عرض عن تعليم الطلبة ذوي الإحتياجات الخاصة

1. ‫الخاص‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫الطلبة‬ ‫تعليم‬ ‫طرق‬
‫ة‬

2. ‫المعاقين‬
(
‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬
‫الخاصة‬
)

‫المعاق‬ ‫هو‬ ‫من‬
(
‫الحاجة‬ ‫صاحب‬
)
‫االتفاقية‬ ‫حسب‬
‫المعاقين‬ ‫لحقوق‬ ‫الدولية‬
:
‫قانون‬
‫رقم‬ ‫المعاقين‬
4
‫للعام‬
1999
‫على‬ ‫المعاق‬ ‫يعرف‬ ،
‫انه‬
:

(
‫أ‬ ‫خلقي‬ ، ‫جزئي‬ ‫أو‬ ‫كلي‬ ‫بعجز‬ ‫المصاب‬ ‫الشخص‬ ‫هو‬
‫و‬
‫قدرا‬ ‫أو‬ ‫حواسه‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫دائم‬ ‫وبشكل‬ ، ‫خلقي‬ ‫غير‬
‫ته‬
‫ي‬ ‫الذي‬ ‫المدى‬ ‫إلى‬ ‫العقلية‬ ‫أو‬ ‫النفسية‬ ‫أو‬ ‫الجسدية‬
‫حد‬
‫ظ‬ ‫في‬ ‫العادية‬ ‫حياته‬ ‫متطلبات‬ ‫تلبيته‬ ‫إمكانية‬ ‫من‬
‫روف‬
‫المعوقين‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫أمثاله‬
.)

3. ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫فئات‬
‫لكل‬
‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫فئة‬
,
‫تعل‬ ‫وانماط‬ ‫استراتيجيات‬
‫يمية‬
‫فئة‬ ‫لكل‬ ‫خاصة‬
,
‫فئة‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫مؤهلة‬ ‫كوادر‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬
,
‫و‬
‫عليه‬
‫كالتالي‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫فئات‬ ‫فان‬
:
.1
:
‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬
Mental Impairment)
)
.2
‫البصرية‬ ‫اإلعاقة‬
Visual Impairment)
)
.3
‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬
Hearing Impairment)
)
.4
‫االنفعالية‬ ‫اإلعاقة‬
‫والسلوكية‬
Emotional Impairment)
)
.5
‫الحركية‬ ‫اإلعاقة‬
‫المستديمة‬
Motor Impairment)
)
.6
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
Learning Disabilities)
)

4. 
‫التواصل‬ ‫اضطرابات‬
Communication Disorders)
)

‫والتفوق‬ ‫الموهبة‬
Giftedness and Talents)
)

‫التوحد‬
Autism)
)

‫اإلعاقة‬
‫والجسمية‬ ‫الصحية‬
Physical & Health
Impairment)
)

‫قصور‬
‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫االنتباه‬
(
Attention Deficit
Hyperactivity Disorder`)
(
‫الالال‬
,
2011
)

5. ‫الخاص‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحق‬
‫ة‬
‫لللب‬‫ل‬‫الجوان‬ ‫لللذ‬‫ل‬‫ه‬ ‫لللن‬‫ل‬‫وم‬ ،‫لللب‬‫ل‬‫الجوان‬ ‫للل‬‫ل‬‫جمي‬ ‫لللمل‬‫ل‬‫تش‬ ‫لللي‬‫ل‬‫الت‬ ‫لللوق‬‫ل‬‫الحق‬ ‫لللن‬‫ل‬‫م‬ ‫لللد‬‫ل‬‫العدي‬ ‫لللة‬‫ل‬‫ادعاق‬ ‫ذوي‬ ‫لللراد‬‫ل‬‫وف‬ ‫لللة‬‫ل‬‫الدول‬ ‫تكفلللل‬
‫للليم‬‫ل‬‫التعل‬
6
-
‫المادة‬ ‫تنص‬
2
‫التعليم‬ ‫قانون‬ ‫من‬
‫الفلسطيني‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫على‬
:

(
‫التعليم‬
‫فيه‬ ‫تتوافر‬ ‫مواطن‬ ‫لكل‬ ‫حق‬
‫المحددة‬ ‫الموضوعية‬ ‫الشروط‬
‫بمقتض‬ ‫الصادرة‬ ‫واالنظمة‬ ‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫في‬
‫اه‬
.)

‫قانون‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫ينص‬ ‫الفلسطيني‬ ‫التعليم‬
:
‫امعي‬ ‫وال‬ ‫والتعليميية‬ ‫التربويية‬ ‫بيالمرافق‬ ‫لقلتحيار‬ ‫متكافالية‬ ‫فيرك‬ ‫عليى‬ ‫الحصيوع‬ ‫فيي‬ ‫المعوقين‬ ‫حق‬ ‫ضمان‬ ‫أ‬
-
‫ضيمن‬ ‫ات‬
‫المرافق‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫المعموع‬ ‫المناهج‬ ‫إطار‬
.
‫درجتها‬ ‫وبيان‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لتحديد‬ ‫القزم‬ ‫التربوي‬ ‫التشخيص‬ ‫توفير‬ ‫ب‬
-
.
‫المناسبة‬ ‫والتسهيقت‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫المناهج‬ ‫توفير‬ ‫ت‬
-
.
‫التعليم‬ ‫توفير‬ ‫ث‬
-
‫بأنواعه‬
‫احتياجاتهم‬ ‫بحسب‬ ‫للمعوقين‬ ‫المختلفة‬ ‫ومستوياته‬
.
‫حاجته‬ ‫حسب‬ ‫كل‬ ‫المعوقين‬ ‫لتعليم‬ ‫تربويا‬ ‫المؤهلين‬ ‫إعداد‬ ‫ج‬
-
.
(
‫لفلسطيني‬ ‫الدستور‬
)

6. ‫لذوي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫مبادئ‬ ‫تنظيم‬
‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬

‫يجب‬
‫د‬ ‫حسب‬ ‫وتوجيهها‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫مبادئ‬ ‫تنظيم‬
‫رجة‬
‫الطفل‬ ‫واستجابة‬ ‫اإلعاقة‬
‫للتعليم‬
.

‫للطالب‬ ‫وممتعة‬ ‫إيجابية‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫ظرو‬ ‫المعلم‬ ‫يخلق‬
.

‫الت‬ ‫مهارات‬ ‫لتحسين‬ ‫الطالب‬ ‫وتحفيز‬ ‫ودعم‬ ‫وتشجيع‬ ‫تعزيز‬
‫علم‬
‫بهم‬ ‫الخاصة‬
.

‫والحسية‬ ‫اللفظية‬ ‫المنبهات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬
.

‫للطالب‬ ‫الشخصية‬ ‫القدرات‬ ‫فهم‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫يحتاج‬
.

‫الطفل‬ ‫لتعليم‬ ‫يلزم‬ ‫بما‬ ‫المعلم‬ ‫إخبار‬ ‫اآلباء‬ ‫على‬ ‫يجب‬
.

‫والتواصل‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫الطفل‬ ‫مهارة‬ ‫مستوى‬ ‫تحديد‬
‫مع‬
‫المعلم‬
.

‫الطفل‬ ‫تقييم‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلمه‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫حدد‬
.

‫الطفل‬ ‫لتعليم‬ ‫المرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫تعرف‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
.

7. ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫طرق‬

‫اختيار‬
‫المناسبة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬
‫يختار‬
‫المتغيرات‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ‫لطالبه‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫المدرس‬
‫التالية‬
:
•
‫اإلعاقة‬ ‫درجة‬
•
‫اإلعاقة‬ ‫وشدة‬
•
‫والعمر‬
‫للطفل‬ ‫الفكري‬
.
‫تختلف‬
‫ت‬ ‫إلى‬ ‫وتستند‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬
‫شخيص‬
‫والعالج‬ ‫للحل‬ ‫خطة‬ ‫ووضع‬ ‫الطفل‬ ‫حالة‬
.
 https://mafahem.com

8. ‫برامج‬
‫لذوي‬ ‫والتدريس‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫وانماط‬
‫االحتياجات‬
‫الخاصة‬

9. ‫التدريس‬
‫الفردي‬
-
Individualized Instruction
‫الفردي‬ ‫التدريس‬
‫يعني‬
‫األه‬ ‫لتلبية‬ ً‫ا‬‫خصيص‬ ‫مصمم‬ ‫منهج‬ ‫باستخدام‬ ‫تدريسه‬ ‫سيتم‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫أن‬
‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫داف‬
‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫خطته‬
.
‫تصميم‬ ‫هي‬ ‫المناسبة‬ ‫التربية‬ ‫لضمان‬ ‫والطريقة‬
‫فردية‬ ‫تربوية‬ ‫خطة‬
‫التر‬ ‫خدمات‬ ‫يتلقى‬ ‫طفل‬ ‫لكل‬
‫الخاصة‬ ‫بية‬
‫المساندة‬ ‫والخدمات‬
.
‫يتضمن‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫لبرامج‬ ‫العملي‬ ‫التطبيق‬ ‫ولكن‬
:
(1)
‫للطالب‬ ‫الحالي‬ ‫اوداء‬ ‫مستوى‬ ‫تقييم‬
.
(
2
)
‫ومتسلسل‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫لتعلمها‬ ‫يحتاج‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫تحديد‬
.
(
3
)
‫الالزمة‬ ‫واودوات‬ ‫والوسائل‬ ‫المناسبة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫وتنفيذ‬ ‫اختيار‬
.
(
4
)
‫في‬ ‫التغير‬ ‫متابعة‬
‫اوداء‬
.

10. ‫التدريس‬
‫معي‬ ‫ال‬
Group Instruction
:
‫الجمعي‬ ‫التدريس‬
:
‫كمجمو‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫حجرة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫لجميع‬ ‫التدريس‬ ‫به‬ ‫نعني‬
‫كبيرة‬ ‫عة‬
‫في‬ ‫الجمعي‬ ‫التدريس‬ ‫ويأخذ‬ ‫العادية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫السائد‬ ‫النمط‬ ‫وهو‬ ‫مصغرة‬ ‫لمجموعات‬ ‫تقسيمهم‬ ‫او‬
‫التربية‬
‫هي‬ ‫أشكال‬ ‫عدة‬ ‫الخاصة‬
:
1
-
‫التدريس‬
‫ل‬
‫موعة‬ ‫م‬
‫كبيرة‬
(
Large-Group Instruction
)
2
-
‫صغيرة‬ ‫موعة‬ ‫لم‬ ‫التدريس‬
(
Small-Group Instruction)
)
3
-
‫الرفار‬ ‫بوساطة‬ ‫التدريس‬
(
‫االقران‬
)
(Peer Tutoring)
‫معي‬ ‫ال‬ ‫للتدريس‬ ‫عامة‬ ‫قواعد‬
:
•
‫يع‬ ‫تش‬
‫التعاون‬ ‫على‬ ‫موعة‬ ‫الم‬ ‫أفراد‬
.
•
‫تنويع‬
‫موعة‬ ‫الم‬ ‫أفراد‬ ‫جميع‬ ‫مشاركة‬ ‫على‬ ‫والحرك‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬
.
•
‫تكييف‬
‫ابة‬ ‫لقست‬ ‫موعة‬ ‫الم‬ ‫أفراد‬ ‫ميع‬ ‫ل‬ ‫الفرك‬ ‫إتاحة‬ ‫بهدف‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬
.
•
‫يع‬ ‫تش‬
‫المناسبة‬ ‫اباتهم‬ ‫است‬ ‫وتعزيز‬ ‫ومشاهدتهم‬ ‫اآلخرين‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫على‬ ‫موعة‬ ‫الم‬ ‫أفراد‬
.

11. ‫العقجي‬ ‫التدريس‬
Remedial Instruction :
‫وهو‬
‫ويتطلب‬ ،ً‫ا‬‫فردي‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫النوع‬ ‫في‬ ‫وليس‬ ‫والوقت‬ ‫الدرجة‬ ‫في‬ ‫العادي‬ ‫التدريس‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬
‫أكثر‬ ً‫ا‬‫تنويع‬
،‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫في‬
‫ك‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدي‬ ‫للصعوبات‬ ‫تشخيص‬ ‫العقجي‬ ‫التدريس‬ ‫ويسبق‬
‫موضح‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫التالي‬ ‫بالشكل‬
:
‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫العقجي‬ ‫التدريس‬ ‫سمات‬ ‫أهم‬ ‫وتتمثل‬
:
-
•
‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫متوقع‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫توضيح‬
.
•
‫األهداف‬ ‫تلك‬ ‫نحو‬ ‫التدريس‬ ‫وتوجيه‬ ‫بدقة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬
.
•
ً‫ا‬‫ي‬ ‫تدري‬ ‫آخر‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫أدائي‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫بالمتعلم‬ ‫االنتقاع‬
.

13. ‫التدريس‬
‫المجتم‬ ‫على‬ ‫المبني‬
:
Community - Based Instruction
‫المع‬ ‫األشخاص‬ ‫تدريس‬ ‫به‬ ‫يقصد‬
‫ا‬
‫قين‬
‫ذوي‬
‫الوظيف‬ ‫المهارات‬ ‫منهم‬ ‫الشديدة‬ ‫اإلعاقات‬
‫في‬ ‫ية‬
‫فيها‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫الطبيعية‬ ‫البيئات‬
.
•
‫م‬ّ‫يعل‬
‫اليومية‬ ‫حياتهم‬ ‫في‬ ‫الالزمة‬ ‫المهارات‬ ‫المعوقين‬ ‫األشخاص‬
•
‫ويسهم‬
‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫دمجهم‬ ‫في‬
.
‫المطلوبة‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫بالتركيز‬ ‫ذلك‬ ‫ويحقق‬
ً‫ا‬‫عملي‬
‫و‬ ،‫والترويح‬ ،‫المجتمعية‬ ‫والحيـاة‬ ،‫األسرية‬ ‫والحياة‬ ،‫الشخصي‬ ‫النمو‬ ‫مجال‬ ‫في‬
‫في‬ ‫التنقل‬
‫والعمل‬ ،‫البيئة‬
.
‫سبيل‬ ‫فعلى‬
‫المثال‬
:
‫أوضاع‬ ‫في‬ ‫وليس‬ ‫الفعلية‬ ‫المحلية‬ ‫األسواق‬ ‫في‬ ‫التسوق‬ ‫مهارات‬ ‫تعليم‬ ‫يجب‬
‫مح‬
‫اكية‬
‫للسوق‬
‫المدرسة‬ ‫في‬
.
‫والمناسبات‬ ‫والثقافية‬ ‫الرياضية‬ ‫لألنشطة‬ ‫بالنسبة‬ ‫الحال‬ ‫وكذلك‬
،‫االجتماعية‬
‫الخ‬
.

14. -
‫التعلم‬ ‫وصعوبات‬ ‫ادعاقات‬ ‫ذوي‬ ‫لتعليم‬ ‫العامة‬ ‫المبادئ‬
.
1
-
-
‫الفشل‬ ‫فرص‬ ‫وتقليل‬ ‫النجاح‬ ‫فرص‬ ‫زيادة‬ ‫مبدأ‬
:
‫النجاح‬
–
ً‫ا‬‫دائم‬
-
‫الفش‬ ‫أما‬ ،‫بالنفس‬ ‫واالعتزاز‬ ‫والمواظبة‬ ‫والحماسة‬ ‫النجاح‬ ‫يولد‬
‫فيولد‬ ‫ل‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫مفتاح‬ ‫الطفل‬ ‫إعطاء‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫يجب‬ ‫لذلك‬ ‫؛‬ ‫اإلحباط‬
‫تقليل‬
‫االختيار‬ ‫عملية‬
.
2
-
‫متواصل‬ ‫بشكل‬ ‫عمله‬ ‫بنتيجة‬ ‫الطفل‬ ‫تزويد‬ ‫مبدأ‬
:
‫ل‬ ً‫ا‬‫حافز‬ ‫يعمل‬ ‫ذاته‬ ‫بحد‬ ‫وهذا‬ ،‫صحيحة‬ ‫إجابته‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫الطفل‬ ‫يعرف‬ ‫إن‬ ‫يجب‬
‫بذل‬
‫أكبر‬ ‫جهد‬
،
‫على‬
‫ومحددة‬ ‫وواضحة‬ ‫فورية‬ ‫العمل‬ ‫نتيجة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
.

15. 3
-
‫الصحيحة‬ ‫ادجابات‬ ‫تعزيز‬ ‫مبدأ‬
:
‫والعمل‬ ‫للتعاون‬ ‫الطفل‬ ‫لدفع‬ ‫بدقة‬ ‫ومختار‬ ‫مناسب‬ ‫تعزيز‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
.
‫والتعزي‬
‫يكون‬ ‫ز‬
‫ال‬ ‫في‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابات‬ ‫في‬ ‫زيادة‬ ‫حدوث‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫وهذا‬ ،‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫بعد‬ ‫مباشرة‬
،‫مستقبل‬
‫الطفل‬ ‫مستوى‬ ‫و‬ ‫ويتناسب‬ ً‫ا‬‫ومالئم‬ ً‫ا‬‫واضح‬ ‫التعزيز‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫كما‬
.
4
-
‫التعليمية‬ ‫المهارات‬ ‫تجزئة‬ ‫مبدأ‬
:
‫تأديت‬ ‫الطفل‬ ‫يستطيع‬ ‫حتى‬ ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫صغيرة‬ ‫وحدات‬ ‫إلى‬ ‫المهارات‬ ‫تجزئة‬ ‫يجب‬
‫أن‬ ‫تجنب‬ ‫مع‬ ‫ها‬
‫تستخف‬ ‫المعلمة‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫سخيفة‬ ‫أنها‬ ‫الطفل‬ ‫يشعر‬ ‫؛مما‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫صغيرة‬ ‫الوحدات‬ ‫تكون‬
‫بقدراته‬
.
(
‫اليازوري‬
2006
‫م‬
)

16. 5
-
‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ ‫مبدأ‬
:
-
‫العمر‬ ‫مع‬ ‫الزمني‬ ‫العمر‬ ‫يتناسب‬ ‫ال‬ ‫وهنا‬ ،‫السن‬ ‫في‬ ‫الفرق‬
‫العقلي‬
-
‫الذكاء‬ ‫نسبة‬ ‫في‬ ‫الفرق‬
.
‫الفرق‬
‫االستيعابية‬ ‫القدرة‬ ‫في‬
.
6
-
‫مبدأ‬
‫الكافي‬ ‫التكرار‬
:
‫عملية‬
‫جديد‬ ‫مفهوم‬ ‫الكتساب‬ ً‫ا‬‫ذهني‬ ‫المعاق‬ ‫الطفل‬ ‫وتعليم‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫مهمة‬ ‫التكرار‬
,
‫ال‬ ‫ومن‬
‫بأن‬ ‫مالحظ‬
‫ا‬ ‫في‬ ‫يتذكروه‬ ‫أن‬ ‫يستطيعوا‬ ‫حتى‬ ‫غيرهم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التكرار‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫ذهنيا‬ ‫المعاقين‬ ‫األطفال‬
‫التالي‬ ‫ليوم‬
‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫من‬
.
-
(
‫عبيد‬
.2001
‫م‬
.
146
(

17. 7
-
‫التدريب‬ ‫توزي‬ ‫مبدأ‬
:
‫اس‬ ‫فترات‬ ‫يتخللها‬ ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫قصيرة‬ ‫جلسات‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫تدريب‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬
‫ألن‬ ‫؛‬ ‫تراحة‬
‫ع‬ ‫االمتناع‬ ‫يجب‬ ‫لذلك‬ ‫؛‬ ‫بالتعب‬ ‫وشعوره‬ ‫نفوره‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫المكثف‬ ‫التدريب‬
‫نه‬
.
‫لذا‬
‫إلى‬ ‫االنتقال‬ ‫يتم‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ ،‫الطفل‬ ‫يتقنها‬ ‫معينة‬ ‫مهارة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يجب‬
‫مهارة‬
‫أخرى‬
.
8
-
‫مبدأ‬
‫الحاجة‬
:
‫الترب‬ ‫العملية‬ ‫تنفيذ‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫الطفل‬ ‫احتياجات‬ ‫أخذ‬ ‫يجب‬
‫من‬ ‫وذلك‬ ‫؛‬ ‫وية‬
‫العمل‬ ‫تعزيز‬ ‫أجل‬
.

18. 9
-
‫النفس‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫مبدأ‬
:
‫التعلم‬ ‫فرص‬ ‫يقتل‬ ‫سوف‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫غيره‬ ‫على‬ ‫المعاق‬ ‫الطفل‬ ‫اعتماد‬ ‫إن‬
‫أن‬ ‫إذ‬ ‫لديه‬
‫ومحاوالت‬ ‫خاصة‬ ‫وتجربة‬ ‫خاصا‬ ‫دورا‬ ‫فيها‬ ‫للفرد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬
‫مبذولة‬
‫وتجنب‬ ‫النجاح‬ ‫نحو‬
‫الفشل‬
‫يعتمد‬
‫التالية‬ ‫األسس‬ ‫على‬ ‫المبدأ‬ ‫هذا‬
:
1-
‫بالعمل‬ ‫للقيام‬ ‫الفرصة‬ ‫الطفل‬ ‫إعطاء‬
.
2-
‫بالكامل‬ ‫المساعدة‬ ‫قطع‬
.
3-
‫فردي‬ ‫بشكل‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫وحث‬ ،‫الطويل‬ ‫الصبر‬
.
4-
‫الفرص‬ ‫إعطاؤه‬ ‫وكذلك‬ ‫يحب‬ ‫الذي‬ ‫النشاط‬ ‫يختار‬ ‫لكي‬ ‫الفرصة‬ ‫الطفل‬ ‫إعطاء‬
‫لكي‬ ‫ة‬
‫القرار‬ ‫أخذ‬ ‫يتعلم‬
.
)
‫العزة‬
.
2001
‫م‬
.
156
, (

19. 10
-
‫مبدأ‬
‫بالذات‬ ‫الوعي‬
:
‫بالذات‬ ‫الوعي‬ ‫لتنمية‬ ‫مشجعة‬ ‫غير‬ ‫الطفل‬ ‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫الظروف‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬
,
‫يجب‬ ‫لذلك‬
‫إنساني‬ ‫احترام‬ ‫ويجب‬ ،‫النجاح‬ ‫بقيمة‬ ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫يشعر‬ ‫حتى‬ ‫المستحيل‬ ‫نعمل‬ ‫أن‬
‫من‬ ‫الطفل‬ ‫ة‬
‫به‬ ‫المحيط‬ ‫الوسط‬ ‫ومن‬ ،‫والمربية‬ ‫المدرس‬
.
‫الفشل‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫يجب‬
‫الذي‬
ً‫ا‬‫غالب‬ ‫الطفل‬ ‫يعانيه‬
.
.
‫اليازوري‬
2006
‫م‬
,
216
(

20. ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫خدمات‬

21. ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫خدمات‬ ‫تعريف‬

‫هارون‬ ‫عرفها‬
(
2004
)
,
‫الضرورية‬ ‫الخدمات‬ ‫تلك‬ ‫بانها‬
‫على‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫الطفل‬ ‫مساعدة‬ ‫تتم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫التي‬
‫تم‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫العجز‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫العوائق‬ ‫تلك‬ ‫تخطي‬
‫كنه‬
‫خدمات‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫يقدم‬ ‫مما‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫بأكبر‬ ‫االستفادة‬ ‫من‬
‫الفريدة‬ ‫احتياجاته‬ ‫تعكس‬ ‫تربوية‬
.

22. ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫خدمات‬
‫سنة‬ ‫المعوقين‬ ‫لألفراد‬ ‫األمريكي‬ ‫القانون‬ ‫حدد‬
2004
‫الخدمات‬
‫لتشمل‬
:
.1
‫تتضمن‬ ‫والتي‬ ‫والتصحيحية‬ ‫التنموية‬ ‫الخدمات‬
:

‫الطبيعي‬ ‫العالج‬
(
Physical therapy
)

‫الوظيفي‬ ‫العالج‬
(
Occupational therapy
)

‫النطقي‬ ‫العالج‬
(
speech- language therapy
)

‫العالج‬
‫االستجمامي‬
‫الترف‬ ‫او‬
‫ي‬
‫هي‬
(
Recreation
)

‫المبكر‬ ‫والتشخيص‬ ‫الكشف‬
(
Early identification and
assessment)

‫خدمات‬
‫اإلنتقال‬
(
Transition services
)

23. 2
.
‫المدرسية‬ ‫الصحة‬ ‫خدمات‬
(
School
healthy services)

‫الوالدين‬ ‫وتدريب‬ ‫ارشاد‬
(
parent counseling
and training)

‫النفسية‬ ‫الخدمات‬
(
Counseling services
)

‫السمعية‬ ‫الخدمات‬
(
Audilology
)

‫تأهيلي‬ ‫ارشاد‬
(
Rehabilitation counseling
)

‫المهني‬ ‫التعليم‬
(

‫النقل‬ ‫خدمات‬
(
Transportation
)

24. 3
.
‫المدرسية‬ ‫االجتماعي‬ ‫العمل‬ ‫خدمات‬
(School Social Work Services)

‫المختص‬ ‫القارئ‬
(
Special Reader
)

‫المساعدة‬ ‫التكنولوجيا‬
(
(Assistive Technology

‫خدمات‬
‫برايل‬
(
Braillists
)

25. 4
.
‫والقياس‬ ‫بالتشخيص‬ ‫تتعلق‬ ‫خدمات‬
‫ومه‬ ‫بها‬ ‫يستهان‬ ‫ال‬ ‫والتي‬ ‫المبكر‬ ‫التعرف‬ ‫خدمات‬ ‫وهي‬
‫مة‬
‫وتشمل‬ ‫جدا‬
:
‫والتقويم‬ ‫االرشاد‬
‫الطبي‬ ‫التشخيص‬
‫النفسية‬ ‫الخدمات‬

26. ‫الخاص‬ ‫للتربية‬ ‫الخدمات‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫البدائل‬
‫ة‬

‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫ومراكز‬ ‫مدارس‬
(
‫الخ‬ ‫التربية‬ ‫فصول‬
‫اصة‬
)

‫المصادر‬ ‫غرف‬

‫التكييف‬

‫التعديل‬

‫الدمج‬
(
‫الخفش‬
,
2018
)

27. ‫الدمج‬ ‫عملية‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬
‫لنجاح‬
‫تس‬ ‫عوامل‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫المعاقين‬ ‫األطفال‬ ‫دمج‬ ‫عملية‬
‫في‬ ‫اعد‬
،‫الدمج‬ ‫عملية‬ ‫نجاح‬
‫وهي‬
:
1
)
‫معلم‬ ‫وتقبل‬ ‫مرونة‬
‫الصف‬
‫للتلميذ‬ ‫العادي‬
‫المع‬
‫ا‬
‫ق‬
.
2
)
‫تالميذ‬ ‫تقبل‬
‫الصف‬
‫للتلميذ‬
‫المعاق‬
‫معه‬ ‫وتفاعلهم‬
.
3
)
‫التلميذ‬ ‫لدى‬ ‫اإليجابية‬ ‫النظرة‬
‫المعاق‬
‫نفسه‬ ‫على‬
.
4
)
‫التلميذ‬ ‫واعتماد‬ ‫استقاللية‬
‫المعاق‬
‫نفسه‬ ‫على‬
.
5
)
‫وتقبلها‬ ‫اإليجابية‬ ‫األسرة‬ ‫اتجاهات‬
‫المعاق‬ ‫لطفلها‬
.
6
)
‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫العامة‬ ‫الدافعة‬
‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬
.
7
)
‫المعاق‬ ‫للطفل‬ ‫الالزمة‬ ‫والتجهيزات‬ ‫المستلزمات‬ ‫توفر‬

28. ‫المراجع‬

‫الفلسطيني‬ ‫الدستور‬

‫علي‬
,
‫ابراهيم‬
(
2015
)
,
‫الخاصة‬ ‫الفالات‬ ‫تعليم‬ ‫طرر‬
,
‫االسكندرية‬
:
‫للنشر‬ ‫امعة‬ ‫ال‬ ‫دار‬
,
‫ط‬
2

‫القال‬
,
‫وأخرون‬ ‫زياد‬
(
2011
)
,
‫التربية‬ ‫اساسيات‬
‫الخاصة‬
,
‫عمان‬
:
‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬ ‫المسيرة‬ ‫دار‬