SlideShare a Scribd company logo

استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة

•Download as PPT, PDF•
•
S
ssuser3a918b

م.م عمر توفيق عبالقادر/ محاضرة في مركز تمكين لتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة وصعوبة النطق

Education
1 of 25
‫طرق‬ ‫ومهارات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تدريس‬ ‫الخاصة‬ ‫اعداد‬ ‫م‬ . ‫عبدالقادر‬ ‫توفيق‬ ‫عمر‬ ‫م‬
‫التدريس‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫مهارات‬  ‫مهارات‬ ‫التدريس‬ : ‫بأنها‬ ‫مجموعة‬ ‫السلوكيات‬ ‫التدريسية‬ ‫الت‬ ‫ي‬ ‫يظهرها‬ ‫المعلم‬ ‫في‬ ‫نشاطه‬ ‫التعليمي‬ ‫بهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫ينة‬ ، ‫وتظهر‬ ‫هذه‬ ‫السلوكيات‬ ‫في‬ ‫صورة‬ ‫استجابات‬ ‫انفعالية‬ ‫أو‬ ‫ح‬ ‫ركية‬ ‫أو‬ ‫لفظية‬ ‫تتميز‬ ‫بعناصر‬ ‫الدقة‬ ‫والسرعة‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫والتك‬ ‫يف‬ ‫مع‬ ‫ظروف‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي‬  ‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬ ‫إنها‬ ‫أسلوب‬ ‫المعلم‬ ‫في‬ ‫تدريسه‬ ‫للمواد‬ ‫وفي‬ ‫طريقه‬ ‫لتحقيق‬ ‫األهداف‬ ‫التعليمية‬ ،‫المرجوة‬ ‫إنها‬ ‫كذل‬ ‫ك‬ ‫الطرق‬ ‫و‬ ‫الوسائل‬ ‫واألدوات‬ ‫واإلجراءات‬ ‫التي‬ ‫يستخدمها‬ ‫لمساعدته‬ ‫في‬ ،‫همته‬َ‫م‬ ‫إنها‬ ‫أيضا‬ ‫الجو‬ ‫العام‬ ‫داخل‬ ‫الفصل‬ ‫ال‬ ‫دراسي‬ ‫المساعد‬ ‫على‬ ‫الوصول‬ - ‫بشكل‬ ‫منظم‬ ‫ومتسلسل‬ - ‫إلى‬ ‫خرج‬ُ‫م‬ ‫ات‬ ‫تعليمية‬ ‫مقبولة‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫اإلمكانات‬ ‫المتاحة‬
‫التدري‬ ‫مهارات‬ ‫س‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫الخاصة‬  ‫للدروس‬ ‫التخطيط‬ ‫مهارات‬  ‫الدروس‬ ‫تنفيذ‬ ‫مهارات‬  ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫تقويم‬ ‫مهارات‬  ‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ( ‫االستماع‬ / ‫التح‬ ‫دث‬ / ‫الكتابة‬ / ‫القراءة‬ ) ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتصل‬ ‫ا‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫ويعلمها‬
‫التدري‬ ‫مهارات‬ ‫س‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫الخاصة‬  ‫الخاصة‬ ‫التواصل‬ ‫مهارات‬ ( ‫لغة‬ ‫اإلشارة‬ / ‫بريل‬ ‫طريقة‬ )  ‫والدراسة‬ ‫البحث‬ ‫مهارات‬ ( ‫القراءة‬ ‫الناقدة‬ / ‫األسباب‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫والنتائج‬ / ‫ذات‬ ‫المصادر‬ ‫اهم‬ ‫معرفة‬ ‫بالتخصص‬ ‫الصلة‬ )
‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫لمعلم‬ ‫الشخصية‬ ‫السمات‬ ‫الخاصة‬ ‫التحمل‬ ‫و‬ ‫الصبر‬ ‫ذوي‬ ‫حب‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫االنفعالي‬ ‫االتزان‬ ‫التفاؤل‬ ‫والغير‬ ‫النفس‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫والتواضع‬ ‫السمعة‬ ‫حسن‬ ‫الواسعة‬ ‫الثقافة‬ ‫المهنة‬ ‫حب‬
‫ذوي‬ ‫معلم‬ ‫واتجاهات‬ ‫قيم‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬  ‫لذوي‬ ‫الخاصة‬ ‫تقديرالظروف‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ , ‫واحترام‬ ‫وقدراتهم‬ ‫مشاعرهم‬  ‫ذوي‬ ‫قدرات‬ ‫تنمية‬ ‫بأن‬ ‫االعتقاد‬ ‫راسخ‬ ‫حق‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫المجتم‬ ‫في‬ ‫أعضاء‬ ‫بوصفهم‬ ‫لهم‬ ‫ع‬  ‫ذوي‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫التكيي‬ ‫على‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ف‬ ‫جديد‬ ‫كل‬ ‫مع‬
 ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫االعتقاد‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫الرعاية‬ ‫يستحقون‬ ‫الخاصة‬ ‫ونموهم‬ ‫تقدمهم‬ ‫مستوى‬  ‫المدرسة‬ ‫خارج‬ ‫األحوال‬ ‫أن‬ ‫االعتقاد‬ ( ‫األباء‬ - ‫المجتمع‬ ‫نظرة‬ ) ‫تع‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫لم‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬  ‫ذوي‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫عمل‬ ‫بأن‬ ‫االعتقاد‬ ‫تفرضه‬ ‫واجب‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫وقيمية‬ ‫ودينية‬ ‫خلقية‬ ‫التزامات‬
‫ذوي‬ ‫بمعلم‬ ‫الخاصة‬ ‫المهارات‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬  ‫وغير‬ ‫الطبيعي‬ ‫السلوك‬ ‫بين‬ ‫يميز‬ ‫الطبيعي‬  ‫يتعرف‬ ‫على‬ ‫المعاقين‬ ‫مشكالت‬ ‫والحركية‬ ‫والوجدانية‬ ‫النفسية‬ ‫عليها‬ ‫التغلب‬ ‫في‬ ‫ويساعدهم‬  ‫د‬ ‫تزيد‬ ‫ثرية‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئية‬ ‫يعد‬ ‫افعية‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬  ‫للتدريبات‬ ‫خطة‬ ‫يضع‬ ‫اإلثرائية‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫المناسبة‬
 ‫التوجيهية‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫يشارك‬ ‫لأل‬ ‫باء‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫بشأن‬ ‫والمجتمع‬ ‫ورعايتهم‬ ‫الخاصة‬  ‫لذوي‬ ‫بديلة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫يوظف‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬  ‫و‬ ‫ذواتهم‬ ‫تقبل‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يدرب‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬  ‫يشعر‬ ‫بالمسؤلية‬ ‫االجتماعية‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تجاه‬ ‫واألخالقية‬ ‫الخاصة‬
‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫معلم‬ ‫مهارات‬ ‫البصرية‬  ‫البصرية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫خصائص‬ ‫يعي‬ ‫معهم‬ ‫التعامل‬ ‫وكيفية‬ ‫واحتياجاتهم‬  ‫اتجاهات‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫المكفوفين‬ ‫يساعد‬ ‫الذات‬ ‫نحو‬ ‫إيجابية‬  ‫المح‬ ‫البيئة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫يطة‬ ‫المكفوفين‬ ‫عند‬  ‫المعينة‬ ‫المجسمات‬ ‫و‬ ‫النماذج‬ ‫يوفر‬ ‫للمكفوفين‬  ‫التلم‬ ‫و‬ ‫اللفظية‬ ‫التوضيحات‬ ‫من‬ ‫يكثر‬ ‫يحات‬ ‫الصوتية‬  ‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫برايل‬ ‫طريقة‬ ‫يعرف‬
‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫معلم‬ ‫مهارات‬ ‫السمعية‬  ‫السمعي‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫خصائص‬ ‫يعي‬ ‫ة‬ ‫معهم‬ ‫التعامل‬ ‫وكيفية‬ ‫واحتياجاتهم‬  ‫الصم‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫بطرق‬ ‫خبرة‬ ‫لدية‬ ‫السمع‬ ‫وضعاف‬  ‫وبقية‬ ‫البصر‬ ‫حاسة‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الحواس‬  ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫من‬ ‫تبقى‬ ‫ما‬ ‫يوظف‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬  ‫الب‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫ينوع‬ ‫صرية‬
‫االضطرابات‬ ‫ذوي‬ ‫معلم‬ ‫مهارات‬ ‫التواصل‬ ‫وصعوبات‬ ‫اللغوية‬  ‫اللغوية‬ ‫االضطرابات‬ ‫ذوي‬ ‫خصائص‬ ‫يعي‬ ‫وكيفي‬ ‫واحتياجاتهم‬ ‫التواصل‬ ‫وصعوبات‬ ‫ة‬ ‫معهم‬ ‫التعامل‬  ‫الحا‬ ‫لهذه‬ ‫المبكر‬ ‫االكتشاف‬ ‫في‬ ‫يشارك‬ ‫الت‬  ‫التحدث‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تشجع‬ ‫أنشطة‬ ‫يعد‬  ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫بل‬ ‫بالعجز‬ ‫الطالب‬ ‫يشعر‬ ‫ال‬ ‫كاألسوياء‬ ‫أحاديثهم‬  ‫الذاتي‬ ‫المراقبة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫يدعم‬ ‫ة‬ ‫ألدائه‬  ‫منذ‬ ‫الصحيح‬ ‫اللغوي‬ ‫األداء‬ ‫نماذج‬ ‫يقدم‬ ‫البداية‬  ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫االستماع‬ ‫مهارات‬ ‫ينمى‬
‫التعل‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلم‬ ‫مهارات‬ ‫م‬  ‫عن‬ ‫الحاالت‬ ‫لهذه‬ ‫المبكر‬ ‫االكتشاف‬ ‫التشخيصية‬ ‫االختبارات‬ ‫طريق‬  ‫والص‬ ‫النمائية‬ ‫الصعوبات‬ ‫بين‬ ‫يميز‬ ‫عوبات‬ ‫األكاديمية‬  ‫حدة‬ ‫على‬ ‫حالة‬ ‫لكل‬ ‫برامج‬ ‫يصمم‬  ‫يخ‬ ‫فيما‬ ‫الطالبي‬ ‫المرشد‬ ‫مع‬ ‫ينسق‬ ‫ص‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫التعلم‬  ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫األساسية‬ ‫المهارات‬ ‫ينمي‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ( ‫االستماع‬ - ‫التميي‬ ‫ز‬ ‫البصري‬ - ‫الذاتي‬ ‫التحكم‬ )
‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫معلم‬ ‫مهارات‬ ‫العقلية‬  ‫صغير‬ ‫مهام‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمة‬ ‫المادة‬ ‫يجزء‬ ‫ة‬  ‫الطالب‬ ‫بحياة‬ ‫المتعلمة‬ ‫المادة‬ ‫يربط‬  ‫حسي‬ ‫بصورة‬ ‫المادة‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫ة‬  ‫المعززات‬ ‫من‬ ‫ينوع‬  ‫التكرار‬ ‫على‬ ‫يحرص‬  ‫الفشل‬ ‫خبرات‬ ‫الطفل‬ ‫يجنب‬  ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫توعية‬ ‫في‬ ‫يشارك‬ ‫ذوي‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫بكيفية‬ ‫واآلخرين‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬
‫ذوي‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬  ‫اإلعاقة‬ ‫تحدثها‬ ‫التي‬ ‫التأثيرات‬ ‫يعي‬ ‫المدرسة‬ ‫وخارج‬ ‫داخل‬ ‫الفرد‬ ‫تعلم‬ ‫على‬  ‫التق‬ ‫و‬ ‫المعتقدات‬ ‫تأثير‬ ‫يستوعب‬ ‫اليد‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫على‬ ‫والقيم‬ ‫وعالقتهم‬ ‫بامدرسة‬ ‫المحيط‬ ‫والمجتمع‬  ‫وثقافت‬ ‫الطالب‬ ‫لغة‬ ‫تأثير‬ ‫يستوعب‬ ‫ه‬ ‫وقيمه‬ ‫واتجاهاته‬ ‫قدراته‬ ‫على‬ ‫وظروفه‬  ‫ذوي‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫يراعي‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬
‫التعلم‬ ‫بيئة‬  ‫ذوي‬ ‫دمج‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫ال‬ ‫مع‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫مجتمع‬ ‫االمكان‬ ‫قدر‬  ‫تنمي‬ ‫نشطة‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫يوفر‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫وقدرات‬ ‫ثقافة‬ ‫الخاصة‬ ‫و‬ ‫باألمن‬ ‫تشعرهم‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫ساعدهم‬ ‫التنوع‬ ‫فهم‬ ‫واآلخرين‬ ‫الذات‬ ‫مع‬ ‫والتكييف‬ ‫و‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬
‫اللغة‬  ‫الطبي‬ ‫اللغوي‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫يعرف‬ ‫عي‬ ‫الطبيعي‬ ‫وغير‬  ‫المناسبة‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫يوظف‬ ‫اللغوي‬ ‫بالنمو‬ ‫لإلرتقاء‬  ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يدرب‬ ‫ال‬ ‫لتفعيل‬ ‫البديلة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تواصل‬  ‫الطال‬ ‫يحاكيها‬ ‫لغوي‬ ‫أداء‬ ‫نماذج‬ ‫يقدم‬ ‫ب‬
‫المهنية‬ ‫الممارسة‬  ‫واألخالق‬ ‫المهنية‬ ‫االعتبارات‬ ‫يراعي‬ ‫ية‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مع‬ ‫تفاعله‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬  ‫المهني‬ ‫النشاط‬ ‫ألوان‬ ‫في‬ ‫يشارك‬ ‫بالمجال‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬  ‫االحتياج‬ ‫ذوي‬ ‫خصائص‬ ‫تنوع‬ ‫يراعي‬ ‫ات‬ ‫والتنفيذ‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫والتقويم‬  ‫ال‬ ‫السياسات‬ ‫و‬ ‫بالقوانين‬ ‫يلتزم‬ ‫متبعة‬
‫التعاون‬  ‫وغيرهم‬ ‫والمعلمين‬ ‫األسر‬ ‫مع‬ ‫يتعاون‬ ‫الخاص‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫انتقال‬ ‫لتسهيل‬ ‫ة‬ ‫المختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫عبر‬  ‫وأسرهم‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫يساعد‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫المتعددة‬ ‫داخل‬ ‫التعلم‬ ‫مكان‬ ‫وخارج‬  ‫االحت‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫العالقة‬ ‫يوطد‬ ‫رام‬ ‫الخا‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫أسر‬ ‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫صة‬ ‫العاملين‬ ‫وجميع‬ ‫والمعلمين‬
‫اال‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫تعلي‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫م‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬ ‫إن‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاق‬ ‫الطفل‬ ‫تربية‬ ‫وطرق‬ ‫تربوية‬ ‫واجتما‬ ‫ونفسية‬ ، ‫وجسمية‬ ‫عية‬ ‫ومن‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫والحديثة‬ ‫الرائدة‬ ‫التربوية‬ ‫الطرق‬ ‫أهم‬ :  ‫طريقة‬ ‫إيتارد‬ : ‫يعتبر‬ ‫إيتارد‬ ‫ه‬ ‫ويتضمن‬ ‫تعليمي‬ ‫تربوي‬ ‫برنامج‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫أول‬ ‫ذا‬ ‫األ‬ ‫تعليمه‬ ‫ثم‬ ، ً‫ال‬‫أو‬ ‫يعرفها‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫العادات‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬ ‫البرنامج‬ ‫التي‬ ‫شياء‬ ‫اليعرفها‬ . ‫وقد‬ ‫التمي‬ ‫على‬ ‫ومساعدته‬ ‫للطفل‬ ‫المختلفة‬ ‫الحواس‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫ركز‬ ‫يز‬ ‫على‬ ‫مساعدته‬ ‫وكذلك‬ ، ‫سليمة‬ ‫اجتماعية‬ ‫عادات‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫مساعدته‬ ‫ثم‬ ‫الحسي‬ ‫تعديل‬ ‫الحسية‬ ‫ونزعاته‬ ‫رغباته‬ .  ‫سي‬ ‫طريقة‬ ‫ك‬ ‫ان‬ ‫سي‬ ‫وضع‬ ‫ك‬ ‫ان‬ ‫ح‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫فيه‬ ‫ركز‬ ، ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫برنامج‬ ‫واس‬ ‫يعي‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫استكشاف‬ ‫على‬ ‫ومساعدته‬ ‫الحركية‬ ‫مهاراته‬ ‫وتنمية‬ ‫الطفل‬ ‫فيها‬ ‫ش‬ . ‫بحيث‬ ‫وحاجاته‬ ‫ورغباته‬ ‫لميوله‬ ً‫ا‬‫إشباع‬ ‫يدرسها‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يجد‬
‫اال‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫تعلي‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫م‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬  ‫منتسوري‬ ‫طريقة‬ : ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاقين‬ ‫وتعليم‬ ‫تربية‬ ‫على‬ ‫جهودها‬ ‫منتسوري‬ ‫ركزت‬ ‫وقد‬ ‫و‬ ‫وقد‬ ‫طبية‬ ‫مشكلة‬ ‫منها‬ ‫أكثر‬ ‫تربوية‬ ‫مشكلة‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫مشكلة‬ ‫اعتبرت‬ ‫ضعت‬ ‫و‬ ‫والمدرسية‬ ‫المنزلية‬ ‫خبراتهم‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫تعليمهم‬ ‫في‬ ‫برنامجها‬ ‫إعطائهم‬ ‫بأنفسهم‬ ‫أنفسهم‬ ‫وتعليم‬ ، ‫رغباتهم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫فرصة‬ . ‫اآلتي‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫حواس‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫برنامجها‬ ‫في‬ ‫منتسوري‬ ‫ركزت‬ ‫وقد‬ : - ‫وخشونته‬ ‫سمكه‬ ‫في‬ ‫المختلف‬ ‫الورق‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اللمس‬ ‫حاسة‬ ‫تدريب‬ . - ‫أص‬ ‫مثل‬ ‫المختلفة‬ ‫والنغمات‬ ‫األصوات‬ ‫تمييز‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫تدريب‬ ‫وات‬ ‫والحيوانات‬ ‫الطيور‬ - ‫والحامض‬ ‫والمالح‬ ‫والمر‬ ‫الحلو‬ ، ‫الطعم‬ ‫تمييز‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التذوق‬ ‫حاسة‬ ‫تدريب‬ . - ‫واألحجام‬ ‫واأللوان‬ ‫واألطوال‬ ‫األشكال‬ ‫تمييز‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اإلبصار‬ ‫حاسة‬ ‫تدريب‬ ‫واست‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫الحرة‬ ‫المواقف‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫الطفل‬ ‫تدريب‬ ‫خدام‬ ‫التعليمية‬ ‫األدوات‬ .
‫اال‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫تعلي‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫م‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬  ‫ديكرولى‬ ‫طريقة‬ : ‫ت‬ ‫ثم‬ ، ‫فيه‬ ‫ويرغب‬ ‫يريده‬ ‫ما‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫تعليمي‬ ‫برنامج‬ ‫وضع‬ ‫سلوكه‬ ‫عديل‬ ‫تركي‬ ‫على‬ ‫وتدريبه‬ ‫الحميدة‬ ‫األخالق‬ ‫وتعليمه‬ ‫السيئة‬ ‫العادات‬ ‫من‬ ‫وتخليصه‬ ‫االنتباه‬ ‫ز‬ ‫م‬ ‫الحسي‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫قدراته‬ ‫وتدريب‬ ‫الحركية‬ ‫مهاراته‬ ‫وتنمية‬ ‫المالحظة‬ ‫ودقة‬ ‫خالل‬ ‫ن‬ ‫والفردية‬ ‫الجماعية‬ ‫وألعابه‬ ‫اليومية‬ ‫أنشطته‬ ‫عليها‬ ‫أطلق‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاقين‬ ‫لتعليم‬ ‫مدرسة‬ ‫ديكرولى‬ ‫أنشأ‬ ‫وقد‬ ( ‫الحي‬ ‫مدرسة‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫اة‬ )  ‫دسكدرس‬ ‫طريقة‬ ‫واالنتباه‬ ‫الحواس‬ ‫تدريب‬ ‫عمليات‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫دسيكدرس‬ ‫تؤكد‬ ‫توجي‬ ‫ينبغي‬ ‫تعليمهم‬ ‫يتم‬ ‫لكي‬ ‫فإنه‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاقين‬ ‫لألطفال‬ ‫بالنسبة‬ ‫لألمور‬ ‫االنتباه‬ ‫ه‬ ‫الحسية‬ . ‫ف‬ ‫الحتياجاتهم‬ ً‫ا‬‫ًوفق‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬ ‫األطفال‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫برنامجها‬ ‫ويقوم‬ ‫المناسب‬ ‫التعليم‬ ‫ي‬ ‫واالج‬ ‫والنفسي‬ ‫والعقلي‬ ‫الجسمي‬ ‫نموهم‬ ‫خصائص‬ ‫ويراعى‬ ‫إمكاناتهم‬ ‫و‬ ‫لقدراته‬ ‫تماعي‬ . ‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫برنامجها‬ ‫خطوات‬ ‫وتتلخص‬ : ‫يتدريب‬ ‫اليوم‬ ‫نشاطه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫تربية‬ ‫اليومي‬ ‫خبرته‬ ‫من‬ ‫ومستمدة‬ ‫مترابطة‬ ‫موضوعات‬ ‫تعليمه‬ ‫وإدراكه‬ ‫وانتباهه‬ ‫حواسه‬ ‫ة‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاقين‬ ‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫بالطرق‬ ‫االهتمام‬
‫اال‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫تعلي‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫م‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬  ‫التربوية‬ ‫الخبرة‬ ‫طريقة‬ ‫ل‬ ‫ديوى‬ ‫جون‬ : . ‫تقوم‬ ‫والتي‬، ‫الخبرة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫وقدراته‬ ‫سنه‬ ‫تناسب‬ ‫عمل‬ ‫وحدات‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫ربط‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫وميوله‬ . ‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫يتلخص‬ : ‫الطفل‬ ‫اهتمام‬ ‫مركز‬ ‫الخبرة‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫وحدة‬ ‫يكون‬ ‫حتى‬ ‫الفصل‬ ‫تنظيم‬ . ‫حياته‬ ‫مواقف‬ ‫ومن‬ ‫الطفل‬ ‫بيئة‬ ‫من‬ ‫الخبرة‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫وحدة‬ ‫موضوع‬ ‫أخذ‬ ‫اليومية‬ . ‫اآلتي‬ ‫الخبرة‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫وحدة‬ ‫هدف‬ ‫جعل‬ : ‫اآلخرين‬ ‫ونحو‬ ‫نفسه‬ ‫نحو‬ ‫الطيبة‬ ‫الطفل‬ ‫مشاعر‬ ‫تنمية‬ . ‫المقبول‬ ‫االجتماعي‬ ‫السلوك‬ ‫الطفل‬ ‫اكتساب‬ . ‫العضلي‬ ‫البصري‬ ‫وتأزره‬ ‫الحركية‬ ‫مهاراته‬ ‫تنمية‬ . ‫الفصل‬ ‫خارج‬ ‫باألنشطة‬ ‫اهتمامه‬ ‫تنمية‬ . ‫اللغوية‬ ‫حصيلته‬ ‫وزيادة‬ ‫نطقه‬ ‫عيوب‬ ‫إصالح‬ ‫اليوم‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫تفيده‬ ‫التي‬ ‫الخبرات‬ ‫وإكسابه‬ ‫العامة‬ ‫معلوماته‬ ‫زيادة‬ ‫ية‬ . ‫والحساب‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫تعليمه‬ .
‫اال‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫تعلي‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫م‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬  ‫المبرمج‬ ‫التعليم‬ ‫طريقة‬ : ‫ت‬ ‫قوم‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫قدرت‬ ‫بحسب‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫ه‬ ‫مبرمج‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫يدرسه‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫لخطوات‬ ‫بنفسه‬ ‫متابعته‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ، . ‫وت‬ ،‫مترابطة‬ ‫صغيرة‬ ‫خطوات‬ ‫إلى‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫تقسيم‬ ‫بالبرمجة‬ ‫ويقصد‬ ‫للطفل‬ ‫قدم‬ ‫وي‬، ‫ويحلله‬ ‫المقرر‬ ‫بدراسة‬ ‫المدرس‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ، ‫انتباهه‬ ‫تجذب‬ ‫شيقة‬ ‫بطريقة‬ ‫حدد‬ ‫الت‬ ‫الوحدات‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫ويرشد‬ ، ‫عالقات‬ ‫من‬ ‫بينها‬ ‫بحسبما‬ ‫ويرتبها‬ ‫خطواته‬ ‫يدرسها‬ ‫ي‬ ‫اكتش‬ ‫على‬ ‫ويساعد‬ ، ‫إمكانياته‬ ‫تناسب‬ ‫التي‬ ‫بالسرعة‬ ‫دراستها‬ ‫على‬ ‫ويشجعه‬ ‫اف‬ ‫بنفسه‬ ‫األخطاء‬ ‫وتصحيح‬ ‫والخطأ‬ ‫الصواب‬ . ‫الفردي‬ ‫بالتعليم‬ ‫ذلك‬ ‫ويسمى‬ .
‫ألصغائكم‬ ‫شكرا‬

Recommended

التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
Teaching Skills
 
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
1234567monaq
 
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراستعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
MohammadAhmad285226
 
نظريات التعليم والتعلم
نظريات التعليم والتعلمنظريات التعليم والتعلم
نظريات التعليم والتعلمIrcsa11
 
individual differences الفروق الفردية
individual differences الفروق الفرديةindividual differences الفروق الفردية
individual differences الفروق الفردية
Mohamed Reda
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةد. عاصم عمر
 
أهمية دراسة الفروق الفردية
أهمية دراسة الفروق الفرديةأهمية دراسة الفروق الفردية
أهمية دراسة الفروق الفردية
moon58
 
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمإثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
رؤية للتدريب والتطوير
 

Recommended

التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
Teaching Skills
 
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
1234567monaq
 
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراستعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
MohammadAhmad285226
 
نظريات التعليم والتعلم
نظريات التعليم والتعلمنظريات التعليم والتعلم
نظريات التعليم والتعلمIrcsa11
 
individual differences الفروق الفردية
individual differences الفروق الفرديةindividual differences الفروق الفردية
individual differences الفروق الفردية
Mohamed Reda
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةد. عاصم عمر
 
أهمية دراسة الفروق الفردية
أهمية دراسة الفروق الفرديةأهمية دراسة الفروق الفردية
أهمية دراسة الفروق الفردية
moon58
 
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمإثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
رؤية للتدريب والتطوير
 
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
Magdy Aly
 
2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلم2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلمKamal Naser
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
سهى عسيلان
 
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجياتعرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
samiaaldarwish
 
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
teacher
 
حقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايزحقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايز
رؤية للتدريب والتطوير
 
learning difficulties
learning difficultieslearning difficulties
learning difficulties
Compassionate Heart
 
التعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningالتعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningDina Reda
 
التدريس المتميز
التدريس المتميزالتدريس المتميز
التدريس المتميز
رؤية للحقائب التدريبية
 
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطkhalidesa
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
Munirah Alrowibah
 
مطوية لصعوبات التعلم
مطوية لصعوبات التعلممطوية لصعوبات التعلم
مطوية لصعوبات التعلم
علوان شرواني
 
التدريس التاملي
التدريس التامليالتدريس التاملي
التدريس التاملي
رؤية للحقائب التدريبية
 
التعلم الذاتي
التعلم الذاتيالتعلم الذاتي
التعلم الذاتي
يوسف العربي
 
التقويم التربوي نوف وحصة1
التقويم التربوي نوف وحصة1التقويم التربوي نوف وحصة1
التقويم التربوي نوف وحصة1
Nouf swilami
 
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعلحقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعلwedad111
 
التخطيط الفعال للدروس
التخطيط الفعال للدروسالتخطيط الفعال للدروس
التخطيط الفعال للدروس
رؤية للحقائب التدريبية
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
Teaching Skills
 
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
رؤية للتدريب والتطوير
 
صعوبات تعلم
صعوبات تعلمصعوبات تعلم
صعوبات تعلمRawan Hm
 
thyl_lmhdr_lrb.pptx
thyl_lmhdr_lrb.pptxthyl_lmhdr_lrb.pptx
thyl_lmhdr_lrb.pptx
KrestinFawzy
 
ملف الانجاز
ملف الانجازملف الانجاز
ملف الانجازkhaled elsherif
 

More Related Content

What's hot

التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
Magdy Aly
 
2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلم2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلمKamal Naser
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
سهى عسيلان
 
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجياتعرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
samiaaldarwish
 
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
teacher
 
حقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايزحقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايز
رؤية للتدريب والتطوير
 
learning difficulties
learning difficultieslearning difficulties
learning difficulties
Compassionate Heart
 
التعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningالتعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningDina Reda
 
التدريس المتميز
التدريس المتميزالتدريس المتميز
التدريس المتميز
رؤية للحقائب التدريبية
 
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطkhalidesa
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
Munirah Alrowibah
 
مطوية لصعوبات التعلم
مطوية لصعوبات التعلممطوية لصعوبات التعلم
مطوية لصعوبات التعلم
علوان شرواني
 
التدريس التاملي
التدريس التامليالتدريس التاملي
التدريس التاملي
رؤية للحقائب التدريبية
 
التعلم الذاتي
التعلم الذاتيالتعلم الذاتي
التعلم الذاتي
يوسف العربي
 
التقويم التربوي نوف وحصة1
التقويم التربوي نوف وحصة1التقويم التربوي نوف وحصة1
التقويم التربوي نوف وحصة1
Nouf swilami
 
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعلحقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعلwedad111
 
التخطيط الفعال للدروس
التخطيط الفعال للدروسالتخطيط الفعال للدروس
التخطيط الفعال للدروس
رؤية للحقائب التدريبية
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
Teaching Skills
 
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
رؤية للتدريب والتطوير
 
صعوبات تعلم
صعوبات تعلمصعوبات تعلم
صعوبات تعلمRawan Hm
 

What's hot (20)

التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
 
2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلم2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلم
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
 
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجياتعرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
 
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
 
حقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايزحقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايز
 
learning difficulties
learning difficultieslearning difficulties
learning difficulties
 
التعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningالتعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learning
 
التدريس المتميز
التدريس المتميزالتدريس المتميز
التدريس المتميز
 
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
 
مطوية لصعوبات التعلم
مطوية لصعوبات التعلممطوية لصعوبات التعلم
مطوية لصعوبات التعلم
 
التدريس التاملي
التدريس التامليالتدريس التاملي
التدريس التاملي
 
التعلم الذاتي
التعلم الذاتيالتعلم الذاتي
التعلم الذاتي
 
التقويم التربوي نوف وحصة1
التقويم التربوي نوف وحصة1التقويم التربوي نوف وحصة1
التقويم التربوي نوف وحصة1
 
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعلحقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
 
التخطيط الفعال للدروس
التخطيط الفعال للدروسالتخطيط الفعال للدروس
التخطيط الفعال للدروس
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
 
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
 
صعوبات تعلم
صعوبات تعلمصعوبات تعلم
صعوبات تعلم
 

Similar to استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة

thyl_lmhdr_lrb.pptx
thyl_lmhdr_lrb.pptxthyl_lmhdr_lrb.pptx
thyl_lmhdr_lrb.pptx
KrestinFawzy
 
التعلم النشط عبير
التعلم النشط عبيرالتعلم النشط عبير
التعلم النشط عبير
abeerma
 
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعوديةالمعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
د.فداء الشنيقات
 
قضايا طرق تدريس
قضايا طرق تدريسقضايا طرق تدريس
قضايا طرق تدريس
LAILAF_M
 
واجبات البنات
واجبات البناتواجبات البنات
واجبات البناتamo_ol
 
الادارة الصفية
الادارة الصفيةالادارة الصفية
الادارة الصفية
Salah Sari
 
1. الفرق بين أساليب وطرق التدريس
1. الفرق بين أساليب وطرق التدريس1. الفرق بين أساليب وطرق التدريس
1. الفرق بين أساليب وطرق التدريسNoor Aini Samsusah
 
إدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامديإدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامدي
ministrey
 
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.pptتحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
gamar abuswar
 
مفهوم التدريس ومكوناته
مفهوم التدريس ومكوناتهمفهوم التدريس ومكوناته
مفهوم التدريس ومكوناته
nur emarina
 
تأهيل المكفوفين.pptx
تأهيل المكفوفين.pptxتأهيل المكفوفين.pptx
تأهيل المكفوفين.pptx
KrestinFawzy
 
البحث
البحثالبحث
البحث
LAILAF_M
 
دليل المعلم العاشر 1العاشر
دليل المعلم العاشر 1العاشردليل المعلم العاشر 1العاشر
دليل المعلم العاشر 1العاشر
mustafa002
 
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجاسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجRoly Ahmed
 
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجاسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجRoly Ahmed
 
2e3akat so7eyye
2e3akat so7eyye2e3akat so7eyye
2e3akat so7eyye
suzanfakih
 
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليميةنواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
Rocky Hasan
 
المعالجة التربوية.ppt
المعالجة التربوية.pptالمعالجة التربوية.ppt
المعالجة التربوية.ppt
Bouguerra3
 

Similar to استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة (20)

thyl_lmhdr_lrb.pptx
thyl_lmhdr_lrb.pptxthyl_lmhdr_lrb.pptx
thyl_lmhdr_lrb.pptx
 
ملف الانجاز
ملف الانجازملف الانجاز
ملف الانجاز
 
التعلم النشط عبير
التعلم النشط عبيرالتعلم النشط عبير
التعلم النشط عبير
 
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعوديةالمعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
 
قضايا طرق تدريس
قضايا طرق تدريسقضايا طرق تدريس
قضايا طرق تدريس
 
واجبات البنات
واجبات البناتواجبات البنات
واجبات البنات
 
الادارة الصفية
الادارة الصفيةالادارة الصفية
الادارة الصفية
 
1. الفرق بين أساليب وطرق التدريس
1. الفرق بين أساليب وطرق التدريس1. الفرق بين أساليب وطرق التدريس
1. الفرق بين أساليب وطرق التدريس
 
إدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامديإدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامدي
 
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.pptتحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
 
Vodafone4
Vodafone4Vodafone4
Vodafone4
 
مفهوم التدريس ومكوناته
مفهوم التدريس ومكوناتهمفهوم التدريس ومكوناته
مفهوم التدريس ومكوناته
 
تأهيل المكفوفين.pptx
تأهيل المكفوفين.pptxتأهيل المكفوفين.pptx
تأهيل المكفوفين.pptx
 
البحث
البحثالبحث
البحث
 
دليل المعلم العاشر 1العاشر
دليل المعلم العاشر 1العاشردليل المعلم العاشر 1العاشر
دليل المعلم العاشر 1العاشر
 
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجاسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
 
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجاسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
 
2e3akat so7eyye
2e3akat so7eyye2e3akat so7eyye
2e3akat so7eyye
 
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليميةنواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
 
المعالجة التربوية.ppt
المعالجة التربوية.pptالمعالجة التربوية.ppt
المعالجة التربوية.ppt
 

استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة

  • 1. ‫طرق‬ ‫ومهارات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تدريس‬ ‫الخاصة‬ ‫اعداد‬ ‫م‬ . ‫عبدالقادر‬ ‫توفيق‬ ‫عمر‬ ‫م‬
  • 2. ‫التدريس‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫مهارات‬  ‫مهارات‬ ‫التدريس‬ : ‫بأنها‬ ‫مجموعة‬ ‫السلوكيات‬ ‫التدريسية‬ ‫الت‬ ‫ي‬ ‫يظهرها‬ ‫المعلم‬ ‫في‬ ‫نشاطه‬ ‫التعليمي‬ ‫بهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫ينة‬ ، ‫وتظهر‬ ‫هذه‬ ‫السلوكيات‬ ‫في‬ ‫صورة‬ ‫استجابات‬ ‫انفعالية‬ ‫أو‬ ‫ح‬ ‫ركية‬ ‫أو‬ ‫لفظية‬ ‫تتميز‬ ‫بعناصر‬ ‫الدقة‬ ‫والسرعة‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫والتك‬ ‫يف‬ ‫مع‬ ‫ظروف‬ ‫الموقف‬ ‫التعليمي‬  ‫استراتيجيات‬ ‫التدريس‬ ‫إنها‬ ‫أسلوب‬ ‫المعلم‬ ‫في‬ ‫تدريسه‬ ‫للمواد‬ ‫وفي‬ ‫طريقه‬ ‫لتحقيق‬ ‫األهداف‬ ‫التعليمية‬ ،‫المرجوة‬ ‫إنها‬ ‫كذل‬ ‫ك‬ ‫الطرق‬ ‫و‬ ‫الوسائل‬ ‫واألدوات‬ ‫واإلجراءات‬ ‫التي‬ ‫يستخدمها‬ ‫لمساعدته‬ ‫في‬ ،‫همته‬َ‫م‬ ‫إنها‬ ‫أيضا‬ ‫الجو‬ ‫العام‬ ‫داخل‬ ‫الفصل‬ ‫ال‬ ‫دراسي‬ ‫المساعد‬ ‫على‬ ‫الوصول‬ - ‫بشكل‬ ‫منظم‬ ‫ومتسلسل‬ - ‫إلى‬ ‫خرج‬ُ‫م‬ ‫ات‬ ‫تعليمية‬ ‫مقبولة‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫اإلمكانات‬ ‫المتاحة‬
  • 3. ‫التدري‬ ‫مهارات‬ ‫س‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫الخاصة‬  ‫للدروس‬ ‫التخطيط‬ ‫مهارات‬  ‫الدروس‬ ‫تنفيذ‬ ‫مهارات‬  ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫تقويم‬ ‫مهارات‬  ‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ( ‫االستماع‬ / ‫التح‬ ‫دث‬ / ‫الكتابة‬ / ‫القراءة‬ ) ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتصل‬ ‫ا‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫ويعلمها‬
  • 4. ‫التدري‬ ‫مهارات‬ ‫س‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫الخاصة‬  ‫الخاصة‬ ‫التواصل‬ ‫مهارات‬ ( ‫لغة‬ ‫اإلشارة‬ / ‫بريل‬ ‫طريقة‬ )  ‫والدراسة‬ ‫البحث‬ ‫مهارات‬ ( ‫القراءة‬ ‫الناقدة‬ / ‫األسباب‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫والنتائج‬ / ‫ذات‬ ‫المصادر‬ ‫اهم‬ ‫معرفة‬ ‫بالتخصص‬ ‫الصلة‬ )
  • 5. ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫لمعلم‬ ‫الشخصية‬ ‫السمات‬ ‫الخاصة‬ ‫التحمل‬ ‫و‬ ‫الصبر‬ ‫ذوي‬ ‫حب‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫االنفعالي‬ ‫االتزان‬ ‫التفاؤل‬ ‫والغير‬ ‫النفس‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫والتواضع‬ ‫السمعة‬ ‫حسن‬ ‫الواسعة‬ ‫الثقافة‬ ‫المهنة‬ ‫حب‬
  • 6. ‫ذوي‬ ‫معلم‬ ‫واتجاهات‬ ‫قيم‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬  ‫لذوي‬ ‫الخاصة‬ ‫تقديرالظروف‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ , ‫واحترام‬ ‫وقدراتهم‬ ‫مشاعرهم‬  ‫ذوي‬ ‫قدرات‬ ‫تنمية‬ ‫بأن‬ ‫االعتقاد‬ ‫راسخ‬ ‫حق‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫المجتم‬ ‫في‬ ‫أعضاء‬ ‫بوصفهم‬ ‫لهم‬ ‫ع‬  ‫ذوي‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫التكيي‬ ‫على‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ف‬ ‫جديد‬ ‫كل‬ ‫مع‬
  • 7.  ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫االعتقاد‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫الرعاية‬ ‫يستحقون‬ ‫الخاصة‬ ‫ونموهم‬ ‫تقدمهم‬ ‫مستوى‬  ‫المدرسة‬ ‫خارج‬ ‫األحوال‬ ‫أن‬ ‫االعتقاد‬ ( ‫األباء‬ - ‫المجتمع‬ ‫نظرة‬ ) ‫تع‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫لم‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬  ‫ذوي‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫عمل‬ ‫بأن‬ ‫االعتقاد‬ ‫تفرضه‬ ‫واجب‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫وقيمية‬ ‫ودينية‬ ‫خلقية‬ ‫التزامات‬
  • 8. ‫ذوي‬ ‫بمعلم‬ ‫الخاصة‬ ‫المهارات‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬  ‫وغير‬ ‫الطبيعي‬ ‫السلوك‬ ‫بين‬ ‫يميز‬ ‫الطبيعي‬  ‫يتعرف‬ ‫على‬ ‫المعاقين‬ ‫مشكالت‬ ‫والحركية‬ ‫والوجدانية‬ ‫النفسية‬ ‫عليها‬ ‫التغلب‬ ‫في‬ ‫ويساعدهم‬  ‫د‬ ‫تزيد‬ ‫ثرية‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئية‬ ‫يعد‬ ‫افعية‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬  ‫للتدريبات‬ ‫خطة‬ ‫يضع‬ ‫اإلثرائية‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫المناسبة‬
  • 9.  ‫التوجيهية‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫يشارك‬ ‫لأل‬ ‫باء‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫بشأن‬ ‫والمجتمع‬ ‫ورعايتهم‬ ‫الخاصة‬  ‫لذوي‬ ‫بديلة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫يوظف‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬  ‫و‬ ‫ذواتهم‬ ‫تقبل‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يدرب‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬  ‫يشعر‬ ‫بالمسؤلية‬ ‫االجتماعية‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تجاه‬ ‫واألخالقية‬ ‫الخاصة‬
  • 10. ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫معلم‬ ‫مهارات‬ ‫البصرية‬  ‫البصرية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫خصائص‬ ‫يعي‬ ‫معهم‬ ‫التعامل‬ ‫وكيفية‬ ‫واحتياجاتهم‬  ‫اتجاهات‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫المكفوفين‬ ‫يساعد‬ ‫الذات‬ ‫نحو‬ ‫إيجابية‬  ‫المح‬ ‫البيئة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫يطة‬ ‫المكفوفين‬ ‫عند‬  ‫المعينة‬ ‫المجسمات‬ ‫و‬ ‫النماذج‬ ‫يوفر‬ ‫للمكفوفين‬  ‫التلم‬ ‫و‬ ‫اللفظية‬ ‫التوضيحات‬ ‫من‬ ‫يكثر‬ ‫يحات‬ ‫الصوتية‬  ‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫برايل‬ ‫طريقة‬ ‫يعرف‬
  • 11. ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫معلم‬ ‫مهارات‬ ‫السمعية‬  ‫السمعي‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫خصائص‬ ‫يعي‬ ‫ة‬ ‫معهم‬ ‫التعامل‬ ‫وكيفية‬ ‫واحتياجاتهم‬  ‫الصم‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫بطرق‬ ‫خبرة‬ ‫لدية‬ ‫السمع‬ ‫وضعاف‬  ‫وبقية‬ ‫البصر‬ ‫حاسة‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الحواس‬  ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫من‬ ‫تبقى‬ ‫ما‬ ‫يوظف‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬  ‫الب‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫ينوع‬ ‫صرية‬
  • 12. ‫االضطرابات‬ ‫ذوي‬ ‫معلم‬ ‫مهارات‬ ‫التواصل‬ ‫وصعوبات‬ ‫اللغوية‬  ‫اللغوية‬ ‫االضطرابات‬ ‫ذوي‬ ‫خصائص‬ ‫يعي‬ ‫وكيفي‬ ‫واحتياجاتهم‬ ‫التواصل‬ ‫وصعوبات‬ ‫ة‬ ‫معهم‬ ‫التعامل‬  ‫الحا‬ ‫لهذه‬ ‫المبكر‬ ‫االكتشاف‬ ‫في‬ ‫يشارك‬ ‫الت‬  ‫التحدث‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تشجع‬ ‫أنشطة‬ ‫يعد‬  ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫بل‬ ‫بالعجز‬ ‫الطالب‬ ‫يشعر‬ ‫ال‬ ‫كاألسوياء‬ ‫أحاديثهم‬  ‫الذاتي‬ ‫المراقبة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫يدعم‬ ‫ة‬ ‫ألدائه‬  ‫منذ‬ ‫الصحيح‬ ‫اللغوي‬ ‫األداء‬ ‫نماذج‬ ‫يقدم‬ ‫البداية‬  ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫االستماع‬ ‫مهارات‬ ‫ينمى‬
  • 13. ‫التعل‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫معلم‬ ‫مهارات‬ ‫م‬  ‫عن‬ ‫الحاالت‬ ‫لهذه‬ ‫المبكر‬ ‫االكتشاف‬ ‫التشخيصية‬ ‫االختبارات‬ ‫طريق‬  ‫والص‬ ‫النمائية‬ ‫الصعوبات‬ ‫بين‬ ‫يميز‬ ‫عوبات‬ ‫األكاديمية‬  ‫حدة‬ ‫على‬ ‫حالة‬ ‫لكل‬ ‫برامج‬ ‫يصمم‬  ‫يخ‬ ‫فيما‬ ‫الطالبي‬ ‫المرشد‬ ‫مع‬ ‫ينسق‬ ‫ص‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫التعلم‬  ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫األساسية‬ ‫المهارات‬ ‫ينمي‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ( ‫االستماع‬ - ‫التميي‬ ‫ز‬ ‫البصري‬ - ‫الذاتي‬ ‫التحكم‬ )
  • 14. ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫معلم‬ ‫مهارات‬ ‫العقلية‬  ‫صغير‬ ‫مهام‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمة‬ ‫المادة‬ ‫يجزء‬ ‫ة‬  ‫الطالب‬ ‫بحياة‬ ‫المتعلمة‬ ‫المادة‬ ‫يربط‬  ‫حسي‬ ‫بصورة‬ ‫المادة‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫ة‬  ‫المعززات‬ ‫من‬ ‫ينوع‬  ‫التكرار‬ ‫على‬ ‫يحرص‬  ‫الفشل‬ ‫خبرات‬ ‫الطفل‬ ‫يجنب‬  ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫توعية‬ ‫في‬ ‫يشارك‬ ‫ذوي‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫بكيفية‬ ‫واآلخرين‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬
  • 15. ‫ذوي‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬  ‫اإلعاقة‬ ‫تحدثها‬ ‫التي‬ ‫التأثيرات‬ ‫يعي‬ ‫المدرسة‬ ‫وخارج‬ ‫داخل‬ ‫الفرد‬ ‫تعلم‬ ‫على‬  ‫التق‬ ‫و‬ ‫المعتقدات‬ ‫تأثير‬ ‫يستوعب‬ ‫اليد‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫على‬ ‫والقيم‬ ‫وعالقتهم‬ ‫بامدرسة‬ ‫المحيط‬ ‫والمجتمع‬  ‫وثقافت‬ ‫الطالب‬ ‫لغة‬ ‫تأثير‬ ‫يستوعب‬ ‫ه‬ ‫وقيمه‬ ‫واتجاهاته‬ ‫قدراته‬ ‫على‬ ‫وظروفه‬  ‫ذوي‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫يراعي‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬
  • 16. ‫التعلم‬ ‫بيئة‬  ‫ذوي‬ ‫دمج‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫ال‬ ‫مع‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫مجتمع‬ ‫االمكان‬ ‫قدر‬  ‫تنمي‬ ‫نشطة‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫يوفر‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫وقدرات‬ ‫ثقافة‬ ‫الخاصة‬ ‫و‬ ‫باألمن‬ ‫تشعرهم‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫ساعدهم‬ ‫التنوع‬ ‫فهم‬ ‫واآلخرين‬ ‫الذات‬ ‫مع‬ ‫والتكييف‬ ‫و‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬
  • 17. ‫اللغة‬  ‫الطبي‬ ‫اللغوي‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫يعرف‬ ‫عي‬ ‫الطبيعي‬ ‫وغير‬  ‫المناسبة‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫يوظف‬ ‫اللغوي‬ ‫بالنمو‬ ‫لإلرتقاء‬  ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يدرب‬ ‫ال‬ ‫لتفعيل‬ ‫البديلة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تواصل‬  ‫الطال‬ ‫يحاكيها‬ ‫لغوي‬ ‫أداء‬ ‫نماذج‬ ‫يقدم‬ ‫ب‬
  • 18. ‫المهنية‬ ‫الممارسة‬  ‫واألخالق‬ ‫المهنية‬ ‫االعتبارات‬ ‫يراعي‬ ‫ية‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مع‬ ‫تفاعله‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬  ‫المهني‬ ‫النشاط‬ ‫ألوان‬ ‫في‬ ‫يشارك‬ ‫بالمجال‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬  ‫االحتياج‬ ‫ذوي‬ ‫خصائص‬ ‫تنوع‬ ‫يراعي‬ ‫ات‬ ‫والتنفيذ‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫والتقويم‬  ‫ال‬ ‫السياسات‬ ‫و‬ ‫بالقوانين‬ ‫يلتزم‬ ‫متبعة‬
  • 19. ‫التعاون‬  ‫وغيرهم‬ ‫والمعلمين‬ ‫األسر‬ ‫مع‬ ‫يتعاون‬ ‫الخاص‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫انتقال‬ ‫لتسهيل‬ ‫ة‬ ‫المختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫عبر‬  ‫وأسرهم‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫يساعد‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫المتعددة‬ ‫داخل‬ ‫التعلم‬ ‫مكان‬ ‫وخارج‬  ‫االحت‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫العالقة‬ ‫يوطد‬ ‫رام‬ ‫الخا‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫أسر‬ ‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫صة‬ ‫العاملين‬ ‫وجميع‬ ‫والمعلمين‬
  • 20. ‫اال‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫تعلي‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫م‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬ ‫إن‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاق‬ ‫الطفل‬ ‫تربية‬ ‫وطرق‬ ‫تربوية‬ ‫واجتما‬ ‫ونفسية‬ ، ‫وجسمية‬ ‫عية‬ ‫ومن‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫والحديثة‬ ‫الرائدة‬ ‫التربوية‬ ‫الطرق‬ ‫أهم‬ :  ‫طريقة‬ ‫إيتارد‬ : ‫يعتبر‬ ‫إيتارد‬ ‫ه‬ ‫ويتضمن‬ ‫تعليمي‬ ‫تربوي‬ ‫برنامج‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫أول‬ ‫ذا‬ ‫األ‬ ‫تعليمه‬ ‫ثم‬ ، ً‫ال‬‫أو‬ ‫يعرفها‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫العادات‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬ ‫البرنامج‬ ‫التي‬ ‫شياء‬ ‫اليعرفها‬ . ‫وقد‬ ‫التمي‬ ‫على‬ ‫ومساعدته‬ ‫للطفل‬ ‫المختلفة‬ ‫الحواس‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫ركز‬ ‫يز‬ ‫على‬ ‫مساعدته‬ ‫وكذلك‬ ، ‫سليمة‬ ‫اجتماعية‬ ‫عادات‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫مساعدته‬ ‫ثم‬ ‫الحسي‬ ‫تعديل‬ ‫الحسية‬ ‫ونزعاته‬ ‫رغباته‬ .  ‫سي‬ ‫طريقة‬ ‫ك‬ ‫ان‬ ‫سي‬ ‫وضع‬ ‫ك‬ ‫ان‬ ‫ح‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫فيه‬ ‫ركز‬ ، ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫برنامج‬ ‫واس‬ ‫يعي‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫استكشاف‬ ‫على‬ ‫ومساعدته‬ ‫الحركية‬ ‫مهاراته‬ ‫وتنمية‬ ‫الطفل‬ ‫فيها‬ ‫ش‬ . ‫بحيث‬ ‫وحاجاته‬ ‫ورغباته‬ ‫لميوله‬ ً‫ا‬‫إشباع‬ ‫يدرسها‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يجد‬
  • 21. ‫اال‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫تعلي‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫م‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬  ‫منتسوري‬ ‫طريقة‬ : ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاقين‬ ‫وتعليم‬ ‫تربية‬ ‫على‬ ‫جهودها‬ ‫منتسوري‬ ‫ركزت‬ ‫وقد‬ ‫و‬ ‫وقد‬ ‫طبية‬ ‫مشكلة‬ ‫منها‬ ‫أكثر‬ ‫تربوية‬ ‫مشكلة‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫مشكلة‬ ‫اعتبرت‬ ‫ضعت‬ ‫و‬ ‫والمدرسية‬ ‫المنزلية‬ ‫خبراتهم‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫تعليمهم‬ ‫في‬ ‫برنامجها‬ ‫إعطائهم‬ ‫بأنفسهم‬ ‫أنفسهم‬ ‫وتعليم‬ ، ‫رغباتهم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫فرصة‬ . ‫اآلتي‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫حواس‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫برنامجها‬ ‫في‬ ‫منتسوري‬ ‫ركزت‬ ‫وقد‬ : - ‫وخشونته‬ ‫سمكه‬ ‫في‬ ‫المختلف‬ ‫الورق‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اللمس‬ ‫حاسة‬ ‫تدريب‬ . - ‫أص‬ ‫مثل‬ ‫المختلفة‬ ‫والنغمات‬ ‫األصوات‬ ‫تمييز‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫تدريب‬ ‫وات‬ ‫والحيوانات‬ ‫الطيور‬ - ‫والحامض‬ ‫والمالح‬ ‫والمر‬ ‫الحلو‬ ، ‫الطعم‬ ‫تمييز‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التذوق‬ ‫حاسة‬ ‫تدريب‬ . - ‫واألحجام‬ ‫واأللوان‬ ‫واألطوال‬ ‫األشكال‬ ‫تمييز‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اإلبصار‬ ‫حاسة‬ ‫تدريب‬ ‫واست‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫الحرة‬ ‫المواقف‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫الطفل‬ ‫تدريب‬ ‫خدام‬ ‫التعليمية‬ ‫األدوات‬ .
  • 22. ‫اال‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫تعلي‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫م‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬  ‫ديكرولى‬ ‫طريقة‬ : ‫ت‬ ‫ثم‬ ، ‫فيه‬ ‫ويرغب‬ ‫يريده‬ ‫ما‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫تعليمي‬ ‫برنامج‬ ‫وضع‬ ‫سلوكه‬ ‫عديل‬ ‫تركي‬ ‫على‬ ‫وتدريبه‬ ‫الحميدة‬ ‫األخالق‬ ‫وتعليمه‬ ‫السيئة‬ ‫العادات‬ ‫من‬ ‫وتخليصه‬ ‫االنتباه‬ ‫ز‬ ‫م‬ ‫الحسي‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫قدراته‬ ‫وتدريب‬ ‫الحركية‬ ‫مهاراته‬ ‫وتنمية‬ ‫المالحظة‬ ‫ودقة‬ ‫خالل‬ ‫ن‬ ‫والفردية‬ ‫الجماعية‬ ‫وألعابه‬ ‫اليومية‬ ‫أنشطته‬ ‫عليها‬ ‫أطلق‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاقين‬ ‫لتعليم‬ ‫مدرسة‬ ‫ديكرولى‬ ‫أنشأ‬ ‫وقد‬ ( ‫الحي‬ ‫مدرسة‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫اة‬ )  ‫دسكدرس‬ ‫طريقة‬ ‫واالنتباه‬ ‫الحواس‬ ‫تدريب‬ ‫عمليات‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫دسيكدرس‬ ‫تؤكد‬ ‫توجي‬ ‫ينبغي‬ ‫تعليمهم‬ ‫يتم‬ ‫لكي‬ ‫فإنه‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاقين‬ ‫لألطفال‬ ‫بالنسبة‬ ‫لألمور‬ ‫االنتباه‬ ‫ه‬ ‫الحسية‬ . ‫ف‬ ‫الحتياجاتهم‬ ً‫ا‬‫ًوفق‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬ ‫األطفال‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫برنامجها‬ ‫ويقوم‬ ‫المناسب‬ ‫التعليم‬ ‫ي‬ ‫واالج‬ ‫والنفسي‬ ‫والعقلي‬ ‫الجسمي‬ ‫نموهم‬ ‫خصائص‬ ‫ويراعى‬ ‫إمكاناتهم‬ ‫و‬ ‫لقدراته‬ ‫تماعي‬ . ‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫برنامجها‬ ‫خطوات‬ ‫وتتلخص‬ : ‫يتدريب‬ ‫اليوم‬ ‫نشاطه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫تربية‬ ‫اليومي‬ ‫خبرته‬ ‫من‬ ‫ومستمدة‬ ‫مترابطة‬ ‫موضوعات‬ ‫تعليمه‬ ‫وإدراكه‬ ‫وانتباهه‬ ‫حواسه‬ ‫ة‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاقين‬ ‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫بالطرق‬ ‫االهتمام‬
  • 23. ‫اال‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫تعلي‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫م‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬  ‫التربوية‬ ‫الخبرة‬ ‫طريقة‬ ‫ل‬ ‫ديوى‬ ‫جون‬ : . ‫تقوم‬ ‫والتي‬، ‫الخبرة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫وقدراته‬ ‫سنه‬ ‫تناسب‬ ‫عمل‬ ‫وحدات‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫ربط‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫وميوله‬ . ‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫يتلخص‬ : ‫الطفل‬ ‫اهتمام‬ ‫مركز‬ ‫الخبرة‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫وحدة‬ ‫يكون‬ ‫حتى‬ ‫الفصل‬ ‫تنظيم‬ . ‫حياته‬ ‫مواقف‬ ‫ومن‬ ‫الطفل‬ ‫بيئة‬ ‫من‬ ‫الخبرة‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫وحدة‬ ‫موضوع‬ ‫أخذ‬ ‫اليومية‬ . ‫اآلتي‬ ‫الخبرة‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫وحدة‬ ‫هدف‬ ‫جعل‬ : ‫اآلخرين‬ ‫ونحو‬ ‫نفسه‬ ‫نحو‬ ‫الطيبة‬ ‫الطفل‬ ‫مشاعر‬ ‫تنمية‬ . ‫المقبول‬ ‫االجتماعي‬ ‫السلوك‬ ‫الطفل‬ ‫اكتساب‬ . ‫العضلي‬ ‫البصري‬ ‫وتأزره‬ ‫الحركية‬ ‫مهاراته‬ ‫تنمية‬ . ‫الفصل‬ ‫خارج‬ ‫باألنشطة‬ ‫اهتمامه‬ ‫تنمية‬ . ‫اللغوية‬ ‫حصيلته‬ ‫وزيادة‬ ‫نطقه‬ ‫عيوب‬ ‫إصالح‬ ‫اليوم‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫تفيده‬ ‫التي‬ ‫الخبرات‬ ‫وإكسابه‬ ‫العامة‬ ‫معلوماته‬ ‫زيادة‬ ‫ية‬ . ‫والحساب‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫تعليمه‬ .
  • 24. ‫اال‬ ‫ستراتيجيات‬ ‫تعلي‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫م‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬  ‫المبرمج‬ ‫التعليم‬ ‫طريقة‬ : ‫ت‬ ‫قوم‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫قدرت‬ ‫بحسب‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫ه‬ ‫مبرمج‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫يدرسه‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫لخطوات‬ ‫بنفسه‬ ‫متابعته‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ، . ‫وت‬ ،‫مترابطة‬ ‫صغيرة‬ ‫خطوات‬ ‫إلى‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫تقسيم‬ ‫بالبرمجة‬ ‫ويقصد‬ ‫للطفل‬ ‫قدم‬ ‫وي‬، ‫ويحلله‬ ‫المقرر‬ ‫بدراسة‬ ‫المدرس‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ، ‫انتباهه‬ ‫تجذب‬ ‫شيقة‬ ‫بطريقة‬ ‫حدد‬ ‫الت‬ ‫الوحدات‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫ويرشد‬ ، ‫عالقات‬ ‫من‬ ‫بينها‬ ‫بحسبما‬ ‫ويرتبها‬ ‫خطواته‬ ‫يدرسها‬ ‫ي‬ ‫اكتش‬ ‫على‬ ‫ويساعد‬ ، ‫إمكانياته‬ ‫تناسب‬ ‫التي‬ ‫بالسرعة‬ ‫دراستها‬ ‫على‬ ‫ويشجعه‬ ‫اف‬ ‫بنفسه‬ ‫األخطاء‬ ‫وتصحيح‬ ‫والخطأ‬ ‫الصواب‬ . ‫الفردي‬ ‫بالتعليم‬ ‫ذلك‬ ‫ويسمى‬ .