يتناول الوثيقة برامج التأهيل البصرية للمعاقين وكيفية تأثير فقدان البصر على المهارات الحركية والإدراكية والنفسية. كما تسلط الضوء على أهمية توفير تدريب خاص لتلبية احتياجات الأفراد المكفوفين وتعزيز استقلاليتهم من خلال تطوير مهارات الحياة اليومية والتفاعل الاجتماعي. تُركز البرامج التأهيلية على تنمية المهارات الحسية والاجتماعية والتربوية اللازمة للتكيف والنجاح في المجتمع.

1. ‫الرابعة‬ ‫المحاضرة‬
‫التأهيل‬ ‫أنواع‬

2. ‫بصري‬ ‫للمعاقين‬ ‫التأهيلية‬ ‫البرامج‬
ً‫ا‬

‫وتع‬ ‫سبحانه‬ ‫هللا‬ ‫منحها‬ ‫التي‬ ‫الحواس‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫االبصار‬ ‫حاسة‬ ‫تعتبر‬
‫الى‬
‫عم‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫بل‬ ‫فقط‬ ‫الرؤية‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫ال‬ ‫كونها‬ ‫لإلنسان‬
‫ليات‬
‫لإلنسان‬ ‫اساسية‬ ‫اخرى‬
.

‫ب‬ ‫والعالقة‬ ‫للذات‬ ‫المعرفي‬ ‫اإلدراك‬ ‫على‬ ‫تكون‬ ‫التأثيرات‬ ‫ابرز‬ ‫من‬
‫الذات‬ ‫ين‬
‫والنف‬ ‫العاطفي‬ ‫والمجال‬ ‫والتنقل‬ ‫الحركة‬ ‫وعملية‬ ‫الخارجي‬ ‫والمحيط‬
‫سي‬
‫وغيرها‬ ‫التعليمي‬ ‫والمجال‬
.

‫ف‬ ‫المجتمعات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫باهتمام‬ ‫حظى‬ ‫قد‬ ‫بصريا‬ ‫المعاقين‬ ‫تأهيل‬ ‫ان‬
‫وقت‬ ‫ي‬
‫االخرى‬ ‫االعاقة‬ ‫بفئات‬ ‫اهتمامها‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫جدا‬ ‫مبكر‬
.

3. •
‫ال‬ ‫باهتمام‬ ‫حظى‬ ‫قد‬ ‫بصريا‬ ‫المعاقين‬ ‫تأهيل‬ ‫ان‬
‫عديد‬
‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫جدا‬ ‫مبكر‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫المجتمعات‬ ‫من‬
‫االخرى‬ ‫االعاقة‬ ‫بفئات‬ ‫اهتمامها‬
.
•
‫ت‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫بصريا‬ ‫للمعوقين‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬
‫ركز‬
‫ا‬ ‫الخاصة‬ ‫التأهيلية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تلبية‬ ‫على‬
‫تنتج‬ ‫لتي‬
‫العجز‬ ‫درجة‬ ‫بحسب‬ ‫تختلف‬ ‫والتي‬ ‫االعاقة‬ ‫عن‬
‫البصري‬
.

4. ً‫ال‬‫أو‬
:
ً‫ا‬‫سلبي‬ ‫تتأثر‬ ‫التي‬ ‫الخاصة‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫المكفوفين‬ ‫تأهيل‬
‫بفقدان‬
‫البصر‬
1
-
‫والتوجه‬ ‫والتنقل‬ ‫الحركة‬ ‫مهارات‬

‫يح‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫والتوجه‬ ‫والتنقل‬ ‫الحركة‬ ‫مهارات‬ ‫تعتبر‬
‫تاجها‬
‫الكفيف‬ ‫الشخص‬
.

‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫الحركية‬ ‫المهارات‬ ‫مجموعة‬ ‫تشمل‬ ‫فهي‬ ‫الحركة‬ ‫مهارات‬
‫مهارات‬ ‫وتشمل‬ ‫اليه‬ ‫الوصول‬ ‫يريد‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫الى‬ ‫يصل‬ ‫كي‬ ‫الشخص‬
‫كالحبو‬
‫والركض‬ ‫والمشي‬
.

‫ض‬ ‫اخر‬ ‫الى‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تعني‬ ‫فهي‬ ‫التنقل‬ ‫مهارات‬
‫من‬
‫المحيطة‬ ‫البيئة‬
.

‫االد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تعني‬ ‫فهي‬ ‫التوجه‬
‫راك‬
‫الفراغية‬ ‫والعالقات‬ ‫للفراغ‬ ‫المعرفي‬
.

5. ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫الن‬ ‫وضروريا‬ ‫اساسيا‬ ‫امر‬ ‫يعتبر‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫المكفوفين‬ ‫تدريب‬ ‫ان‬
‫لفئة‬
‫اهمها‬ ‫عديدة‬ ‫ألسباب‬ ‫الحركة‬ ‫مهارات‬ ‫في‬ ‫حاد‬ ‫قصور‬ ‫من‬ ‫تعاني‬
:

‫المعرفة‬ ‫وقلة‬ ‫الحركة‬ ‫محدودية‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫البيئة‬ ‫الخبرات‬ ‫نقص‬
‫المكانية‬ ‫بالعالقات‬ ‫الخاصة‬ ‫المفاهيم‬ ‫ونقص‬ ‫البيئية‬ ‫بالمكونات‬
‫في‬ ‫وقصور‬
‫الحافز‬ ‫فقدان‬ ‫الى‬ ‫اضافة‬ ‫العام‬ ‫والتناسق‬ ‫الحركي‬ ‫التناسق‬
.

‫ا‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫مهما‬ ‫دورا‬ ‫يلعب‬ ‫الذي‬ ‫والتقليد‬ ‫المحاكاة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬
‫لتعلم‬
.

‫الحركية‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫المتاحة‬ ‫الفرص‬ ‫قلة‬
.

‫االسرة‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫يالقيها‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الزائدة‬ ‫الحماية‬
.

‫البصرية‬ ‫الحسية‬ ‫االستثارة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬
‫التى‬
‫ا‬ ‫في‬ ‫مهما‬ ‫دورا‬ ‫تلعب‬
‫لنمو‬
‫المبصرين‬ ‫االفراد‬ ‫عند‬ ‫الحركي‬
.
‫الكفيف‬ ‫إلحساس‬ ‫ايضا‬ ‫واساسي‬ ‫مهم‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
‫المجت‬ ‫في‬ ‫واالندماج‬ ‫العمل‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫مهمته‬ ‫وتسهيل‬ ‫باالستقاللية‬
‫وكلما‬ ‫مع‬
‫اكبر‬ ‫عليه‬ ‫المترتبة‬ ‫االيجابية‬ ‫النتيجة‬ ‫كانت‬ ‫مبكرا‬ ‫التدريب‬ ‫كان‬
.

6. 
‫السم‬ ‫كحاسة‬ ‫االخرى‬ ‫الحواس‬ ‫واستخدام‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫طريقة‬
‫ع‬
‫والشم‬ ‫واللمس‬
.

‫الحر‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬ ‫والوسائل‬ ‫االجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫طريقة‬
‫كة‬
‫المب‬ ‫المرشد‬ ‫او‬ ‫الليزر‬ ‫عصا‬ ‫او‬ ‫البيضاء‬ ‫العصا‬ ‫كاستخدام‬ ‫والتنقل‬
‫او‬ ‫صر‬
‫الصوتي‬ ‫المرشد‬
.

‫كطر‬ ‫الخاصة‬ ‫التنقل‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫طريقة‬
‫اقتفاء‬ ‫يقة‬
‫واست‬ ‫الذراع‬ ‫استخدام‬ ‫استراتيجية‬ ‫والصوت‬ ‫واليدين‬ ‫القدمين‬ ‫اثر‬
‫راتيجية‬
‫وغيرها‬ ‫المبصر‬ ‫المرشد‬ ‫واستراتيجية‬ ‫االتجاه‬ ‫خط‬ ‫بناء‬
.
‫بالط‬ ‫يتم‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫والتنقل‬ ‫الحركة‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫المكفوفين‬ ‫تدرب‬ ‫ان‬
‫رق‬
‫التالية‬
:

7. 2
-
‫بالذات‬ ‫العناية‬ ‫مهارات‬
:
‫الكفي‬ ‫تدريب‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫بالذات‬ ‫العناية‬ ‫مهارات‬ ‫تعتبر‬
‫عليها‬ ‫ف‬
‫باالستقالل‬ ‫الكفيف‬ ‫إحساس‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫اثر‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫لما‬ ‫مبكرة‬ ‫بصورة‬
‫واالعتماد‬ ‫ية‬
‫الذات‬ ‫على‬
.
‫هي‬ ‫الكفيف‬ ‫الشخص‬ ‫اليها‬ ‫يحتاج‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫اهم‬ ‫ان‬
:

‫والشرب‬ ‫االكل‬ ‫مهارات‬

‫المالبس‬ ‫ارتداء‬ ‫مهارات‬

‫الشخصية‬ ‫النظافة‬ ‫مهارات‬

‫السالمة‬ ‫مهارات‬

‫الحمام‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬

8. 3
-
‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫مهارات‬
:
‫يجب‬ ‫التي‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫متطلبات‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫مجموعة‬ ‫وهي‬
‫تدريب‬
‫اهمها‬ ‫ومن‬ ‫المعيشي‬ ‫االستقالل‬ ‫على‬ ‫لمساعدته‬ ‫عليها‬
:

‫بالمنزل‬ ‫العناية‬ ‫مهارات‬

‫بالبس‬ ‫العناية‬ ‫مهارات‬

‫الهاتف‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬

‫النقل‬ ‫ووسائل‬ ‫الموصالت‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬

‫والتسوق‬ ‫النقود‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬

‫اليومية‬ ‫للحياة‬ ‫المألوفة‬ ‫المجتمع‬ ‫خدمات‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬

‫االتجاهات‬ ‫وتحديد‬ ‫اختيار‬ ‫مهارة‬

‫الطرق‬ ‫عبور‬ ‫مهارة‬

9. ‫والل‬ ‫السمع‬ ‫الحواس‬ ‫وتوظيف‬ ‫بتنمية‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫مجموعة‬ ‫وهي‬
‫مس‬
‫تدر‬ ‫ويعتبر‬ ‫البصر‬ ‫لحاسة‬ ‫كبديل‬ ‫الستخدامها‬ ‫المكفوفين‬ ‫عند‬ ‫والشم‬
‫المكفوفين‬ ‫يب‬
‫من‬ ‫لها‬ ‫لما‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫االخرى‬ ‫الحواس‬ ‫واستخدام‬ ‫تنمية‬ ‫على‬
‫اثر‬
‫حياته‬ ‫في‬ ‫االخرى‬ ‫حواسه‬ ‫الكفيف‬ ‫ويستخدم‬ ‫الكفيف‬ ‫حياة‬ ‫على‬ ‫كبير‬
‫المنزلية‬
‫واالجتماعية‬ ‫والوظيفية‬ ‫والمدرسية‬
.
‫هي‬ ‫عليها‬ ‫التركيز‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫اهم‬ ‫ان‬
:

‫للص‬ ‫واالستجابة‬ ‫واالنتباه‬ ‫الوعي‬ ‫مهارة‬ ‫وتشمل‬ ‫السمعي‬ ‫االدراك‬ ‫مهارات‬
‫وت‬
‫للتعلم‬ ‫واالستماع‬ ‫االنتقائي‬ ‫واالستماع‬ ‫االصوات‬ ‫وتمييز‬
.

‫الحر‬ ‫واالدراك‬ ‫الجسم‬ ‫تطوير‬ ‫مهارة‬ ‫وتشمل‬ ‫والحركية‬ ‫اللمسية‬ ‫والمهارات‬
‫كي‬
‫الح‬ ‫للمثيرات‬ ‫االنتباه‬ ‫واثارة‬ ‫البعض‬ ‫ببعضها‬ ‫الجسم‬ ‫اجزاء‬ ‫وعالقة‬
‫اللمس‬ ‫سية‬
‫رموز‬ ‫ومهارات‬ ‫ية‬
‫برايل‬
.
4
-
‫الحسية‬ ‫المهارات‬
:

10. ‫الكفي‬ ‫بين‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫بعملية‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫مجموعة‬ ‫وهي‬
‫ف‬
‫اشخاص‬ ‫أي‬ ‫او‬ ‫العمل‬ ‫او‬ ‫الدراسة‬ ‫زمالء‬ ‫او‬ ‫االسرة‬ ‫افراد‬ ‫من‬ ‫سواء‬ ‫االخرين‬ ‫و‬
‫المنا‬ ‫التكيفي‬ ‫السلوك‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫وتتطلب‬ ‫اخرين‬
‫سب‬
‫ا‬ ‫في‬ ‫السليم‬ ‫والتصرف‬ ‫اللغوي‬ ‫التواصل‬ ‫ومهارات‬ ‫االجتماعية‬ ‫للمتطلبات‬
‫لمناسبات‬
‫المختلفة‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمواقف‬
.
5
-
‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬

11. 
‫الفعال‬ ‫لالستخدام‬ ‫اللزمة‬ ‫والمتطلبات‬ ‫المهارات‬ ‫مجموعة‬ ‫وهي‬
‫فيما‬ ‫سواء‬ ‫الكفيف‬ ‫اليها‬ ‫يحتاج‬ ‫التي‬ ‫المساعدة‬ ‫والوسائل‬ ‫ألجهزة‬
‫في‬ ‫او‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫مهارات‬ ‫او‬ ‫التنقل‬ ‫او‬ ‫الحركة‬ ‫بمجال‬ ‫تعلق‬
‫التعليم‬ ‫مجال‬
.

‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫هو‬ ‫اتقانه‬ ‫الكفيف‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫اهم‬
‫طريقة‬ ‫باستخدام‬
‫برايل‬
,
‫الحديث‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫والمهارة‬
‫ة‬
‫كالحاسوب‬
.

‫طريقة‬ ‫تعتبر‬
‫برايل‬
‫ا‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫االساسية‬ ‫الطريقة‬ ‫هي‬
‫لمكفوفين‬
‫وه‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الوحيدة‬ ‫الطريقة‬ ‫ألنها‬ ‫وتعلمها‬ ‫اجادتها‬
‫ي‬
‫حاس‬ ‫على‬ ‫ويعتمد‬ ‫البارزة‬ ‫النقاط‬ ‫يستخدم‬ ‫والكتابة‬ ‫للقراءة‬ ‫نظام‬
‫اللمس‬ ‫ة‬
.
6
-
‫المساعدة‬ ‫والوسائل‬ ‫االجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬

12. ً‫ا‬‫ثاني‬
:
‫التربوي‬ ‫التأهيل‬
‫اساس‬ ‫مراحل‬ ‫بثالثة‬ ‫للمكفوفين‬ ‫التربوي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫تمر‬
‫هي‬ ‫ة‬
:

‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬
.

‫المدرسة‬ ‫مرحلة‬
.

‫المدرسة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬
.

13. ‫المدرسة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫التأهيل‬
1
-
‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫التأهيل‬
‫ل‬ ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫التربوي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫تركز‬ ‫ان‬ ‫يجب‬
‫لمكفوفين‬
‫التالية‬ ‫الجوانب‬ ‫على‬

‫اللغوي‬ ‫التواصل‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تدريب‬
.

‫لديه‬ ‫االمن‬ ‫مشاعر‬ ‫وتنمية‬ ‫الذات‬ ‫عن‬ ‫ايجابي‬ ‫مفهوم‬ ‫تطوير‬
.

‫باستخ‬ ‫وذلك‬ ‫والتكيف‬ ‫والتنقل‬ ‫التعرف‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تدريب‬
‫الحواس‬ ‫دام‬
‫المتبقية‬
.

‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫استخدامها‬ ‫على‬ ‫وتدريبه‬ ‫االخرى‬ ‫الحسية‬ ‫المهارات‬ ‫تطوير‬
‫والحرارة‬ ‫واالحجام‬ ‫االشكال‬ ‫ادراك‬ ‫في‬ ‫اهمية‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ ‫لما‬
.

‫تطوير‬ ‫بهدف‬ ‫واالستقاللية‬ ‫بالذات‬ ‫العناية‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تدريب‬
‫قدرته‬
‫الذات‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬ ‫االستقالل‬ ‫على‬
.

‫االخرين‬ ‫مع‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تدريب‬
.

‫ت‬ ‫بذلك‬ ‫ونعني‬ ‫للتعليم‬ ‫الالزم‬ ‫االساسية‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تدريب‬
‫على‬ ‫دريبه‬
‫لغة‬
‫برايل‬
‫طريقة‬ ‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫والوسائل‬ ‫االولية‬ ‫االجهزة‬ ‫باستخدام‬
‫ب‬
‫رايل‬
.

14. ‫المدرسة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫التأهيل‬
‫يختلف‬ ‫انهم‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫ان‬ ‫اال‬ ‫اكاديمية‬ ‫صعوبات‬ ‫البصر‬ ‫فقدان‬ ‫على‬ ‫يترتب‬ ‫قد‬
‫عن‬ ‫ون‬
‫المعلمين‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫قدراتهم‬ ‫تفهم‬ ‫الى‬ ‫بحاجة‬ ‫لكنهم‬ ‫العقلية‬ ‫قدراتهم‬ ‫في‬ ‫المبصرين‬
‫الى‬ ‫وبحاجة‬
‫القصور‬ ‫تراعي‬ ‫خاصة‬ ‫تعليمية‬ ‫ووسائل‬ ‫اساليب‬
.

‫للكفيف‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫لالحتياجات‬ ‫المالئم‬ ‫التربوي‬ ‫المكان‬ ‫اختيار‬
.

‫العادي‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫تعديالت‬ ‫احداث‬
‫ليتواءم‬
‫التعليمية‬ ‫متطلباتهم‬ ‫مع‬
.

‫واللمس‬ ‫السمع‬ ‫حاستي‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫خاصة‬ ‫تعليمية‬ ‫ومواد‬ ‫وسائل‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬
.

‫ت‬ ‫المام‬ ‫ولديهم‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫متخصصين‬ ‫معلمين‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬
‫ام‬
‫ومتطلباتهم‬ ‫بخصائصهم‬
.

‫اعت‬ ‫وتصحيحها‬ ‫التحصيلية‬ ‫االختبارات‬ ‫ووضع‬ ‫للتقييم‬ ‫خاص‬ ‫نظام‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬
‫على‬ ‫مادا‬
‫الكفيف‬ ‫يجيدها‬ ‫التي‬ ‫لطريقة‬
.

‫اجتم‬ ‫واخصائي‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫مثل‬ ‫مساندة‬ ‫تخصصية‬ ‫خدمات‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬
‫اعي‬
‫نفسي‬ ‫واخصائي‬
...
‫التأه‬ ‫مرحلة‬ ‫على‬ ‫اساسي‬ ‫بشكل‬ ‫يعتمد‬ ‫المدرسة‬ ‫مرحلة‬ ‫اجتياز‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫نجاح‬ ‫ان‬
‫يل‬
‫السابقة‬
(
‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬
)
‫بإج‬ ‫المتعلقة‬ ‫المهارات‬ ‫في‬ ‫نجاح‬ ‫من‬ ‫منها‬ ‫يحققه‬ ‫ما‬ ‫ومدى‬
‫ادة‬
‫طريقة‬
‫برايل‬
‫االستقال‬ ‫والمهارات‬ ‫والحركة‬ ‫والتوجه‬ ‫التنقل‬ ‫ومهارات‬ ‫وكتابة‬ ‫قراءة‬
‫لية‬
‫واللغوية‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمهارات‬ ‫التكيفي‬ ‫والسلوك‬
.

15. ‫المدرسة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫التأهيل‬
‫االتج‬ ‫يمثل‬ ‫اتجاهين‬ ‫الى‬ ‫تتفرغ‬ ‫ان‬ ‫ويمكن‬ ‫الدراسة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬
‫متابعة‬ ‫اه‬
‫الت‬ ‫الى‬ ‫االنتقال‬ ‫يمثل‬ ‫فهو‬ ‫الثاني‬ ‫االتجاه‬ ‫واما‬ ‫الجامعية‬ ‫الدراسة‬
‫دريب‬
‫ف‬ ‫والعمل‬ ‫مالئمة‬ ‫مهنة‬ ‫على‬ ‫الكفيف‬ ‫تمكين‬ ‫الى‬ ‫يهدف‬ ‫والذي‬ ‫المهني‬
‫يها‬
.

16. ‫الجسمية‬ ‫اإلعاقات‬ ‫لذوي‬ ‫التأهيلية‬ ‫البرامج‬
‫مكان‬ ‫باختالف‬ ‫آلخر‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫الجسمي‬ ‫والعجز‬ ‫القصور‬ ‫حاالت‬ ‫تختلف‬
‫ا‬ ‫فئة‬ ‫فئات‬ ‫ثالث‬ ‫الى‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫تصنيفها‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫ودرجتها‬ ‫االصابة‬
‫العاقات‬
‫اصابات‬ ‫و‬ ‫العظمي‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابات‬ ‫و‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابات‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬
‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫تحدي‬ ‫اكبر‬ ‫فإن‬ ‫اعاقتهم‬ ‫نوع‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫وبغض‬ ‫العضلي‬ ‫الجهاز‬
‫يواجههم‬
‫وقدرته‬ ‫المختلفة‬ ‫الحياتية‬ ‫واالنشطة‬ ‫الوظائف‬ ‫اداء‬ ‫على‬ ‫قدرتهم‬ ‫هي‬
‫م‬
‫والحركة‬ ‫التنقل‬ ‫على‬
.
‫الجسمية‬ ‫االعاقات‬ ‫لذوي‬ ‫الخاصة‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫تركز‬ ‫ان‬ ‫يجب‬
:

‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫االثار‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫مساعدة‬
‫السلبية‬
.

‫التنقل‬ ‫ومهارات‬ ‫الحركية‬ ‫المهارات‬ ‫اداء‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫مساعدة‬
.

‫العجز‬ ‫لحالة‬ ‫مالئمة‬ ‫مهنة‬ ‫اداء‬ ‫من‬ ‫تمكين‬
.

‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫االندماج‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫مساعدة‬
.

‫مراحل‬ ‫اعلى‬ ‫والى‬ ‫تقييدا‬ ‫البيئات‬ ‫اقل‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫الشخص‬ ‫تمكين‬

‫التعليم‬
.

17. ‫واالجتماعي‬ ‫النفسي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬

‫تهتم‬
‫النفسي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬
‫العجز‬ ‫حالة‬ ‫تقبل‬ ‫على‬ ‫ومساعدته‬ ‫الشخص‬ ‫بإعداد‬
‫ومواجهة‬
‫وال‬ ‫المخاوف‬ ‫ومواجهة‬ ‫الشخصية‬ ‫مقوماته‬ ‫وتدعيم‬ ‫نفسية‬ ‫اثار‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫يترتب‬ ‫ما‬
‫صعوبات‬
‫و‬ ‫االرشاد‬ ‫اساليب‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫وتقوم‬ ‫التدريب‬ ‫اثناء‬ ‫تواجهه‬ ‫قد‬ ‫التي‬
‫العالج‬
‫السلوكي‬ ‫النفسي‬
.

‫اما‬
‫االجتماعي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬
‫التكيف‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫ومساعدة‬ ‫بإعداد‬ ‫تهتم‬ ‫فهي‬
‫االنش‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الحياة‬ ‫ومتطلبات‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫االيجابي‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬
‫طة‬
‫ال‬ ‫وتوفير‬ ‫التكيفي‬ ‫السلوك‬ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬ ‫اهمها‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ‫االجتماعية‬ ‫والبرامج‬
‫ظروف‬
‫وتكو‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫واالندماج‬ ‫حياته‬ ‫ممارسة‬ ‫من‬ ‫المعوق‬ ‫لتمكين‬ ‫المالئمة‬ ‫الوظيفية‬
‫اسرة‬ ‫ين‬
.

‫ع‬ ‫المجتمع‬ ‫وحث‬ ‫الخاصة‬ ‫احتياجاته‬ ‫لتلبية‬ ‫الالزمة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمات‬ ‫توفير‬
‫سن‬ ‫لى‬
‫جسميا‬ ‫المعوقين‬ ‫حقوق‬ ‫لتلبية‬ ‫الضرورية‬ ‫التشريعات‬ ‫واصدار‬
.

‫اك‬ ‫يكون‬ ‫مجتمع‬ ‫تأمين‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫االهلية‬ ‫الجمعيات‬ ‫تشجيع‬ ‫على‬ ‫العمل‬
ً‫ال‬‫تقب‬ ‫ثر‬
‫العوائق‬ ‫من‬ ‫وخالي‬ ً‫ال‬‫عز‬ ‫واقل‬
.

18. ‫الطبي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬
‫اال‬ ‫هي‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫بل‬ ‫الجسمية‬ ‫االعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫اهم‬ ‫احد‬ ‫يعتبر‬
‫ساس‬
‫ا‬ ‫الطبي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫وتعتبر‬ ‫االخرى‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫عليه‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬
‫لخطوة‬
‫و‬ ‫والتأهيل‬ ‫التدريب‬ ‫مرحلة‬ ‫الى‬ ‫العجز‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫بالشخص‬ ‫للخروج‬ ‫االولى‬
‫اعادة‬
‫عنده‬ ‫القدرات‬
.
‫جسمي‬ ‫للمعاقين‬ ‫الطبي‬ ‫التأهيل‬ ‫البرامج‬ ‫تتضمنها‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫اهم‬ ‫ومن‬
ً‫ا‬
:
‫أ‬
-
‫وس‬ ‫او‬ ‫الطبية‬ ‫والعقاقير‬ ‫باألدوية‬ ‫العالج‬ ‫بنوعية‬ ‫الطبي‬ ‫العالج‬ ‫وسائل‬
‫التدخل‬ ‫ائل‬
‫الصحي‬ ‫والتثقيف‬ ‫واالرشاد‬ ‫الجراحية‬ ‫كالعمليات‬ ‫االخرى‬ ‫العالجي‬
.
‫ب‬
-
‫واالستغ‬ ‫االستفادة‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫تدريب‬ ‫الى‬ ‫يهدف‬ ‫الطبيعي‬ ‫العالج‬
‫االمثل‬ ‫الل‬
‫الجسدية‬ ‫وامكاناته‬ ‫لقدراته‬
.
‫اهمها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫العالجية‬ ‫االساليب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫الطبي‬ ‫العالج‬ ‫وشمل‬
:

‫الكهربائية‬ ‫االجهزة‬ ‫باستخدام‬ ‫العالج‬
(
‫الحرارية‬
. )

‫بالماء‬ ‫العالج‬
.

‫التدليك‬
.

‫الدموية‬ ‫الدورة‬ ‫وتحسين‬ ‫المفاصل‬ ‫لمرونة‬ ‫العالجية‬ ‫التمارين‬
.

‫معها‬ ‫والتكيف‬ ‫التعويضية‬ ‫االجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
.

19. ‫الوظيفي‬ ‫العالج‬
‫الدقيق‬ ‫الحركة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫تدريب‬ ‫الى‬ ‫الوظيفي‬ ‫العالج‬ ‫يسعى‬
‫والتارز‬ ‫ة‬
‫واالستقالل‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫بمهارات‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫لتمكينه‬ ‫وذلك‬ ‫البصري‬ ‫الحركي‬
‫ومهارة‬ ‫ية‬
‫تتن‬ ‫محددة‬ ‫بوظائف‬ ‫للقيام‬ ‫المصابة‬ ‫االعضاء‬ ‫استغالل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بالذات‬ ‫العناية‬
‫مع‬ ‫اسب‬
‫ج‬ ‫من‬ ‫المساعدة‬ ‫والوسائل‬ ‫لألجهزة‬ ‫االمثل‬ ‫واالستخدام‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫االصابة‬ ‫ودرجة‬ ‫طبيعة‬
‫هة‬
‫اخرى‬
.

20. ‫المساعدة‬ ‫والوسائل‬ ‫التعويضية‬ ‫االجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التدريب‬

‫االساس‬ ‫العناصر‬ ‫اهم‬ ‫احد‬ ‫المساعدة‬ ‫ووسائل‬ ‫التعويضية‬ ‫االجهزة‬ ‫تعتبر‬
‫ا‬ ‫ية‬
‫االساس‬ ‫والطريقة‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫الجسمي‬ ‫العجز‬ ‫ذوي‬ ‫األشخاص‬ ‫تأهيل‬ ‫في‬ ‫لالزمة‬
‫العامة‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫االندماج‬ ‫لتحقيق‬
.

‫ي‬ ‫التي‬ ‫المساعدة‬ ‫والوسائل‬ ‫التعويضية‬ ‫االجهزة‬ ‫وطبيعة‬ ‫انواع‬ ‫تختلف‬
‫حتاجون‬
‫واالجت‬ ‫الطبيعية‬ ‫والبيئة‬ ‫وشدته‬ ‫العجز‬ ‫نوعية‬ ‫بحسب‬ ‫استخدامها‬ ‫الى‬
‫التي‬ ‫ماعية‬
‫ما‬ ‫تتراوح‬ ‫االجهزة‬ ‫فإن‬ ‫عام‬ ‫وبشكل‬ ‫فيها‬ ‫االجهزة‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬
‫بين‬
‫ال‬ ‫فالسيارات‬ ‫المتحركة‬ ‫بالكراسي‬ ‫مرورا‬ ‫والعكازات‬ ‫العصي‬ ‫استخدام‬
‫خاصة‬
‫المساعدة‬ ‫التقويمية‬ ‫واالجهزة‬ ‫الصناعية‬ ‫االطراف‬ ‫واستخدام‬
.

21. ‫المهني‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬
‫بر‬ ‫هي‬ ‫الكاتب‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الجسمية‬ ‫االعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫المهني‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫ان‬
‫امج‬
‫في‬ ‫ورغبته‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫المهنية‬ ‫الفرد‬ ‫واستعدادات‬ ‫ميول‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫اختيارية‬
‫التدريب‬
‫ا‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫االكاديمي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫رغبته‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫فيها‬ ‫واالشتغال‬ ‫مهنة‬ ‫على‬
‫لذا‬ ‫خرى‬
‫باس‬ ‫العيش‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫تمكين‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫المهني‬ ‫التأهيل‬ ‫فبرامج‬
‫تقاللية‬
‫واالجتما‬ ‫الشخصية‬ ‫الحياة‬ ‫والجوانب‬ ‫الدخل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫النفس‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬
‫عية‬
‫االخرى‬
.
‫ضرور‬ ‫على‬ ‫تأكيد‬ ‫يجب‬ ‫فعالية‬ ‫اكثر‬ ‫المهني‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫تكون‬ ‫وحتى‬
‫مراعاة‬ ‫ة‬
‫التالية‬ ‫االساسية‬ ‫الجوانب‬
:

‫الفرد‬ ‫منه‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫الجسمي‬ ‫العجز‬ ‫طبيعة‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫التأكيد‬ ‫ضرورية‬
‫ال‬
‫تعيقه‬
‫عليها‬ ‫تدريبه‬ ‫المراد‬ ‫المهنة‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫عن‬
.

‫يحت‬ ‫التي‬ ‫المساعدة‬ ‫والوسائل‬ ‫التعويضية‬ ‫االجهزة‬ ‫ان‬ ‫التأكيد‬ ‫ضرورة‬
‫اج‬
‫العمل‬ ‫وظروف‬ ‫المهنة‬ ‫لمتطلبات‬ ‫مالئمة‬ ‫الفرد‬ ‫يستخدمها‬
.

‫ظروف‬ ‫مع‬ ‫تنسجم‬ ‫المتوفرة‬ ‫المهني‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫ضرورة‬
‫العمل‬
‫السوق‬ ‫في‬ ‫المتوفرة‬ ‫والمهن‬
.

22. ‫التربوي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬
‫تؤ‬ ‫الجسمية‬ ‫االعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التوجيهات‬ ‫ان‬
‫على‬ ‫كد‬
‫ال‬ ‫توفير‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫ذلك‬ ‫يتحقق‬ ‫وحتى‬ ‫العادية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫تعليمهم‬ ‫ضرورة‬
‫بيئات‬
‫ال‬ ‫لهذه‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫االحتياجات‬ ‫لطبيعة‬ ‫المالئمة‬ ‫التعليمية‬ ‫والظروف‬
‫من‬ ‫فئات‬
‫اهمها‬
:

‫ومن‬ ‫الفيزيقية‬ ‫النواحي‬ ‫من‬ ‫المالئمة‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫توفير‬ ‫ضرورة‬
‫النواحي‬
‫ومعل‬ ‫ادارة‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫العاملون‬ ‫يتقبل‬ ‫ان‬ ‫الضروري‬ ‫فمن‬ ‫االجتماعية‬
‫مين‬
‫و‬
‫الجسمية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫تالميذ‬ ‫وجود‬ ‫وتالميذ‬
.

‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫المساندة‬ ‫الخدمات‬ ‫توفير‬ ‫ضرورة‬
.

‫الخاص‬ ‫الصفية‬ ‫والتجهيزات‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫االجهزة‬ ‫توفير‬ ‫ضرورة‬
‫والمكيفة‬ ‫ة‬

‫و‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫تفهم‬ ‫يعكس‬ ‫بشكل‬ ‫الصفية‬ ‫البيئة‬ ‫تنظيم‬ ‫ضرورة‬
‫الحاجات‬ ‫يراعي‬
‫الست‬ ‫الفرصة‬ ‫لهم‬ ‫يتيح‬ ‫بما‬ ‫الجسمية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫للتالميذ‬ ‫الخاصة‬
‫التعلم‬ ‫ثارة‬
‫و‬
‫وتأ‬ ‫الصحيح‬ ‫والجلوس‬ ‫التنقل‬ ‫بحرية‬ ‫للتلميذ‬ ‫يسمح‬ ‫وبما‬ ‫وتشجيعه‬
‫الواجبات‬ ‫دية‬
‫ا‬
‫تالم‬ ‫ولبقية‬ ‫للتلميذ‬ ‫والعوائق‬ ‫الصعوبات‬ ‫من‬ ‫االدنى‬ ‫بالحد‬ ‫المدرسية‬
‫الصف‬ ‫يذ‬
.

23. ‫والسلوكية‬ ‫االنفعالية‬ ‫االضطرابات‬ ‫لذوي‬ ‫التأهيلية‬ ‫البرامج‬
‫االن‬ ‫االضطرابات‬ ‫ذوي‬ ‫تأهيل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫ابرز‬ ‫من‬
‫فعالية‬
‫عل‬ ‫يتفقون‬ ‫الباحثين‬ ‫ان‬ ‫اال‬ ‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫محدد‬ ‫تعريف‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫هي‬ ‫والسلوكية‬
‫هذه‬ ‫ان‬ ‫ى‬
‫وع‬ ‫نفسه‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫سلبية‬ ‫اثار‬ ‫لها‬ ‫سلوكية‬ ‫بأفعال‬ ‫تقوم‬ ‫االفراد‬ ‫من‬ ‫الفئة‬
‫عائلته‬ ‫لى‬
‫تتم‬ ‫كما‬ ‫والتعليمي‬ ‫االجتماعي‬ ‫تكيفه‬ ‫على‬ ‫وتؤثر‬ ‫ومدرسته‬ ‫ومعلميه‬ ‫واقرانه‬
‫هذه‬ ‫يز‬
‫القيم‬ ‫عن‬ ‫وخارجة‬ ‫ودائمة‬ ‫مستمرة‬ ‫بأنها‬ ‫السلوكية‬ ‫االفعال‬
.

24. ‫الطبي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬
‫السلو‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫يلعب‬ ‫المهدئة‬ ‫بالعقاقير‬ ‫العالج‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫االشارة‬ ‫تجدر‬
‫الزائد‬ ‫ك‬
‫السلوكي‬ ‫االساليب‬ ‫استخدام‬ ‫يفضلون‬ ‫والدارسين‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫لكن‬
‫والتربوية‬ ‫ة‬
‫وف‬ ‫االنتباه‬ ‫واضطرابات‬ ‫التوحد‬ ‫حاالت‬ ‫وتعتبر‬ ‫العقاقير‬ ‫استخدام‬ ‫الى‬ ‫إضافة‬
‫الحركة‬ ‫رط‬
‫العالج‬ ‫ان‬ ‫نذكر‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬ ‫الطبية‬ ‫العقاقير‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫الحاالت‬ ‫اكثر‬ ‫من‬ ‫هي‬
‫بالعقاقير‬
‫يج‬ ‫وثانيا‬ ‫كامل‬ ‫طبي‬ ‫وبإشراف‬ ‫للحالة‬ ‫دقيق‬ ‫تشخيص‬ ‫بعد‬ ً‫ال‬‫او‬ ‫يتم‬ ‫ان‬ ‫يجب‬
‫يقترن‬ ‫ان‬ ‫ب‬
‫والتربوي‬ ‫والسلوكي‬ ‫والمعرفي‬ ‫النفسي‬ ‫كالعالج‬ ‫اخرى‬ ‫عالجية‬ ‫بأساليب‬
.
‫النفسي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬
‫اهمها‬ ‫من‬ ‫اشكال‬ ‫عدة‬ ‫تأخذ‬ ‫النفسي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫ان‬
:

‫النفسي‬ ‫التحليل‬

‫التربوي‬ ‫النفسي‬ ‫العالج‬

‫العيادي‬ ‫السلوكي‬ ‫العالج‬

‫النفسي‬ ‫االرشاد‬

25. ‫االجتماعي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬
‫ا‬ ‫مهارات‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫وسلوكيا‬ ‫انفعاليا‬ ‫المضطربون‬ ‫االفراد‬ ‫يعاني‬
‫لسلوك‬
‫عالقاتهم‬ ‫على‬ ‫سلبي‬ ‫بشكل‬ ‫يؤثر‬ ‫الذي‬ ‫االمر‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمهارات‬ ‫التكيفي‬
‫وم‬ ‫بأسرهم‬
‫م‬ ‫والتكيفي‬ ‫االجتماعي‬ ‫السلوك‬ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬ ‫يعتبر‬ ‫لذلك‬ ‫واقرانهم‬ ‫علميهم‬
‫أهم‬ ‫ن‬
‫االجتماعي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫اهداف‬
.
‫على‬ ‫االجتماعي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫تركز‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬
:

‫االخر‬ ‫مع‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫لتطوير‬ ‫ودفعه‬ ‫باآلخرين‬ ‫الفرد‬ ‫عالقة‬ ‫تحسين‬
‫ين‬
.

‫للم‬ ‫السلوكية‬ ‫المتطلبات‬ ‫مع‬ ‫بفاعلية‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫تحسين‬
‫واقف‬
‫االخرين‬ ‫توقعات‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ ‫بما‬ ‫االجتماعية‬
.

‫و‬ ‫واولوياته‬ ‫احتياجاته‬ ‫وتأكيد‬ ‫المالئم‬ ‫التواصل‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫تحسين‬
‫طموحاته‬

‫تعاون‬ ‫اجتماعي‬ ‫مناخ‬ ‫وخلق‬ ‫والمعلمين‬ ‫واألقران‬ ‫االسرة‬ ‫افراد‬ ‫اتجاهات‬ ‫تعديل‬
‫ي‬
‫االجتماعية‬ ‫للمتطلبات‬ ‫المالئمة‬ ‫االستجابة‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫لمساعدة‬
.

26. ‫التربوي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬

‫ي‬ ‫قد‬ ‫وذلك‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫واالنفعالية‬ ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬ ‫ذوي‬ ‫يعاني‬
‫الى‬ ‫عود‬
‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫تعيقهم‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬ ‫طبيعة‬ ‫منها‬ ‫رئيسية‬ ‫اسباب‬
‫فعل‬ ‫وردة‬
‫الت‬ ‫ضعف‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫االمر‬ ‫معهم‬ ‫التعامل‬ ‫وعدم‬ ‫بالرفض‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫االخرين‬
‫حصيل‬
‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫التسرب‬ ‫االحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫او‬ ‫الدراسي‬
.

‫االضطر‬ ‫لذوي‬ ‫التربوي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫لها‬ ‫تسعى‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫االهداف‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫ان‬
‫ابات‬
‫السلو‬ ‫وتخفيض‬ ‫االيجابية‬ ‫السلوكيات‬ ‫وزيادة‬ ‫تدعيم‬ ‫هي‬ ‫والسلوكية‬ ‫االنفعالية‬
‫السلبية‬ ‫كيات‬
‫اال‬ ‫للمهارات‬ ‫اضافة‬ ‫المقبولة‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫وتنمية‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫وزيادة‬
‫كاديمية‬
‫والمهنية‬
.
‫المهني‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬
‫التع‬ ‫االخفاق‬ ‫من‬ ‫والسلوكية‬ ‫االنفعالية‬ ‫االضطرابات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫نسبة‬ ‫تعاني‬
‫فإنهم‬ ‫ليمي‬
‫تعليمهم‬ ‫الستكمال‬ ‫تؤهلهم‬ ‫ال‬ ‫متواضعة‬ ‫بنتائج‬ ‫يتخرجون‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫غالب‬
,
‫الضر‬ ‫من‬ ‫لذا‬
‫والمهم‬ ‫وري‬
‫ع‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬ ‫مالئمة‬ ‫مهنة‬ ‫على‬ ‫لتأهيلهم‬ ‫خاصة‬ ‫اهمية‬ ‫المجتمعات‬ ‫تولي‬ ‫ان‬
‫مل‬
‫وبال‬ ‫لالنحراف‬ ‫يتعرضوا‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫التخرج‬ ‫بعد‬ ‫الحياة‬ ‫متطلبات‬ ‫ومواجهة‬
‫تالي‬
‫السجون‬ ‫او‬ ‫االحداث‬ ‫اصالحيات‬ ‫لدخول‬ ‫العرض‬
.

27. ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫التأهيلية‬ ‫البرامج‬
‫ا‬ ‫هذه‬ ‫وتتميز‬ ‫االخرى‬ ‫االعاقات‬ ‫فئات‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫االكبر‬ ‫الفئة‬ ‫هي‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
‫بأنها‬ ‫لفئة‬
‫ضع‬ ‫منها‬ ‫مشتركة‬ ‫خصائص‬ ‫تجمعهم‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫جماعات‬ ‫من‬ ‫تتكون‬
‫ف‬
‫والرياضيات‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫بموضوع‬ ‫خصوصا‬ ‫االكاديمي‬ ‫التحصيل‬
.
‫وبعض‬
‫يعاني‬ ‫هم‬
‫زائدة‬ ‫وحركة‬ ‫انتباه‬ ‫تشتت‬ ‫من‬
.
‫ع‬ ‫يركز‬ ‫الذي‬ ‫التربوي‬ ‫التأهيل‬ ‫برنامج‬ ‫هو‬ ‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫االمثل‬ ‫التأهيلي‬ ‫البرنامج‬
‫االساليب‬ ‫لى‬
‫الت‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫لمواجهة‬ ‫الالزمة‬ ‫واالستراتيجيات‬
‫وفقا‬ ‫علم‬
‫التعليم‬ ‫فردية‬ ‫لمبدأ‬
.
‫االساليب‬ ‫هذه‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬
:
1
-
‫التعليمية‬ ‫المهمة‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التدريب‬ ‫استراتيجية‬
‫ا‬ ‫هذه‬ ‫وتستخدم‬
‫اسلوب‬ ‫لطريقة‬
‫البسيط‬ ‫المهمة‬ ‫عناصر‬ ‫يتقن‬ ‫ان‬ ‫للطفل‬ ‫يسمح‬ ‫بشكل‬ ‫التعليمية‬ ‫المهمة‬ ‫تحليل‬
‫المعقدة‬ ‫حتى‬ ‫ة‬
.
2
-
‫والنمائية‬ ‫النفسية‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التدريب‬ ‫استراتيجية‬
‫هذه‬ ‫وتركز‬
‫االستراتيجية‬
‫االدراك‬ ‫مهارات‬ ‫مثل‬ ‫للتعلم‬ ‫الفردية‬ ‫االستعدادات‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تدريب‬ ‫على‬
‫والسمعي‬ ‫البصري‬ ‫والتمييز‬
.
3
-
‫الجمع‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫التدريب‬ ‫استراتيجية‬
‫ا‬ ‫والعمليات‬ ‫المهن‬ ‫التحليل‬ ‫بين‬
‫لنفسية‬
.

28. ‫االلي‬ ‫الحاسب‬ ‫تقنيات‬ ‫استراتيجيات‬
‫التع‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬ ‫اصبحت‬ ‫الحواسب‬ ‫ان‬
‫ان‬ ‫حتى‬ ‫لم‬
‫معرفية‬ ‫تعويضية‬ ‫اجهزة‬ ‫بأنها‬ ‫وصفها‬ ‫بعضهم‬
.
‫وا‬ ‫والخط‬ ‫واالمالء‬ ‫والكتابة‬ ‫الرياضيات‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫الحاسب‬ ‫يسهم‬
‫لقراءة‬
.
‫واالس‬ ‫البصرية‬ ‫االستثارة‬ ‫مثل‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يؤدي‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
‫تثارة‬
‫بد‬ ‫وتوفير‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫وتوفير‬ ‫الحلول‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ‫والتفكير‬ ‫السمعية‬
‫تعديل‬ ‫ائل‬
‫اصب‬ ‫انها‬ ً‫ا‬‫خصوص‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االجهزة‬ ‫هذه‬ ‫ادخال‬ ‫من‬ ‫فالبد‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫االستجابات‬
‫حت‬
‫تكلفة‬ ‫واقل‬ ‫فائدة‬ ‫اكثر‬
.

29. ‫والشديدة‬ ‫المتعددة‬ ‫االعاقات‬ ‫لذوي‬ ‫التأهيلية‬ ‫البرامج‬
‫ف‬ ‫ومكثف‬ ‫مستمر‬ ‫دعم‬ ‫الى‬ ‫يحتاجون‬ ‫الذين‬ ‫الزمنية‬ ‫االعمار‬ ‫كافة‬ ‫من‬ ‫االفراد‬ ‫اولئك‬ ‫هم‬
‫اكثر‬ ‫ي‬
‫واالست‬ ‫التكاملية‬ ‫االجتماعية‬ ‫االنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫رئيسي‬ ‫حياتي‬ ‫نشاط‬
‫متاع‬
‫المجتمع‬ ‫ألفراد‬ ‫المتوفر‬ ‫المعيشي‬ ‫بالمستوى‬
.
‫تض‬ ‫الى‬ ‫وتحتاج‬ ‫وصعبة‬ ‫معقدة‬ ‫عملية‬ ‫هي‬ ‫والشديدة‬ ‫المتعددة‬ ‫االعاقات‬ ‫ذوي‬ ‫تأهيل‬ ‫ان‬
‫افر‬
‫وغي‬ ‫والتربوية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫والنفسية‬ ‫الطبية‬ ‫االختصاصات‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫جهود‬
‫نظرا‬ ‫رها‬
‫الخاص‬ ‫االحتياجات‬ ‫ابرز‬ ‫بين‬ ‫ومن‬ ‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫الخاصة‬ ‫التأهيلية‬ ‫االحتياجات‬ ‫لتعدد‬
‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫ة‬
:
1
-
‫المكثفة‬ ‫والصحية‬ ‫الطبية‬ ‫الرعاية‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬
.
2
-
‫مساعدة‬ ‫ووسائل‬ ‫تعويضية‬ ‫اجهزة‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬
.
3
-
‫الن‬ ‫وعالج‬ ‫الوظيفي‬ ‫والعالج‬ ‫الطبيعي‬ ‫العالج‬ ‫مثل‬ ‫مساندة‬ ‫طبية‬ ‫لخدمات‬ ‫الحاجة‬
‫والك‬ ‫طق‬
‫السمعي‬ ‫والتدريب‬ ‫الم‬
.
4
-
‫اللفظي‬ ‫وغير‬ ‫اللفظي‬ ‫التواصل‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬
.
5
-
‫خاصة‬ ‫تعليمية‬ ‫برامج‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬
.
6
-
‫التك‬ ‫والسلوك‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫اجتماعي‬ ‫تأهيل‬ ‫برامج‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬
‫يفي‬
.
7
-
‫المدرسية‬ ‫والبيئة‬ ‫المنزلية‬ ‫البيئة‬ ‫وتكييف‬ ‫تعديالت‬ ‫احداث‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬
.