1. 21 января 2010 года,
в день открытия Года
учителя в России,
Президент РФ
Д. А. Медведев
утвердил инициативу
«Наша новая школа»

2. «Школьное образование сегодня – решающий
фактор индивидуального успеха и развития страны
в дальнейшем».
«От подготовленности, целевых установок
миллионов российских школьников зависит то,
насколько мы сможем выбрать и обеспечить
инновационный путь развития страны».
«В конечном счете, мы должны добиться,
чтобы дети имели возможность получить
качественное образование в любой точке
нашей огромной страны. Это главная целевая
задача».
Дмитрий Анатольевич Медведев

3. Основные направления инициативы
«Наша новая школа»

4. Поэтапное введение ФГОС
(Распоряжение Правительства РФ от 07.09.10 №1507-р
«О плане действий по модернизации общего образования
на 2011/15 годы)
Обязательное введение ФГОС
Введение ФГОС по мере готовности
Продолжение обучения по ФГОС, введенному по мере
готовности
Учебный год Классы, переходящие на ФГОС
2010/11 1
2011/12 1 2
2012/13 1 2 3 5
2013/14 1 2 3 4 6 10
2014/15 1 2 3 4 5 7 11
2015/16 1 2 3 4 5 6 8
2016/17 1 2 3 4 5 6 7 9
2017/18 1 2 3 4 5 6 7 8 10
2018/19 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11

5. Основная образовательная программа
НОО (начального общего образования)
разрабатывается каждым образовательным
учреждением:
Закон РФ «Об образовании»
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования
Утвержден приказом Министерства образования и
науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373

6. Документы,
обеспечивающие функционирование стандарта

7. В основе стандарта лежит
общественный договор – новый тип
взаимоотношений между личностью,
семьей, обществом и государством,
который в наиболее полной мере
реализует права человека и
гражданина.

8. Новой школе – новые стандарты
Особенности организации деятельности учителя и учащихся
на уроке нового типа
Традиционная дидактика
Деятельность учителя Деятельность ученика
Новая дидактика
Совместная деятельность учителя и ученика

9. Отличительные особенности
Традиционная Новая
дидактика дидактика
Передача готовых Развитие умений по
цель применению знаний
знаний
Объясняет все так, Дает возможность для
текст чтобы ученик запомнил самостоятельного
и пересказал знания открытия нового знания
учениками
Репродуктивные вопросы – Продуктивные задания –
методика повторение и запоминание получение нового продукта
чужих мыслей – своего вывода, оценки

10.  Непрерывность образования
 Учет возрастных возможностей ребенка
 Учет его индивидуальных возможностей
 Здоровьесбережение
 Взаимосвязь с окружающим миром
 Развитие личности как субъекта творческой деятельности
 Признание ребенка как активного субъекта познания
 Дост упность и достаточность
 Духовно-нравственное воспитание
 Психологическая адаптация
 Взаимодействие семьи и педагога

11. Образовательная программа -
основополагающий документ,
который определяет приоритетные
направления функционирования и
развития образовательного
учреждения.

12. - способность принимать и сохранять учебную цель и задачи,
умение планировать свою деятельность в соответствии с
поставленной задачей, контролировать оценивать и
корректировать свои действия, проявлять инициативу и
самостоятельность в обучении
- умение осуществлять поиск, сбор и выявление существенной
информации из различных источников
- умение осуществлять логические операции сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий
- умение использовать знаково-символические средства для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, для
создания схем решения учебно-познавательных и практических
задач
- умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении
учебных проблем, принимать на себя ответственность за
результаты своих действий.

13.  К числу планируемых результатов освоения основной
образовательной программы отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность
обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к
учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников
начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные
позиции, социальные компетентности, личностные качества;
сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися
универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе
изучения учебных предметов опыт специфической для каждой
предметной области деятельности по получению нового знания,
его преобразованию и применению.
 Под универсальными у чебными действиями понимают
обобщенные способы действий, открывающие широкую
ориентацию у чащихся в различных предметных областях. Это

14. Новой школе – нового учителя.
Новый учитель – это творческая,
независимая, разносторонняя,
культурная, нравственно и духовно
развитая личность.
Он не должен быть
транслятором знаний, не
«урокодателем», а человеком,
который способен
проектировать
образовательную среду
ребенка, класса, школы.
Учитель, как и университетский
профессор, должен заниматься
научными исследованиями,
обязательно вести методические
разработки – осмысливать и описывать
свой профессиональный опыт.

15. На сегодняшний день
образовательные программы,
учебники, количество часов
остану тся прежними. Изменится
подход к их изучению. По
требованию новых стандартов
полученные знания не должны
быть мертвым грузом: вызубрил
правило, но ничего не понял.
Ребенок должен уметь свободно
пользоваться этими знаниями,
самостоятельно их находить и
наращивать, применять в жизни.
Поэтому в требованиях нового
стандарта – формирование и
развитие у ребенка тех или иных

16. Отличительной особенностью начала
обучения является то, что наряду с
традиционным письмом ребенок сразу начинает
осваивать клавиат урный набор текста. Сегодня
многие родители, постоянно использующие
компьютер в профессиональной и личной жизни
понимают его возможности для создания и
редактирования текстов, поэтому должны
понимать важность включения этого компонента
в образовательный процесс наравне с
традиционным письмом.
В контексте изучения всех предметов
должны широко использоваться различные
источники информации, в том числе, в
дост упном Интернете. Интегрированный подход к
обучению, применяемый при создании нового
стандарта, предполагает активное
использование знаний, полученных при изучении
одного предмета, на уроках по другим
предметам. Например, на уроке русского языка
идет работа над текстами-описаниями, эта же
работа продолжается на уроке окружающего
мира, например, в связи с изучением времен

17. Требования к информационно-
образовательной среде (ИС) являются
составной частью С тандарта. ИС
должна обеспечивать возможности для
информатизации работы любого
учителя и учащегося. Через ИС
учащиеся имеют контролируемый
дост уп к образовательным ресурсам и
Интернет у, могу т взаимодействовать
дистанционно, в том числе и во
внеурочное время. Подобная
информационная среда создана и
функционирует в школе, в 1-ых классах
имеются компьютеры (макбуки – 15
шт,
2 учительские), мультимедийный
проектор, существует техническая
возможность выхода в Интеренет.

18. 2010-2011 учебный год был последним этапом
подготовки к внедрению ФГОС второго поколения в
начальной школе. Теперь в начальной школе ребенка
должны научить не только читать, считать и писать,
чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны
привить две группы новых умений.

К первой относится группа универсальных учебных
действий составляющих основу умения учиться: навыки
решения творческих задач и навыки поиска, анализа и
интерпретации информации.

Ко второй – формирование у детей мотивации к
обучению, помощи им в самоорганизации и
саморазвитии.

19. Планируемые результаты:
три основные группы результатов
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ предметные
Регулятивные:
управление своей деятельностью;
Самоопределение: контроль и коррекция; Основы системы
внутренняя позиция школьника;инициативность и самостоятельность РЯ
научных знаний
самоиндификация;
ЛЧт
самоуважение и самооценка
Коммуникативные: Опыт «предметной»
ИЯ
Смыслообразование: речевая деятельность; деятельности по
мотивация (учебная, социальная); навыки сотрудничества получению,
Мат
границы собственного преобразованию
знания и «незнания» Познавательные: и применению ОМ
нового знания
Морально-этическая работа с информацией;
работа с учебными моделями; Муз
ориентация: использование знако-символических
ориентация на выполнение ИЗО
средств, общих схем решения;
моральных норм; Предметные и
выполнение логических операций Тех
способность к решению моральных метапредметные
сравнения, анализа, обобщения,
проблем на основе децентрации; действия с учебным
классификации, установления Физ
оценка своих поступков материалом
аналогий, подведения под понятие

20. Под личностными результатами в стандарте
понимается становление самоопределения личности,
включая:
 развитие основ российской гражданской идентичности;
 формирование внутренней позиции школьника;
 развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной
деятельности;
 развитие системы ценностных ориентаций, в т.ч. морально-
этических, отражающих индивидуально-личностные
позиции, социальные чувства и личностные качества.

21. Если, к примеру, говорить о математике, то
первоклассник должен научиться оценивать
количественные и пространственные отношения,
он должен использовать эти знания для описания
окружающих предметов, процессов, явлений. Но
родители не должны этого бояться и воспринимать
как чрезмерную нагрузку. Знания он будет
получать, по су ти, те же самые, но не как
абстрактный набор далеких его интересов фактов,
а с пониманием, зачем ему это надо знать, где и
как это можно применять. То есть он не просто
научится считать 2+2, а будет понимать: что такое
число, сколько это, много или мало, уметь это
проговаривать, правильно задавать вопросы.
Вот этому мы и обязаны учить, начиная с первого
класса. Невозможно от ребенка, который только
зубрил, зубрил и зубрил, в старших классах
потребовать рассуждений, сравнений, поведения
аналогий в истории и литерат уре, способность
написать эссе. Этому нельзя научить за два года.
Этому нужно учиться с первого класса. В этом идея
стандартов.

22. Личностные результаты
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения

23. Личностные результаты
Развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности.
Развитие системы ценностных ориентаций.

24. Личностные результаты
Развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности.
Развитие системы ценностных ориентаций.

25. Личностные результаты
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учебно-образовательной деятельности и пр.

26. Под метапредметными результатами в
стандарте понимаются
универсальные способы деятельности:
 познавательные
 регулятивные
 коммуникативные
•Основное содержание оценки метапредметных результатов в
начальной школе строится вокруг
умения учиться – совокупности способов действий,
обеспечивающих способность обучающихся к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений.

27. Метапредметные результаты
Умение осуществлять логические операции сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий (1 класс)

28. Метапредметные результаты
Умение осуществлять логические операции сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, установления аналогий

29. Метапредметные результаты:
Умение провести анализ, простейшую классификацию, рефлексия.
Климанова Л.Ф. «Литературное чтение». 2 класс.

30. Метапредметные результаты.
Умение осуществлять логические операции сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, установления аналогий. 3 кл.

31. Метапредметные результаты
Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения учебно-
познавательных и практических задач.

32. Метапредметные результаты
Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения учебно-
познавательных и практических задач

33. Метапредметные результаты
Умение использовать знаково-символические средства для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем решения
учебно-познавательных и практических задач

34. Метапредметные результаты
Интерпретации рисунка (картинки), выбор соответствующих моделей.
Решение обратной задачи.
Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей.

35. Метапредметные результаты
Умение использовать знаково-символические средства для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, для создания схем
решения учебно-познавательных и практических задач

36. Метапредметные результаты
Способность принимать и сохранять учебную цель и задачи, умение планировать
свою деятельность в соответствии с поставленной задачей (2 класс)

37. «На каждой странице учебников математики М.И. Моро
есть развивающие эффекты»
д.пс.н. В.А. Гуружапов

38. Курс «Окружающий мир»
Цель курса. Воспитание гуманного, творческого, социально
активного человека – гражданина России, уважительно и
бережно относящегося к среде своего обитания, к природному
и культурному достоянию своей многонациональной страны и
всего человечества.
Современный национальный воспитательный
идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный
гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации
(из Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России).

39. Приоритетная задача курса:
Формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного
образа окружающего мира как дома своего собственного и
общего для всех людей, для всего живого.
• Становление у ребенка современной
экологически ориентированной картины мира
• Развитие чувства сопричастности к жизни
природы и общества
• Формирование личностных качеств культурного
человека: доброты, терпимости, ответственности

40. Задачи курса
• Воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине,
к ее природе, к своей семье.
• Формирование опыта экологически и этически обоснован-
ного поведения в природной и социальной среде.
Ценность природы, мира.
• Развитие интереса к познанию самого себя и окружающего
мира.
• Подготовка к изучению естественно научных и общество-
ведческих дисциплин в основной школе. Ценность знания.
• Создание условий для развития познавательных процес-
сов, речи, эмоциональной сферы, творческих
способностей, формирования учебной деятельности.

41. Основные средства реализации цели
и задач курса:
• Преобладание проблемно-поискового и
личностно-ориентированного методов обучения
• Практическая направленность содержания
материала с опорой на социальный опыт учащихся
• Значительный воспитательный потенциал
• Творческие, проектные задания
• Моделирование изучаемых объектов и явлений
окружающего мира
• Учебные диалоги
• Разнообразие организационных форм обучения

42. В учебнике: В Атласе-
В рабочей тетради:
• структурированный текст
определителе:
• вопросы и задания • дополнительные задания;
• основные признаки
• ключевое понятие • рисунки;
насекомых
• рисунки • рисунки для раскрашивания
• интересная информация
• схема
• рисунки
В методическом
пособии:
В электронном
• задачи урока;
приложении к Тема урока • планируемые
учебнику: достижения учащихся
«Кто такие насекомые» • оборудование и
• дополнительная материалы;
информация по теме • методические
• «Это интересно» рекомендации;
• видео • комментарий к
• фотографии ключевому понятию;
• рисунки • дополнительная
В пособии «Тесты»:
• схемы информация;
• хрестоматия • вопросы;
• тренажер • тесты (3) • рекомендации для
• контроль • рисунки
занятий в семье.

43. мотивационный рефлексивный
проблемный аналитический
работа
с информацией

44. Электронное приложение

45. Если сравнить учебные планы по новым и «старым»
стандартам, то мы увидим, что количество предметов,
учебных часов одинаковое.
Принципиальная разница в том, что, помимо уроков,
появляется вторая половина дня, регламентированная
Министерством образования и науки РФ. Она состоит из
шести основных направлений:
 спортивно-оздоровительное,
 художественно-эстетическое,
 нау чно-познавательное,
 военно-патриотическое,
 общественно полезная деятельность,
 проектная деятельность.
Дополнительная - внеурочная - нагрузка на ребенка -
не более 10 часов в неделю. Новый учебный план
правильнее будет назвать образовательным. Он
включает в себя и учебную, и воспитательную части. По
новым стандартам главное - не просто дать школьнику
новые знания и умения, а научить их применять,
развивать его и в урочное, и во внеурочное время.

46. Воспитательный результат внеурочной деятельности
– непосредственное духовно-нравственное
приобретение ребенка благодаря его участию в том
или ином виде внеурочной деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности –
влияние (последствие) того или иного духовно-
нравственного приобретения на весь процесс
развития личности ребенка.

47. Сейчас у каждой школы есть учебный план и
кружки, факультативы и другие формы
деятельности. При этом образовательная и
воспитательная деятельность могу т мало
соотноситься. С переходом на новые стандарты
внеурочная работа станет обязательной и должна
представлять единое целое. От учившись на
традиционных уроках, дети смогу т позаниматься в
кружках, секциях, ст удиях, съездить на экскурсии и
т. д. Целый день сидеть за партой ребенок не будет.
Как сейчас комментирует Минобрнауки,
наполнение каждого направления, количество
часов может меняться. На свое усмотрение школа
может выбрать один или два курса развития
внеурочной деятельности, но с точки зрения
департамента школы должны охватить максимум из
предложенных вариантов.

48. Ожидаемые результаты:
портрет выпускника начальной школы
•деятельный и активный
• креативный •исследова-
•любознательный тельский
интерес
•инициативный
•открытый внешнему миру, •коммуника-
доброжелательный и отзывчивый тивность
•положительное отношение к себе,
уверенность в своих силах •ответственность •саморегуляция
•чувство собственного •уважительное отношение к окружающим,
достоинства к иной точке зрения
•навыки самоорганизации и здорового образа жизни
УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

49.  Любознательный, интересующийся, активно
познающий мир
 Владеющий первоначальными навыками умения
учиться, способный к организации собственной
деятельности
 Уважающий и принимающий ценности семьи и
общества, историю и культуру своего и других
народов
 Доброжелательный, умеющий слушать и
слышать партнера, уважающий свое и чужое
мнение
 Готовый самостоятельно действовать и отвечать
за свои поступки
 Имеющий представление об основах здорового и
безопасного образа жизни

50. Такими мы хотим видеть учащихся и выпускников
начальной школы. Поэтому основную задачу
начальной школы можно сформулировать
следующим образом: поддерживать и развивать
основные достижения дошкольного периода
развития, не прерывая и не подавляя ни одну из
линий, формировать на этой основе учебную
самостоятельность младших школьников.
Достижение этой задачи будет способствовать и
успешному учению на следующей ступени. Это
возможно, если учебный процесс нацелен на
становление ученического сообщества – групп
детей, объединяемых и объединяющихся для
совместной учебной деятельности.

51. Образование, полученное в начальной школе,
является базой, фундаментом всего последующего
обучения. В первую очередь это касается
сформированности универсальных учебных действий
(УУД), обеспечивающих умение учиться. Сегодня
начальное образование призвано решать свою
главную задачу: закладывать основу формирования
учебной деятельности ребёнка — систему учебных и
познавательных мотивов, умения принимать,
сохранять, реализовывать учебные цели,
планировать, контролировать и оценивать учебные
действия и их результат.

52. 

53. В помощь учителю: серия:
«Стандарты второго поколения»
О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева.
Мои достижения. Итоговые комплексные работы.

54. Настольные книги учителя,
обеспечивающая функционирование стандарта
В сборниках:
• публикуется изменённое содержание
образования по предметам;
• впервые даются формы учебной
деятельности школьников по каждому
разделу курсов;
• впервые публикуются примеры
планируемых результатов освоения
программ по предметам;
• впервые в программах даются формы
внеучебной деятельности школьников:
факультативы, кружки, проектная
деятельность и т. п.

55. Настольная книга учителя,
обеспечивающая функционирование стандарта
В пособии представлены:
• планируемые результаты освоения
учебных программ по отдельным
предметам;
• планируемые результаты освоения двух
междисциплинарных программ –
программы формирования
универсальных учебных действий и
программы по работе с информацией;
• примеры заданий для итоговой оценки.
т. п.

56. Настольная книга учителя,
обеспечивающая функционирование стандарта
В пособии учитель найдёт:
• рекомендации по развитию у уч-ся
личностных, регулятивных и
коммуникативных универсальных
учебных действий;
• критерии и уровни оценивания
сформированности универсальных
учебных действий;
• примеры задач для оценки
сформированности универсальных
учебных действий;
• задания для выявления особенностей
мышления, внимания, учебной
мотивации, самоконтроля, общения.

57. Настольная книга учителя,
обеспечивающая функционирование стандарта
В этой книге учитель найдёт
ответы на такие вопросы:
• что такое проектные задачи;
• как научить мл. школьников решать
проектные задачи и использовать их в
практической деятельности;
• как создавать учебное сотрудничество
уч-ся разного возраста начальной школы;
• как развивать самостоятельность и
инициативу у младших школьников;
• как формировать у детей самоконтроль и
самооценку.

58. Настольные книги учителя,
обеспечивающая функционирование стандарта
Цель пособия:
• превратить внеурочную деятельность школьников
в полноценное пространство воспитания и
социализации личности;
• представлять результаты и эффекты этой
деятельности;
• овладеть культурными формами и современным
содержанием процесса воспитания.
В сборник вошли
примерные программы, созданные в соответствии с
основными направлениями внеурочной деятельности.
Каждая программа включает
учебно-тематический план, содержание курса, список
рекомендуемой литературы.
Программы помогут плодотворно и творчески
организовать занятия с детьми после уроков в школе.