Документ описывает содержание и цели Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), сосредоточенных на системно-деятельностном подходе в обучении. Основное внимание уделяется развитию универсальных учебных действий и образовательных результатов, включая личностные, метапредметные и предметные достижения. Также рассматриваются современные образовательные технологии и методы оценки, направленные на повышение качества образования.

1. ФГОС: современный урок

2. Общие положения ФГОС
В основе Стандарта лежит системно-
деятельностный подход, который предполагает:
• ориентацию на результаты образования
как системообразующий компонент
Стандарта, где развитие личности
обучающегося на основе усвоения
универсальных учебных
действий, познания и освоения мира
составляет цель и основной результат
образования;
2

3. Цель разработки и внедрения стандартов
второго поколения –
повышение качества образования,
достижение новых образовательных результатов
Образовательные результаты:
Личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе
система ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу и его результатам
Метапредметные результаты – освоение обучающимися на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применяемых как
в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных
жизненных ситуациях
Предметные результаты – усвоение обучающимися конкретных элементов
социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, знаний и
навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей.

4. УУД – универсальные учебные действия
это совокупность способов
действий обучающегося,
которая обеспечивает его способность
к самостоятельному
усвоению новых знаний,
включая и организацию самого
процесса обучения.

5. Универсальные
учебные действия
Личностные Коммуникативные
Регулятивные Познавательные

6. Личностные УУД
Личностные УУД
Самоопределение Смыслообразование
«Учусь успеху» «Хочу учиться»
Нравственно-этическая
ориентация
«Расту хорошим человеком»
«В здоровом теле здоровый дух!»
«Что такое хорошо и что такое
плохо»

7. Личностные УУД
• Участие в проектах
• Подведение итогов
урока
• Творческие задания
• Мысленное
воспроизведение
картины, ситуации, ви
деофильма
• Самооценка
события, происшестви
я
• Дневники достижений

8. Регулятивные УУД
Целеполагание Оценка
«Для чего я это делаю» «Учусь
оценивать»
Планирование Саморегуляция
«Намечаю пути работы» «Понимаю и
действую»
Прогнозирование Коррекция
«Учусь предвидеть
результат»
Контроль «Нет предела
«Контролирую совершенству»
ситуацию»

9. Познавательные УУД
Общеучебные Логические
универсальные действия
действия «Мыслю
логически!»
«Ищу и
нахожу», «Читаю, го
ворю и понимаю» Знаково- Постановка
символические и решение
действия проблемы
«Изображаю и «Решаю проблему»
фиксирую»

10. Познавательные УУД
• «Найди отличия»
• «На что похоже?»
• поиск лишнего
• «Лабиринты»
• Упорядочивание
• «Цепочки»
• «Хитроумные решения»
• Сопоставление схем-опор
• Работа с разного рода
таблицами
• Сопоставление и
распознавание диаграмм

11. Коммуникативные УУД
Планирование Умение выражать
учебного свои мысли
сотрудничества
Постановка Управление
вопросов поведением
Разрешение партнёра
конфликтов

12. ФГОС: каким образом можно получить
новый результат?
ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:
СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ

13. Педагогическая
технология –
описание
процесса
достижения
планируемых
результатов
обучения.
(И.П. Волков)

14. Базовые технологии
стандартов второго поколения
• Информационные и коммуникационные
технологии (коммуникация – общение)
• Технология, основанная на создании
учебной ситуации (решение
задач, практически значимых)
• Технология, основанная на реализации
проектной деятельности
• Технология, основанная на уровневой
дифференциации обучения
• Технология интерактивного обучения

15. Образовательные
технологии
Между обучением и психическим
развитием человека всегда
стоит его деятельность
ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ
«УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»
Образовательная задача
состоит в организации условий,
провоцирующих детское действие

16. Методические приѐмы технологии
развития критического мышления
• «Толстые» и «тонкие» вопросы
• «Корзина идей»
• Кластер
• «Зигзаг»
• Синквейн
• Приѐмы развития умения ставить проблему:
«посмотри на ситуацию глазами другого»;
выдвижение гипотезы; работа с парадоксами;
оценивание идей; приѐм «Рассеянный автор»;
«Пиктограммы».

17. «Толстые» вопросы «Тонкие» вопросы
Дайте 3 объяснения… Кто?
Почему? Что?
Объясните….Почему? Верно ли…?
Когда…?
Почему Вы Может…?
думаете….? Будет…?
Почему Вы Может…?
считаете….? Будет….?
В чём различие….? Мог ли…?
Предположите, что Как звать…?
будет, если…..? Было ли?
Согласны ли Вы…?

18. Синквейн
• Одно слово – существительное
• Два прилагательных, раскрывающих тему
синквейна
• Три глагола, описывающих
действия, относящиеся к теме синквейна
• Целая фраза, предложение, состоящее из
нескольких слов
• Слово-резюме позволяет выразить к ней
личное отношение.

19. Методические приѐмы технологии
интерактивного обучения
• Работа в парах
• Работа в группах
• Ролевая игра
• Мозговая атака
• Решение изобретательных задач

20. Оценка и отметка
• Оценка – это мнение (человека) о
ценности, уровне или качестве чего-либо
• Отметка – это установленное
(государством) обозначение степени
знаний ученика

21. Правила оценочной безопасности
• Не скупиться на похвалу
• Хвалить исполнителя, критиковать только
исполнение
• «На ложку дегтя – бочка меда»
• Ставить перед ребенком только конкретные
цели
• «За двумя зайцами…»
• Формула «опять ты НЕ…» - верный путь
выращивания НЕУДАЧНИКА
• Учитель, начни практику оценочной
безопасности с собственной самооценкой

22. Виды оценивания
1. «Линеечка»
2. «Смайлики»
3. Тетради открытий (авторские работы детей)
4. Графики
5. Таблицы
6. Цветовые сигналы
7. Листы индивидуальных достижений
8. Портфолио

23. Линеечка
К А П

24. Линеечка

25. Смайлики
Хорошее настроение Плохое настроение

26. Цветовые сигналы

27. Таблицы
Сегодня на уроке я
понял(а), что…
Самым интересным для меня
было…
Я узнал(а), что…
Мне было непонятно…
Мне бы хотелось…

28. Мониторинг
Цель проведения мониторинга –
обеспечение сопровождения введения ФГОС
начального образования в образовательных
учреждениях.
Исследование носит комплексный характер:
•выполнение итоговых работ;
•заполнение карт первоклассников;
• анкетирование учителей, родителей
учащихся начальной школы;
•заполнение бланков «Настроение»,
измерение самооценки первоклассниками.

29. МонМониторинг образовательных
достижений учащихся нг
образовательных достижений учащихся 1 классов
1. Рекомендации по проведению
мониторинга образовательных
достижений учащихся 1 классов
2. Рекомендации по оценке выполнения
итоговых работ для учащихся 1 классов в
рамках мониторинга образовательных
достижений
3. Рекомендации по интерпретации
результатов

34. Подведение итогов
1.Анализ и интерпретация результатов
2.Выстраивание индивидуальных траекторий
обучения
3.Создание условий для эффективного обучения

35. Результаты мониторинга
1.Результаты мониторинга могут быть
использованы для установления
динамики учебных достижений
учащихся только в самом
образовательном учреждении.
2.По результатам мониторинга
образовательные учреждения не
сравниваются.

36. Что лучше «давать знания ученикам» или
«учить учеников открывать для себя новое»?

37. «Мозг, хорошо
устроенный, стоит
больше, чем мозг, хорошо
наполненный»
М.Монтень