1. В ОСНОВЕ
НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
СТАНДАРТОВ
И НОВОЙ СИСТЕМЫ ОПЛАТЫ ТРУДА
УЧИТЕЛЯ

2. Критериальное оценивание
оценка складывается
из составляющих (критериев),
которые отражают достижения учащихся по
разным направлениям развития их учебно-
познавательной компетентности

3. Успешность учащегося по математике складывается из
- знания отдельных математических конструкций
(арифметических и алгебраических правил,
теорем и так далее),
- умений связывать данные конструкции
(то есть, из базисных конструкций выстраивать
более сложные),
- умения грамотно оформлять (представлять)
результаты своей работы
- умений использовать для представления работы
профессиональный язык и дополнительные элементы
(таблицы, чертежи, графики и так далее)

4. Оценивая отдельную работу
преподаватель обращает внимание учащегося
на успешность в той или иной составляющей,
из совокупности которых
выставляется итоговая отметка.
Таким образом, отметка
становится более "прозрачной"
и учащийся понимает,
каким аспектам своей деятельности
необходимо уделить большее внимание.

5. Критерии расшифровывают показателями,
в которых (для каждой конкретной работы) дается
четкое представление о том,
как в идеале должен выглядеть результат выполнения
учебного задания,
а оценивание по любому показателю –
это определение степени приближения
ученика к данной цели.
При грамотном проектировании показателей
учащийся
может самостоятельно оценить
качество своей работы, что, в свою очередь,
стимулирует его для достижения
более высокого результата

6. Критерии оценки по предмету
являются
предметными
образовательными целями,
которые при переводе
на язык характеристик ученика дают
портрет идеально обученного человека.

7. Общественный договор – обязательное условие
при критериальном оценивании.
Общественный договор может осуществляться на
нескольких уровнях:
1) в начале учебного года на первых уроках учитель и
ученики договариваются, по каким критериям будут
оцениваться работы учащихся в этом учебном году.
Для учеников 5–6-х классов, например, такой урок
может быть организован как знакомство с разными
видами учебной деятельности, показывающими на
реальных примерах содержание различных критериев,
по которым в дальнейшем будет оцениваться работа
учащихся;

8. 2) в начале триместра (четверти, полугодия) учитель
договаривается с учениками о том,
когда будут проводиться итоговые работы
по каждой теме, каковы формы этих работ
(тест, эссе, исследование)
и по каким именно критериям
они будут оцениваться;
3) каждая работа также может оцениваться на основании
ряда критериев и инструкций к ним, которые также
вырабатываются в ходе общественного договора.

9. планирование и достижение цели
0 - цель не сформулирована;
1 – цель сформулирована, но не обозначены пути ее
достижения;
2 – цель определена и ясно описана, представлена
схема ее достижения;
3 – цель определена, ясно описана, представлен
четкий план ее достижения;
4 – цель определена, ясно описана, представлен
четкий план ее достижения, работа выполнена точно
и последовательно.

10. Критериальное оценивание
выполняет функцию обратной связи,
когда ученик получает информацию
о своих успехах и неудачах.
При этом даже самые неудовлетворительные
Результаты промежуточной работы
воспринимаются учеником
лишь как рекомендации
для улучшения собственных результатов

11. В критериальном оценивании
описаны уровни достижений
(в том числе и самые незначительные),
соответствующие каждому баллу.
Важно, что все балльные шкалы начинаются с нуля.
Это делает очевидным, что оценивается
не личность ученика,
а его деятельность.

12. При критериальном оценивании
нет условий
для сравнения себя с другими.
Ты успешен по одному критерию,
а я – по другому.
Такие ярлыки,
как «отличник», «троечник», «хорошист»,
отпадают сами собой
появляются дополнительные возможности оценивать
и наращивать свои достижения
по тому или иному критерию.

13. Критериальное оценивание
несет в себе потенциал
сохранения
здоровья учеников и учителей
- ученик становится
настоящим субъектом своего обучения
- снижается школьная тревожность ученика
-учитель от роли «судьи
в последней инстанции»
переходит к роли
консультанта, специалиста, тьютора.

14. Примене-
Коммуника- ние
ция
Мышление
Знания,
понимание

15. дневник
№№ Название темы Знание
/пони-
Мышле-
ние
Коммуни
-кация
Приме-
нение
тем мание
1. 3 3 4 4
2. 3 4 5 4
3. 4 4 5 4
4. 4 4 5 5

16. НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ

17. ЗУН ОУУН ПОЗИЦИЯ, ОТНОШЕНИЕ

19. Качество
результатов
Качество
условий Качество
и ресурсов управления
Качество
Качество ВШК,
События: образовательного стиль
уроки, управления,
мероприятия, процесса система
оснащение поощрений
и обустройство и т.д.
и т.д.

20. Что мотивирует
педагогических работников,
повышает эффективность и
результативность их
работы?

21. Теория мотивации
Ф. Герцберга,
последователя и разработчика
«школы человеческих
отношений» Элтона Мейо

22. Группа факторов, которая
непосредственно влияет
на удовлетворение
физиологических потребностей человека
гигиенические факторы
•уровень заработной платы, т
рую оте
•межличностные отношения в коллективе,
и
мул
•политика администрации, ра б
не с ти ей
ош
•степень непосредственного контроля
хор
кза работой персонала,
нал
•комфортабельность рабочих мест сотрудников
о
перс

23. Удовлетворение потребностей
в признании и уважении,
эстетических и познавательных, в реализации
своих возможностей и развитии собственной
личности.
Мотивирующие факторы
•успех деятельности работника,
•признание и одобрение результатов его труда,
•продвижение по службе,
•высокая степень ответственности,
•возможности для творческого и делового роста.
•оплата труда, если таковая зависит
от результативности деятельности работника

24. Вывод:
гигиенические факторы мотивирующие
успешно воздействуют факторы
на удовлетворенность работают
сотрудников на достижение
своим трудом целей школы.

25. 1. Выделить критерии деятельности учителя
2. Для каждого критерия определить
показатели
3. Показатели соотнести с системой
ВШК, если отсутствуют –
доработать ВШК !!!

26. Успех учителя необходимо оценивать,
рассматривая три набора показателей:
1. Учебные достижения учеников
(качество результатов)
2. Создание качественных условий и ресурсов
для учебного успеха учеников
(качество внешних ресурсов и условий,
создаваемых учителем для учеников)
3. Реализация деятельности педагога
в профессиональном социуме

27. 1. Учебные достижения
учеников
(качество результатов)

28. Учащиеся, Доля учащихся, Мониторинг ЗУВР,
успевающие успевающих результатов пред.
на «4» и «5» на «4» и «5» МО
Учащиеся, Доля учащихся, Мониторинг ЗУВР,
получившие получивших результатив- пред.
статус статус ности МО
победителей победителей образовател
олимпиад, в ь-ного
конкурсов, соревнованиях процесса
смотров разного уровня
Учащиеся, Степень Пересчет ЗУВР,
повысившие обученности данных пред.
уровень учащихся (СОУ) мониторинга МО
обученности обученности
за анализируе- без сбора
дополнительных
мый период данных

29. Учащиеся, Рост Мониторинг ЗУВР,
повысившие внутренних уровня Пред.МО,
общий уровень ресурсов развития психологи,
обучаемости учебного общеучебных социологи
и/или успеха умений,
отдельных ученика мотивации,
параметров мыслительных
общей 0УН
обучаемости (по
(кроме специальным
обученности) контрольно-
методическим
срезам,
анкетированию
, опросам
психологов,
социологов)

30. Достижения Активность и Мониторинг Кл. рук.,
ученика в успешность воспитанности и ВШК -
развитии учащихся во социализиро- зам. дир.
личности внеклассной ванности по ВР
и учащихся
внешкольной
учебной и
социально-
значимой
деятельности

31. 2. Создание качественных условий
и ресурсов
для учебного успеха учеников
(качество внешних ресурсов
и условий,
создаваемых учителем для учеников)

32. 5
КОМПЕТЕНЦИЯ
В ОБЛАСТИ
1
УПРАВЛЕНИЯ
КАЧЕСТВОМ
СОБСТВЕННОЙ АЯ
4
ПС
ИХ ПРОФЕССИО- ЕСК
ОЛ ИЧ
НАЛЬНОЙ
О
КО ГО-П ОГ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОЛ Я
М П ЕД ОД НЦИ
ЕТ АГ
ЕН ОГ ЕТ ТЕ
М
ЦИ ИЧ НО- М ПЕ
Я ЕС ЕТ КО
КА М
Я ЕД
ПР
Я КО
КА ММ
ЕС
ИЧ Я КО УНИ
Л ОГ НЦИ М П КА
ЕТ ТИ
ЕО ЕТЕ ЕН ВН
АЛ М П
В О
ЦИ АЯ
Я
К
2
3

33. «Ключевые профессиональные Соответствующие
компетенции в
компетенции» нашей
совокупности
(Совет Европы) компетенций
1.Коммуникативная компетенция – способность 1, 2, 3, 4, 5
эффективно общаться, устанавливать деловые
контакты, сотрудничать, взаимодействовать в
команде и т.д.;
2.Информационная к. – навыки поиска, отбора, 1, 2, 3, 4, 5
предъявления информации, решения
профессиональных задач с помощью компьютера…
3.Предпринимательская – способность улавливать 2, 4, 5
сигналы рынка, овладевать навыками экономического
и правового анализа профессионально – трудовых
ситуаций, умением бизнес-планирования…
4.Способность к эффективному поведению на рынке 2, 3, 4, 5
труда – навыки проектирования профессиональной
карьеры, трудоустройства, адаптации на рабочем
месте…
5.Способность к самоуправлению – умение ставить и 5, 2, 3, 4
реализовать жизненные цели, организационно –
управленческий потенциал, способность эффективно

34. Анализ курсов «Педагогического 2006/2007 2008/2009
университета «Первое сентября»»
Предметно-методологическая 55 77
компетенция
Психолого-педагогическая 4 22
компетенция
Компетенция 1 12
в области валеологии
образовательного процесса
Коммуникативная компетенция 8 17
Компетенция в области управления 0 36
•системой «учитель-ученик»:
•трансляцией собственного опыта
•исследовательской деятельностью
•ростом компетентности

35. Предметно-методологическая компетентность
может быть измерена так:
Реализация учителем требований Стандартов ВШК
обученности
Учитель владеет разнообразными современными ВШК уроков
методиками и технологиями преподавания
предмета, в том числе с ИКТ
Учитель целенаправленно выбирает и/или ВШК уроков,
планы уроков
конструирует методики преподавания от
особенностей контингента детей
Учитель обеспечивает образовательный процесс ВШК уроков,
ВШК
ресурсами, социализирующими и развивающими кабинетов
каждого ученика средствами учебного предмета
Учитель успешно реализует разнообразные формы ВШК воспит.
и виды предметной внеурочной деятельности, в том работы
числе, проектной, экскурсионной, предметные
декады и т.д.
Учитель создает и/или реализует предметные ВШК уроков
профильные элективные курсы

36. Психолого-педагогическая компетентность
может быть измерена так:
Учитель владеет системой знаний об уровне ВШК уроков,
развития личных внутренних ресурсов успеха собеседовани
своих учеников, использует эти знания при я по
обсуждении успехов и неудач учеников результатам
Учитель владеет способами педагогического ВШК уроков,
анализа уровня развития внутренних ресурсов собеседовани
учебного успеха учеников я по
результатам
Учитель успешно реализует навык выбора или ВШК уроков,
конструирования заданий, целенаправленно собеседовани
развивающих конкретные внутренние ресурсы я по
учащихся (память, внимание, модальность, результатам
мотивацию, и т.д.)
Учитель успешно реализует ВШК уроков,
индивидуализированные программы развития собеседовани
учащихся на основе психолого-педагогического я по
анализа результатам

37. Валеологическая компетентность
может быть измерена так:
Учитель реализует требования ВШК уроков
здоровьесбережения в организации урока
(содержание, структура)
Учитель реализует требования ВШК уроков,
здоровьесбережения в оснащении и ВШК
оборудовании (сан-гиг. условия, правила кабинетов
работы в лаборатории, с компьютером и т.д.)
Учитель реализует знания о здоровье своих ВШК уроков,
учащихся в реальном учебном процессе ВШК
(данные о детях от врача, психолога, о детях с внеурочной
ОВЗ) деятельност
и,
наблюдения

38. Коммуникативная компетентность может быть измерена так:
В общении с учащимися учитель использует Наблюдения,
понимающий и директивно-понимающий стиль микроисследовани
общения, выстраивая его на договорных я, ВШК уроков
основах.
На уроках учитель реализует все формы ВШК уроков
общения – диалог, полилог, консалтинг,
обучает этим формам учащихся.
Учитель успешно реализует социальную роль Наблюдения,
посредника в ситуациях конфликта в детском анкетирование,
коллективе ВШК ВР
Учитель владеет разнообразными приемами Наблюдения,
педагогического общения, приемами ВШК ВР
поощрения и порицания, добивается
педагогически значимого результата,
используя общение без насилия
Учитель работает в команде, выполняя Анализ качества
различные роли – лидера и исполнителя, методической
профессиональное общение с коллегами системы
выстраивает на основе толерантности и

39. Управленческая компетентность может быть измерена так:
Учитель успешно выделяет и анализирует цели и ВШК уроков,
результаты каждого урока, темы, курса, собеседовани
корректируя их при необходимости от задач е по
школы и особенностей контингента учащихся результатам
Учитель умеет проанализировать качество ВШК уроков,
организационных условий и ресурсов урока, ВШК
темы, курса и корректировать это качество по кабинетов
результатам анализа
Учитель управляет организацией учебной ВШК уроков
деятельности учеников «от результатов» -
предъявляет учащимся обязательные
результаты обучения, обучает учащихся
планированию учебной деятельности
Учитель свободно структурирует содержание ВШК уроков
учебного материала в зависимости от целей,
ресурсов и режима обучения
Учитель свободно структурирует содержание ВШК уроков
учебного материала в зависимости от

40. IY.Участие учителя Y.Текущая
в деятельности инфор-
методических мация
III. Особенности объединений,
учебно- реализации
познавательной Программы
сферы развития
учащихся школы
II. Планирование
для
учебной
индиви-
I. деятель-
дуализации
Качество ности
20__
результатов
предметного -20__уч.г.
обучения
20__-20__уч.г.

41. 3. Реализация
деятельности педагога
в профессиональном
социуме

42. 3. Деятельность учителя по обеспечению
высокого уровня качества образовательной среды
в профессиональном социуме
1. Участие в Активное участие Анализ Зам.директо
реализации в работе работы МО ра по НМР,
образовател школьной Аналитически зам.директор
ь-ной методической е материалы а по УВР,
программы системы. НМС школы. председател
и программ ь МО
ы развития Разработка, Внешняя
школы апробация, экспертиза
трансляция ОМЦ, МИОО,
образовательных Центра
продуктов качества
(программ,
учебников,
технологий),
принятых
и одобренных
профессиональны
м социумом

43. 3. Деятельность учителя по обеспечению
высокого уровня качества образовательной среды
в профессиональном социуме
2. Благополучное Экспертные ЗНМР,
«Горизонтальная прохождение заключения ЗУВР
карьера» учителя аттестации
Успешное обучение Дипломы,
на курсах повышения свидетельст-
квалификации ва
3. Участие в Участие и победы Дипломы, ЗНМР,
реализации в профессиональных свидетельства ЗУВР
образовательной конкурсах
программы
округа, города,
России