إنّ غرس القيم ليس مسؤولية مؤسسة بعينها، بل هي مسؤولية كل الأجهزة والمؤسسات في المجتمع بمختلف مواقعها المتعددة؛ وهو ليس أحد المواد المقررة في المدرسة؛ وإنما هي مسؤولية كل جوانب العمل التربوي في جزئياته وكلياته. ولإيصال القيم الأصيلة إلى أفراد المجتمع لا بد من البحث عن أساليب تربوية جديدة لا تخرج عن الأطر الإسلامية لغرس القيم وتدريسها للطلاب بما يتناسب مع مراحلهم العمرية، ونظرا لهذه الأهمية التي تحتلها القيم والوظائف التي تقوم بها،كان لا بد من الإنتقال بها من مستوى التنظير إلى مستوى التطبيق لذا كانت هناك حاجة ماسة إلى مثل هذا البرنامج التدريبي نتعرف فيه على القيم وأهميتها وطرق غرسها في أبنائنا الطلاب ونتعرف أيضا على المهارات الحياتية للطلاب ونسأل الله التوفيق والسداد.

1. ‫التربوية‬ ‫القيم‬
‫الحياتية‬ ‫والمهارت‬
‫المدارس‬ ‫لطالب‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫رؤية‬ ‫شركة‬
‫التدريب‬ ‫للحقائب‬
‫ية‬

2. ‫العام‬ ‫الهدف‬
‫طالبنا‬ ‫نفوس‬ ‫في‬ ‫القيم‬ ‫وغرس‬ ‫لبناء‬ ‫الالزمة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫أهم‬ ‫المشارك‬ ‫يكتسب‬
‫للطالب‬ ‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬
.

3. ‫تدريبي‬ ‫نشاط‬
➢
‫عنها؟‬ ‫تعبر‬ ‫التي‬ ‫القيمة‬ ‫هي‬ ‫وما‬، ‫الصورة‬ ‫هذه‬ ‫لك‬ ‫تعني‬ ‫ماذا‬ ‫اكتب‬
➢
‫القيم‬ ‫عن‬ ‫مفهومك‬ ‫اكتب‬
.

4. ‫يم‬ِ
‫ق‬‫ال‬ ‫مفهوم‬
‫بأنها‬ ‫القيم‬ ‫عرفت‬
"
‫م‬ ‫ويتذاذوم‬ ،‫ماا‬ ‫جماعة‬ ‫في‬ ‫تنشأ‬ ‫والمقاييس‬ ‫القوانين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫نهاا‬
‫والتاأيي‬ ‫القوة‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫وتكوم‬ ،‫والمعنوية‬ ‫المادية‬ ‫واألفعال‬ ‫األعمال‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫معايير‬
‫علاى‬ ‫ر‬
‫ع‬ ‫انحاراف‬ ‫أو‬ ‫عليها‬ ‫خروج‬ ‫وأي‬ ‫والعمومية‬ ‫والضرورة‬ ‫اإللزام‬ ‫صفة‬ ‫لها‬ ‫يصبح‬ ‫بحيث‬ ‫الجماعة‬
‫لاى‬
‫العليا‬ ‫ومثلها‬ ‫وأهدافها‬ ‫الجماعة‬ ‫مبادئ‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً
‫ج‬‫خرو‬ ‫يصبح‬ ‫اتجاهاتها‬
."

5. ‫القيم‬ ‫خصائص‬
‫غيرهم‬ ‫دوم‬ ‫بالبشر‬ ‫تذتص‬ ‫أنها‬ ‫بمعنى‬ ‫إنسانية‬ ‫أنها‬
.
‫بزمااااام‬ ‫مرتبطااااة‬ ‫أنهااااا‬
‫معين‬
.
‫الضدية‬ ‫صفة‬ ‫تمتلك‬ ‫أنها‬
.
‫المعيارية‬
.

6. ‫إسالمي‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫القيم‬ ‫خصائص‬
:
‫ذاته‬ ‫اإلسالم‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫تصدر‬ ‫أنها‬
.
‫من‬ ‫تستمد‬ ‫أنها‬
‫الشرعية‬ ‫األحكام‬
.
‫أساس‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫أنها‬
‫والتكامل‬ ‫الشمول‬
.
‫لكافة‬ ‫جامعة‬ ‫أنها‬
‫اإلنسام‬ ‫مناشط‬
‫وتوجهاته‬
.
‫التوحيد‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫أنها‬
.

7. ‫والمجتمع‬ ‫للفرد‬ ‫القيم‬ ‫أهمية‬
‫أخاال‬ ‫أسااس‬ ‫هاي‬ ‫إذ‬ ‫والمجتمعاات‬ ‫األفراد‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫فاعل‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫لما‬ ‫القيم‬ ‫أهمية‬ ‫تنبع‬
‫ا‬ً‫ن‬‫مطمئ‬ ‫ا‬ً
‫مجتمع‬ ‫يبقى‬ ‫القيم‬ ‫تسوده‬ ‫الذي‬ ‫فالمجتمع‬ ‫وازدهاره‬ ‫رقيه‬ ‫بها‬ ‫والتي‬ ‫المجتمع‬
‫تكثار‬ ‫ا‬
‫القيم‬ ‫غاية‬ ‫هي‬ ‫وهذه‬ ‫الرذيلة‬ ‫فيه‬ ‫وتتضاءل‬ ‫الفضيلة‬ ‫فيه‬
.

8. ‫القيم‬ ‫وظائف‬
‫عنهم‬ ‫الصادر‬ ‫السلوك‬ ‫تحدد‬ ‫معينة‬ ‫اختيارات‬ ‫لألفراد‬ ‫تهيئ‬ ‫أنها‬
.
‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫بها‬ ‫يستعين‬ ‫فهو‬ ‫باألمام‬ ‫اإلحساس‬ ‫للفرد‬ ‫تحقق‬ ‫أنها‬
‫نفسه‬ ‫ضعف‬
.
‫منه‬ ‫مطلوب‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫أداء‬ ‫إمكانية‬ ‫للفرد‬ ‫تعطي‬ ‫أنها‬
.
‫أمامه‬ ‫الرؤيا‬ ‫لتتضح‬ ‫معتقداته‬ ‫و‬ ‫إدراكه‬ ‫لتحسين‬ ‫الفرد‬ ‫تدفع‬ ‫أنها‬
.

9. ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫التطبيقي‬ ‫للجانب‬ ‫بالنسبة‬ ‫القيم‬ ‫غرس‬ ‫مراحل‬
:
‫تحضيرية‬ ‫مرحلة‬
.
‫تغييرية‬ ‫مرحلة‬
.
‫تقيمية‬ ‫مرحلة‬
.

10. ‫القيم‬ ‫مصادر‬
‫أصلية‬ ‫مصادر‬
:
‫الفاعل‬ ‫العقل‬
.
‫اإلسالمي‬ ‫الدين‬
.
‫المجتمع‬
.

11. ‫القيم‬ ‫تصنيف‬
‫المحتوى‬ ‫بعد‬ ‫حسب‬ ‫القيم‬ ‫أنماط‬
:
‫سياسية‬ ‫قيم‬
.
‫دينية‬ ‫قيم‬
.
‫اجتماعية‬ ‫قيم‬
.

12. ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬
‫المهارة‬
:
‫م‬ ‫الطالب‬ ‫ن‬ ّ
‫تمك‬ ‫التي‬ ‫والحسية‬ ‫والوجدانية‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫أعز‬ ‫هي‬
‫ن‬
‫حيات‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ٍ
‫تعديالت‬ ‫وإجراء‬ ،‫اليومية‬ ‫التحديات‬ ‫ومواجهة‬ ،‫مشكالته‬ ‫حل‬
،‫ه‬
‫اجتماعية‬ ‫سلوكية‬ ‫أنماط‬ ‫وتطوير‬
.
‫المهارة‬ ‫مفهوم‬
:

13. ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫الحياتية‬ ‫للمهارات‬ ‫الذصائص‬
:
‫لطب‬ ‫ا‬ً
‫تبع‬ ‫آلخر‬ ٍ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫تذتلف‬
‫يعة‬
‫مه‬ُّ
‫تقد‬ ‫درجة‬
.
‫على‬ ‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ‫تعتمد‬
‫بي‬ ‫التبادلية‬ ‫العالقة‬ ‫طبيعة‬
‫ن‬
‫والمجتمع‬ ‫المتعلم‬ ‫الفرد‬
.
‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ‫خصائص‬ ‫تتأير‬
‫واألمكنة‬ ‫األزمنة‬ ‫حسب‬
.
‫التكي‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫مساعدة‬ ‫تستهدف‬
‫ف‬
‫وتطوير‬ ‫الحياة‬ ‫مع‬ ‫الناجح‬ ‫والتفاعل‬
‫الحياة‬ ‫معياشة‬ ‫أساليب‬
.

14. ‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ‫اكتساب‬ ‫عوامل‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫العوامل‬ ‫هذه‬ ‫من‬
:
‫المدعمة‬ ‫العالقات‬
.
‫والتحفيز‬ ‫التعزيز‬
.
‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫لممارسة‬ ‫للطلبة‬ ‫الفرص‬ ‫إتاحة‬
‫يكتسبونها‬
.
‫اإليابة‬ ‫ع‬ُ‫ب‬‫تتا‬
.