الوثيقة تناقش أهمية استخدام الصور في التعليم ودورها في تحسين تجربة التعلم. كما تتناول الأنواع المختلفة للصور التعليمية وخصائصها، إضافة إلى الشروط والمعايير اللازمة لاختيارها بشكل فعال. وتسلط الضوء أيضًا على كيفية عرض هذه الصور باستخدام تقنيات وأجهزة متنوعة لدعم التعلم الفعّال.

1. ‫التعليمية‬ ‫الصورة‬
‫إشراف‬ ‫تحت‬:‫عبدهللا‬ ‫بن‬ ‫أحمد‬ ‫الدكتور‬‫الدريويش‬
‫إعداد‬:‫الظفيري‬ ‫عواد‬ ‫أحمد‬

2. ‫في‬‫ج‬ ‫تشكلت‬ ‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫العقود‬‫معية‬
‫الواليات‬ ‫في‬ ‫التربويين‬ ‫من‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬
‫مصطلح‬ ‫وأطلقت‬ ، ‫المتحدة‬"‫البصري‬ ‫التعليم‬"‫ع‬‫لى‬
‫آنذاك‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫األجهزة‬.‫تأكيد‬ ‫وهذا‬‫على‬
‫البصرية‬ ‫المواد‬ ‫استعمال‬(‫اللفظية‬ ‫غير‬)‫الت‬ ‫في‬‫عليم‬
‫ومحاضرات‬ ‫اللفظية‬ ‫المواد‬ ‫هيمنة‬ ‫على‬ ‫فعل‬ ‫كرد‬
‫المعلم‬.

3. ‫الصورة‬‫تجسيد‬ ‫هي‬‫ن‬ ‫ما‬ ‫لكل‬ ‫فوتوغرافي‬‫راه‬
‫من‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫حولنا‬ ‫من‬(‫أفراد‬–‫حيوانات‬–
‫مبان‬–‫الطبيعة‬ ‫أو‬ ‫مركبات‬.)
‫الصور‬ ‫تعريف‬
‫التعليمية‬

4. ‫نشاط‬:‫في‬ ‫تراه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫علق‬
‫؟؟‬ ‫الصورة‬

5. ‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ‫أنواع‬
‫المعتمة‬ ‫الضوئية‬ ‫الصور‬
▪‫تــلك‬ ‫بـهـا‬ ‫يقـصـد‬
‫الصــــور‬‫لها‬ ‫المأخوذة‬
‫سالبة‬Negative
‫التصوير‬ ‫آلة‬ ‫بواسطة‬
‫أ‬ ‫طباعتها‬ ‫ثم‬ ‫الضوئي‬‫و‬
‫ورق‬ ‫على‬ ‫تكبيرها‬

6. ‫تابع‬-‫أنواع‬‫الثابتة‬ ‫الصور‬
‫الثابتة‬ ‫األفالم‬Film strips
▪‫عبارة‬ ‫هو‬‫مجموعة‬ ‫عن‬
‫صور‬‫ملونــة‬‫غير‬ ‫أو‬
‫مــلــونة‬‫موضوع‬ ‫ذات‬
‫بين‬ ‫تربط‬ ‫متسلسل‬‫ها‬
‫تعرض‬ ‫واحدة‬ ‫فكرة‬
‫للمشاهد‬

7. ‫تابع‬-‫أنواع‬‫الثابتة‬ ‫الصور‬
‫الشفافة‬ ‫الشرائح‬ ‫صور‬Slides
▪‫صورة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫الشفافة‬
‫شفاف‬ ‫موجبة‬ ‫فوتوغرافية‬‫ة‬
‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫مختلفة‬ ‫بمقاسات‬
24X36‫مم‬‫إلى‬30X40
‫بيضاء‬ ‫إما‬ ، ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫سم‬
‫وسوداء‬(‫رمادية‬)‫ملونة‬ ‫أو‬
.

8. ‫الخبرة‬ ‫مخروط‬‫التصنيف‬ ‫هذا‬‫ابتداء‬
‫المباش‬ ‫الحسية‬ ‫بالخبرات‬‫رة‬
‫المخروط‬ ‫قاعدة‬ ‫في‬
‫ثم‬‫شبه‬ ‫الخبرات‬ ‫يليها‬
‫الحسية‬
‫ضمنها‬ ‫ومن‬‫الثابت‬ ‫الصور‬‫ة‬

9. ‫صينية‬ ‫حكمة‬:
‫وسوف‬ ‫لي‬ ‫قل‬
‫أنسى‬
‫أتذكر‬ ‫ولعلي‬ ‫أرني‬
‫أفهم‬ ‫وسوف‬ ‫أشركني‬
‫التوقيع‬‫كونفشيوس‬

11. ‫تعليق‬
▪‫المتحر‬ ‫الصور‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫الوحدة‬ ‫ان‬‫كة‬
‫اإلطار‬ ‫هي‬frame‫هذه‬ ‫تعدد‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬
‫اللقطة‬ ‫تتكون‬ ‫االطارات‬Shot‫المشهد‬ ‫أو‬
–Scene‫تك‬ ‫اللقطات‬ ‫تترتب‬ ‫وعندما‬‫ون‬
‫تتابعا‬ ‫معا‬sequence‫جزء‬ ‫هو‬ ‫والتتابع‬
‫ل‬ ‫التلفزيوني‬ ‫البرنامج‬ ‫أو‬ ‫الفيلم‬ ‫من‬‫وحدة‬ ‫ه‬
‫ذاتية‬Internet Unity‫هذه‬ ‫ومن‬
‫التتابعات‬‫محتوى‬ ‫يتكون‬ ‫المترابطة‬‫العمل‬
‫المؤثرات‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫بأكمله‬
‫الخاصة‬ ‫البصرية‬Optical Effect
‫اللقطات‬ ‫هذه‬ ‫تربط‬‫والتتابعات‬‫ببعض‬‫ها‬
‫السابق‬ ‫الفيديو‬ ‫على‬ ‫تعليق‬

12. ‫أهمية‬‫الصور‬
1-‫جذب‬‫الطالب‬ ‫انتباه‬‫وإثارة‬‫الطالب‬ ‫اهتمام‬.
2-‫تساعد‬‫المعلومات‬ ‫وتنظيم‬ ‫ترميز‬ ‫على‬.
3-‫تزداد‬‫الصلة‬ ‫وثيقة‬ ‫كانت‬ ‫كلما‬ ‫أهميتها‬
‫واحتياجاته‬ ‫الطالب‬ ‫باهتمامات‬.
4-‫عرض‬‫على‬ ‫يساعد‬ ‫منظم‬ ‫بشكل‬ ‫الصور‬
‫تذكرها‬ ‫وكذلك‬ ‫للطالب‬ ‫الفكرة‬ ‫إيصال‬.
5-‫يفضل‬‫المعقد‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫المبسطة‬ ‫الصور‬‫ة‬.

13. ‫تابع‬-‫الص‬ ‫أهمية‬‫ور‬
6-‫رخص‬‫انتاجها‬ ‫وانخفاض‬ ‫ثمنها‬.
7-‫تستخدم‬‫التعليم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬
‫والجماعي‬ ‫الفردي‬.
8-‫ترجمة‬‫إلى‬ ‫المجردة‬ ‫المعلومات‬
‫محسوسة‬ ‫علمية‬ ‫مادة‬.

14. ‫الصورة‬ ‫قراءة‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬
▪‫ثالثة‬ ‫هناك‬‫الصور‬ ‫قراءة‬ ‫في‬ ‫مستويات‬ ‫أو‬ ‫أنواع‬:
▪‫األول‬:‫الص‬ ‫محتويات‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫يتعرف‬ ‫وفيه‬‫ورة‬
‫المحتويات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫أسماء‬ ‫ويذكر‬.
▪‫الثاني‬:‫ال‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫التفاصيل‬ ‫بعض‬ ‫يحدد‬‫صورة‬
‫يراه‬ ‫ما‬ ‫ويصف‬.
▪‫الثالث‬:‫األشخ‬ ‫حول‬ ‫األحكام‬ ‫بعض‬ ‫فيستخلص‬‫أو‬ ‫اص‬
‫الم‬ ‫بين‬ ‫فيربط‬ ‫الصور‬ ‫تعرضها‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬‫اضي‬
‫يش‬ ‫ما‬ ‫بتفسير‬ ‫يقوم‬ ‫كما‬ ‫والمستقبل‬ ‫والحاضر‬‫على‬ ‫اهده‬
‫الخاصة‬ ‫خبراته‬ ‫ضوء‬.

15. ‫الشروط‬‫الصور‬ ‫في‬ ‫توفرها‬ ‫الواجب‬‫التعليمية‬:

16. ‫في‬ ‫توفرها‬ ‫الواجب‬ ‫الشروط‬‫التعليمية‬ ‫الصور‬:
▪‫وواضحة‬ ‫جيدة‬ ‫بحالة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫التفاصيل‬.
▪‫للطالب‬ ‫واقعية‬ ‫مدركات‬ ‫توجد‬ ‫أن‬.
▪‫ودقتها‬ ‫العلمية‬ ‫مادتها‬ ‫حداثة‬.
▪‫التعق‬ ‫عن‬ ‫وبعدها‬ ‫معلوماتها‬ ‫بساطة‬‫يد‬
.
▪‫الساب‬ ‫الطالب‬ ‫لخبرات‬ ‫مناسبتها‬‫قة‬.

17. ‫تابع‬-‫الشروط‬‫الصور‬ ‫في‬ ‫توفرها‬ ‫الواجب‬:
▪‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫مع‬ ‫حجمها‬ ‫مناسبة‬
.
▪‫جدي‬ ‫دراسية‬ ‫مواضيع‬ ‫تقديم‬‫دة‬.
▪‫للتعل‬ ‫الطالب‬ ‫دافعية‬ ‫إثارة‬‫م‬.
▪‫المفاهيم‬ ‫توضيح‬.

18. ‫عفطها‬‫وأستمتع‬

19. ‫معايير‬‫ا‬‫الص‬ ‫ختيار‬‫ور‬

20. ‫الصور‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬
▪‫سي‬ ‫التي‬ ‫الصور‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫غالبا‬ ‫خبراته‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يعتمد‬‫في‬ ‫ستعملها‬
‫ال‬ ‫لهذه‬ ‫اختياره‬ ‫عند‬ ‫التالية‬ ‫األمور‬ ‫يراعي‬ ‫أن‬ ‫به‬ ‫ويجدر‬ ‫التعليم‬‫صور‬:
▪‫وتستحو‬ ‫تجذب‬ ‫بحيث‬ ‫الطلبة‬ ‫الهتمام‬ ‫مثيرة‬ ‫الصورة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫انتباههم‬ ‫ذ‬
‫اهتمامهم‬ ‫على‬ ‫وتستحوذ‬.
▪‫االستفا‬ ‫تزداد‬ ‫حتى‬ ‫الصورة‬ ‫في‬ ‫التعقيد‬ ‫وعدم‬ ‫البساطة‬ ‫مراعاة‬‫منها‬ ‫دة‬.
▪‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫تعليمية‬ ‫أهمية‬ ‫لمحتوياتها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.

21. ‫تابع‬-‫معايير‬‫الصور‬ ‫اختيار‬
▪‫الب‬ ‫وتقديم‬ ‫العلمية‬ ‫والدقة‬ ‫المعلومات‬ ‫صحة‬ ‫مراعاة‬‫يانات‬
‫الحديثة‬.
▪‫بسيطة‬ ‫موحدة‬ ‫فكرة‬ ‫تعرض‬ ‫أن‬.
▪‫جيدا‬ ‫الفنية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫إنتاجها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
▪‫عرضها‬ ‫وطريقة‬ ‫الطلبة‬ ‫عدد‬ ‫مع‬ ‫حجمها‬ ‫يتناسب‬ ‫أن‬.

22. ‫الصور‬ ‫قراءة‬
▪‫ا‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫انتقائها‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫الصورة‬ ‫فائدة‬ ‫تقتصر‬ ‫ال‬‫بل‬ ‫لمعلم‬
‫دراس‬ ‫وكيفية‬ ، ‫قراءتها‬ ‫كيفية‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫سواء‬ ، ‫تها‬
‫في‬ ‫أم‬ ، ‫الدرس‬ ‫حجرة‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫معروضة‬ ‫الصورة‬ ‫أكانت‬
‫للص‬ ‫المكبرة‬ ‫العرض‬ ‫أجهزة‬ ‫بواسطة‬ ‫أم‬ ، ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬‫ورة‬
.
▪، ‫والحجم‬ ‫كاللون‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫الصورة‬ ‫في‬ ‫ونقرأ‬
‫ك‬ ‫قراءتها‬ ‫وتتم‬ ، ‫والحرارة‬ ، ‫والحركة‬ ، ‫والبعد‬ ‫والمسافة‬‫ل‬
‫اآلتية‬ ‫الشروط‬ ‫وفق‬ ‫منها‬:
‫اللون‬‫الحجم‬‫المسافة‬‫الحركة‬‫الحرارة‬

24. ‫نشاط‬
▪‫مصادر‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫الصور‬ ‫على‬ ‫الحصول‬
‫؟؟‬

25. ‫الصور‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫مصادر‬
▪‫تقر‬ ‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المسطحة‬ ‫الصور‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫يمكن‬، ‫يبا‬
‫يمكننا‬ ‫إذ‬‫الحصول‬‫ح‬ ‫في‬ ‫لالستعمال‬ ‫مجانا‬ ‫الصور‬ ‫على‬‫جرة‬
‫والجرائد‬ ‫المجالت‬ ‫منها‬ ‫مصادر‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ، ‫الصف‬
‫والملصقات‬ ‫السنوية‬ ‫والتقاويم‬ ‫والكتالوجات‬ ‫والكتب‬
‫تص‬ ‫التي‬ ‫الدوريات‬ ‫وتتضمن‬ ، ‫المنشورة‬ ‫واالعالنات‬‫في‬ ‫در‬
‫ومشكلة‬ ‫كالتغذية‬ ‫عدة‬ ‫مواضيع‬ ‫عن‬ ‫أخاذة‬ ‫صورا‬ ‫البالد‬
‫والمشاك‬ ‫والجغرافيا‬ ‫المختلفة‬ ‫والعلوم‬ ‫والصحة‬ ‫الجوع‬‫ل‬
‫البحار‬ ‫وعلوم‬ ‫والبيئية‬ ‫المدنية‬

26. ‫؟؟؟‬ ‫الجهاز‬ ‫هذا‬ ‫هو‬ ‫ما‬

27. ‫التعليمية‬ ‫الصور‬ ‫عرض‬ ‫طريقة‬
▪‫الصور‬ ‫عرض‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫أجهزة‬ ‫هناك‬
‫وهي‬ ‫التعليمية‬
▪‫المعتمة‬ ‫الصور‬ ‫عرض‬ ‫جهاز‬(Photo
Opaque Projector)‫جهاز‬ ‫وهو‬
‫ال‬ ‫غير‬ ‫المواد‬ ‫وعرض‬ ‫لتكبير‬ ‫يستخدم‬‫شفافة‬
‫والشفاف‬ ‫والمجسمات‬ ‫المطبوعات‬ ‫مثل‬ ،‫يات‬
‫معتمة‬ ‫بمادة‬ ‫المدعمة‬.

28. ‫؟؟‬ ‫الجهاز‬ ‫هذا‬ ‫تعرف‬ ‫هل‬

29. ‫تابع‬-‫طريقة‬‫التعليمية‬ ‫الصور‬ ‫عرض‬
▪‫الوثائق‬ ‫كاميرا‬(Document Camera)
‫عرض‬ ‫لجهاز‬ ‫المطور‬ ‫اإللكتروني‬ ‫المثيل‬ ‫وهي‬
‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫الجهاز‬ ‫وهذا‬ ، ‫المعتمة‬ ‫الصور‬
‫ومو‬ ‫النسخ‬ ‫حامل‬ ‫على‬ ‫مثبتة‬ ‫فيديو‬ ‫كاميرا‬‫جهة‬
‫تكون‬ ‫قد‬ ‫والتي‬ ‫عرضها‬ ‫المراد‬ ‫الوثيقة‬ ‫نحو‬
‫وصور‬ ، ‫تعليمية‬ ‫صور‬ ‫أو‬ ‫رسوم‬ ‫أو‬ ‫نصوص‬‫ة‬
‫شاشة‬ ‫على‬ ‫عرضها‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫الوثيقة‬ ‫هذه‬
‫بعي‬ ‫مواقع‬ ‫إلى‬ ‫إرسالها‬ ‫أو‬ ‫القاعة‬ ‫في‬ ‫العرض‬‫دة‬
‫عن‬ ‫للتدريس‬‫بعد‬

30. ‫؟؟‬ ‫لك‬ ‫مألوفا‬ ‫يبدو‬ ‫هل‬

31. ‫تابع‬-‫طريقة‬‫التعليمية‬ ‫الصور‬ ‫عرض‬
▪‫أو‬ ‫ضوئيا‬ ‫الصورة‬ ‫مسح‬ ‫يمكن‬
‫االنترنت‬ ‫من‬ ‫استخلصها‬
‫الكمبيوتر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وعرضها‬
‫الداتا‬ ‫جهاز‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫شو‬.

32. ‫؟؟‬ ‫عليك‬ ‫مر‬ ‫بس‬ ‫قديم‬ ‫أدري‬

33. ‫تابع‬-‫طريقة‬‫التعليمية‬ ‫الصور‬ ‫عرض‬
▪‫الشرائح‬ ‫عرض‬ ‫جهاز‬(slide projector)‫يعرض‬
‫من‬ ‫شريحة‬ ‫كل‬ ‫تتكون‬ ‫حيث‬ ‫الشرائح‬ ‫من‬ ‫عدد‬
‫صفيحة‬‫فيلمية‬(35 mm)‫مثبتة‬‫من‬ ‫إطار‬ ‫على‬
‫مساحته‬ ‫المقوى‬ ‫الورق‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫البالستيك‬5X5
‫أو‬2X2Inch.

34. ▪‫برامج‬ ‫أذكر‬ ‫فضلك‬ ‫من‬
‫؟؟؟؟‬ ‫للصور‬ ‫منتجة‬

35. ‫برامج‬‫منتجة‬‫للصورة‬(Image-Editing Programs: )
▪‫الفوتوغراف‬ ‫التصوير‬ ‫معامل‬ ‫عن‬ ‫نسبيا‬ ‫تغني‬ ‫برامج‬‫ي‬
‫م‬ ‫في‬ ‫عالية‬ ‫بإمكانيات‬ ‫مستخدميها‬ ‫وتزود‬ ‫التقليدي‬‫نتجة‬
‫من‬ ‫الملون‬ ، ‫المجمدة‬ ‫الفيديو‬ ‫ولقطات‬ ‫الثابتة‬ ‫الصور‬‫ها‬
‫بي‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫وتتميز‬ ، ‫ملون‬ ‫والغير‬:
▪‫تجعل‬ ‫لدرجة‬ ‫بالصورة‬ ‫بالتالعب‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫تسمح‬‫ها‬
‫لها‬ ‫األصلي‬ ‫الشكل‬ ‫عن‬ ‫تماما‬ ‫مختلفة‬.
▪‫م‬ ‫فيديو‬ ‫لقطات‬ ‫إلى‬ ‫المتحرك‬ ‫الفيديو‬ ‫فيلم‬ ‫تجزئ‬‫جمدة‬
‫ثابتة‬ ‫صور‬ ‫وكأنها‬ ‫بها‬ ‫التالعب‬ ‫يمكن‬.

36. ‫نشاط‬:‫الصورتين‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫هو‬ ‫ما‬

37. ‫االنصا‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫لكم‬ ‫شكرا‬‫ت‬
‫الظفيري‬ ‫أحمد‬

38. ‫المراجع‬
▪‫روبرت‬ ، ‫جانييه‬(2000‫م‬)‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أصول‬.‫العل‬ ‫النشر‬ ‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫؛‬ ‫الرياض‬‫مي‬
‫والمطابع‬.
▪‫محمد‬ ، ‫الحيلة‬(2007‫م‬)‫المسير‬ ‫دار‬ ‫؛‬ ‫عمان‬ ، ‫والتطبيق‬ ‫النظرية‬ ‫بين‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫ة‬.
▪‫محمد‬ ، ‫الحيلة‬(2007‫م‬)‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫وانتاج‬ ‫تصميم‬.‫المسي‬ ‫دار‬ ‫؛‬ ‫عمان‬‫رة‬.
▪‫خالد‬ ، ‫السعود‬(2009‫م‬)‫وفاعليتها‬ ‫التعليم‬ ‫ووسائل‬ ‫تكنولوجيا‬.‫ا‬ ‫المجتمع‬ ‫مكتبة‬ ‫؛‬ ‫عمان‬‫لعربي‬
‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬.
▪‫باربارا‬ ، ‫سيلز‬.‫ريتشى‬‫ريتا‬ ،.‫الصالح‬ ‫بدر‬ ‫ترجمة‬(1998‫م‬)‫المجال‬ ‫ومكونات‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
.‫الرياض‬:‫مكتبة‬‫الشقري‬.
▪‫عادل‬ ، ‫سلطان‬(2012‫م‬)‫الفالح‬ ‫مكتبة‬ ‫؛‬ ‫الكويت‬ ، ‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬.
▪‫خالد‬ ، ‫فرجون‬(2007‫م‬)‫الكويت‬ ، ‫والرقمية‬ ‫التماثلية‬ ‫بين‬ ‫التعليمية‬ ‫الضوئية‬ ‫الصورة‬:‫دار‬ ‫مكتبة‬
‫اقرأ‬.
▪‫خالد‬ ، ‫فرجون‬(2004‫م‬)‫الكويت‬ ، ‫والتطبيق‬ ‫التنظير‬ ‫بين‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬:‫الف‬ ‫مكتبة‬‫الح‬
‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬.