Документ описывает подходы к обучению, направленные на развитие учащихся через создание проблемных ситуаций и исследовательскую деятельность. Основное внимание уделяется методам, способствующим личностному росту и активному познанию мира. Результативность таких технологий оценивается по мотивации, эмоциональному восприятию и осознанию учащимися ценности полученных знаний.

1. Создать условия для
приобретения учащимися
средств познания и
исследования мира
Создать условия для
процессов,
процессов,
появления у учащихся
явлений, событий,
явлений, событий,
мотива к самоизменению, свойств, законов и
свойств, законов и
личностному росту закономерностей,
закономерностей,
отношений иидр.
отношений др.
В рамках данного подхода можно вести речь о
комплексном развитии эмоционально-образной,
когнитивной, деятельностной сфер личности.

2.  Ученик испытывает радость от
преодоленной трудности учения, будь
 Скуки,
то: задача, пример, правило, закон,
принуждения и лени,
теорема или - выведенное
пассивности и самостоятельно понятие.
страха ожидания
«палки» - двойки,  Ученик открывает мир для
себя - себя в этом мире.
 «неуда» на контрольной
работе или на экзамене и  Педагог ведет учащегося по пути
желания увернуться от нее субъективного открытия, он управляет
проблемно – поисковой или
исследовательской деятельностью
учащегося.

3. Традиционная
система обучения
Развивающее обучение
Личностно –
ориентированное обучение

4. коммуникативная
...исследователь
(дискуссионная)
ская педагогические
(проблемно- технологии:
поисковая)
имитационного психологическая
моделирования (самоопределен-
(игровая) ческая)
рефлексивная деятельностная

5. Исследовательская Характерной чертой этой технологии является реализация
(проблемно- педагогом модели "обучение через открытие".
Т поисковая)
Особенностью этой технологии является наличие дискуссий,
Е Коммуникативная характеризующихся различными точками зрения по изучаемым
(дискуссионная) вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения
Х истинной точки зрения.
Н Имитационного
моделирования
Характерной чертой этой технологии является моделирование
жизненно важных профессиональных затруднений в
О (игровая) образовательном пространстве и поиск путей их решения.
Л Психологическая Характерной чертой этой технологии является
самоопределение обучаемого к выполнению той или иной
(самоопределен-
О ческая) образовательной деятельности.
Г Деятельностная
Характерной чертой этой технологии является способность
ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее
И субъектом
И Рефлексивная
Особенностью этой технологии является осознание учеником
деятельности: того как, каким способом получен результат,
какие при этом встречались затруднения , как они были
устранены, и что чувствовал ученик при этом.

6. Проблемно – поисковая (исследовательская)
педагогическая технология
1.Понятие. Проблемно – поисковая технология в обучении включает в
себя создание особого пространства учебной деятельности, в
Что включает? котором ученик в учебном процессе совершает субъективное
открытие закона, явления, закономерности; осваивает
способ познания и механизм приобретения новых знаний о
действительности.
2. Модель Модель организации учебного процесса называют
"ОБУЧЕНИЕ через ОТКРЫТИЕ".
организации
учебного Модель организации учебного процесса строится на
реализации принципа проблемности в обучении.
процесса.
Принцип проблемности реализуется:
Как назвать?
— как в содержании учебного предмета;
— так и в процессе развертывания этого содержания в
учебном процессе.

7. 3. Технологические а) создать в пространстве деятельности ученика
приемы значимую для него проблемную ситуацию,
организации б) наполнить проблемную ситуацию
учебного процесса. противоречивостью в состоянии исследуемого объекта
и создать условия для осознания этого противоречия
Как создать? учеником как проблемы;
в) сформулировать задачу продуктивного (или
творческого) типа, вытекающую из осознанной
учеником проблемы.
4.Результативность Результативность можно оценить с помощью критериев:
применения в а) наличие у ученика положительного мотива к
учебном процессе. деятельности в проблемной ситуации
("Хочу разобраться, хочу попробовать свои силы, хочу
Как оценить? убедиться смогу ли разрешить эту ситуацию...),
б) наличие у учащихся положительных изменений в
эмоционально-волевой сфере
(" Испытываю радость, удовольствие от деятельности, мне
это интересно, могу усилием воли концентрировать свое
внимание...")

8. 4.Результативность в) переживание учащимися субъективного открытия:
применения в ("Я сам получил этот результат, я сам справился с этой
учебном процессе. проблемой, я? вывел закон..."),
(продолжение) г) осознание учеником усвоения нового как личностной
ценности;
Как оценить?
("Лично мне это нужно, мне важно научиться решать эти
ситуации, мне будут эти знания нужны..."),
д) овладение обобщенным способом подхода к решению
проблемных ситуаций: анализом фактов, выдвижением
гипотез для их объяснения, проверкой их правильности и
получением результата деятельности.
5. Признаки Методы обучения — проблемные:
а) проблемного изложения;
применения
б) частично-поисковый;
подхода в учебном в) исследовательский.
процессе.
Формы организации учебного пространства коллективные:
Как отличить? а) парное взаимодействие;
б) микрогрупповое взаимодействие;
в) бригадное (групповое) взаимодействие;
г) межгрупповое взаимодействие.

9. Проблемная ситуация побуждает
его искать новый способ
объяснения или действия.
Ученик не может достичь цели с
помощью известных ему (из ранее
изученных) способов действия.
Интеллектуальное затруднение, которое
возникает у ученика, когда он не знает,
Проблемная ситуация
Проблемная ситуация
как объяснить какое - либо явление,
включает ввсебя положение,
включает себя положение,
факт, процесс действительности и как
содержащее противоречие иине
содержащее противоречие не
действовать при этом.
имеющее однозначного
имеющее однозначного
решения; особое
решения; особое
психологическое состояние
психологическое состояние
Проблемная ситуация создается познающей личности,
познающей личности,
проблемным формулированием характеризующееся
характеризующееся
вопросов, задач, заданий поискового возникновением
возникновением
характера. познавательной потребности
познавательной потребности

10. Керченская специализированная школа I-III cтупеней № 1
с углубленным изучением английского языка им. В.Дубинина
Керченского городского совета АРК
МЕТОДИЧЕСКИЙ БЮЛЛЕТЕНЬ № 4
Педагогические технологии
Керчь, 2012