلاب، وتخز نٌ الدرجات آل اٌ ف جداول خاصة، وغ رٌ ذلك من المم زٌات والخدمات المقدمة للمتعلم، والمعلم، والإدارة.
كما شٌمل نظام جسور أ ضٌا نظام إدارة محتوى التعلّم Learning Content Management System LCMS ، وهو الب ئٌة الت مٌكن من خلالها إدارة مخـــازن
خاصـــة بوحـــدات التعلّم Learning Object Repository واستخدامها ف تطو رٌ المواد
التعل مٌ ةٌ، وهذه النظم تتم زٌ بقدرات بحث ةٌ عال ةٌ تت حٌ للمطور نٌ البحث، والوصول السر عٌ إلى
النصوص والوسائط اللازمة لبناء محتوى التعلّم.
رابط نظام جسور:
http://jusur.elc.edu.sa/jusur/jusur_advanced.php
 قناة تمك نٌ للتعلم الإلكترون :ً
://www.youtube.com/watch?v=Hp2Auck0E88http

7. 6
المهارات اللازمة لتطب قٌ التعل مٌ الإلكترون :ً
هناك عدة مهارات نٌبغ توفرها ف كلا من: المتعلّم ، المعلم
ك صٌبح التعل مٌ الإلكترون ناجح ا :
أولاً: مهارات المتعلم:
1 مهارات تواصل كتاب ةٌ ج دٌة: -
عٌتمد التعل مٌ الإلكترون إلى حد بع دٌ على التواصل المكتوب، ولذلك من المهم أن تٌمكن
المتعلمون من التعب رٌ عن أنفسهم بطلاقة. هناك متعلّمون لد هٌم قدرات كتاب ةٌ محدودة، وهو ما
سٌتدع ضرورة حل هذه المسألة أولا أو ف س اٌق الدراسة المباشرة. وهناك متعلّمون حٌتاجون
إلى مناهج مكثفة باللغة الإنجل زٌ ةٌ لتقو ةٌ مهاراتهم التواصل ةٌ قبل أن سٌمح لهم بالتسج لٌ ف المواد المتعلقة ببرنامجهم الدراس .ً
2 تٌمتع بحافز داخل وانضباط ذات :ً -
جٌب أن تترافق حر ةٌ التعل مٌ الإلكترون ومرونته بالانضباط.، لأن التعل مٌ الإلكترون حٌتاج
إلى التزام وانضباط حق قٌ نٌٌ لمسا رٌة تدفق العمل ةٌ التعل مٌ ةٌ. وبرأ أن الحافز والانضباط ه من أهم المهارات لأنك تمتلك كافّة المزا اٌ وسبل التعلم الج دٌّ فالواجب منك كمتعلم أن تحترم ذلك
وتبرز أنك أهل لهذا التعل مٌ.
3 شٌارك: -
سواء أكنت تعمل وحدك أم تعمل ف إطار مجموعة اطرح أفكارك ورؤ تٌك وتعل قٌاتك عن
الموضوع الذي تدرسه، واقرأ ما كٌتبه زملاؤك. ل سٌ المدرس هو المصدر الوح دٌ للمعلومات
ف دراستك فحسب، وإنّما مٌكنك أ ضٌ ا أن تكسب معلومات مهمة، والعكس صح حٌ.
4 كٌون م اٌلا للتعب رٌ عن نفسه ح نٌ تبرز أ ةٌ مشكلة: -
إنّ كث رٌ ا من آل اٌت التغذ ةٌ الراجعة المتوفرة ف قاعات الدراسة التقل دٌ ةٌ والت سٌتخدمها
المدرسون عاد ة لمعرفة المشاكل الت وٌاجهها المتعلمون كعدم الفهم والإحباط والملل والغ اٌب
تغ بٌ عن القاعات الإلكترون ةٌ، فإذا كنت تواجه مشكل ة من أي نوع عل كٌ أن تنقلها فور ا إلى
المدرس، وإلا لن عٌلم المدرس أبد ا بمشكلتك.
5 كٌون مستعد اً لتكر سٌ ما ب نٌ 6 و 12 ساعة أسبوع اً لكل مادة: -
إن التعل مٌ الإلكترون ل سٌ بالضرورة أسهل من التعل مٌ التقل دٌي، والحق قٌة أن كث رٌ ا من المتعلم نٌ
قٌولون: إن التعل مٌ الإلكترون سٌتدع وقت ا والتزام ا أكبر، إذ عل كٌ أن تنجز وظائف أكاد مٌ ةٌ
منتظمة، وعل كٌ أن تكرّس على الأقل ساعت دراسة أسبوع ا لكل مادة، فإذا لم كٌن لد كٌ الوقت
الكاف للدراسة فستحبط تمام ا .

8. 7
6 ضٌع أهداف اً مرحل ةٌ وأهداف اً نهائ ةٌ, والالتزام بها: -
ل كٌن لد كٌ روزنامة، تظهر عدد أساب عٌ الفصل الدراس ،ً وتب نٌّ عل هٌا مقدار العمل الذي تحتاجه
كل أسبوع، أشر إلى الأ اٌم الت تتوقع أن تقدم ف هٌا امتحانات أو مشروع ا أو أوراقا ، أو تتصل
بالمدرس نٌ. لا تؤجل عملك، ذكّر نفسك دائم ا أن العمل مع نها ةٌ المادة أكثر منه مع بدا تٌها.
7 نٌظّم أهدافه ف برنامج دراس :ً -
حدد أوقات الدراسة الت تكون ف هٌا صاف الذهن، والتزم بهذه الأوقات كل أسبوع، اعتبر أن
أوقات الدراسة ه " أوقات محجوزة "، وإذا عجزت عن الالتزام بكث رٌ من هذه الأوقات أعد
النظر ف برنامجك.
8 تٌجنب الانقطاعات: -
تجنب الانقطاعات والتشتت أثناء حضورك ف القاعة الإلكترون ةٌ أو مشاهدة برنامج ف دٌ وٌ أو
dvd ، أو الإصغاء إلى كاس تٌ أو القراءة أو العمل على الكمب وٌتر، أي: أثناء الدراسة.
9 مٌتلك الحد الأدنى من المهارات التقن ةٌ لمتابعة البرنامج: -
حٌتاج متعلّم التعل مٌ الإلكترون إلى امتلاك حد أدنى من المهارات كاستخدام الإنترنت وتقل بٌ
صفحاته وتحم لٌ الملفات وإرسال المرفقات بالبر دٌ الإلكترون .ً وأض فٌ على ذلك اتقان
استخدام برامج الأوف سٌ والفوتوشوب وبرامج تحر رٌ الف دٌ وٌ لما لها من أهم ةٌ بالغة ف هذا
المجال.
11 تٌعامل بعقل منفتح لدى مشاركة تجارب الح اٌة والعمل والتعل مٌ كجزء من -
عمل ةٌ التعلم:
تٌطلب التعل مٌ الإلكترون من المتعلم أن شٌارك ف مختلف الأنشطة، و عٌتمد على تجاربه
الماض ةٌ. وغالب ا ما مٌكن للتعل مٌ الإلكترون أن زٌ لٌ العوائق الت تع قٌ بعض الأفراد عن
التعب رٌ عن أنفسهم، وأن عٌط كٌ بعض الوقت، ك تفكر بالمعلومات قبل أن تج بٌ.
11 شٌعر أنّ التعل مٌ العال الجودة ممكن دون قاعات الدراسة التقل دٌ ةٌ: -
إذا كان لد كٌ شعور بأنه لا بد من قاعة تقل دٌ ةٌ للتعل مٌ، فقد تكون أكثر راح ة ف غرفة الصف
التقل دٌ ةٌ. والتعل مٌ الإلكترون لا نٌاسب كل الناس، فالمتعلم الذي صٌبو إلى قاعة تقل دٌ ةٌ ف حرم
جامعة تقل دٌ ةٌ لن كٌون سع دٌ ا ف الدراسة على الإنترنت. وف ح نٌ أن مستوى التفاعل
الاجتماع مٌكن أن كٌون عال ا جد ا ف القاعات الافتراض ةٌ نظر ا إلى انه اٌر عدد من الحواجز
ف الص غٌة الإلكترون ةٌ إلا أنه لن كٌون على مستوى الحضور ف المدرج الجامع الحق قٌ .ً

9. 8
ثان اًٌ: مهارات المُعلم:
ل سٌ كل المعلم نٌ مرشح نٌ للمشاركة ف التدر سٌ الإلكترون ؛ً لأن ذلك تٌطلب منهم توافر
مهارات وه :
 فهم خصائص الطلاب واحت اٌجاتهم عبر الإنترنت.
 الترك زٌ على الأهداف التربو ةٌ وتغط ةٌ محتوى المقرر.
 تبن أسال بٌ تدر سٌ متنوعة للطلاب ذوي الاحت اٌجات والتوقعات المتعددة والمختلفة.
 الإلمام بالثقافة الكمب وٌتر ةٌ بمستوى أعلى من مستوى طلابهم.
 قضاء وقت كب رٌ أمام الأجهزة الخاصة بهم؛ للرد على استفسارات الطلاب واستجاباتهم
)تغذ ةٌ راجعة فور ةٌ(.
 الإلمام بمشكلات نظم تشغ لٌ الكمب وٌتر وفهم أدواته، وكذا نظم العرض المستخدمة.
 الاستمتاع باستخدام التكنولوج اٌ ف التدر سٌ، بالإضافة إلى الحاجة لأسلوب تدر سٌ
لٌائم ب ئٌة الإنترنت.
وأض فٌ أ ضٌاً أن رٌاع الفروق الفرد ةٌ ب نٌ الطلاب قدر الإمكان! فكث رٌ منهم جاهل نٌ بشكل
كب رٌ ف التقن ةٌ بشكل عام و حٌتاجون إلى شرح مفصل ودق قٌ ف جم عٌ الأمور وبذلك حٌقق
العدل ب نٌ جم عٌ فئات الطلاب المختلفة.
أخلاق اٌت المعلم والمتعلم:
آثار أخلاق اٌت المعلم والمتعلم مؤثر ة ف النجاح والتحص لٌ العلم فتحل المعلم بالأخلاق الفاضلة أمر واجب و ضرورة شرع ةٌ من جانب نٌ:
- لا مٌكن تصور المعلم بدون أخلاق، إذ ك فٌ سٌتق مٌ الحد ثٌ عن تشبع المتعلم نٌ بالق مٌ
الا جٌاب ةٌ ومعلمهم فاقد إل هٌا؟
- ولا مٌكن بناء علاقات تربو ةٌ سل مٌة ب نٌ المعلم والمتعلم نٌ ف غ اٌب المعلم القدوة
المتخلق بأخلاق العلم.
ومن أخلاق اٌت المعلم:
o الإخلاص ف التعل مٌ لخدمة الد نٌ والوطن والأمة البشر ةٌ ، إن من شأن هذا الخلق أن
دٌفع المعلم إلى تحمل كل معاناة الح اٌة ف سب لٌ التعل مٌ، وف سب لٌ بناء الأج اٌل
وترب تٌهم بما خٌدم الصالح العام.
o الصدق والأمانة، و قٌتض هذا الخلق اضطلاع المعلم بمهمته على أحسن وجه وأكمل
صورة بع دٌا عن كل إهمال ف وظ فٌته التربو ةٌ.
o التزام خلق الحوار وتغل بٌه ف مناقشة المتعلم نٌ، والابتعاد عن كل أشكال التسلط
والقهر.

10. 9
o الصبر والحلم والتأن ،ً و سٌتوجب هذا الصبر على المتعلم نٌ على اختلاف مستو اٌتهم
وفئاتهم الاجتماع ةٌ، والصبر لمعاناة التدر سٌ والصبر لزملائه التربو نٌٌ والإدار نٌٌ
وأول اٌء أمور المتعلم نٌ.
o الاحترام والتواضع من غ رٌ مذلة ولا مهانة.
o إتقان التعل مٌ: و قٌتض هذا من المعلم بذل قصارى جهده من أجل تكو نٌ نفسه وتجد دٌ
معارفه لإفادة متعلم هٌ.
o إتقان المادة العلم ةٌ و طرق تدر سٌها و تقو مٌها.
o قوة الشخص ةٌ و الإخلاص.
o احترام الوقت وحسن إدارته.
o العلاقة الود ةٌ المعتدلة .
o سعة الصدر و البشاشة .
o أن تٌسم المعلم بعدالة التق مٌٌ للطلبة والموضوع ةٌ .
o أن تٌحلى المعلم بالأخلاق الفاضلة.
وأرى أن المعلم لابد أن طٌلع على س اٌسة التعل مٌ عن بعد ) التعل مٌ الالكترون (ً وأهدافها ساع ا
إلى تحق قٌ هذه الأهداف وأن ؤٌدي رسالته وفق الأنظمة المعمول بها داخل المؤسسة التعل مٌ ةٌ .
مع أهم ةٌ الانتماء إلى مهنة التعل مٌ والإلمام بالطرق العلم ةٌ الت تع نٌه على أدائها وألا عٌتبر
التدر سٌ مجرد مهنة تٌكسَّب منها، والاستزادة من المعرفة ومتابعة كل جد دٌ ومف دٌ وتطو رٌ
إمكاناته المعرف ةٌ والتربو ةٌ من خلال الدورات التدر بٌ ةٌ المستمرة.
الأمانة ف العلم وعدم كتمانه ونقل ما تعلمه إلى المتعلم نٌ مع توث قٌه للمراجع العل مٌة الت سٌتع نٌ بها.
أخلاق اٌت المتعلم:
إن الأخلاق الفاصلة من عوامل نجاح المتعلم وسب لٌ تحص لٌه العلم الج دٌ، ومن الأخلاق اٌت
الواجب على المتعلم التحل بها:
 .] تزك ةٌ النفس وتطه رٌها من جم عٌ الن اٌت الس ئٌة "واتقوا الله و عٌلمكم الله" ]البقرة: 280
 التأدب مع الأساتذة والإدار نٌٌ واحترامهم، حسن معاملة الزملاء داخل الفصل وخارجه.
 التزام الصدق والأمانة والنظام.
 الاجتهاد ف المذاكرة والتعلم.
 التحل بالصبر والهمة العال ةٌ.
 ترك الغش والخداع.
 احترام ممتلكات المؤسسة ومرافقها العامة.
 التشبع بروح الحوار والتسامح وقبول الاختلاف.
 استغلال الوقت وتنظ مٌه لمز دٌ من تحص لٌ العلم والمعرفة.

11. 10
وأرى أن من أهم الأخلاق اٌت قبل بدا ةٌ التعلم بالتعل مٌ الإلكترون ه أن كٌون الطالب مقتنعاً
بها ومستعد اً للاجتهاد ف هٌا ومحب اً لها حتى كٌون هناك اندماج للطالب إلى التعل مٌ الإلكترون .ً
صعوبات وأخطاء ف تطب قٌ التعل مٌ الإلكترون :ً
o اتخاذ قرار تطب قٌ نظام التعل مٌ الإلكترون من قبل الإدارة العل اٌ دون مشاركة جم عٌ
المعن نٌٌ به ومن س شٌرفون عل هٌ ف اتخاذه مثل إدارات المراحل ووكلائها والمشرف نٌ
التربو نٌٌ .. الخ، أو دون ته ئٌة العامل نٌ بالمؤسسة التعل مٌ ةٌ وتعر فٌهم به وإقناعهم
بأهم تٌه وضرورته لتطو رٌ التعل مٌ والارتقاء بالعمل ةٌ التعل مٌ ةٌ ، وتعر فٌ كل موظف
عن دوره ف هذا المشروع وتدر بٌه على الأدوات الجد دٌة الت س سٌتخدمها لتنف ذٌه.
o عدم وضع خطة واضحة ومفصلة تشتمل على تعر فٌ المشروع وأهدافه ووسائل تنف ذٌه
ومراحل تطب قٌه والم زٌان ةٌ اللازمة لكل مرحلة ، وتكو نٌ اللجان الت ستتولى التنف ذٌ
والمتابعة.
o ترك زٌ الأهداف عند ص اٌغتها على المردود المادي أو الشكل للتعل مٌ الإلكترون ، أو
تخف فٌ العبء عن الطالب ك لا تٌحمل عناء حمل حق بٌة الكتب ،وتجاهل ما هو أهم
من ذلك أي تحص لٌ الطالب المعرف والعلم وتنم ةٌ مهاراته ، وتغ رٌٌ مفهومه للتعلم
والتعل مٌ وتحق قٌ الأهداف العامة للتعل مٌ الإلكترون وفلسفته.
o الاعتقاد بأن التعل مٌ الإلكترون شٌمل كافة الممارسات الفصل ةٌ ،وبالتال تطب قٌه عل هٌا
جملة وتفص لٌا ، وهذا غ رٌ صح حٌ فإن هناك ممارسات فصل ةٌ فٌضل ف هٌا استخدام
الطرق التقل دٌ ةٌ ، فه أكثر فاعل ةٌ ومردود ا ، وباختصار فإن الطر قٌة الت تؤدي ف النها ةٌ إلى الوصول إلى تحق قٌ الهدف بشكل أفضل وأسهل وأسرع ه الطر قٌة الت جٌب إتباعها سواء كانت تقل دٌ ةٌ أو إلكترون ةٌ ، وكمثال على ذلك التعامل مع رموز
الر اٌض اٌت فإن استخدام الطر قٌة التقل دٌ ةٌ ف حلها على الورق أسهل وأسرع وأفضل
منحلها على الحاسب الآل وكذلك رسم الأشكال الهندس ةٌ .. الخ.
o التوسع ف إدخال تقن اٌت إضاف ةٌ دون التأكد من استخدام التقن اٌت الموجودة بالشكل
المطلوب.
o الحماسة قد تقود إلى الرغبة ف توف رٌ أفضل ما ف السوق وأغلاه من الأجهزة والعتاد،
ف وقت لم تكتمل ف هٌ مرحلة التدر بٌ وانتشار ثقافة التعل مٌ الإلكترون ف المؤسسة مما
عٌنى انتهاء صلاح ةٌ هذه الأجهزة قبل أن سٌتفاد منها كما جٌب.
o عدم إجراء الدراسات التقو مٌ ةٌ من فترة لأخرى للتأكد من مدى تحقق الأهداف .

12. 11
المقابلات حول موضوع الدراسة:
تم عمل استمارة مقابلة على 10 طالبات من كل اٌت مختلفة )كل ةٌ العلوم ، الترب ةٌ ، الإدارة
والأعمال( تتضمن مجموعة من الأسئلة حول محاور التقر رٌ التال ةٌ:
 مفهوم التعل مٌ الإلكترون :ً وقد تب نٌ أن مجموعة من الطالبات جٌهلن المعنى
الحق قٌ له وذكرن أن معناه هو استخدام الانترنت ف التعل مٌ فقط لاغ رٌ ، والبعض
الآخر قال أنه هو التعل مٌ عن بعد ولا فرق ب نٌهما.
 مهاراته: الغالب أجمع على ضرورة امتلاك مهارات تقن ةٌ ف التعل مٌ الإلكترون .ً
 أخلاق اٌته: كرروا أهم ةٌ مراقبة الله والأمانة وترك الغش والخداع إضاف ة إلى الجد
والاجتهاد والمذاكرة أولا بأول وتنظ مٌ الوقت.
 صعوبات ف طر قٌ التطب قٌ: أجمعت مجموعة من الطالبات على أن التكلفة الماد ةٌ
ه العائق أمام تطب قٌ هذا التعل مٌ و أوافقهم الرأي , إضاف ة إلى عدم وضع خطة
واضحة ومفصلة تشتمل على تعر فٌ المشروع وأهدافه فالأغلب ةٌ العظمى تجهله.

13. 12
الخاتمة:
خلال العقد الماض كان هناك ثورة ضخمة ف تطب قٌات الحاسوب التعل مٌ بعد ولا زٌال
استخدام الحاسب ف مجال الترب ةٌ والتعل مٌ ف بدا اٌته الت تزداد وٌما وٌم، بل أخذ أٌخذ أشكالا
عدة فمن الحاسب ف التعل مٌ إلى استخدام الإنترنت ف ظهر مفهوم التعل مٌ الإلكترون الذي
عٌتمد على التقن ةٌ لتقد مٌ محتوى التعل مٌ وأخ رٌا للمتعلم بطر قٌة ج دٌة وفعالة. كما أن هناك
خصائص ومزا اٌ لهذا النوع من التعل مٌ وتبرز أهم المزا اٌ والفوائد ف اخ تصار الوقت والجهد
والتكلفة إضافة إلى إمكان ةٌ الحاسب ف تحس نٌ المستوى العام للتحص لٌ الدراس ،ً ومساعدة
المعلم والطالب ف توف رٌ ب ئٌة تعل مٌ ةٌ جذابه. ورغم تلك الأهم ةٌ لهذا النوع من التعل مٌ والنتائج
الأول ةٌ الت أثبتت نجاح ذلك إلا إن الاستخدام لازال ف بدا اٌته ح ثٌ وٌاجه هذا التعل مٌ بعض
العقبات والتحد اٌت سواء أكانت تقن ةٌ تتمثل بعدم اعتماد مع اٌر موحد لص اٌغة المحتوى أم فن ةٌ
وتتمثل ف الخصوص ةٌ والقدرة على الاختراق أو تربو ةٌ وتتمثل ف عدم مشاركة التربو نٌٌ ف صناعة هذا النوع من التعل مٌ.

14. 13
المصادر والمراجع:
- سمارة، نواف أحمد وآخرون) 1428 (. مفاه مٌ ومصطلحات ف العلوم التربو ةٌ. الطبعة
الأولى. عمان الأردن :دار الم سٌرة. -
- GgqzoNhttp://goo.gl/ 1436 هـ /2/ متاح بتار خٌ 11
- http://goo.gl/9fQOJe 1436 هـ /2/ متاح بتار خٌ 11
- http://goo.gl/tJBASo 1436 هـ /2/ متاح بتار خٌ 11
- http://goo.gl/Ev08Vw 1436 هـ /2/ متاح بتار خٌ 11
- بحث بعنوان واقع التعل مٌ الالكترون ونظم الحاسبات وأثره ف التعل مٌ ف العراق،سالم
محمد عبود وآخرون. مجلة كل ةٌ بغداد للعلوم الاقتصاد ةٌ ، العدد السابع عشر.
- رسالة ماجست رٌ عن التعل مٌ الإلكترون ،ً سام ةٌ بنت صدقة مداح.

15. 14
استمارة مقابلة حول التعل مٌ الإلكترون س 1: ما هو مفهومك للتعل مٌ الإلكترون ؟
س 2: من وجهة نظرك ماه المهارات اللازمة لنجاح التعل مٌ الإلكترون ؟
س 3: ماه الأخلاق اٌت الضروري اتباعها ف التعل مٌ الإلكترون سواءً للمعلم أو
المتعلم ؟
س 4: ماه الصعوبات الت تحول دون تطب قٌ التعل مٌ الإلكترون ؟
شاكرة لكم وقتكم الثم نٌ 