2. Общие положения ФГОС
В основе Стандарта лежит системно-
деятельностный подход, который предполагает:
• ориентацию на результаты образования
как системообразующий компонент
Стандарта, где развитие личности
обучающегося на основе усвоения
универсальных учебных
действий, познания и освоения мира
составляет цель и основной результат
образования;
2
3. Цель разработки и внедрения стандартов
второго поколения –
повышение качества образования,
достижение новых образовательных результатов
Образовательные результаты:
Личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе
система ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу и его результатам
Метапредметные результаты – освоение обучающимися на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применяемых как
в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных
жизненных ситуациях
Предметные результаты – усвоение обучающимися конкретных элементов
социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, знаний и
навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей.
4. УУД – универсальные учебные действия
это совокупность способов
действий обучающегося,
которая обеспечивает его способность
к самостоятельному
усвоению новых знаний,
включая и организацию самого
процесса обучения.
5. Универсальные
учебные действия
Личностные Коммуникативные
Регулятивные Познавательные
6. Личностные УУД
Личностные УУД
Самоопределение Смыслообразование
«Учусь успеху» «Хочу учиться»
Нравственно-этическая
ориентация
«Расту хорошим человеком»
«В здоровом теле здоровый дух!»
«Что такое хорошо и что такое
плохо»
7. Личностные УУД
• Участие в проектах
• Подведение итогов
урока
• Творческие задания
• Мысленное
воспроизведение
картины, ситуации, ви
деофильма
• Самооценка
события, происшестви
я
• Дневники достижений
8. Регулятивные УУД
Целеполагание Оценка
«Для чего я это делаю» «Учусь
оценивать»
Планирование Саморегуляция
«Намечаю пути работы» «Понимаю и
действую»
Прогнозирование Коррекция
«Учусь предвидеть
результат»
Контроль «Нет предела
«Контролирую совершенству»
ситуацию»
9. Познавательные УУД
Общеучебные Логические
универсальные действия
действия «Мыслю
логически!»
«Ищу и
нахожу», «Читаю, го
ворю и понимаю» Знаково- Постановка
символические и решение
действия проблемы
«Изображаю и «Решаю проблему»
фиксирую»
10. Познавательные УУД
• «Найди отличия»
• «На что похоже?»
• поиск лишнего
• «Лабиринты»
• Упорядочивание
• «Цепочки»
• «Хитроумные решения»
• Сопоставление схем-опор
• Работа с разного рода
таблицами
• Сопоставление и
распознавание диаграмм
11. Коммуникативные УУД
Планирование Умение выражать
учебного свои мысли
сотрудничества
Постановка Управление
вопросов поведением
Разрешение партнёра
конфликтов
12. ФГОС: каким образом можно получить
новый результат?
ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:
СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ
13. Педагогическая
технология –
описание
процесса
достижения
планируемых
результатов
обучения.
(И.П. Волков)
14. Базовые технологии
стандартов второго поколения
• Информационные и коммуникационные
технологии (коммуникация – общение)
• Технология, основанная на создании
учебной ситуации (решение
задач, практически значимых)
• Технология, основанная на реализации
проектной деятельности
• Технология, основанная на уровневой
дифференциации обучения
• Технология интерактивного обучения
15. Образовательные
технологии
Между обучением и психическим
развитием человека всегда
стоит его деятельность
ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ
«УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»
Образовательная задача
состоит в организации условий,
провоцирующих детское действие
16. Методические приѐмы технологии
развития критического мышления
• «Толстые» и «тонкие» вопросы
• «Корзина идей»
• Кластер
• «Зигзаг»
• Синквейн
• Приѐмы развития умения ставить проблему:
«посмотри на ситуацию глазами другого»;
выдвижение гипотезы; работа с парадоксами;
оценивание идей; приѐм «Рассеянный автор»;
«Пиктограммы».
17. «Толстые» вопросы «Тонкие» вопросы
Дайте 3 объяснения… Кто?
Почему? Что?
Объясните….Почему? Верно ли…?
Когда…?
Почему Вы Может…?
думаете….? Будет…?
Почему Вы Может…?
считаете….? Будет….?
В чём различие….? Мог ли…?
Предположите, что Как звать…?
будет, если…..? Было ли?
Согласны ли Вы…?
18. Синквейн
• Одно слово – существительное
• Два прилагательных, раскрывающих тему
синквейна
• Три глагола, описывающих
действия, относящиеся к теме синквейна
• Целая фраза, предложение, состоящее из
нескольких слов
• Слово-резюме позволяет выразить к ней
личное отношение.
19. Методические приѐмы технологии
интерактивного обучения
• Работа в парах
• Работа в группах
• Ролевая игра
• Мозговая атака
• Решение изобретательных задач
20. Оценка и отметка
• Оценка – это мнение (человека) о
ценности, уровне или качестве чего-либо
• Отметка – это установленное
(государством) обозначение степени
знаний ученика
21. Правила оценочной безопасности
• Не скупиться на похвалу
• Хвалить исполнителя, критиковать только
исполнение
• «На ложку дегтя – бочка меда»
• Ставить перед ребенком только конкретные
цели
• «За двумя зайцами…»
• Формула «опять ты НЕ…» - верный путь
выращивания НЕУДАЧНИКА
• Учитель, начни практику оценочной
безопасности с собственной самооценкой
27. Таблицы
Сегодня на уроке я
понял(а), что…
Самым интересным для меня
было…
Я узнал(а), что…
Мне было непонятно…
Мне бы хотелось…
28. Мониторинг
Цель проведения мониторинга –
обеспечение сопровождения введения ФГОС
начального образования в образовательных
учреждениях.
Исследование носит комплексный характер:
•выполнение итоговых работ;
•заполнение карт первоклассников;
• анкетирование учителей, родителей
учащихся начальной школы;
•заполнение бланков «Настроение»,
измерение самооценки первоклассниками.
29. МонМониторинг образовательных
достижений учащихся нг
образовательных достижений учащихся 1 классов
1. Рекомендации по проведению
мониторинга образовательных
достижений учащихся 1 классов
2. Рекомендации по оценке выполнения
итоговых работ для учащихся 1 классов в
рамках мониторинга образовательных
достижений
3. Рекомендации по интерпретации
результатов
30.
31.
32.
33.
34. Подведение итогов
1.Анализ и интерпретация результатов
2.Выстраивание индивидуальных траекторий
обучения
3.Создание условий для эффективного обучения
35. Результаты мониторинга
1.Результаты мониторинга могут быть
использованы для установления
динамики учебных достижений
учащихся только в самом
образовательном учреждении.
2.По результатам мониторинга
образовательные учреждения не
сравниваются.
36. Что лучше «давать знания ученикам» или
«учить учеников открывать для себя новое»?
